苏教版高中生物必修二3.3 染色体变异在育种上的应用教学设计
生物必修2苏教版3.3染色体变异及其应用教案(2)
第三课时染色体变异在育种上的应用导入新课课件展示：无子西瓜图片资料师:无子西瓜由于没有种子，而且，果实大，含糖量高，很受人们的欢迎。
师:无子西瓜为什么没有种子呢？学生活动：观察、讨论、分析、交流。
生甲:是因为无子西瓜没有受粉。
生乙:可能是用一定浓度的生长素溶液处理西瓜的柱头。
生丙:可能是无子西瓜的受精卵没有发育。
……师:无子西瓜是利用染色体变异的原理培育成功的。
无子西瓜是如何培育成功的呢？推进新课板书：三、染色体变异在育种上的应用师:染色体变异包括哪些方面？生:染色体变异包括染色体结构的变异和染色体数目的变异。
师:染色体数目变异包括哪几种类型？答案：C6．答案：水稻正常体细胞中有24条染色体，两个染色体组，经过减数分裂形成的配子中，染色体数目减半，为12条染色体，因此，水稻是二倍体生物；普通小麦正常体细胞中有42条染色体，六个染色体组，经过减数分裂形成的配子中，染色体数目减半，为21条染色体，因此，普通小麦是六倍体生物；马铃薯正常体细胞中有48条染色体，四个染色体组，经过减数分裂形成的配子中，染色体数目减半，为24条染色体，因此，马铃薯是四倍体生物；人正常体细胞中有46条染色体，两个染色体组，经过减数分裂形成的配子中，染色体数目减半，为23条染色体，因此，人是二倍体生物。
1．多倍体诱导在植物育种上的意义一个物种细胞中染色体形态结构和数目的恒定性是这个种的重要特征。
我们把二倍体个体中能维持配子或配体正常功能的、最低数目的一套染色体称为染色体组或基因组。
当生物体内细胞染色体组数达到3组或3组以上者，称为多倍体。
多倍体在植物进化中有很重要的意义。
随着植物自然演化地位的提高，多倍体所占比例增大。
据有关资料显示，自然界中，多倍体在裸子植物中占物种的13%，在单子叶植物中占42.8%，在双子叶植物中占68.6%，即显花植物中约有一半的物种是通过多倍体途径形成的次生种，其中有些是在一个属内存在着不同倍数的种，有些是在同一种内存在着不同倍数的品种。
高中生物 第三章 遗传和染色体 第三节 染色体变异及其应用学案 苏教版必修2-苏教版高一必修2生物学
第三节染色体变异及其应用1.染色体结构变异。
(重点)2.染色体数目变异。
(难点)3.染色体变异在育种上的应用。
(难点)一、阅读教材P47～50分析染色体变异1．染色体结构的变异(1)主要起因：染色体断裂形成片段，以及片段不正常的重新连接。
(2)种类：缺失、重复、倒位、易位4种类型。
(3)结果：使在染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
(4)实例：人第5号染色体的部分缺失会引起猫叫综合征。
2．染色体组(1)概念：细胞中形态和功能各不相同，但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。
(2)由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有两个染色体组的叫做二倍体，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫做多倍体。
多倍体在自然界中分布极为广泛。
3．染色体数目变异(1)概念：染色体数目以染色体组的方式成倍地增加或减少，个别染色体的增加或减少，都称为染色体数目的变异。
(2)类型：①非整倍性变异：指在正常的染色体组中，丢失或添加了一条或几条完整的染色体。
②整倍性变异：a.单倍性变异：是指体细胞含有的染色体数等于配子染色体数的变异，由此产生的个体称为单倍体。
b．多倍性变异：是指与同种的二倍体细胞相比，具有更多染色体组的变异。
4．低温诱导染色体数目加倍(1)实验原理在有丝分裂后期，着丝点分裂，染色体在纺锤丝的牵引下移向细胞两极，这保证了染色体的平均分配。
低温处理可能抑制纺锤体的形成，导致子细胞内染色体数目加倍。
(2)实验操作步骤①材料培养：将一些蚕豆或豌豆种子放入培养皿，加入适量的清水浸泡，在培养皿上覆盖2～3层潮湿的纱布。
②低温处理：当蚕豆幼根长至1.0～1.5 cm 时，将其中的两个培养皿放入冰箱内，4 ℃下诱导培养36小时。
③固定：剪取诱导处理好的根尖5 mm 左右，放入卡诺氏固定液中浸泡0.5～1 h ，固定细胞的形态，然后用体积分数为95%的乙醇溶液冲洗2～3次。
高一生物苏教版必修二教学案：第三章 第三节 染色体变异及其应用
[教材梳理]一、染色体结构的变异1．染色体结构变异的特点染色体结构变异能(选填“能”或“不能”)通过显微镜直接观察到。
2．染色体结构变异的原因、类型及结果二、染色体数目的变异1．染色体组细胞中形态和功能各不相同，但互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体，称为一个染色体组。
2．染色体数目的变异染色体数目以染色体组的方式成倍地增加或减少，个别染色体的增加或减少等，都称为染色体数目的变异。
分类如下：(1)非整倍性变异：指在正常的染色体组中，丢失或添加了一条或几条完整的染色体。
(2)整倍性变异①单倍性变异：体细胞含有的染色体数等于配子染色体数的变异。
②多倍性变异：指与正常的二倍体细胞相比，具有更多染色体组的变异。
三、染色体变异在育种上的应用 1．单倍体育种 (1)方法：花粉――→离体培养单倍体――→人工诱导染色体加倍纯合二(或多)倍体――→人工选择优良品种 (2)优点：①后代是纯合子，自交后代不会发生性状分离；②能明显缩短育种年限。
2．多倍体育种 (1)方法(2)优点：多倍体植株的茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量也有所增加。
(3)人工诱导①方法：用秋水仙素处理或用低温处理。
②处理对象：萌发的种子或幼苗。
③原理：能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使染色体数目加倍。
(4)实例：三倍体无子西瓜的培育。
[牛刀小试]一、染色体结构的变异1．仔细阅读教材，结合如图，探究下列问题：(1)图示过程发生在哪类染色体之间？属于哪类变异？提示：发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间；属于基因重组。
(2)发生易位的两条染色体是同源染色体吗？提示：不是同源染色体，而是非同源染色体。
2．判断正误(1)染色体是DNA的主要载体。
(√)(2)一对同源染色体之间染色体片断的互换是染色体结构变异中的易位。
(×)(3)染色体结构变异对生物体往往是有利的。
苏教版高中生物必修2：3.3.1染色体结构的变异_教案设计1
染色体结构的变异1.染色体结构的变异1．1缺失1．2重复播放“猫叫综合症”的视频音像资料，激发学生的学习兴趣。
师：展示染色体结构缺失的图片如下，并设问：染色体变化前后有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？生：染色体变短了，因为缺失了一段。
这种变化发生后，染色体上的基因随染色体的缺失而缺失，总数减少了。
教师总结：把由染色体某一片段缺失而引起的结构变异简称为缺失。
师：展示染色体结构重复的图片如下，并设问：染色体变化前后有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？生：染色体变长了，因为有一段染色体重复出现了。
这种变化发生后，染色体上的基因随染色体的重复出现而重复，总数增加了。
教师总结：把有染色体中重复某一片段引起的结构变异简称为重复。
师：展示染色体结构易位的图片如下，并设问：Ⅰ、Ⅱ染色体是什么关系？两条染色体在变化前后各有何不同，为什么？这种变化发生后，位于染色体上的基因有何变化？学生观看视频，对视频内容兴趣盎然学生观察图片，思考问题，并回答问题。
学生个别回答。
学生发言总结，教师补充。
学生个别回答。
学生发言总结，教师补充。
学生个别回答。
学生发言播放视频激发学生的学习兴趣，通过观察图片，回答问题，培养学生观察能力和语言表达能力；通过问题串引导学生构建新知识，达到教学目标；通过前后内容的复习串联，从而建立其新旧知识的联系，加深对所学习知识的理解。
1．3易位1．4倒位生：Ⅰ、Ⅱ是非同源染色体。
Ⅰ染色体变化后缩短了一段，Ⅱ染色体变化后增加了一段，因为Ⅰ染色体的一个片段拼接到了Ⅱ染色体上。
变化后Ⅰ染色体上的基因减少了，Ⅱ染色体上的基因增加了。
教师总结：把染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体引起的变异，称为易位。
师：简述分离过程中交叉互换发生在什么样的染色体之间，互换后染色体的变化如何？生：发生在联会的同源染色体之间。
互换后两条同源染色体的长度不变。
师：交叉互换与易位有何不同？生：交叉互换发生在两条同源染色体之间，互换后两条同源染色体的长度不变；易位发生在两条非同源染色体之间，易位后一条染色体减少了一段，另一条染色体增加了一段。
高中生物苏教版必修2第三单元第3-3课《染色体变异在育种上的应用》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中生物苏教版必修2第三单元第3-3课《染色体变异在育种上的应用》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1.理解单倍体的概念以及区分单倍体和二倍体或多倍体的依据。
2.了解单倍体的产生原因及特点。
3.了解单倍体在育种上的意义。
4.理解人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。
5. 通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习,训练学生演绎思维能力。
2学情分析这一节内容大多是属于理解和应用的层次,教学内容的难点较集中,可以已列提纲的方式对重难点作逐个分析。
教学过程中可依托多媒体技术使学生对该方法的过程一目了然,较深刻的理解。
学生在日常生活中具有一定的信息技术方面的经验,部分学生可以熟练的利用网络查找相关知识,并能够对相关知识进行拓展。
3重点难点教学重点 1.理解单倍体的概念以及区分单倍体和二倍体或多倍体的依据。
2、描述人工诱导多倍体及单倍体的方法,识别多倍体育种和单倍体育种。
教学难点 1.二倍体和多倍体、单倍体的概念 2.多倍体育种和单倍体育种4教学过程教学活动1【导入】（一）、导入新课展示无子西瓜的图片,吸引学生的注意和兴趣,无子西瓜是如何被生产出来的呢?接着复习染色体组的判断,并引导学生思考:体细胞中含有三个染色体组的个体是否就是三倍体?2【活动】（二）、探究新知探究一:单倍体、二倍体和多倍体的概念[自主学习1]让学生阅读教材,回答下列问题。
(1)一倍体一定是单倍体吗?单倍体一定是一倍体吗?(2)二倍体物种所形成的单倍体生物中,其体细胞中只含有一个染色体组,这种说法对吗?为什么?(3)如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体生物,其体细胞中就含有两个或三个染色体组,我们可以称它为二倍体或三倍体,这种说法对吗?为什么?。
苏教版 必修2 染色体变异及其应用 教案
第一节染色体变异及其应用新课标核心素养1.阐明染色体变异的类型及结果。
2.归纳染色体整倍性、非整倍性变异的相关概念及应用。
1.生命观念——利用结构与功能观，分析理解染色体结构变异、数量变异机理。
2.社会责任——利用染色体变异原理，指导育种工作。
知识点(一)染色体结构会发生变异1．染色体结构变异的类型(连线)2．主要起因由染色体断裂所形成的片段不正常地重新连接所致。
3．结果(1)染色体的结构变异会改变染色体上基因的数量或排列顺序，从而导致性状的变异。
(2)大多数染色体的结构变异，对生物体是不利的，有时甚至会导致生物体死亡。
4．发生概率及影响因素(1)在正常情况下，染色体发生结构变异的概率是很低的。
(2)当细胞受到电离辐射、病毒感染或化学药剂诱导时，染色体发生结构变异的概率会增加。
5．实例——猫叫综合征(1)病因：人第5号染色体的部分缺失引起。
(2)病症：患者在婴儿期的哭声就像猫叫一样，两眼距离过宽，生长发育迟缓，存在严重的智力障碍。
(1)倒位会导致染色体上基因的重排。
(√)(2)细胞受到电离辐射、化学药剂诱导会导致染色体结构改变，但病毒感染不会。
(×)(3)染色体结构出现变异，通常涉及诸多基因。
(√)(4)猫叫综合征属于染色体易位。
(×)1．(生命观念)下图为显微镜观察的变异杂合子染色体联会异常现象的示意图。
(1)通过图示辨析染色体结构变异的类型。
提示：缺失重复易位倒位(2)上述变异类型中，改变了染色体上基因的数量有哪几种？改变了基因在染色体上的排列顺序的是哪几种？提示：缺失和重复。
易位和倒位。
2. (科学思维)若某个体的两条非同源染色体之间发生了易位，那么该个体产生正常配子的概率是多少？(假设易位不影响原染色体之间的联会)提示：1/2×1/2＝1/4。
1．下图显示了染色体及其部分基因，对①和②过程最恰当的表述分别是()A．交换、缺失B．倒位、缺失C．倒位、易位D．交换、易位解析：选C①过程中F与m位置相反，表示的是染色体结构变异中的倒位；②过程只有F，没有m，但多出了一段原来没有的染色体片段，表示的是染色体结构变异中的易位，C正确。
「精品」高中生物第三章遗传和染色体第三节染色体变异及其应用教学案苏教版必修2
第三节染色体变异及其应用[学习导航] 1.结合教材P47，概述染色体结构变异的类型。
2.结合教材P48～50，在阐明染色体组概念的基础上，说出单倍体、多倍体的概念。
3.结合教材P51～52，概述染色体变异在育种上的应用。
[重难点击] 1.染色体组的概念。
2.单倍体、多倍体育种的流程。
舟舟， 1978年4月1日出生在中国的武汉。
他是个先天性愚型患者，智力只相当于几岁的小孩子。
舟舟从小偏爱指挥，当音乐响起时，舟舟就会拿起指挥棒，惟妙惟肖地做出标准的指挥动作，直到曲终。
研究表明舟舟身材矮小、智力低下的根本原因是：第21号染色体比常人多了1条。
那么染色体都有哪些变异，对生物有什么影响呢？本节课我们来学习染色体变异。
解决学生疑难点_______________________________________________________________一、染色体结构的变异1.特点：染色体结构变异一般可通过光学显微镜直接观察。
2.类型：包括缺失、重复、倒位和易位四种。
3.染色体结构变异导致性状变异的原因：染色体结构变异都会使染色体上基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
4.结果：大多数染色体结构的变异对生物体是不利的，甚至会导致生物体死亡。
5.影响因素：电离辐射、病毒感染或一些化学物质诱导。
下图①②③④分别表示不同的变异类型，其中图③中的基因2由基因1变异而来。
据此分析：1.图①和图②的变异分别发生在哪种染色体之间？属于哪类变异？答案图①发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组；图②发生在非同源染色体之间，属于染色体结构变异中的易位。
2.图②和图③相比，二者对染色体上基因的数目或排列顺序的影响有什么不同？答案图②是易位，会使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变；图③是基因突变，只是改变基因的结构，不改变染色体上的基因的数目或排列顺序。
3.图①②③中能在光学显微镜下观察到的是哪种？答案能在光学显微镜下观察到的是②。
2020--2021学年 新苏教版 必修2 染色体变异及其应用 教案
第一节染色体变异及其应用新课程标准学业质量目标3.3.5 举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生物性状的改变甚至死亡合格考试1.根据结构与功能观,说出染色体结构变异种类及其影响。
(生命观念)2.通过归纳与概括理解染色体组的概念。
(科学思维)等级考试1.通过分类与比较,明确单倍体育种与多倍体育种流程。
(科学思维)2.设计、分析实验探究低温诱导染色体数目的加倍。
(科学探究)一、染色体的结构变异1.原因:主要是由染色体断裂所形成的片段不正常地重新连接所致。
2.类型(连线):3.结果:染色体上基因的数目或排列顺序发生改变,从而导致性状的变异。
4.选一选:如图表示某生物细胞中两条染色体及其部分基因,下列四种情况的产生属于该细胞染色体结构变异的是①②④。
慢性粒细胞白血病是一种恶性疾病,患者骨髓内会出现大量恶性增殖的白细胞。
该病是9号染色体和22号染色体互换片段所致。
这种疾病属于染色体结构变异中的哪种类型?提示:属于易位。
因为染色体片段互换发生在非同源染色体之间。
二、染色体的数量变异1.染色体组:细胞中的一组非同源染色体,形态和功能各不相同,但又互相协调,共同控制生物的生长、发育、遗传和变异。
2.二倍体、多倍体和单倍体:二倍体多倍体单倍体发育起点受精卵受精卵配子体细胞染色体组数两个三个或三个以上与本物种配子中染色体组数相同常见生物大多数动物、植物香蕉、马铃薯、普通小麦等雄蜂3.染色体数量的变异:4.判一判:基于对染色体数量的变异的理解,判断下列说法的正误。
(1)一个染色体组中没有同源染色体,但却含有控制生物生长、发育的全部遗传信息。
(√(2)含有一个染色体组的细胞一定是配子。
(×提示:含一个染色体组的细胞可以是二倍体的次级性母细胞或一些单倍体的体细胞。
(3)一个染色体组中一定没有等位基因。
(×提示:发生交叉互换之后的次级性母细胞处于减数第二次分裂前期和中期时,一个染色体组中可能出现等位基因。
苏教版高中生物必修二3.3 染色体结构的变异教学设计
染色体变异是生物变异的一个重要来源，不少染色体变异会引起生物个体性状的改变，如人类的某些遗传病就是由染色体变异引起的。
染色体变异在遗传育种工作中应用广泛。
但这一部分内容比较抽象，学生难以理解，如染色体结构的变异容易与基因突变、基因重组混淆；染色体组、单倍体、多倍体的概念更是弄不清楚。
在真正教学时应补充这方面的知识，多与前面讲的基因突变概念相比较，加深学生的记忆。
另外，要把二倍体和多倍体、单倍体这些概念比较讲。
但无论是对多倍体还是单倍体概念的理解都应该建立在对二倍体概念的理解之上，多倍体和单倍体是相对于二倍体来讲的，并且这种比较应该是同一生物进行比较，而不能拿不同种的生物进行比较。
教材最后还有一个内容是染色体变异在育种上的应用，目标中也要求学生能够收集染色体变异在育种上应用的资料。
本节内容的难点在于使学生理解染色体数目变异中单倍体、多倍体变异的区别以及染色体结构变异与基因突变、交叉互换的区别。
课时安排：3课时第2课时 染色体数目的变异▍教学目标知识目标： 1.简述染色体的结构变异的四种类型2.比较并理解缺失与基因突变、易位与交叉互换的区别能力目标：1.以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型，训练学生由具体到抽象的思维能力。
2.学会比较基因突变中碱基对的缺失与染色体结构变异中的缺失、基因重组中的交叉互换与染色体结构变异中的易位情感态度与价值观目标：通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗第三章 遗传和染色体第三节 染色体变异及其应用传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。
▍教学重、难点教学重点：染色体结构的变异四种类型教学难点：缺失、易位▍课前准备学生：课前预习，阅读染色体变异及其应用的书本内容教师：制作课件，收集染色体结构变异引起的性状改变的图片。
▍流程一：导入新课【教师活动】提出问题：1. 复习生物可遗传变异的三种来源2．复习基因突变导致生物变异的原因3．基因是什么?它和染色体又有何关系?【学生活动】回忆相关知识尝试回答问题：1.基因突变、基因重组、染色体变异。
高中生物 3.3染色体变异及其应用学案2苏教版必修2
高中生物 3.3染色体变异及其应用学案2苏教版必修2班级姓名学习目标1、单倍体育种和多倍体育种的方法、原理和特点。
2、单倍体育种和多倍体育种在生产上的应用。
学习重点：单倍体和多倍体育种的方法、原理和特点。
学习难点：单倍体和多倍体育种的方法、原理和特点。
任务一：单倍体育种1、单倍体植株的特点：与正常的植株相比，单倍体植株长得_________,而且____________,但它们在育种上有特殊的意义2、单倍体育种方法：________________,人工诱导染色体数目加倍。
原理：___________________过程：优点：明显缩短育种年限，后代是__________,自交后代不发生____________。
3、例题：有两个纯合不同品种的小麦，一个品种矮杆(d)、不抗锈病（r）；另一个品种高杆（D）、抗锈病（R）。
如何尽快培育出稳定遗传的矮杆抗锈病的优良品种？请你写出培育过程任务二：多倍体育种1、多倍体植株的特点：多倍体植株的茎杆________,叶片、果实和种子都比较_________,糖类和蛋白质等营养物质的含量也比较多。
2、多倍体育种方法：用_____________处理萌发的种子或幼苗。
（_____________的作用机理：能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不分离，从而引起细胞内染色体数目加倍）原理：______________过程：优缺点：培育出的植株器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。
实例：三倍体无子西瓜的培育。
请你写出培育过程课题检测1、单倍体育种的主要优点是A、大幅度改良性状B、明显缩短育种年限C、茎叶粗大产量高D、营养物质含量高2、普通小麦是六倍体，其花粉离体培养成的植株是A、单倍体B、二倍体C、三倍体D、六倍体3、下列与多倍体形成有关的是A、染色体结构的变异B、纺锤体的形成受到抑制C、个别染色体的增加D、非同源染色体自由组合4、下列关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述中，不正确的是A、一个染色体组中不含同源染色体B、由受精卵发育的个体，体细胞含有两个染色体组的叫二倍体C、含一个染色体组的个体是单倍体，单倍体不一定含一个染色体组D、人工诱导多倍体唯一的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗5、在培育三倍体无子西瓜过程中，收获的三倍体种子是在A、第一年、二倍体母本上B、第一年、四倍体母本上C、第二年、三倍体母体上D、第二年、二倍体母本上6、用基因型为AaBbCc(无连锁)水稻植株的花药培养出来的单倍体植株，经染色体加倍，可培育出多少种纯合体植株A、2种B、4种C、6种D、8种7、基因型为Aａ的植株花药离体培养成的幼苗，经秋水仙素处理后发育成的植株基因型是A、AAａａB、AAC、AａD、AA或ａａ8、三倍体无籽西瓜培育原理及流程如图所示：（1）无籽西瓜的培育方法叫_________________，其理论基础是______________。
3.3 染色体变异及其应用 教案 (苏教版必修2)
3.3 染色体变异及其应用教案（苏教版必修2）●课标要求1．根据有关示意图能准确说出染色体结构变异的类型名称。
2．结合雌雄果蝇体细胞中染色体及染色体组的分布图解理解染色体组的概念并掌握染色体组的判断方法。
3．以蜜蜂为实例来分析蜂王、工蜂和雄蜂体内的染色体组数目，理解掌握单倍体、二倍体的概念。
能辨别二倍体、多倍体和单倍体。
4．采用实例分析并结合流程图能准确描述单倍体育种与多倍体育种的原理、操作方法，继而总结出优缺点。
●课标解读1．简述染色体的结构变异和数目变异。
2．收集染色体变异在育种上应用的事例。
●教学地位本课时内容是细胞分裂的继续，属于异常的细胞分裂的结果，又是理解单倍体和多倍体育种，染色体异常病的基础。
近三年的高考中，对染色体结构变异、数目变异的类型及遗传病的结合的考查尤为突出。
●教法指导对于染色体结构与数目的变异运用学生展示与小组合作形式。
(1)学生上台展示的形式，学生分别绘制出四种染色体变异的形式，让大家通过图示的形式，熟悉结构变异的四种形式。
(教师点拨指导)(2)教师：出示5幅图，让小组讨论其染色体组数依次是多少，并尝试总结其中的规律。
(3)小组：汇报结果，并且总结规律，不准确或者不完善的，教师补充完善起来。
(4)在立足小组掌握了染色体组的概念后，小组开始探索单倍体、二倍体和多倍体的概念。
区分三个概念，并举出实例，说出其中的实质区别。
3分钟后，同学上台展示成果。
●新课导入建议1．先向学生播放一段有关响彻世界的音乐“天才”舟舟指挥世界名曲的视频，接着展示一段材料介绍，这个音乐“奇才”的长相跟常人不同，他患有21三体综合征即先天性智力障碍，这种病有何引起的呢？引入本课课题。
2．据报道，在上海第五人民医院降生一猫叫综合征男婴，婴儿面容特殊：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变，生长发育迟缓，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20 例。
研究证明，这是因为人的第5号染色体部分缺失而引起的遗传病。
高中生物 3.3《染色体变异在育种的应用》2自学学案 苏教必修2
第2课时染色体变异在育种的应用【自主学案】1.单倍体育种（1）方法：。
（2）过程：用花药（花粉）离体培养的方法获得，然后经过人工诱导使加倍，重新恢复到正常植株的染色体数目，产生能够正常生殖和发育的纯合子。
（3）优点：。
思考：含有1个染色体组的个体一定是单倍体吗？单倍体一定含一个染色体组吗？2.多倍体育种（1）最常用最有效地方法：用处理萌发的种子或幼苗。
（2）原理：秋水仙素能的形成，已经复制的染色体不能分配到细胞两极，细胞不能分裂为两个子细胞，于是形成染色体组加倍的细胞。
（3）特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质含量也有所增加。
思考：人工诱导多倍体的原理是不什么？【典题精析】重点一：单倍体育种例1. 用纯合的二倍体水稻品种高秆抗锈病（DDTT）和矮秆不抗锈病（ddtt）进行育种时，一种方法是杂交得到F1，F1再自交得到F2；另一种方法是用F1的花药进行离体培养，再用秋水仙素处理幼苗得到相应植株。
下列叙述正确的是( )A．前一种方法所得的F2中重组类型、纯合子各占5/8、1/4B．后一种方法所得到的植株中可用于生产的类型比例为2/3C．前一种方法的原理是基因重组，原因是非同源染色体自由组合D．后一种方法的原理是染色体变异，是由于染色体结构发生改变解析：DDTT 和ddtt杂交得到F1，F1再自交得到F2，F2中重组类型、纯合子各占3/8、1/4；用F1的花药进行离体培养，再用秋水仙素处理幼苗得到的可用于生产的植株比例为1/4。
杂交育种的原理是基因重组，而单倍体育种的原理是染色体数目变异。
答案：C重点二：多倍体育种例2.关于多倍体的叙述，正确的是( )A.植物多倍体不能产生可育的配子B.八倍体小黑麦是用基因工程技术创造的新物种C.二倍体植株加倍为四倍体后，营养成分必然增加D.多倍体在植物中比在动物中更为常见解析：大部分的多倍体植物（如四倍体）能产生可育的配子；八倍体小黑麦的培育属于多倍体育种；二倍体植株加倍为四倍体，营养物质的含量有所增加，但种类并没有增加；动物中多倍体很少，而植物中由于低温等环境因素的影响，多倍体较为常见。
高中生物必修二教案-3.3.1染色体结构的变异-苏教版
《染色体变异》教学设计必修二第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异一、教学目标（一）知识目标1. 说出染色体结构变异的基本类型。
2. 说出染色体数目的变异。
3. 使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
4. 使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。
（二）能力目标1. 以猫叫综合征产生的原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
2. 通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念的分析比较学习，培养学生分析、归纳的能力。
3. 通过对多倍体、单倍体的原理、应用的学习，培养学生理论联系实际的能力。
（三）态度情感和价值观目标1. 通过介绍我国科学家在染色体变异方面取得的成就，培养学生勇于探索、仔细观察、勤于思考、实事求是的科学态度和钻研精神。
2.通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。
二、教学建议1.课时数：本节教学建议用2课时。
2.课时侧重点（1）染色体组的概念。
（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
（3）低温诱导染色体数目变化的实验。
3.教材分析染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本模块中起着承上启下的作用。
既巩固了基因变异的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第七章《现代生物进化理论》的学习打下基础。
4.学情分析知识基础1) 学生应经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。
（本节课可在此基础可进一步演绎出染色体数目变异）2) 学生应经知道了基因与染色体的关系，并且在学习了基因突变和基因重组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。
3) 学生在日常生活中对本节课所涉及到的多倍体的生活实例有一定的认识，有助于提高学生对本节课的兴趣。
思维特征：高中学生已经具有一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能力；同时他们通过之前的学习，已经有一定的理论基础，因此上就会试图发表自己的观点，显得比较活跃。
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第3课时 染色体变异在育种上的应用▍教学目标知识目标： 1.简述多倍体育种、单倍体育种的原理、方法及特点2．举例说出多倍体育种、单倍体育种在生产上的应用能力目标：1.通过了解自然条件下多倍体的形成，掌握人工诱导多倍体的方法及应用。
2.理解单倍体在育种上的意义，与杂交育种进行比较，对学生进行比较、分类思维能力的训练。
情感态度与价值观目标：通过人工诱导多倍体的形成、单倍体育种的意义的知识和实例，帮助学生建立科学为社会生产、生活服务的意识，以及进行内因与外因辩证统一的观点教育。
▍教学重、难点教学重点：1．多倍体育种的原理、方法及特点2．单倍体育种的原理、方法及特点教学难点：单倍体育种的方法及特点▍课前准备学生：课前预习，阅读课本；收集无籽西瓜、多倍体草莓等资料教师：制作课件，精选一些图片第三章 遗传和染色体第三节 染色体变异及其应用▍流程一：导入新课【教师活动】拿出大、小两种草莓，请同学代表品尝，并说出各自的口感。
进一步要求尝试说明原因。
【学生活动】思考讨论：草莓体积的大小仅仅是因为营养的不同吗？▍流程二：新课学习一、多倍体的特点【教师活动】出示大、小草莓，普通西瓜与无籽西瓜，香蕉等图片，告知学生它们相对于正常的二倍体而言，都属于多倍体了。
提问：请大家比较一下它们在形态方面的区别。
【学生活动】归纳：1、个体较大2、果实、种子等器官大、营养物质多3、生长速度慢，生长周期延长。
【教师活动】在学生归纳的基础上完善补充。
再配合一些生长状态下的图片，可以看出多倍体一般具有以下特点：1、茎杆粗壮2、叶片、果实和种子都比较大3、糖类和蛋白质等营养物质的含量也较高4、生长慢，发育延迟，结实性差【学生活动】学生体会，记忆，理解，进一步思考为什么会有这样的特点？教师过渡：多倍体的植物在我们日常生活中还是比较普遍的，比如帕米尔高原上60%以上的植物都是多倍体，大家想想为什么呢？能联系我们学习过的细胞分裂的知识思考一下染色体数加倍的原因吗？二、多倍体形成的原因【教师活动】启发学生思考：一般认为，当植物体的内外环境发生骤变时，正在分裂的细胞中的纺锤体有可能受到破坏，已经复制的染色体不能分配到两个子细胞中，于是就形成了染色体组加倍的细胞。
这个过程一般发生在细胞分裂的什么时期？只有有丝分裂的过程才可能吗？组织学生讨论【学生活动】讨论时可能出现疑问：纺锤体的形成在前期，发挥作用在后期。
如果能人为地在前期抑制纺锤体的形成，后期时着丝点还能分裂吗？教师解决疑问：研究表明着丝点的分裂与是否有纺锤丝的牵引无关，所以细胞是可以正常分裂的。
这个过程有丝分裂和减数分裂都能发生。
【教师活动】PPT展示无籽西瓜的培育过程，同时讲解：根据秋水仙素可以抑制纺锤体的形成的原理，用秋水仙素处理萌发的二倍体西瓜的种子或幼苗，使其染色体组加倍，得到四倍体植株，作为母本；再用二倍体的西瓜作为父本，进行杂交；得到三倍体的种子。
第二年将种子种下去，长成植株，授以二倍体的花粉，刺激果实的发育，由于三倍体在进行减数分裂时同源染色体不能正常联会、分离，导致联会紊乱，无法形成正常的配子，没有受精卵形成，就无法发育成种子。
而果肉、果皮部分是由母本的体细胞发育而来，所以仍可以发育。
这样就获得了无籽西瓜。
要求学生进一步归纳：无籽西瓜培养过程的方法和原理【学生活动】思考回答方法：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗、杂交原理：染色体数目的变异秋水仙素的作用原理：抑制纺锤体的形成，使染色体数目加倍多倍体的特点：多倍体植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。
三、单倍体育种【教师活动】过渡：既然能够利用染色体数目加倍进行育种，那么染色体数减半对育种有没有启示呢？什么细胞中染色体数目是减半的？【学生活动】回答：配子中染色体数目减半。
【教师活动】由配子直接发育而来的个体是单倍体。
单倍体长势弱小，高度不育，看似没有什么价值，但科技人员利用秋水仙素的作用原理，可以使单倍体植株的染色体数目加倍，是否就可以利用了呢？出示杂交育种的过程图分析其优缺点，特别是缺点：育种时间长讲解单倍体育种的过程提问：如何获得单倍体呢？回答：花药离体培养讲解：该过程类似于植物的组织培养，技术要求高，普通农民是无法操作的，只有在无菌无毒的条件下，实验室中才能成功。
这也是它没有杂交育种普遍的原因。
出示单倍体育种的过程图解：P 高秆抗病 × 矮秆不抗病DDTT ddtt↓ ↓ 第一年配子DT dtF1 DdTt 高秆抗病↓ ↓配子 DT Dt dT dt↓ ↓ ↓ ↓花药离体培养单倍体幼苗 DT Dt dT dt 第二年设计思想从无籽西瓜培育的过程入手，分析各步骤进行的方法和原理，在理解的基础上形成记忆，重点掌握秋水仙素的作用、处理方法，为什么会无籽的原因。
↓↓↓↓秋水仙素处理纯合正常植株 DDTT DDtt ddTT ddtt↓筛选ddTT矮秆抗病进一步分析图解：第一年进行的是杂交育种的第一步，杂交，得到F1代，基因型是DdTt。
第二年利用F1的花药进行花药离体培养，获得单倍体植株的幼苗，再用秋水仙素处理该幼苗，使染色体组加倍，染色体数目也加倍，染色体上的基因也随之加倍，这种方法一下子就获得了纯合子，自交后代不会发生形状分离，筛选出符合要求的品种矮秆抗病的类型，即可做种。
这样两年就获得了纯合的矮秆抗病类型，要比杂交育种的时间短得多，因此单倍体育种最大的优点就是明显缩短育种年限。
进一步提问：这里秋水仙素作用的对象和多倍体的一样吗？回答：不同，这里只能处理萌发的单倍体幼苗，没有种子可处理。
小结：单倍体育种的方法、优缺点、原理方法：花药离体培养、秋水仙素处理单倍体植株的幼苗优点：明显缩短育种年限原理：染色体数目的变异四、实验低温诱导植物染色体数目的变化原理：进行正常有丝分裂的植物分生组织细胞,在有丝分裂后期,染色体的着丝点分裂,子染色体在纺锤丝的作用下,分别移向两极,最终被平均分配到两个子细胞中去。
用低温处理植物分生组织细胞，能够抑制纺锤体的形成，以至影响染色体被被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，使植物细胞染色体数目发生变化。
材料用具：洋葱或大葱、蒜均为二倍体，体细胞中染色体数为16，培养皿，滤纸，纱布，烧杯，镊子，剪刀，广口瓶，显微镜，载玻片，盖玻片，冰箱，卡诺氏液，改良苯酚品红染液，质量分数为15%的盐酸，体积分数为95%的酒精溶液。
实验步骤：1、培养洋葱根尖将洋葱放在装满清水的广口瓶上，让洋葱的底部接触水面。
待根长至1cm左右时，将整个装置放入冰箱4℃下诱导培养36h。
2、取材剪取诱导处理的根尖0.5～1cm，放入卡诺氏液中浸泡0.5～1h，以固定细胞的形态，然后用体积分数为95%的酒精冲洗2次。
3、制作装片解离、漂洗、染色和制片4个步骤。
4、观察装片先用低倍镜观察再用高倍镜观察。
▍流程三：课堂反馈1．下列哪种植株可确定为单倍体（）A．高度不育的植株 B．无性繁殖生成的植株C．花药离体培养长成的植株 D．利用秋水仙素处理过的植株2．普通小麦为六倍体，体细胞有42条染色体，科学家用花药离体培养方法培育出的小麦幼苗是（）A．三倍体，含三个染色体组，21条染色体B．单倍体，含三个染色体组，21条染色体C．六倍体，含六个染色体组，42条染色体D．单倍体，含一个染色体组，21条染色体3．用花药离体培养出马铃薯单倍体植株，当它进行细胞减数分裂时，可观察到染色体两两配对，共有12对，据此现象可推知产生花药的马铃薯是（）A．二倍体 B．三倍体 C．四倍体 D．多倍体4．用秋水仙素处理是使细胞内染色体加倍的有效方法，因为秋水仙素能（）A．使细胞内染色体复制两次，细胞只分裂一次B．作用于正在分裂的细胞，抑制纺锤的形成C．使细胞的染色体只能复制，不能分裂D．使细胞内染色体不能复制和分裂5．自然界中多倍体植物的形成，主要是受外界条件剧烈变化的影响而形成的，这种“剧烈变化”的条件对细胞的作用，相当于下列哪种条件对细胞的影响（）A．射线 B．激光 C．秋水仙素 D．生长激素6．用纯种的高杆(D)抗锈病(T)小麦与矮杆(d)易染锈病(t)小麦培育矮杆抗锈病小麦新品种的方法如下：高秆抗病×矮秆易染病—1→F1—2→雄配子—3→幼苗—4→选出符合要求的品种。
下列有关此种育种方法的叙述中，正确的是（）A．这种育种方法叫杂交育种 B．过程2是有丝分裂C．这种方法的最大优点是缩短育种年限 D．过程3必须经过受精作用7．已知某小麦的基因型是AaBbCc，三对基因分别位于三对同源染色体上，利用其花药进行离体培养，获得N株小麦，其中基因型为aabbcc的个体约占（）A． N/4 B．N/8 C．N/16 D．08．水稻的某3对相对性状分别由位于非同源染色体上的3对等位基因控制。
利用它的花药进行离体培养，再用浓度适当的秋水仙素处理。
经此种方法培育出的水稻植株，其表现型最多可有（）A．l种 B．4种 C．8种 D．16种9．单倍体育种可以明显地缩短育种年限，这是由于（）A．培养技术操作简单 B．单倍体植物生长迅速C．后代不会发生性状分离 D．单倍体植物繁殖条件要求低10．以下是小麦的几种育种方法，涉及的小麦两种相对性状独立遗传，据此回答：A．高秆白粒小麦×矮秆红粒小麦→Fl→ F2→稳定遗传的矮秆白粒小麦B．高秆抗锈病小麦×矮秆染锈病小麦→Fl→花粉→a→稳定遗传的矮秆抗锈病小麦①②C．二倍体西瓜→四倍体西瓜×二倍体西瓜→三倍体西瓜（1）A组与B组的育种方法相比，育种年限较短的是。
（2）B组育种方法所产生的a是倍体。
（3）在A组中，由Fl到F2，育种工作者采用的方法是。
B组a代表的个体通常具有的特点是。
（4）C组的育种方法中①过程采取的方法是。
三倍体上结出的西瓜没有种子的原因。
答案：1—5 CBCBC 6—9 CDCC10.（1）B （2）单（3）自交长势弱小，高度不育（4）秋水仙素处理萌发的种子或幼苗三倍体植株减数分裂时联会紊乱，不能产生正常的配子本节内容是高中生物教材的重点和难点，我觉得本节在细节问题上处理较好的是多倍体的特点，由学生通过具体形象的实物分析得出；单倍体育种的过程，有意识地将单倍体育种与杂交育种进行点对点的比较，优缺点一目了然。
本人摒弃了老师干讲的单一教学，大胆的组织学生讨论，质疑，联系事例进行形象生动教学。
最后又设置了相关的巩固练习进行巩固，收到了较好的教学效果。
在教学过程中也发现了两个方面的问题：第一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；第二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。
不过我感觉对多倍体形成过程的理解还有不够巧妙的地方，敬请各位同仁进行指导，以便于我能在以后的教学中进一步提高。