花的学校教学反思

花的学校教学反思

《花的学校》教学反思

一、课堂实录片断

“当雷云在天上轰响……吹着口笛”

师:这句话吸引了你，能说说理由吗?

你觉得此刻东风的心情怎样?你是从哪儿看出来的?

人在高兴时就会一边走，- 边吹着口笛，谁能把东风的这种快乐通过朗读表现出来呢? (2-3名同学读)

师:多么自由欢快的东风呀，同样是写风，有人却是这样写的。出示对比句。湿润的东风吹过荒野，在竹林中沙沙地响。

师:大家比较一下，说说这两句不一样的地方在哪里?哪些词不同?

生反馈:

师:“沙沙”模拟的是东风的声音，在阅读和写作中，我们常常会用拟声词来形容各种声音。如:

生:北风呼呼

生:小鸟叽叽喳喳地叫

生:小河哗哗地流

师:这样的表达太熟悉了，但泰戈尔笔下这走过荒野，吹着口笛的东风，仅仅只是自然界的一种风吗? (不是的) 那它是什么呢?

生:此时的东风是一位音乐家。

生:东风是一位了不起的演奏家。

师:诗人赋予了东风以人的动作和情感，让我们觉得这是一股什么样的东风? (指着板书)

生:这是自由欢快的风。

生:这是调皮的东风。

师:还是一股我们从未见过的东风，多么新鲜啊!

师:瞧，通过对比，我们感受到了不一样的东风，积累了新鲜的词句，真好! (师贴板书)

来，让我们再来读读泰戈尔的文字，一齐去感受东风的自由与欢

快。

二、计划达成的目标

三、实施后产生的问题

品读关键词句，通过对比，感受文中有新鲜感的表达，积累语言。

四、问题形成的原因

1、积累语言是必要的，但仅仅是积累是不够的。

2、如果在积累的基础上创造，可以更好的培养学生的语言表达能力。

五、改进措施

结合本单元的语文要素“阅读时注意有新鲜感的词语和句子”, 让语文要素成为操练学生思维能力的平台,即美妙的想象和有效的仿写练笔让课本里长出小诗。

先让学生熟读课文,接着根据语文要素,画出自己认为有新鲜感的文段。孩子很容易就找到了以下句子“雨一来,他们便放假了。”

接着顺势引导学生思考: "为什么雨一来,他们便放假了呢?"通过之前对课文的理解,孩子们不难知道,因为在雨水的滋润下,花朵们不断生长,越长越高,最后高出了地面,就像从地下跑出来了一样。为了进一步拓展孩子们的思维,鼓励他们大胆想象,激发他们的表达欲望,提高他们的语言表达能力,

再课后小练笔:

清风一吹

蝴蝶一来

太阳一来

通过小练笔的练习,孩子们的思维始终处于活跃状态,思考的积极性越来越高,表达的欲望越来越强，不知不觉中他们想得更多,更深,更奇。我们的小诗也不知不觉的长成了。

清风一来,他们便跳起了欢快的舞来

蝴蝶一来，他们便绽开了美丽的笑脸

太阳一来,他们便羞红了脸蛋

小溪一来,他们便唱起了欢乐的歌

小花一来,他们便多了一位朋友

花瓶一来,他们便有了幸福的家

雪花一来,他们便又回到了大地妈妈温暖的怀抱里....