现代教育技术教学设计方法

现代教育技术教学设计方法

一、多媒体计算机的交互性，有利于充分发挥学生认知主体的作用。

人机交互的特性是计算机独有的，多媒体计算机的人机交互方式更是丰富多彩，给计

算机下指令可以说话，可以按键，可以在手写板上书写，可以用红外线遥控；甚至可以让

计算机感知温度、湿度、照度。根据不同的指令，多媒体计算机可以进行不同的工作，可

以线性地前进、后退，也可以联想性跳转、链接。展示的内容图文并茂，影音同步，多姿

多彩。这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴

趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。另一方面，教师精心

编制或采集的课件水平越高，越能充分发挥计算机的交互性，学生在利用这些课件学习的

时候，就越能充分发挥认知主体的作用。他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出

的建议，自主地决定学习的进程，甚至可以自由地选择学习的策略。学习的过程不再是一

个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成

了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。

[实例一：一堂一年级识字课]

电脑室里，一年级的小朋友们正在各自的`电脑上用老师编制的测试课件自己测试前

几天学过的生字。测试的形式有听音选字、部件搭配、判别笔画、选字填空、正误比较等。教师在讲台的监控机上浏览每一个学生的自测过程。五分钟后，检测结果出来了，有的同

学得到了计算机奖的大红花并伴有一首优美的乐曲。有的同学得到了“还不错，要更加努力！”的评语，有三个同学计算机给提出了“前面的内容没学好，请复习！”的要求。如是，这三个同学回到课程主界面，从“复习”窗口选择了检测时有困难的生字开始自觉复习，复习好了就学习新的生字。其他同学则从“往下学”窗口选择了新学的生字开始了学习，有的同学选了8个生字，有的同学选了10个生字，最自信的同学选了15个生字。学

习的生字是计算机自动智能提供的，如你选了一个“树”字，它就会向你推荐“村、林、棵、桃”等字。每个字的学习内容有读音、部首、结构、笔顺、形体演变（动画）、识字

秘诀（儿歌、顺口溜、意义联想）、练习等七个部分。学生学习过程中可以按一下桌面上

的“help”钮（电子举手）得到老师的指导，大部分时间都是头戴耳机、嘴对话筒、手操

鼠标全心投入学习，以往枯燥乏味的识字课在这里竟是那样的津津有味，学习过程中他们

还能不断地得到计算机的鼓励和表扬。一堂课下来，每个同学都是那样心满意足，而老师

的课也上得十分轻松愉快。据了解，这个班的识字教学效率提高了47%，学生对生字的音、形、义巩固得比其他班明显要好得多，而且学生的词汇量也大，自主学习生字的能力明显

增强。

二、多媒体及网络提供更多信息的丰富性，有助于优化学生语文科学知识的意义建构。

语文学习中学生完成语文知识的意义建构，必须达到四个层次：

1、认知语义——凭借累积或工具书，认知词、句、段的意思。就是表层建构。

2、领会语意——联系背景、上下文、作者或说话人的身位、地位、场合等，领会语

言的含义，明白为什么写和为什么说。是深层建构。

3、观赏语境——根据语义和语意，体会语言表达和运用上的好处，观赏作者和骂人

人的语言技艺，明白怎么写下和怎么说。就是语言的审美建构。

4、形成语感——综合上述三个层次的所学、所思、所悟、所赏，激起对语言文字的

热爱，激发阅读欲和表达欲，形成阅读和表达的良好的感觉和信心。这是语言能力的建构。

纵观上述四个层次，语文科学知识意义建构的顺利完成，既依赖主体自身的语文学养育，也有赖于自学信息的完善和充份。多媒体技术能够把多功能容量的、形式多样的语文

资源智能化地资源整合在一起，在线协助、在线翻译、超级链接等技术能够使学生“即为

愤即兴”、“即为悱即为播发”，心想事成；对同一个自学目标，可以使学生既读文，又

大赏图，还看看电影，更可以听到献唱，甚至可以动手把自学内容展开艺术加工，例如根

据诗文的意境电脑绘图、电脑作曲。心理学家赤瑞特纳的实验证明，以获取大量的信息就

可以掌控更多的科学知识；信息提振越能够调动学生眼、口、手、肤等多种感官协同作用，以获取的科学知识维持得越不好。网络技术的有关M18x搜寻，加之网络资源信息量的无

与伦比，与多媒体计算机结合，给学生提供更多的语文自学信息，绝非“白纸黑字”可以

同日而语。由此看来，多媒体及网络技术提供更多信息的丰富性，能够充分调动学生自学

语文的积极性，推动学生主动地顺利完成自学，最出色地优化了学生语文科学知识的意义

建构。

[实例二：一堂一年级阅读课《花园，果园》]

听课了，充斥着同学们耳机里迷人的乐曲，电脑显示器上发亮了乡村农民开拓荒地种

果树的情景。在春光明媚的日子里，果树枝头百花初夏，蜂萦蝶舞，乡村被一片花海掩映着，格外迷人；秋高气爽，果树被累累的硕果压弯了腰，农民们笑脸例如花掉，载歌载舞

地斩获着大丰收的欢欣。学生全然陶醉在奇妙的境界之中。随后，影片定格成几幅静态的

画面（有助于学生注意力由影片转回至文字上来），荧屏下方翻转表明课文的内容，耳机

里充斥着动听的朗诵，学生也情不自禁地跟著念出来。随后学生操作方式鼠标自学生字，

运用考研功能反反复复念每一句话，师生互议认知意思。最后电脑发亮了一段祖国城乡美

如画的影片，教师鼓励学生极具感情地总结：“我们的祖国就像是大花园，我们生活在祖

国的大花园里！”一堂课下来，学生研习得有情有意思，认知妥当，全都会背诵课文，而

且受了美的熏陶和自然而深入细致的爱国主义教育。

三、多媒体及网络组织信息的人性化，能够显著地提高语文教学效率。

人的思维和内部心理活动就是M18x式、跳跃式的，如同人脑神经系统的网状结构，

一个神经兴奋点能够马上引发与其他神经元的关联，神经兴奋点亦因此不断迁移。一个人

经过一段时间的思索以后再内省一下，常常存有考量了很多的问题和一个问题考量了很多

方面的感觉。多媒体及网络对信息资源的非政府，具备超文本（或说超媒体）特性，即为

不是按线性结构非政府信息，而是按立体网状结构非政府信息。信息的抽取者根据须要挑