五年级语文上册部编版第12课《古诗三首》(己亥杂诗)(教学设计)

教学过程

任务一：引出诗题，介绍背景

1.引导语：我们学习了两首宋代的诗歌，感受了宋代诗人强烈的爱国之情，下面我们走进清代，看一看诗人龚自珍又对国家有着怎样的期盼，我们继续学习《己亥杂诗》。

2.板书题目，引导思考：从古诗题目中，你能了解到哪些信息？（点明了诗歌的写作时间）

教师点拨：本诗中的己亥年是指1839年，道光十九年，农历己亥年，这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的48岁的诗人龚自珍，对清朝统治者已经大失所望，愤然辞官南下，并将一路上的所见、所闻、所感写成315首七言绝句，题为《己亥杂诗》。我们今天要学习的是其中的一首。

任务二：初读古诗，理解诗意

【设计意图：让学生结合前面所学方法，借助注释和搜集到的资料，自主学习，理解诗意。】

1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。

己亥杂诗

[清]龚自珍

九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。

我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人才。

2.同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。

诗意：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。

任务三：聚焦诗句，体会诗情

【设计意图：从字、词到文的理解，感受第二句“哀”既是第一句的原因，又是第三句“劝”的基础。通过反复诵读，感受诗人对当时的人们的“哀其不幸，怒其不争”之情，从“劝”中感受诗人对社会变革强烈而殷切的期盼之情。】

一、品读：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

1. 指名朗读，教师提问：提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、千军万马）——那是何等热闹、壮观的场面！而这“万马齐喑”呢?（万马都沉寂无声）看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？

3.教师引导：社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢？下面我就带大家一起去当时的大街上看看吧！（出示图片：卖唱的歌女，大清朝的达官贵人们，中国烟民做成的明信片，官府施粥场景……）

3.现在你能不能结合图片来说说，什么是万马齐喑？举国上下死气沉沉，人们不敢讲话，包括哪些人？（君、官、民……）到处是一种令人窒息的沉闷气氛。这就是——万马齐喑。

4.用一个词说说你此刻的情绪（悲哀、愤恨……）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海中，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”。体会着读读这句诗。

5.讨论：诗人因什么而哀？（因九州无生气而哀；因科举制度而哀；因清政府腐败无能而哀……）你从“哀”字中体会到了诗人怎样的情感？（痛惜之情和爱国之心）诗人想借风雷唤醒谁？（唤醒昏君，唤醒庸官，唤醒愚民）

6.补充资料：

龚自珍（1792—1841），清末思想家、文学家。他主张破旧立新，抵制外来侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。由于屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打击，48岁那年愤然辞官南归。著名诗作《己亥杂诗》多是咏怀和讽喻之作，抨击专制统治的同时，也惊醒了很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、向勇。

当时的清政府腐败无能，对外卑躬屈膝，对内大肆打压百姓，官吏贪污横行，民不聊生。

当时用死板、单一、陈旧的科举制度选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想，人们都沉默不语，不敢发表意见，举国上下一片死气沉沉。

帝国主义侵略者对中国虎视眈眈，奴役中华民族，妄图灭亡中国。诗人渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新的世界。

7.再读第一、二句诗，深切体会诗人的“哀”。

二、品读：我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

1.指名朗读，讨论交流：“我”劝谁？（劝统治者，劝当时的官员，劝所有的老百姓……）劝什么？

2.提问：“不拘一格”是什么意思？（不局限于一种规格或方式）联系前面介绍的资料，你们觉得可以如何“不拘一格”？

打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才，力挽狂澜。

3.补充资料.

①引导：这首诗写完不到一年，1840年，英国的大炮轰开了中国的大门，第一次鸦片战争爆发了，让本已贫弱的中国受到了前所未有的重创。读诗句——（学生齐读）我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

②引导：这首诗写下二十年后，1860年，第二次鸦片战争失败，英法联军火烧圆明园，清政府陆续签订了19个不平等条约。读诗句——（学生齐读）我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

③引导：1895年，甲午海战败了。而后百日维新败了，八国联军侵华，国家处于危急之刻，再读诗句——（学生齐读）我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

4.练习朗读：你觉得怎样才能读出诗人的“劝”？试着读一读。（指名读，齐读）

5.引导：这首诗表达了诗人怎样的情感？（表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。）

6.自由朗读，并尝试背诵。提示：注意读出前面的“哀”和后面的“劝”。

任务四：对比阅读，拓展延伸

1.课件出示《己亥杂诗》（其五），指名朗读。

己亥杂诗（其五）

[清]龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

2.提问：这首诗表达了诗人怎样的情怀？（表达了作者虽辞官却仍关心国家命运，愿为国效力的爱国热情）

3.学生齐读本课三首诗，说说它们的异同。

①不同：前两首诗都是南宋诗人所写，后一首是清代诗人写的。《示儿》写的是诗人临终遗恨，因不能看到祖国统一而悲伤；《题临安邸》写的是诗人对统治者苟且偷安的悲愤，对国家命运的忧虑；《己亥杂诗》写的是诗人对“万马齐喑”的痛心疾首和对社会变革的热烈期盼。

②相同：这三首诗都表达了诗人浓浓的爱国情怀。

板书设计

作业设计

1.背诵并默写《己亥杂诗》。

2.完成《分层作业》相应练习。

3.积累有关于爱国的诗句。

【教学反思】

本课教学紧扣古诗教学的特点，设计了以下教学流程：激发兴趣，导入诗题→初读古诗，读准字音→再读古诗，理解古诗大意→深读古诗，感悟诗情→拓展延伸。走进诗林，将音、意、情有机结合在一起，同时注重课内外知识的联系，提高学生古典文化的修养，让学生走进语文的殿堂。这篇课文的三首古诗，年代久远，因此教学中充分补充写作背景资料，让学生更准确地了解古诗内容，也更深入地走进作者的内心，感受诗人表达的思想情感。

在教学中，我引导学生抓住诗眼来体会诗人强烈的爱国之情：第一首诗的诗眼是“悲”，第二首诗的诗眼是“醉”，第三首诗的诗眼是“哀”。在多种形式的反复诵读中，真切地感受诗人内心的情感。