现代文学史教学方法总结
中国现代文学史教案
中国现代文学史教案一、教学目标1. 了解中国现代文学的历史背景和发展脉络。
2. 掌握中国现代文学的重要作家、作品及文学流派。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、教学内容1. 现代文学的开端与新文学运动1.1 文学革命与新文学运动的背景1.2 代表性作家与作品1.3 新文学运动的深远影响2. 鲁迅与现代文学2.1 鲁迅的生平和创作背景2.2 主要作品解析：《狂人日记》、《阿Q正传》等2.3 鲁迅对中国现代文学的贡献3. 文学研究会与创造社3.1 文学研究会的成立及其文学主张3.2 创造社的文学实践与成就3.3 代表性作家与作品4. 沈从文与乡土文学4.1 沈从文的生平与创作4.2 湘西世界的描绘：《边城》等作品解析4.3 乡土文学的意义与影响5. 现代诗歌与散文的发展5.1 现代诗歌的崛起与代表诗人5.2 现代散文的成就与特点5.3 代表性作家与作品三、教学方法1. 讲授法：讲解文学史的发展脉络、作家生平和作品特点。
2. 鉴赏法：分析重点作品，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 讨论法：组织学生讨论，激发学生的批判思维。
4. 互动式教学：鼓励学生提问、分享心得，提高课堂参与度。
四、教学资源1. 教材：选用权威、全面的文学史教材。
2. 辅助读物：推荐学生阅读经典作品和相关评论文章。
3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，丰富教学内容。
4. 影像资料：播放相关影视作品，帮助学生更好地理解文学作品。
五、教学评价1. 平时成绩：考察学生的课堂表现、提问和讨论积极性。
2. 期中考试：测试学生对文学史知识的掌握程度。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、考试成绩和论文质量，全面评价学生的学习成果。
六、教学计划1. 课时安排：共计32课时，每课时45分钟。
2. 授课方式：讲授与互动相结合，注重学生的参与和思考。
3. 课程进度安排：6.1-6.2：现代文学的开端与新文学运动6.3-6.4：鲁迅与现代文学6.5-6.6：文学研究会与创造社6.7-6.8：沈从文与乡土文学6.9-6.10：现代诗歌与散文的发展七、教学注意事项1. 关注学生的学习兴趣，激发他们对文学的热爱。
中国现代文学史
中国现代文学史一、本课程教学目的、各章教学内容和教学重点（一）本课程教学目的：①掌握中国现代文学史的历史知识，包括现代文学是如何发生、发展的，经历了多少个时期，每个时期的主要特征是什么，形成每个时期的原因是什么，每个时期之内有哪些主要文学现象，开展了哪些文学运动，进行了哪些文艺论争，提出了哪些文学主张和口号，出现了哪些文学思潮、社团、流派，产生了哪些作家、哪些重要作品等等。
②探索中国现代文学发展规律，总结中国现代文学发展中的种种历史经验、历史教训，作为今天发展社会主义文学的借鉴。
③学会用正确的立场、观点、方法去观察、评价复杂的文学现象，培养正确的世界观和方法论。
（二）各章教学内容和重点引言中国现代文学的发生教学内容：①19世纪末到20世纪1917年是中国文学现代化的发生期。
②中国文学现代化发生的外部条件是近代以来的民族危机感促使整个社会发生剧烈变革，这变革也影响到文学。
③中国文学现代化发生的内部条件是近代以来各种文学观念的变革（如“诗界革命”、“文界革命”、“小说界革命”、以白话代文言等）和在新的文学观念影响下产生了一大批各种体裁的作品（如梁启超的“新文体”政论、曾朴等人的谴责小说、林纾等人的翻译小说）。
教学重点：①这一时期文学观念的变革。
②这一时期散文、小说创作实绩。
思考题：现代文学发生期有哪些文学观念的变革？关键词：现代文学发生期文学观念变革梁启超第一章五四文学革命的兴起与发展教学内容：①胡适的《文学改良刍议》、陈独秀的《文学革命论》是文学革命的宣言，周作人的《人的文学》、《平民文学》及其他人的文章开展了如何建设新文学的讨论。
②在众多外来文艺思潮和外来作品影响下，出现众多新文学社团，如文学研究会、创造社、新月社等。
③新文学阵营与林纾、学衡派、甲寅派等守旧文学思想发生论争，批判胡适及现代评论派。
④文学革命的伟大历史意义。
教学重点：①胡适的文学改良“八事”、陈独秀的“三大主义”、周作人的“人的文学”、“平民文学”所包含的内容。
《中国现当代文学史》
《中国现当代文学史》《中国现当代文学》教学大纲一、本大纲适用专业本大纲适用于广告学本科专业。
二、编写本教学大纲的说明（一）本课程的性质和任务中国现当代文学，是中国文学在20世纪持续获得现代性的长期、复杂的过程中形成的。
在这个过程中，文学本体以外的各种文化的、政治的、世界的、本土的、现实的、历史的国量都对文学的现代化发生着影响，这些外因影响着它的萌生、兴起，影响着文学运动、文艺论争、文学创作，形成中国现代文学种种迅速、纷纭的变化，构成一部能折射历史的方方面面的多姿多彩的中国现代文学史。
中国现代文学史是广告学本科专业的专业主干课，它的主要任务是系统的讲授二十世纪中国文学的基本知识以及代表作家、作品，而其中又以叙事性的作品为这，突出名家名作和有特色的作家作品，突出散文和报告文学，以培养学生的文学兴趣，从而提高学生的文学素质。
（二）本课程的基本要求1、学习和了解中国文学现代的发生和发展，认识现代文学史上纷呈的文学思潮和文学论争。
2、掌握中国现代文学的基础知识，了解众多作家作品的基本情况，尤其是名家名作，学会分析作品和人物形象。
（三）本课程的重点和难点 1、鲁迅的作品分析。
2、沈从文作品分析。
3、80年代、90年代文学思潮和创作。
（四）本课程与其它相关课程的联系和后续课程。
本课程与古代文学、外国文学、文学理论联系紧密。
（五）学时分配安排本课程为72学时，每周4学时。
（六）本课程为的教学方式和其它教学环节的安排本课程通常采用课堂教学方式，同时注重理论与实践相结合的方法，引导学生多看原文、多讨论，进一步提高学生独立思考的能力。
三、教学大纲引言中国文学现代化的发生（2学时）了解和掌握中国文学现代化发生的背景以及创作实绩。
第一章五四文学革命的兴起与发展（1学时）1、五四文学革命发生的背景。
2、20年代文学论争的内容。
第二章 20年代小说（一）（4学时） 1、鲁迅生平及创作道路。
2、《呐喊》与《彷徨》的内容与艺术特点。
历史教学总结与反思7篇
历史教学总结与反思7篇篇1关于历史教学的总结与反思：以追求深入、有效的教育为目标一、背景与意义历史学科是一门对于社会文明、文化传承和人类进步历程进行深入研究的学科。
在现今的教育体系中，历史教学的目的不仅是让学生了解和掌握历史知识，更重要的是培养他们的历史意识、历史责任感以及对国家民族的认同感。
本文旨在总结和反思历史教学的过程和成果，以期优化未来的教学质量，提高学生的学习效果。
二、教学内容与方法在过去的一学期中，我遵循了以下教学策略和方法进行历史教学：1. 教学内容安排：按照教学大纲的要求，结合学生的实际情况，合理组织教学内容。
从古代史到现代史，从国内史到国际史，力求内容丰富、结构清晰。
2. 教学方法创新：在传统讲授的基础上，引入讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 跨学科融合：结合其他学科，如文学、哲学、社会学等，进行跨学科教学，帮助学生从多角度理解历史事件和人物。
三、教学过程与体验在教学过程中，我注重以下几点：1. 导入环节：通过提问、创设情境等方式，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 互动环节：鼓励学生提问、发表观点，开展小组讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
3. 实践环节：组织历史考察、历史剧表演等活动，让学生在实践中感受历史的魅力。
学生的学习体验表明，大部分学生对历史学习的兴趣有所提高，对历史事件的认知更加深入。
然而，也存在部分学生对历史学习的意义感到困惑，需要进一步加强引导。
四、教学成果与反思经过一学期的努力，本历史教学的成果如下：1. 知识点掌握：学生基本掌握了所学的历史知识，能够准确陈述历史事件和人物。
2. 技能提升：学生的历史分析能力、批判性思维能力和表达能力有所提高。
3. 情感态度变化：学生对历史的尊重和热爱有所增加，对国家和民族的历史有了更深的认同感。
然而，我也发现了教学中的一些问题和不足：1. 部分学生历史基础薄弱，需要加强基础知识的教学。
历史教学总结与反思8篇
历史教学总结与反思8篇第1篇示例：历史教学总结与反思历史教学作为学校教育中的一项重要内容，承载着传承文明、培养民族自豪感和国家认同感的使命。
在教学过程中，我们既要传授历史知识，又要引导学生进行批判性思考和价值观塑造。
在这个过程中，历史教学总结与反思尤为重要，不仅可以帮助教师优化教学方式，还能够提高学生的学习成效和认知能力。
本文将对历史教学进行总结与反思，探讨历史教学存在的问题和改进的方法。
历史教学是一门涉及广泛、内容繁杂的学科，其目的在于帮助学生理解历史事件的因果关系、历史人物的思想和行为，从而形成自己的历史观。
在进行历史教学总结的过程中，我们发现了一些问题和成绩。
在知识传授方面，我们的历史教学过于注重时间和事件的记忆，而忽视了历史事件的内在联系和启示。
学生通常只记住了历史事件的表面，却没有理解其背后的深层意义。
在教学方式上，教师还存在一些陈旧的教学理念和方法，缺乏趣味性和启发性，导致学生对历史学科产生厌倦情绪。
在评价体系方面，我们也存在一些问题，评价主要集中于学生对历史知识的记忆和应用，却忽视了对学生历史意识和历史思维的培养。
针对以上问题，我们需要对历史教学进行深刻的反思，以期改进教学方式和提高教学质量。
我们要转变传统的历史教学方式。
传统的历史教学以教师为中心，学生是被动接受知识的对象，而现代的历史教学应该是以学生为主体，以问题为导向，通过启发性的教学方法，激发学生的学习兴趣。
这样的教学方式可以培养学生的批判性思维和创造性思维，让学生在历史学科中获得更多的收获和成长。
我们需要注重历史教学内容的深度和广度。
教师在教学过程中应该强调历史事件之间的内在联系和启示，引导学生进行思考和探索。
通过历史教学，让学生感受历史的魅力，理解历史的价值，形成正确的历史观，增强民族自豪感和国家认同感。
评价体系也需要改进。
历史教学的评价应该以学生的思维方式和历史观念为核心，而不仅仅是对历史知识的记忆和应用。
教师可以通过论文、研究报告、小组讨论、展示和辩论等方式来进行评价，这样可以更好地体现学生的历史意识和历史思维的培养。
中国现当代文学史课程教学方法改革浅谈
与 的兴趣 。 学生还可 以在老帅 的指导 ｉ 、 业余戏剧社 ， 把所 学的一些 史学作品改编成
《 野草 》等课堂讲解 ，其它内容可布置学生
自学。课下还可借助一些 由文学作品改编的 影视作 品的放映激发起学生读原作的热情 ． 并 由影视 文学对 文 学创作 的 冲击展 开一些 深层次讨论 ， 深刻认识文学作 品作为语盲艺 术 的独特魅力 。在课 堂教学中加入一 些由学 生主讲 或讨论 的内容 ， 调动学生 的积极性 ， 活跃学 生思维 ， 培养学生 的独立思考能力 ，
科技的社会环境 ，尤其是网络普及的条件为 教师实现这一 目标提供了可能。教师应充分
第三就是在 “ 放 手”的情况下建立起有 效地考核 、 监督检查 机制 ， 不致使一些 自觉
性较差的学生放任 自 流。 我觉得在众多方式 中做课堂报告是 比较行之有效地方法 。 具体 的做法 ， 可以把要 求学生 自主学 习的内容 提 前 布置下 去 ， 结合本学期 的课 时数和本年 级 学生的实有人数 ， 把学生分为若 干组 ，每节 课课前小组推选一位代表 ，用 ５ —８分钟时 间结 合 ｐ ｐ ｔ 演 示稿做 该部分学 习情况 的汇 报 ，１ —２ 分钟下面学生就相关 问题提问 。 汇 报者或全体 组员就 Ｉ ｌ １ 口 题 给以解答 ， １ －２ 分钟
话剧 ，在一些大型活动中表演 ，激发青年 昀
活力和学 习的兴趣 。 还 可鼓励学 生成立 文学 社 团 ，请本课 程老 师定 期指 导进行 文学 创
作 。或学生 自主创办一些 民间刊物 ，可刊登
学生 自己创作 的作品、文学评论文章 等。还
步专业化 。 此年龄段 的学生 已经具备 了一
可举办一些演讲 比赛 、主持人大赛 、辩论赛 等活动 ，丰富学 生生活 ， 激发学 习兴趣 。通
现当代文学教案
《现当代文学》课程教案一、课程性质和目的《现当代文学》是高等学校中国语言文学系的一门基础课，是中文系学生了解和掌握中国现当代文学知识的主要课程。
中国现当代文学课以中国现当代文学发展的历史现象为基础，讲述中国现当代文学发展的历史、在这一历史时期出现的主要作家、作品，及重要批评理论现象。
通过本课程的学习，使学生能够掌握中国现当代文学的性质、中国现当代文学发展的历史线索、运行规律，以及主要作家、作品的创作成就、理论贡献、历史地位。
掌握学习中国现当代文学的基本方法，并具有一定的分析中国现当代文学现象的能力。
二、教学目标和要求鉴于中国现当代文学史课理论性强的特点，本课程教学以教师讲授为主。
在讲授中要在使学生掌握现当代文学基本理论和基础知识的前提下，注重“三点式”教学：突出重点，突破难点，解决疑点。
本课程教学应根据学生的具体情况及教学内容的特点，有针对性地采取讲授式、启发式等相应的教学方法。
本课程教学除注重教师的课堂讲授之外，还要让学生大量阅读现当代文学作品。
并运用所学的知识指导自己的阅读，以便使学生更有效地巩固、消化所学的知识。
三、教学方法与重点难点1.教学方法：以课堂讲授为主，辅之以讨论，学生需完成所布置的作业。
2.重点难点：理清中国现当代文学发展的脉络及其演变的规律，以文学发展史的眼光和角度分析现当代作家作品，把握现当代作家、作品的风格和艺术特色；重点分析经典作家及其作品。
四、课程内容与学时分配本课程开设16周，共计32学时。
在课程整体安排上，预计实际上课15.5周，复习考试0.5周，具体学时分配和主要内容如下：绪论关于中国现代文学史的几个问题第一章中国现当代文学发展的基本轮廓与总体特征第一节中国现代文学的历史发展进程及主要特点第二节中国当代文学发展的主要阶段及重要特色第二章“五四”文学革命的发生及初期新文学创作第一节“五四”文学革命的背景和意义第二节新文学初期的创作实践第三章鲁迅创作的根本价值及文学史意义第一节一出现就是高峰第二节现实题材的小说集《呐喊》、《彷徨》第三节历史题材的小说集《故事新编》第四节抒情叙事散文集《野草》、《朝花夕拾》第五节社会众生相的艺术记录———浩瀚的杂文创作第四章郭沫若新诗的开创性与历史剧的独创性第一节“青春型”的浪漫主义诗人第二节开创和奠定一代诗风的《女神》第三节独具慧识与大胆创新的《屈原》第五章四大文学社团的贡献与影响第一节文学研究会“为人生”的文学主张与创作实践第二节创造社“为艺术”的文学主张与创作实践第三节新月社对新诗格律化的追求和贡献第四节语丝社的散文理论及小品散文的独特成就第六章革命文学的兴起与20世纪30年代文学思潮第一节20世纪30年代文坛的繁荣与多种风格流派的交映第二节从革命文学的倡导、论争到“左联”的成立第三节左翼作家群的创作第四节“京派”及其他作家的文学创作第五节“海派”的文学创作第七章现代小说五大家的创作第一节《子夜》及茅盾对现代长篇小说的贡献第二节《家》及巴金小说创作的艺术风格第三节《骆驼祥子》及老舍小说创作的艺术风格第四节《边城》及沈从文小说创作的艺术风格第五节《死水微澜》及李劼人的“大河小说”第八章曹禺、夏衍等人的戏剧创作第一节《雷雨》、《日出》及曹禺剧作的艺术风格第二节夏衍、田汉、洪深剧作的艺术风格第九章戴望舒、艾青等人的诗歌创作第一节初期象征主义的诗歌创作第二节戴望舒及现代派诗歌的发展第三节臧克家、田间的诗歌创作第四节艾青：现代新诗的又一个高峰第十章抗战时期的文艺运动第一节抗战文艺运动的意义和特点第二节解放区文艺运动的意义和特点第十一章解放区的文学创作第一节赵树理、孙犁的短篇小说创作第二节丁玲、周立波的长篇小说创作第三节《白毛女》、《王贵与李香香》等戏剧和诗歌创作第十二章国统区和沦陷区的文学创作第一节国统区与沦陷区的文学创作概观第二节钱锺书和他的《围城》第三节张爱玲和她的《传奇》、《流言》第四节《马凡陀的山歌》、《升官图》等讽刺文学创作第五节“七月”派的小说、诗歌创作第六节冯至、穆旦等人的文学创作第十三章新中国十七年的小说创作第一节革命历史题材的长篇小说第二节农村题材的长篇小说第三节其他题材的长篇小说第四节十七年的短篇小说第十四章新中国十七年的诗歌创作第一节闻捷、李瑛、李季的抒情叙事诗第二节郭小川、贺敬之的政治抒情诗第三节邵燕祥、张志民等人的诗歌创作第十五章新中国十七年的散文创作第一节杨朔、秦牧、刘白羽等人的散文第二节魏巍等人的报告文学第三节杂文在当代的新发展第十六章新中国十七年的戏剧创作第一节老舍的《茶馆》等现实题材剧作第二节郭沫若、田汉等人的历史题材剧作第十七章“文化大革命”时期的文学状况第一节特殊时期特殊的文学现象第二节“文化大革命”时期的小说创作第三节“文化大革命”时期的地下诗歌创作第四节八个样板戏的问世第五节“高、大、全”审美模式的形成第十八章新时期小说创作的开放性发展第一节伤痕小说第二节反思小说第三节改革小说第四节文化小说第五节军事小说第六节历史小说第七节先锋小说第十九章新时期诗歌创作的多元化形态第一节现实主义诗歌的挺进第二节“朦胧诗”的兴盛第三节“后朦胧诗”的崛起第二十章新时期散文创作的多样化格局第一节老作家散文的新收获第二节中青年散文作家群的崛起第三节女性作家群散文创作的高潮第四节文化散文的兴盛第五节杂文与报告文学的复兴第二十一章新时期戏剧的多方面探索第一节现实主义戏剧的复苏与发展第二节戏剧形式的革新与探索第三节新式戏剧的高品格追寻第二十二章新世纪之交文学发展的新动向第一节新世纪之交文学发展概述第二节现实主义主潮的再次勃兴第三节不断渗入的现代主义思潮第四节莫言的小说创作成就第二十三章20世纪台港澳文学第一节台湾文学的发展历程及其代表作家第二节香港和澳门文学的发展历程及其代表作家五、使用教材及参考书目1、刘勇主编《中国现当代文学》（第三版）中国人民大学出版社2015年6月第1版；2、朱栋霖主编《中国现代文学史1917——2000》北京大学出版社2007年出版；3、钱理群、温儒敏、吴福辉著《中国现代文学三十年》（修订本）北京大学出版社，1998年7月第1版；4、洪子诚著《中国当代文学史》，北京大学出版社，1999年8月第1版；5、陈思和主编《中国当代文学史教程》，复旦大学出版社，1999年9月第1版；6、程光炜、吴晓东、孔庆东、郜元宝、刘勇主编《中国现代文学史》，中国人民大学出版社，2000年7月第1版；7、温儒敏编著《中国现当代文学课程学习指导》，北京大学出版社，2001年4月第1版。
现代文学史教学应注重文本细读
那 么 ， 代文 学史 的教 学实 践 中 ， 使学 生在 细读 文 本 在现 如何 的同时 ， 提高他 们对 文学 史 的基本理 解 ？ 以下 是笔 者根据 多年 来
的现代 文学史 教学 实践 总结 出来 的方法 和经验 。
一
、
直面 文本 ， 找 自己的阅读 经验 寻
一
直面文本 ， 是阅读 者最 重要的把握作 品的途径 。在现代文 学史 的教学实践 中， 我们要求 学生细读 的一般 都是文学经 典 ， 了许 经过 多人 的研 究和解说 ， 这些解 说仿佛是一层 层外衣 ， 能把文学名 著 可
的是 自己 内心隐 秘 的声 音 。这 种 阅读 比那种 从 主题思 想 到政治 教条 ， 者是 验证某 种 思想 理论 ， 或 最终 把文 学 自身 的魅 力 割裂得 支离 破碎 的 阅读更 有 意义 。 巴金说 过 ， 学 的魅力 就 在 于 ， 能 文 它
装饰得五彩缤纷 ， 也可能把它的真身包裹得严严密密 ， 使我们读不 出它的本来面Байду номын сангаас。 既然阅读是一种个人隐秘感隋世界的自我发现和 自 我保护 ， 那么， 我们必须强调要直面文学作品， 以赤裸的 灵和情 ｔ ｌ ，
验。 我在 指导 学生 阅读《 蕙的 风》 ， 时 并没有介 绍 其写 作背 景和相 关评 论 ， 而是让 学 生们 反 复诵读 。在诵 读 多遍 后 ， 数学 生 能 大多 领会 到 ， 象征 意义 的爱 情诗 歌 ， 现 了诗 人追 求爱 情却 无法 这首 呈 得 到的痛 苦 。 有学 生却 指 出 ， 从 这首诗 中读 到 了对 理 想的热 但 他 爱， 对美 好 事 物 的追 求 ， 以及 在追 求 过 程 中所 必须 经 历 的 “ 蜜 甜 的伤 ，。 ｔ” 有学 生则 感悟 到 ， 有重 重障 碍 ， 都 阻挡不 了爱 的 ｌ 尽管 但
中国现当代文学教学总结(1)
“中国现当代文学教学模式改革”课题成果的总结四川文理学院中文系范藻本教改课题在2002年12月被批准为校级重点课题后，经过课题组几位老师的认真实施，在取得阶段性成果的基础上，又于2005年9月，四川省教育厅“川教[2005]253号”文件批准为“四川省高等教育教学改革工程人才培养和教学改革项目”，2006年又被学校确定为校级精品课程，2007年还作为省级精品课程的上报项目。
迄今为止，本课题已经有了6年的建设历程，取得了预期的成效，也给了我们许多值得总结的经验。
一、目前取得的成效1、理性认识深刻。
怎样认识中国现当代文学的学科性质，这样评说这门课程的教学现状，进而这样改进这门课程的教学等，都一直是我们思考的问题。
最后，达成了初步的共识：只有从教学模式上进行改革，才能使这门课程找到拓宽学术思维的空间，寻求学科建设的路径，从而提高教学质量。
在指导思想上，确立了“文学知识·语文能力·专业素质”三位一体的教学目标，整体推进、切实提高学生的综合素质。
撰写的相关论文发表在2003年第5期的《黑龙江高等教育研究》和2003年第1期的《达县师范高等专科学校学报》上。
落实在教改上就是：紧扣一个中心：文学和人的关系；注意两个方面的联系：文学历史和经典作品；抓住三个要素：时代背景、作家心态、文学创作；围绕四大题材：农村乡土题材、革命战争题材、现实问题题材、历史文化题材。
在学科认识上，认为中国现当代文学教学模式应该是：围绕一个中心：文学和人的关系，即以作品中的文学形象生命为核心，前承作家的生命，后继读者的生命；抓住两个根本：现代性的“创新”价值和审美性的“抒情”旨趣；打破了传统按体裁的“四分法”，划分三种类型的文学：使命文学，情趣文学，新锐文学；贯通四个环节：以历史走向为背景、以审美思潮为依托、以文学作品为对象和以读者接受为重点。
2、教材建设独特。
由课题主持人范藻教授撰写的《现代性与审美性：中国新文学教学模式的研究》上、下册，计70万字，于2006年10月和2008年2月由中国文史出版社公开出版，作为实施本教改的辅助参阅教材。
北大中文系本科课程 孔庆东 中国现代文学史
北大中文系本科课程孔庆东中国现代文学史全文共四篇示例，供您参考第一篇示例：北大中文系本科课程之一，由孔庆东教授授课的《中国现代文学史》，是一门涵盖广泛且深入的学科。
本课程从鸦片战争之后开始，跟踪中国现代文学的发展，包括小说、诗歌、戏剧等各个方面。
通过学习中国现代文学的历史演变，学生将对中国当代文学有更深入的了解。
课程首先介绍了19世纪末20世纪初的中国文学史脉络，对于白话文学在中国文学发展中的地位和作用进行了详细的分析。
接着，课程深入探讨了中国现代文学的重要代表作家和作品，如鲁迅、茅盾、郁达夫、沈从文等人。
学生将深入了解这些优秀作家的生平、创作经历以及代表作品，从中了解中国现代文学在不同历史时期的社会背景和文学风格。
教学内容涵盖了不同时期的文学运动、文学批评和创作思潮，结合历史事件、社会变迁和思想解决诸多关于中国现代文学中的重要问题。
通过对课程内容的学习，学生将深入了解中国现代文学在宏大历史背景下不同时期的表现特点和意义，进而明晰中国当代文学的请求与现实、传统与现代之间的联系。
课程的授课形式多样，包括讲座、阅读讨论、研究报告等。
通过热烈的讨论和深入的思辨，学生将在教师的引领下，自主深入地研究中国现代文学，锻炼自己的批评能力和文学鉴赏能力。
这门课程也注重了中国现代文学在当代的影响和价值，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
《中国现代文学史》是北大中文系的一门重要课程，通过深入学习该课程，学生将对中国现代文学的发展有更深入的了解，提高自己的文学鉴赏和批判能力，有助于学生在文学理论和文学创作方面取得更大的成就。
第二篇示例：孔庆东先生，现为北京大学中文系教授，主要研究方向为现当代文学，文化批评等领域。
他的课程《中国现代文学史》旨在通过系统的讲解和学生的讨论，帮助学生深入理解中国现代文学的演变历程，掌握关键作品和文学流派，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，从而为其未来的学术研究和人文素养打下坚实的基础。
浅谈中国现代文学史的分期及其对教学的影响
浅谈中国现代文学史的分期及其对教学的影响
中国现代文学的发展历程世代相传，有其丰富多样的面貌，诞生了许多优秀的
作品家和著名作品，对于教育界来说，在教学和研究方面具有重要意义。
首先，要正确认识中国现代文学史分期。
20世纪初，新文化运动和五四运动
分别发生，标志着中国现代文学的开始，这也是中国现代文学的曙光时期，批判传统的反思也在这一时期出现，积极的新的思想与文学实践也在这一时期迅速发展起来。
接下来的时期是中西文化碰撞、东西折衷的时期，这一时期出现了诗词的文学艺术形式，使得文学的神韵再次焕发，也使得中国文学家进入了一个更加充满活力的时期。
20世纪60年代和70年代，文学政治气氛弥漫，出现了毛泽东思想、马克思主义、马克思主义、抗战文学等方面，革命文学家也大胆创作，充分表现了新的文学形态。
20世纪七十以后，中国现代文学的发展切入了新的时期，从审美的角度而言，具
有了更加新颖的精神。
随着科学技术的发展，与市场经济相结合，它也表现得更加之现代化，也丰富文学艺术的内涵，也指导着文学创作者走向新的方向。
随着研究深入和分析深刻，中国现代文学在新时代也有了新的舞台，更能体现
文学艺术的精髓，这体现了新一轮文学发展的概念，也为文学教育带来了新的思路。
在教学中，要拓展学生们的阅读视野，充分展示中国现代文学的发展历程，让学生们明白中国现代文学的独特性，从而激发学生的学习积极性，有效提高学生的文学鉴赏能力。
另外，在教学中，既要教授优秀的中国文学作品，又能使学生们不断探索新的中国文学，以不断拓展文学领域，激活文学灵感，文学家新时代更加抓住学习机会，打开思想视野，实现文学梦想。
以“史”贯“文”“文”“史”结合中国现当代文学史教学之我见
篇幅所限 ，往往在重点作家重点作品上加 以倾斜 。 如 果 只局 限 于此 ，学 生 的阅读 视 野就 会相 对 狭 窄 。 而像师陀 、路 翎等一些现代文学史上 的非主流作 家， 一般学生对其都比较陌生。 此时 ， 一部经典小说 的阅读 ， 也许会让学生对一个作家 、 至一个时代 甚 都 产 生浓 厚 的兴趣 。因此 ， 师应 该 尽可 能 多地 为 教 学生推荐一些有代表性的经典文本 ， 让学生注意到 文学史发展中的多样性和丰富眭。 尤其在学生缺乏 阅读 经验 时 ， 教师 的引领 就显 得格 外重 要 。 在 现代 文学 史 的授课 过 程 中 ， 时 安排 、 学 课 教 计划等各种不定因素颇多， 教师面对着不一样的对 象 和语 境 ， 因此 ， 如何 消除 “ 典 隔 膜 ”现 象 ， 对 经 可 谓 仁 者见 仁 ， 智者 见智 。 不 管怎 样 ， 经典 文 本 的 但 对 阅读应该为教师所推重。 在阅读和文本细读传统都 淡化 的今天 ， 在学生真正用来欣赏和审美文学作 品 的时间少之又少 的今天 ，消除对于经典 的隔膜 ， 引 导学 生 回到 真实 的文 学本 身 ， 自己 的鲜活 体 验唤 用 醒历 史感 受 ， 听藏 于 文本 间 的历 史 叩问 与历 史 呼 聆 唤， 应该 是 现代 文学 史 的最终 教 学 目的 。
收 稿 日期 ：０ ９ ６ １ ２０—— ８
的 自足性 。 以这样 的理念讲述 中国现当代文学史 的 话， 就会缺乏一种宏观 的视野 ， 陷入文本之 中而无 法 超 越 。强调 文 学 的 自足性 当然 没 有错 ， 学不 是 文 任 何 其 他 东 西 的 附庸 ， 是 ， 学 不 是 脱离 历 史 实 但 文 际而 独立 出现 的 。文 学创 作 可 以不 是历 史 、 治 的 政 附庸 ， 是 ， 学 创 作 一 定会 和政 治 现 实 有着 某 种 但 文 关联 ， 会 是 作 家 自身 的某 种 政 治 立场 、 史 立场 它 历 的表 现 。事 实上 ， 多文 学作 品也 正 因为这 样 的历 很 史性 、 治 性而 获得 了极 大 的价 值 。现在 我们 一 般 政 不 大 看 中国现 代 文 学 作 品 了 ， 得 太政 治化 ， 至 觉 甚 众 多 的 文 学作 品排 行 榜 已经把 茅盾 、 巴金 、 舍 等 老 人的作 品拉下了马。但是 ， 如果能够进入具体 的历 史 环 境 ， 们 发 现 ， 们 作 品 最 感 动人 的地 方 就 是 我 他 他们 的政治 性 ， 在这 里他 们 表 现 出 了强烈 的忧 国忧 民忧患意识 。１８ 年代 ， ９０ 日本学者丸 山升在北京大
《中国现当代文学史》教学大纲
《中国现当代文学史》教学大纲教学大纲总要求一、教学目的《中国现当代文学史》主要讲述从 1917年文学革命至今中国文学的发展演变历史。
本课程教学目标在于：①进入20世纪以来的历史语境和文艺生态环境，掌握中国文学的现代转型，以期学生获得中国现当代文学史的基本认知；②放眼20世纪中国文学乃至世界文学的整体格局，对中国现当代文学的发展趋向和思潮、社团、流派等文坛现象作多维度的诠释，认识当代文学创作的经验、教训与发展规律，以构建基本的史识认知；③强调走进文本世界的专业阅读，深入考察重要的作家、作品，以培养学生的文学感悟力与审美能力；④培养学生的学术意识和专业素养，注重现当代文学专业基本知识和理论功底的夯实，以提升其文学评论及研究能力。
二、教学任务①讲授现当代文学的发生过程与历史脉络；②讲授现当代文艺思潮、文学社团、文学流派及创作现象；③讲授现当代作家作品的综合性研究；④讲授现当代文学创作的经验、教训与发展规律。
三、课时总安排章节设置主要教学内容课时分配（学时）第一章文学思潮与运动（一） 2第二章鲁迅（一） 4第三章小说（一） 4第四章通俗小说（一） 1第五章郭沫若 2第六章新诗（一） 4第七章散文（一） 2第八章戏剧（一） 1第九章文学思潮与运动（二） 2第十章茅盾 3第十一章老舍 3第十二章巴金 3第十三章沈从文 3第十四章小说（二） 6第十五章通俗小说（二） 2第十六章新诗（二） 2第十七章鲁迅（二） 2第十八章散文（二） 1第十九章曹禺 3第二十章戏剧（二） 1第二十一章文学思潮与运动（三） 2第二十二章赵树理 2第二十三章小说（三）8第二十四章戏剧（三） 1第二十五章艾青 2第二十六章诗歌（三） 6第二十七章绪论 5第二十八章文艺运动与文艺思潮述评 2第二十九章当代小说（上）12 第三十章当代小说（下）27 第三十一章当代诗歌创作13 第三十二章当代话剧创作9第三十三章当代散文创作 4合计144学时四、单元教学目标与任务、教学活动以及教学方法要求教学单元教学任务教学目标教学活动教学方法第一章文学思潮与运动（一）第一节文学革命的发生与发展第二节新文学初期的发展1、概括和介绍现代文学起始阶段的文艺运动和文艺思潮史实，明确现代文学的概念、分期、性质，成就，帮助学生宏观了解现代文学的发展脉络。
现代文学史学习计划
现代文学史学习计划第一部分：文学史的基本概念和研究方法第一章：文学史的概念和研究对象1.1 文学史的基本概念和定义文学史是对某个民族或地区的文学作品和文学活动进行系统性的整理、梳理和研究，以呈现出其发展脉络和特点，了解文学的历史演变和时代变迁，探讨文学与社会、思想、文化的关系。
它是文学与历史、哲学、社会学等学科相互渗透、相互作用的产物，具有多重的学科属性和意义。
1.2 文学史的研究对象和范围文学史的研究对象主要包括文学作品、作家、文学流派、文学风格、文学思潮等。
其范围涉及文学的各种类型和流派，如古代文学、现代文学、优美文学、通俗文学等，也包括文学创作的社会历史背景、思想文化渊源等。
1.3 文学史研究方法文学史研究方法主要包括文本分析、历史比较、社会历史考察、思想文化解读等。
其中，文本分析以文学作品为主要研究对象，从文学形态、文学语言、文学思想等方面揭示文学的特点和规律；历史比较则着眼于时代差异、地域差异，使文学的发展历程得到具体的比较和对照；社会历史考察着力于文学与社会历史的相互关系，揭示文学与社会变革、社会思潮的交融；思想文化解读则审视文学作品的意义和思想内涵，涉及文学创作与文化价值、人生命运等方面的关联。
第二章：文学史发展的阶段和特点2.1 世界文学史的发展阶段世界文学的发展大致分为古代文学、中世纪文学、近代文学和现代文学四个阶段。
古代文学以古希腊、罗马为代表，中世纪文学以文艺复兴为界，近代文学以启蒙运动为标志，现代文学则是20世纪初期至今。
2.2 中国文学史的发展特点中国文学史的发展特点主要体现在文学形式、思想内容和审美情趣等方面。
从唐宋诗文兴盛，到元明戏曲繁荣，再到清代小说兴起，中国文学的形式多样，内容丰富；思想内容方面，儒家、道家、佛家思想，以及民间传统和西方文化的影响，使中国文学呈现出多元的精神面貌和价值取向；审美情趣则表现为中国文学的情感浓烈、意境广阔、寓意深邃、清丽婉约等特点。
2.3 世界文学史与中国文学史的异同世界文学史和中国文学史在内容和表现形式上都有其独特的特点和魅力，二者既有着不同的审美趣味和价值取向，又存在着共通的文学精神和普世的文化价值。
九年级历史下册《现代文学艺术成就》教案、教学设计
九年级的学生已经具备了一定的历史知识储备，他们对历史事件、人物有一定的了解，但现代文学艺术成就方面的知识可能相对薄弱。在此基础上，学生对文学艺术作品的鉴赏能力有待提高，对现代文学艺术的发展趋势及其影响认识不足。此外，在情感态度方面，学生对文学艺术的兴趣和热情存在差异，部分学生对现代文学艺术抱有距离感。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
2.情境创设：展示一些现代文学艺术作品图片，如鲁迅的《狂人日记》、徐悲鸿的《奔马图》等，让学生直观地感受现代文学艺术的魅力。
3.生活实例：分享一些生活中的现代文学艺术现象，如电影、电视剧、流行歌曲等，让学生认识到现代文学艺术与日常生活的紧密联系。
4.预习引导：布置学生预习新课内容，了解现代文学艺术的基本概念和发展历程，为新课学习奠定基础。
4.评价反馈：对学生的练习成果进行评价，及时给予鼓励和指导。
（五）总结归纳（500字）
1.归纳：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结现代文学艺术的主要成就、风格特点及其在我国历史发展中的地位。
2.感悟：让学生分享自己在学习现代文学艺术过程中的收获和感悟，提高其情感体验。
3.作业布置：布置课后作业，如阅读推荐作品、撰写心得体会等，巩固所学知识。
4.小组汇报：每个小组选派一名代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
（四）课堂练习（500字）
1.练习题目：根据新课内容，设计一些练习题目，如选择题、简答题、分析题等。
2.练习目的：巩固学生对现代文学艺术知识的掌握，提高其分析、解决问题的能力。
3.练习过程：学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（二）讲授新知（500字）
1.讲解现代文学艺术的概念、发展历程、主要成就和风格特点。
2.介绍现代文学艺术的重要作家、作品，如鲁迅、茅盾、巴金、老舍等，以及他们的代表作品。
中国现当代文学讲义精讲
绪论：中国现代文学的历史发展进程及本质特征教学目标：让学生了解中国现代文学的发生背景。
理解中国现代文学欲融入世界文学之林的历史诉求。
掌握五四新文学对20世纪中国文学的意义。
讲授内容：概述中国现代文学各阶段的历史特征及发展进程重点：中国现代文学三个十年的整体风貌难点：各阶段文学的内在联系一、中国现代文学的发生背景晚清、民初的社会、文化与文学。
二、中国现代文学史的分期（一）第一个十年（1917――1927）生长期、尝试期、充满了生机。
出现了鲁迅、郭沫若等一批举世闻名的作家（二）第二个十年（1928――1937）对“无产阶级革命文学”的倡导是这一时期文学发展的鲜明特点。
但文坛并非单调，在左翼文学兴发的同时，自由主义作家的文学与其他多种倾向文学彼此竞争，共同丰富着30年代的文学。
长篇叙事文学取得突出成就。
出现了巴金、老舍、曹禺、沈从文、艾青等一批文学大家。
（三）第三个十年（1937――1949）抗日战争全面展开，文学与战争和救亡紧密联系。
一批老作家（巴金、老舍、茅盾等）继续贡献新作，同时钱钟书、沙汀、艾芜、张爱玲、赵树理等也成为颇富盛名的作家。
三、怎样学好《中国现代文学史》这门课程。
第一章新文学第一个十年的文学思潮与运动教学目标：让学生了解文学革命发生、发展的历史意义。
理解五四新文学的文化立场。
掌握“五四”文学革命最初的理论目标。
讲授内容：1、文学革命的发生、发展及其历史意义。
2、新文学初期的理论建设。
3、外国文艺思潮的涌入和新文学社团的蜂起。
4、“五四”及二十年代文学创作的潮流与趋向。
重点：胡适的“历史的文学观念”论和周作人“人的文学”与“平民的文学”主张。
难点：五四新文学观念的确立。
一、文学革命的发生、发展及其历史意义。
1、文学革命的准备：(1)晚清以来的思想及文化资源：a、文学因时而变的信念b、社会变革的使命感c、向传统挑战的激进精神d、“言文一致”的语言变革运动e、域外小说翻译(2)晚清以来的文学态势：a、“诗界革命”、“小说界革命”、“文界革命”b、文学市场的形成与职业作家的出现第二章鲁迅教学目标：让学生了解鲁迅创作的价值及文学史意义。
《中国现代文学史》教学改革与实践研究
识功底的培养 ， 以经典化教学为手段 ， 在提高 【 基本功的基础上 达到提高人才培养质量的目的。 “ 以改变文学史教 学格局为手段” 是指打通“ 中国现代文学史” 和“ 中国当代 文学史” 两门课程之间内在的有机联 系， 补充西域多 民族文学研究， 建立“ 五四” 以来中国文学史的新的教学格局。以中
已采取的不同类型 、 不同程度的教学改革尝试 ， 为本课程 的教学改
革提供 ｒ有益的经验。加之本地域特色 ， 本土文学的发达 ， 为深化 本课程的教学改革积累了一定 的基础。因此， 本课程的教学改革不
仅 是十 分 必要和 可行 的 。
改革开放以来中国现代文学的学术研究突飞猛进 ．带动了中
用 于教 学实践 中
２ 程改革的 内容 课
主要包括以下四个方面的内容 ：一是教学内容和教学手段的 更新。 二是《 中国Ｅ代文学史》 见 教学格局的更新。 三是编写出—套与
本课程教学改革目前的发展趋势是，打通中国现代文学史和
中国当代文学史的课程界限，由以往的教学以教师为中心转向以
学生为中心 ，由以往以向学生传授理论知识为主转 向以提高学生 专业素质为主 ， 由以培养专业化人才为主转向以培养复合型人
才的目的。
“ 重理论研 究” 是指为提高本课程改革 的学术水平 ， 将教学与 科研紧密结合 ， 将文学理论与新疆实际紧密结合 ， 不断吸收国内外
中国现代文学史教学：实
中国现代文学史教学：实•新•活•美摘要：中国现代文学史既是中国现代历史的一个分支，又是现代中国人审美人生的一段历程。
作为历史，它有谨严客观的特点；作为美的历程，它有艺术的灵动和人性的飞扬。
我们不可为了所谓严谨而失去了艺术的美质，也不可为了审美而忘了历史本身。
落实到教学环节中，前者要求实与新，后者要求活与美。
实、新、活、美并不是孤立的各个方面。
实是基础，新是提高，活是方法，美是灵魂。
关键词：中国现代文学史教学；实；新；活；美一个优秀的学者未必是一个优秀的大学教师，但一个优秀的大学教师首先应该是一个优秀的学者。
文学课讲授者应该具有较高的文学理论素养，较丰富的文学史知识，较好的文学鉴赏水平，较强的语言表达能力。
他要尽可能多地占有历史材料，有甄别评判的价值尺牍，有知识分子的良知和艺术家的情趣，要有胆有识勇于探索，敢于提出新见。
中国现代文学史课，是高校中文系的一门重要基础课程。
在全国范围内，它是一门普遍受中文系学生重视和欢迎的课程。
从历时形态来说，它上接古近代文学下联当代文学，具有极为丰富的历史含量。
从共时形态而言，它处于中西文化文学全面交汇冲突的20世纪上半叶，具有十分强烈的美学冲击力。
与此相联系，它不单纯是一段文学发生发展的历史，而且表现了中国人心灵现代化的一个侧面，表现了现代中国人的审美精神。
五四以来开始倡导的现代价值观，在文学领域里得到了最大的弘扬，而且成为当代中国青年一种重要的精神资源。
我从事中国现代文学史的教学逾20年。
教学过程中，逐渐形成了实、新、活、美的教学特点。
对实、新、活、美的教学方法与效果的追求，源于我的一个基本的文学史教学观念。
在我看来，文学史既是历史的一个分支，又是审美人生的一段历程。
作为历史，它有既定的范围和性质，它有谨严客观的特点；作为美的历程，它有艺术的灵动和人性的飞扬。
我们不可为了所谓严谨而失去了艺术的美质，也不可为了审美而忘了历史本身。
落实到教学环节中，前者要求实与新，后者要求活与美。
文学常识教学实践报告总结(3篇)
第1篇一、引言文学常识是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的文学素养、审美能力和人文精神具有重要意义。
本学期，我担任了初中语文文学常识的教学工作，通过实践探索，总结出以下教学经验和成果。
二、教学目标1. 让学生掌握基本的文学常识，包括作家、作品、文学流派、文学体裁等；2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高审美情趣；3. 激发学生对文学的兴趣，培养学生热爱文学的情感；4. 培养学生的自主学习能力，提高综合素质。
三、教学策略1. 精选教学内容，注重实际应用在教学中，我注重选择与学生生活实际相结合的文学常识内容，如经典名著、现代文学作品等。
通过精选教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 采用多种教学方法，提高教学趣味性为了提高教学趣味性，我采用了以下教学方法：（1）讲授法：系统讲解文学常识，帮助学生建立完整的知识体系；（2）讨论法：组织学生进行课堂讨论，激发学生的思维活力；（3）案例分析法：结合具体作品，引导学生分析作家风格、文学流派等；（4）阅读法：推荐经典文学作品，让学生自主阅读，提高文学鉴赏能力。
3. 强化实践教学，培养学生的动手能力为了让学生更好地掌握文学常识，我组织了一系列实践活动，如：（1）举办文学知识竞赛，激发学生的学习兴趣；（2）开展文学讲座，邀请作家、学者分享文学心得；（3）组织学生参观图书馆、博物馆等文化场所，感受文学的魅力。
四、教学成果1. 学生对文学常识有了较为全面的了解，掌握了基本的作家、作品、文学流派、文学体裁等知识；2. 学生的文学鉴赏能力得到提高，审美情趣得到培养；3. 学生对文学产生了浓厚的兴趣，热爱文学的情感得到增强；4. 学生的自主学习能力得到提高，综合素质得到提升。
五、教学反思1. 教学内容需进一步丰富，注重与时俱进，关注学生实际需求；2. 教学方法需不断创新，结合学生特点，提高教学效果；3. 注重实践教学，让学生在实践中学习、成长；4. 加强与学生的沟通，关注学生的学习状况，及时调整教学策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
现代文学史教学方法总结
随着时代的变迁和文学形式的多样化，现代文学史也成为了人们关注的焦点。
如何在教学中深入浅出地传达现代文学史的知识点，成为了现代文学史教学中迫切需要解决的问题。
本文将从教学方法的角度进行总结。
一、引导学生全面阅读
传统的文学史教学往往将重点放在了名家经典作品的研读上，而忽略了学生全面阅读的能力培养。
而现代文学的诸多流派和多样的创作形式更需要学生具备全面的阅读素养。
因此，在现代文学史教学中，引导学生全面阅读是一种重要的教学方法。
可以采用集体阅读、小组讨论等方式，帮助学生掌握整体把握文本和全面理解文学史的能力。
二、全景式展示文学史
教学不应只着眼于课程的表达和之前阐述的重要成就中，更应该考虑到文学史的全景式展示。
历史背景、流派演变、创作风格和人生态度等方面，也应该尽可能地展示。
在具体实践中，可以使用多媒体和网络技术，配合图文并茂的文字展示，吸引学生的注意力，提高他们对文学史的兴趣和理解。
三、强化案例教学
现代文学史教学需要有效的案例教学支持。
案例教学可以帮助学生把所学的知识点切实转化为实际操作能力，并增强学生对所学内容的
理解。
在案例教学中，教师可以将一些具有代表性的作品和文学家的
经典论述与教材内容相结合，从问题的实际解决角度进行具体案例讲解。
同时，指导学生进行分析、比较和总结，排除教静死板、单调乏
味的局面。
四、注重学生的参与性和发掘性
文化素养和文学素养培养的根本，是让学生主动进行探索和发现。
在现代文学史教学的过程中，引导学生发掘作家的个体经历和创作特点，让学生从发掘到理解再到感知的连贯过程中，提高学生的参与性
和发掘性。
五、加强实践环节
现代文学史教学中，实践环节的设置，可以帮助学生更好地拓展阅
读创作的视野，进一步理解文学史知识的实际运用价值和意义。
建议
通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生直接参与和实践，提高与文学
历程的亲近感，并较好地达到对原著的深刻领会和理解。
六、更新教师的教学理念
现代文学史的教学，不仅需要教师具有相应的学科知识和教学能力，更需要赋予教师新的教学理念。
教师需要与时俱进，反复探讨现代文
学史教学的方法和策略，关注学生的学习习惯和文学审美兴趣的变化
以及不断优化现代文学史教学的内容和形式。
同时，应积极参与文学
活动、拓展教育视野，不断提高自身的学术实力和教育水平。
综上所述，现代文学史教学需要不断更新教学方式，重视学生的参与性和发掘性，加强实践环节，增强整体理解和深度学习。
这样的改变，可以让学生理解更深入，影响更广泛，并且提高他们的文化素养和文学素养。