数学导学案教学心得体会
谈初中数学“导学案”教学
谈初中数学“导学案”教学在新课改理念的指引下，为改变学生被动应付、机械训练、简单重复的学习方式，我们实施了以“导学案”为载体的“学教合一”的课程教学改革，确定了“以学生自主学习为主体、小组合作为载体、巩固训练为主线、探究交流为手段”的“自主互助学习型”课堂教学模式，试编出现行的初中数学导学案。
一、基本原则导学案应是提供给学生的可以藉此并依托教材做到比较轻松地进行自主学习的具体方案，必须做到知识层次化、知识问题化。
如果缺乏这两点，就会成为习题集。
二、指导思想1.做好“四备”。
即备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。
学生的学习层次参差不齐，要立足于中下等基础的学生水平，有比较明确的引导，尽量多设台阶，尽量缩小阶差，在学生的最近知识能力发展区设计问题。
备好学生是设计问题探究的层次、探究引导的方式、范例点拨的方法和目标检测选题的基础和关键；备好教材，是吃透教材的重难点；备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的初步设计设想。
2.知识需求。
(1)知识层次化。
导学案所涉及的课堂内容要分层探究，体现知识的逐步生成过程，由低到高，由易到难，螺旋上升。
探究或学习的内容要清晰明了。
各层之间的衔接要自然和谐，由此可以及彼，由此能够达彼。
一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。
(2)知识问题化。
每一部分探究或学习的主题一旦确定，就要精心设计问题，使学习内容在教师的学案引领下，学生知道怎样借助外力、在何处寻求到帮助完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。
问题要以填空的形式出现，必须知道怎样填、填什么。
3.问题设置。
(1)问题探究是自学的核心内容，可以是知识探究，也可以是方法探究。
如果是概念的生成、定理的证明、方法的学习一般要引导学生去探究，并适时点拨。
(2)例题设置。
典型例题是问题探究的一个组成部分。
数学导学案心得体会
数学导学案心得体会数学导学案的有效性数学导学案是一种有效的教学工具，通过引导学生自主探究、积极参与，提高学生对数学知识的理解和掌握能力。
对于数学教学来说，导学案不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
首先，数学导学案能够激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往是老师讲，学生听，这种单一的教学方式很容易让学生产生厌倦和对数学的抵触情绪。
而导学案采取了一种开放性的教学方式，引导学生通过自主探究和合作学习来掌握知识。
学生在这个过程中会感到自己的主动性和积极性得到了充分发挥，自然而然地就会对学习感到兴趣，从而提高学习效果。
其次，数学导学案能够培养学生解决问题的能力。
数学是一门注重实践和应用的学科，数学导学案注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
通过导学案的设计，学生需要自主思考和解决一系列的问题，这种过程能够锻炼学生的逻辑思维和推理能力。
同时，导学案还可以提供一些拓展性问题，帮助学生进一步扩展自己的思维能力和应用能力。
再次，数学导学案能够提高学生对数学知识的理解和掌握能力。
数学是一门抽象的学科，学生往往难以理解和掌握其中的概念和定理。
而导学案通过一步一步的引导，帮助学生逐渐建立起知识体系。
学生通过参与导学案中的探究性学习，能够从实践中对数学知识进行反思和总结，这样学生就能够在实际运用中更好地理解并掌握数学知识。
最后，数学导学案还可以帮助学生培养自主学习的能力。
在导学案的学习过程中，学生需要自主思考和学习，老师只起到引导和指导的作用。
这种学习方式能够培养学生的自主学习能力和自我管理能力，让学生能够主动参与学习，独立解决问题。
总之，数学导学案是一种有效的教学工具，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力，提高学生对数学知识的理解和掌握能力，同时还能够帮助学生培养自主学习的能力。
在今后的数学教学中，我们应该更加注重导学案的设计和使用，充分发挥导学案的作用，提高数学教学的效果。
初中数学“导学案”教学模式之我见
案” 应提前发给 学生 ， 让学生提前预 习， 确 定疑点和难点 ， 带着问 生 在 限定的时间内完成，以培养学生 良 好的 自 主合作学习能力 ，
题上课。（ ２ １ 学校在 安排 学 习 时间 时 一定 要 留给 学生足 够的 预 习
时间． 并对学生进行学法指导。 要指导学生正确、 有效的结合教科 六、 反 思归 纳 书进行独立的 自主学习， 完成“ 导学案” 上的 自主学习问题 。 同时 引导学生 自己小结、 梳理知识框 架、 规律 、 方法 ． 并对合作 小 生成整理新问题。（ ３ ） 问题设计应有层次性、 梯度性 ， 应根据 学生 组 当堂学习情况进行 总结评价。要尽量让学生进行 自我总结 ． 自
甘肃省积石 明确 目 标 自 主学习 展示交流 反 思 归 纳 【 中图分类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 【 文献标识码】 Ｂ 【 文章编号１ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ — ０ １ ４ ４ — ０ １
对 问题 的认识 逐 渐加 深 。做 到循序 渐 进 ． 这 样 学 生就能 真 正从 教 师设计的问题 中找到解决问题的方法， 学会看书 ， 学会 自学。㈤ 对“ 导学案” 进行分步完成 ， 并明确 完成各部分的时间。 （ ５ ） 自主学 习一 定要 抓 落 实 ， 不 能走过 场 、 完任 务 。 三、 合作 探 究 这个环 节是灵活机 动的， 应根据教学 内容的深浅、 学生学习 我 评价 。 使 学 生之 间相互 补 充 、 完善 、 提 高。 总之 ， “ 一 切 为 了学 生的发 展 ” 是现 代教 育 的基 本理 念 ． 任 何 高效课堂模式都是以这个理念作为支撑的。 但是任何一个教学模
经 过 一 学期 “ 导 学案 ” 教 学模 式的 教 学 实践 ． 对 此 教 学模 式 需要集体的智慧才能完成。 合作探究的方法是对探究的问题学生 有一些体会 ， 总结如下， 与各位分享， 并恳请指正和交流。 首先独立恩考， 合作 小组讨论 ， 在班 内交流， 教 师适 时点拔讲解 ， 我认 为， 其核心应该是 “ 重学” ： 先学后教、 以学定教 、 以学促 帮助学生建构完整的知识、 能力体系。 合作小组的人数不易太多， 教， 其他 都 是 围绕 这 个 目的采 取 的手 段 和措 施 ， 其 本 质 就 是 强调 四人一组为好 ， 并要有小组长组织分工探 究。 学生的 自主学习。它的基本环节主要 由“ 明确 目标一 自主学习— 四、 展 示 交流 合作探 究—展示交流一达标测评一 反恩归纳” 等六个环节构成 ． 展 示内容应是学生在做“ 导学案” 的过程 中产生的组 内或全 教 师 围 绕 学 生 的活 动 ， 相 应 地做 好 明 确 目标 、 问题助 学 、 诊 断 指 班带有共性的问题 、 易错的问题 ： 引导 学生重点展示 自己独特的 导、 点拨提升 、 总结评价等方面的工作。 思考 ， 发现的一些规律等 ： 课堂要展示的既有学生对学习 目标 中 明确 目标 重点 内容的解读 ， 也有学生学习过程中新的发现和感悟 ， 还应有 教师事先把新 的学 ＊ － ７内容， 按照其在单元或整册书的地位 、 本组 学生 不能 解 决的 疑 惑 ．更提 倡 就 某一 问题 的 独 到见 解 和认 作用。 根据学生的实际学习情况， 制定科学的三维学习 目标 。 并明 识， 甚至是质疑 。自主学习任务展示的时机要跟教学的流程相和 确展 示于“ 导学案” 上， 使学生在课前预 习时做到 心中有数 。 并带 谐， 要恰如其分的贴着教 学目标 的落实来展示 ， 不能为展 示交流 着明确的 目的有任务地进行预 习。如果 目 标确定的不适度 ， 学生 而展示交流 ， 为活动而活动。 教师在学生展示交流的同时， 可以根 很难实现 高效学习， 学习 目标 中不要用“ 了解、 理解、 掌握” 等模 糊 据学生展示的情况确定“ 讲” 与“ 不讲” 的黄金分割点 ， 以便及 时进 语言， 要 用“ 能记住” 、 “ 能说 出” 、 “ 会运用” 、 “ 解决” 、 “ 问题” 等可检 行 点拨 。
小学数学教学心得体会(通用14篇)
小学数学教学心得体会（通用14篇）小学数学教学心得体会篇1许多专家都认为：一个学生素质的高低最为重要的标志是看他能否通过数学学习形成一定的思想方法，并运用它们去解决数学问题以及日常生活问题。
而我在多年的数学教学经验中，也得出一个类似的结论：对大多数学生而言，领悟数学思想方法比具体的数学知识更加重要，因为前者更具有普遍性，在他们未来的生活和工作中能派到用处。
教师在日常教学中要适时渗透数学思想方法，对进一步深化数学课堂教学极其重要，这样可避免“题海战”，减轻学生学习负担，提高学生数学能力，更是培养学生创新意识的必要条件。
一、数学教学中的基本思想在数学领域中数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花。
但小学生的年龄特点决定有些数学思想方法他们不易接受，而且要想把那么多的数学思想方法都渗透给学生也不现实。
因此，应该有选择地渗透一些数学思想方法。
1．数形结合思想方法。
数和形是数学研究的两个主要对象，两者既有区别又有联系，一方面，抽象的数学概念和复杂的数量关系，借助图形使之形象化、直观化、简单化；另一方面，复杂的几何形体可以用简单的数量关系来表示。
在数学教学中，由数想形，以形助数的数形结合思想，具有可以使问题直观呈现的优点，有利于加深学生对知识的识记和理解；在解答数学问题时，数形结合，有利于学生分析题中数量之间的关系，丰富表象，引发联想，启迪思维，拓宽思路，迅速找到解决问题的方法，从而提高分析问题和解决问题的能力。
抓住数形结合思想教学，不仅能够提高学生数形转化能力，还可以提高学生迁移思维能力。
2．集合思想方法。
集合是数学的重要理论和解题工具。
小学数学教材中蕴涵着大量的集合思想，集合的思想和概念渗透于数学教学和各个阶段，在新课程实施的过程中，集合思想在小学数学教学中的渗透愈来愈广泛，其体现形式愈来愈丰富多彩。
因此，在实施素质教育的过程中，不仅仅向学生传授知识，而且要把含在教材中的集合思想有意识地对学生进行渗透，这样有利于培养学生的抽象概括能力，有利于提高学生分析和解决问题的能力。
关于高中数学的教学心得体会5篇
关于高中数学的教学心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是关于高中数学的教学心得体会5篇，欢迎阅读参考!关于高中数学的教学心得体会(1)作为一个普通的高中数学老师，能够在此做关于数学教学心得的报告，我感到十分的荣幸，同时也感到肩上重担的责任和压力。
下面，我就根据切身体会在高中数学教学过程，及作为一名班主任在与学生沟通过程中，谈谈自己的一点心得：1、认知数学教育的重要高中数学教育是一门基础性自然科学，在人生的知识教育中起承前启后的作用，也是学习物理、化学、计算机等学科基础，对培养学生的创新意识和应用意识，认识数学的科学和文化价值，形成理性思维有着不可替代的作用。
2、依教学大纲，科学制教学目标高中阶段，学生需要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的基础知识、基本技能，以及其中的数学思想方法。
数学教学过程中，注重培养学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力。
二、实际教学中应关注的几个问题1.教学首先要拉近师生间的距离学生作为学习的主体，能否发挥他们的积极性和创造性，是教学成败的首要因素。
因此，在教学中，首先对学生进行德育教育，显得尤为重要。
第一，就是消除学生与老师的距离感，使学生对老师产生信任，建立友谊的师生关系，这是学生学习动力的源泉;第二、要真心关心学生的生活，让他们感受亲人般的温暖，改掉老师威严般的面孔，让学生更愿意接近老师，接近老师所教的学科;第三、对犯错的学生绝不姑息，但方法一定要合适，让学生感到你批评他是为他好，这样才乐于接受你的批评，改正自己的错误。
2.教学要时刻面向全体学生面向全体学生就是要促进每一个学生的发展，既要为所有的学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。
学生在入学之前，因各种不同的因素，在数学知识、技能、能力方面以及数学经验、志趣上存在很大的差异，特别是我校生源的实际问题——个性突出、基础知识相对薄弱，因此在教学过程中，既要尊重学生的人格，关注个体差异，又要因材施教，因势利导，发挥他们的特长和潜能，通过多种途径和方法，调动所有学生学习数学的积极性，改进教学策略，满足学生的不同学习需求，发展学生的数学才能。
数学“导学案”教学的再思考
组成的指导学习的方案。 “ 导学案 ” 应具有“ 导读 、 导听 、 导 Ｉ 可能有真正的收获的。 只有利用经典的背景材料 ， 才能创 设 出相应的情境 ， 再通过教师启发性的讲解 ， 充 分暴 露学 思、 导做” 的作用。以“ 导学案” 为载体的课堂教学就是借 ｌ
助学案引发学生的 自主学 习 ，以促使学 生进行主动的知 － 生的思维过程 ， 让学生在对概念的正例 、 反例作判断 的过程
出学生 自 主学 习能力的培养 和 良好学 习习惯 的养 成 ， 为 ｌ 僵 化的程序式教学模式 。
课堂教学效率的提高进行了有益的探索。但“ 导学案” 教 ｌ
学并非是完美无缺 的，仍需要我们在实践 中不 断地 开发 ｆ
１ ． 改进设计 ， 让“ 导学案” 作为新概念传播的优质载体 概念教学是高 中数学 的重要 内容 ， 而“ 核心概念 的教
念 的概 括 过 程 。 们对 “ 导学案 ” 的定位不准 、 理解不深 。陈静兴 先生认 为 ， Ｉ
“ 导学案” 应该是源于课本 ， 高于课本 的二次创作 ， 而不是 ：
对学生来说 ， 学 习新概念 的过程 ， 最根本的任务不是
被动接 受那些表 面的 、 浅层次 的 、 孤 立的“ 知识点 ” ， 而应 课本和教案的“ 替代品” ， 更不能成为习题集和练习册。 相 ｌ 关专家对 “ 导 学案” 是 这样界定 的 ： “ 导学案 ” 是指 教师依 ｌ 该是一个发现的 、 探究 的 、 体验的、 建构的过程。 如果在这 据学生的认知水平 、 知识经验 ， 为学生进行主动 的知识建 ｌ 个过程 中没有教师的恰 当引导 ，导学案上又没有相应的 构而 由师生共同编写完成的由一系列活动 、思维方式等 ｌ 补充 和点拨 ， 而只是问题式 的 、 习题 式的教学 ， 学生是 不
“导学”学习心得体会4篇
“导学”学习心得体会4篇“导学”学习心得体会篇1百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
一支好的教师队伍是办好一所学校的关键，而作为青年教师的我们的培养壮大是学校可持续发展的根本。
为进一步落实教育部《基础教育课程改革纲要》的基本理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学的质量，促进自身专业化成长，推动课改进程，我于11月18日参加了我州举行的湘西自治州中小学课堂教学改革现场研讨会，感受很深。
研讨会开幕式上听取了州教科院副院长宋泱院长的讲座，使我知道了什么是高效课堂、高效课堂的特征、高效课堂的标准、高效课堂的三个“量”和三个“动”、高效课堂的构建及高效课堂的终极目标。
在以后的教学工作中编写导学案时，我将围绕这些来编写。
开幕式结束后，我们又去吉首市八小现场观摩研讨。
在八小，我见识到了两堂高效的导学课，课堂上，教师把学习的主权交给了学生，学生通过自主学习、对子互学、小组促学、师生释疑的方式来学习。
在这一课堂教学活动中，学生成了学习的主体，而且充分调动了每个学生的学习兴趣，让学生感到了自己是学习的主人，并全身心地投入到课堂学习氛围中；而教师又能在第一时间内了解学生的学习情况。
同时又培养了学生的听、说、读、写能力，锻炼了学生的胆量，体现了团结协作、互帮互助的学习精神，学习的效果也非常好。
这是我从教以来所见到的最优秀的语文课。
现场观摩后，我多么希望快点回到学校，把我所见到的和听到的讲给我校其他教师，同时把自己的所见所闻运用到自己的教学工作中。
当然要运用一篇完美的导学案上好一堂高质高效的导学课，还需要在工作中不断地摸索。
但无论条件怎样艰苦，工作难度怎样大，我都会通过自己不懈的努力，做到学以致用。
“导学”学习心得体会篇2导学案是学生的路线图，指南针，方向盘，是学生学习的起点，也是代表着将要达到的目的地。
导学稿是给学生一个拐杖，让学生尝试自学。
学什么，如何学，学到什么程度，都由导学稿指导。
导学案可以说是学生学习的路线图、指南针、方向盘,是学生学习的起点,也是代表着将要达到的目的.地。
数学导学案使用心得3篇_心得体会范文_
数学导学案使用心得3篇导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。
下面是为大家准备的数学导学案使用心得，希望大家喜欢!数学导学案使用心得范文1近一年来，我校推行了以“学案导学”为主的课堂教学模式，三至六年级统一使用导学案实施教学，以追求有效的课堂并取得了一定的成效。
我作为一名数学教师，现在结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。
一、使用导学案导学有效地指导了学生的学习，让学生成了真正的学习的主人。
小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”使用导学案实施教学，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。
学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，学生根据导学案中“自主学习”这一版块的内容有层次的学习教材，积极思考，充分讨论的基础上展示自己的学习成果，再加上老师的点拨，从而实现了学习目标。
二、使用导学案导学要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新课程改革下教师角色的重新定位。
利用导学案导学，使教师的教学观发生了根本性的转变。
教师充分利用导学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互讨论;同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，教师成为学生学习活动的引导者。
三、使用导学案导学的一些困惑1、学生以完成学案上的习题为己任，因此拿到学案后，急于去完成学案上的习题，而不认真地阅读教材，不能真正地发现问题，不能真正地在小组内展开探究讨论，甚至在老师点拨讲解时也在忙着完成习题，连举手发言的人也寥寥无几了，产生了所谓的“假思考”“假探究”“假讨论”“假合作”，这样既不利于大部分学生掌握知识，更不利于提高学困生的学习成绩。
初中数学“导学案”教学模式的思考与探索
摘 要 ： 导 学案” 学模式 ， 以“ 学案” “ 教 是 导 为缸带 ， 教师 的启发 为主导 ，学生 的 自主 学 习为主体 ， 学生 的知识建 构 为主线 ， 师生合 作共 同完 成教 学任 务的一 种教 学模 式 。 它能 充分 发挥 学生的主体 作 用， 体现 了启发性 原则， 学 民主思想和 知识建 构思 想。 教 本文从 激发 学生 学 习数 学的兴 趣 ， 培养 学生 学 习数 学的 自信心 、 挥 学生的 主体 作 用和 分 层教 学等 方 面探 讨 了运 用“导学 案” 学模 式进 行 初 中数 学 发 教 教 学 所带 来 的 突破 。 关键词 ： 中数 学 教 学模 式 导 学案 初 中 图分类号 ： ３． Ｇ６ ６ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ； ７ －９ ５ ２ ｌ ） ８ ｃ一０ ８ —０ １ ３ ７ （ ０ ０ ０ （） ０ ４ ２ ６ ９
这种心理将直接 影响他的进一步学 习。
３ 实施课堂教学 ， 充分发挥学生 的主 体 作 用
运 用“ 学 案 ” 学 模式组 织教学 ， 导 教 先 要从学生 的角度 ， 由学 生 自主 设 计 自己所 需 要 的 “ 案 ” 再 交 给 教 师 根 据教 材 内容 ， 学 ， 班 级 学 生 情 况 ， 生 课 前 自主 预 习的 情 况 学 进 行 归纳 补 充 ， 生 共 同完 成 “ 学 案 ” 师 导 设 计。 例如 ， 教 学 《 股 定理 （ ） 这 一 课 时 ， 在 勾 １》 学 生 课 前 设 计 出这 样 几 个 问题 ： （ ） 明勾 股 定 理 。 １证 （ ） 个 门 框 的 长 为４ ， 为 ３ 一 块 ２一 ｍ 宽 ｍ， 长 ７ ， ｍ的 木 板 能 否 从 门 框 内通 过 ？ ｍ 宽５ 为 什么？ （ ） 个 长 为 １ ｍ的 梯 子斜 靠在 一 竖 直 ３一 ０ 的墙 上 ， 时 梯 子底 端 离墙 的 距 离为 ６ 如 这 ｍ。 果 梯 子 的 顶 端沿 墙 下滑 ２ ， 么梯 子 底 端 ｍ 那 也 外移 ２ ｍ吗 ？ 为什 么？ 学 生 在 设 计 这 几 个 问 题 时 ， 点 放 在 重 勾 股 定 理 的 证 明 和 应 用 上 了 。 这 节 课 是 但 勾 股 定 理 的 第 一 课 时 ， 要 学 生 通 过 正 方 需 形 面 积 的 计 算 猜 想 出 结 论 ， 验 定 理 的 探 体 索 过程 ， 展 合 情 推 理 能 力 ， 然 学 生们 忽 发 显 视 了这 一 点 。 定 理 得到 证 明后 ， 生们 没 在 学 能 列 出适 当的 题 目对 定 理 进 行 简单 应 用 及 变 式 训 练 ， 是 不 合理 的 。 据 这 些 情 况 ， 这 根 我对学生设计 的方案进行 了适当的增补 ， 构成如下的“ 学案 ” 计 ： 导 设 （ ） 课 本 上 的 方 格 图 中 ， 别 以 直 角 １在 分 三 角 形 的 三 边 为 边 长 向外 作 正 方 形 。 能 你
浅谈高中数学“导学案”教学
｛ １ ３ ６ ｐ ｐ ＋ ｒ ， ＋ ： ８ ７ ｐ ＋ ２ ’ ｊ — ｐ ＝ － ８ ａ ｎ ＝ － 一 ｓ ” ＋ ¨ ｓ ｓ ’ ，
所 以ａ ＝一 ８ × ５ ＋ ５ ５ ＝ １ ５ ． 此方法抓住 了等差数 列通项公式的本质 ，对学生来说体现 出一 种创新 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
问 题 ２ ： 求函 数 ， （ ｘ ） ： 一 ｘ ＋ ａ ｘ ＋ ２ ￣ １ ０ ， ｌ ｌ Ｊ 二 的 最大 值。
问题３ ：已知函数， （ ｘ ） ＝ ２ － １ ｃ ｏ ｓ ２ ｘ ＋ ａ ｓ ｍｘ 一 （ ｏ ≤ ｘ ≤ 的最大值为２
求实数口 的值 。
总之，数学教学是基于 “ 问题”的教学 ，作为一线 的数学教师 ，
｛ １ ａ ｌ ： ＋ ５ ｄ 、 ： ７ ’ ｛ １ ： ： １ 一 ８ 所 以 ５ ： ｑ ＋ ¨ ｄ 卜 ＝ 一 ， ｚ ＝ ｓ
此解法有些繁琐，却是通法。更有一些学生提出如下解法：
问题 ２ 问题 １（ ４ ）中得到 的是 函数关系吗？它有什么特点？ 然后 由学生 自己总结出指数 函数的概念 。针对学生在获取 知识 的过程 中，对概念 的理解往往存在不深 、不全 、不透彻 的现象 ， 我 们再设计 以下练习 ，把基本概念的辨析作为练习的起点。
（ ２ ） ２ 年后 ，我 国 Ｇ Ｄ Ｐ可望达到 ２ ０ ０ ０ 年的 （） 倍；
另一类学生反馈的 “ 笨”的解法：
有等 差 数 列的 通项 公 式 ，得
（ ３ ）１ ０ 年后 ，我 国 Ｇ Ｄ Ｐ 可望达到 ２ ０ ０ ０ 年的 （） 倍；
（ ４ ） 经过 年后 ，我 国 Ｇ Ｄ Ｐ 可望达到 ２ ０ ０ ０ 年的 （） 倍；
浅谈 高中数学 “ 导学案＂ 教学
导学案对数学教学优化
导学案对数学教学的优化著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话:“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。
”导学案是教师的教学方式和学生学习方式的教学革命,它的基本思想是“先学后教,以学定教,当堂训练”,它体现了“以人为本、教学合一”的理念,可以充分调动学生学习的积极性、主动性,培养学生自主学习的习惯和能力。
把教学的重心放在如何促进学生的“学”上,真正实现“教”是为了“不教”。
彰显了“学生是学习的主人,要把课堂还给学生”的教学理念。
导学案的实施是我校教学的一大改革,如今已走过两个学期。
我也逐渐由最初的不适应到熟练运用,由满怀质疑到深刻领会它的诸多优点。
大量的教学实践已经证明这一改革对提高学生成绩、培养学生能力等方面效果极佳。
现根据本人的教学实践从导学案对数学教学的优化这个角度谈几点体会:一、导学案:课前学生有目标导学案非常重视学生课前的预习工作,导学案的第一环节叫“自主学习”。
中学生(包括部分优秀生)往往没有阅读教材的习惯。
预习什么?怎样预习?预习之后应该知道什么?学生往往不十分清楚,致使许多学生对教材的理解仅仅停留在字面的理解上。
而数学思维的高度抽象性,使得很多数学内容的本质不易被直接领会。
在这一环节中,导学案把课堂的知识点以问题的形式呈现给学生。
将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思、培养学生的能力品质和创新素质。
这些问题需要学生作深入一点的思考,或许会有领悟,或许会有疑问,但不管怎样,学生思维的火花已被点燃。
这些闪耀着智慧的奇光异彩可能就是通往数学殿堂的钥匙。
“自主学习”这一环节在于培养学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身。
有了导学案,学生在课前的自学过程中不再茫然,学生有了明确的目标,对数学知识点的形成和其中的重点、难点,借助“导学案”可以完成课前数学学习。
二、导学案:课堂效率有保障与传统的教学模式相比,运用导学案的课堂,教学一改以往“满堂灌”的模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
也谈数学导学案教学
也谈数学导学案教学素质教育的基本特征之一是以学生为本，即以学生为主体，教育的最终成效不是教师教了什么，而是学生学了什么，对学生的素质产生了什么影响，所以课堂数学教学理所当然地要转向以学习者为中心的数学教学模式。
随着教育教学的改革，新课程的实施，“数学导学案教学”模式也从传统的数学教学模式中脱颖而出。
在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
一、数学导学案教学中存在的问题1.由于导学案经过了备课组的集体备课环节，所以个别教师就放松了对自己的要求，不再认真备课，而是满足于现成的导学案。
但各个班级不同、教育对象不同，学生的个体差异很大，如果完全以导学案为主，就不能落实以人为本的教育理念，这无疑是数学课堂教学的一大败笔。
所以，我们要想构建高效课堂，必须反复备课。
2．学生适应了“教师讲，学生听”的传统课堂模式，他们不敢存在着突发奇想，用不着去发散思维，因为有老师们为自己准备好的标准答案，但学案导学提倡的是学生自学，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。
因此，在使用学案导学时就要鼓励学生发言，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断正误并说明理由；要鼓励后进生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝成功的喜悦，重新鼓起学习的信心。
3．设计的问题缺乏思维的含金量。
在数学学案教学中，问题的设计是重要的，但是不少学案设计的问题显得过浅，过于平淡，缺乏思考的力度，更缺乏思维的厚度和宽度，不能充分体现学案思维的导向价值。
让学生明确要解决问题不认真读书不行，只读书不思考不行，思考不深也不行，从而在此思维的引导下，不断地提高学生的思维层次，最大限度地发挥学案的导学价值。
4．数学导学案教学不能较好地体现层次性。
探讨“导学案”在小学数学教学中的应用
巧用“导学案”构建小学数学的高效课堂在新课程理念的倡导下, 转变学生的学习方式, 转变教学观念和教学方式一直是新课程改革的首要目标。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，促使学生的学习过程成为学生的自主意识、合作意识与探究意识不断生成、发展、提升的过程, 是新课程改革的主要举措。
而导学案是在改变学生接受学习、死记硬背的基础上实施的, 重在培养学生的创新精神和实践能力。
“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而发挥最大效益。
导学案主要包括：学什么（学习目标）、怎样学、学前准备、我会学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸、课堂总结。
导学案教学采取的方式主要有：小组合作探究、小组竞答、个别抢答、小黑板展示等。
德国教育家第斯多惠曾经说过：不好的教师是奉送真理，好的教师是教给学生怎样寻找真理。
而导学案正是教师对如何引导学生学的一种大胆尝试。
导学案能培养学生自主学习的意识和自主学习的能力；能使学生的学习由被动变为主动；能使学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要。
那么，到底如何设计导学案，才能构建数学课堂的高效呢？一、创设导学案的三个基本内容1、依标扣本，语言通俗，明确学习目标是基础。
学习目标是让学生明确本节课的学习内容和要求，它并非过去的教学目标，也不是课程标准或考试说明，而是根据课程标准结合本节课内容，通俗地向学生展示本节课应该掌握的知识和能力等知道学习目标，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生围绕目标进行富有个性的自主学习。
2、依据学情，狠抓基础，创设导学提纲是关键。
导学提纲重在对课标的分解，依据学情做到具体化、问题化、图表化和启发化。
导学提纲的创设要从教材的编排体系和知识的系统性出发，结合任课年级学生实际，合理处理教材，达到突出重点，分散难点，降低梯度，启发开拓思路的目的提纲的创设，特别是问题的设置要具有一定的开放性，给学生提供一定的个性化阅读和思考的空间导学提纲要围绕本课知识要点，以习题或问题的形式表现出来，难度设置要小一点，由书本能找到的基础题要达到九成以上。
关于导学案培训的个人心得
关于导学案培训的个人心得
作为参加过导学案培训的人，我个人有以下几点心得体会：
首先，导学案培训对于提升教学效果非常有帮助。
导学案是一种以学生为中心的教学
设计方式，通过引导学生主动思考、合作探究和解决问题，促进学生的自主学习和终
身学习能力的培养。
通过学习导学案设计的方法和技巧，教师可以更好地将课堂重心
转移到学生身上，提高学生的学习兴趣和参与度，使教学更加活跃和生动。
其次，导学案培训提醒教师要关注学生的学习过程。
在传统的教学模式中，教师往往
只注重教授知识点，而忽视了学生的学习过程和方法。
而导学案培训则强调了学生的
主动参与和合作探究，并提醒教师在设计导学案时要考虑学生的学习目标、学习过程
和学习评价。
通过导学案培训，教师可以更好地关注学生的学习过程，帮助学生培养
良好的学习习惯和方法。
最后，导学案培训还提供了一种教学设计的框架和思路。
在教学设计过程中，教师常
常会面临很多问题和挑战，如如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生思考，如何合
理安排课堂时间等。
而通过导学案培训，教师可以学习到一些有效的教学策略和方法，以及如何根据学生的特点和需求设计适合的导学案。
这对于教师来说是一个很好的工
具和参考，可以帮助教师更好地进行教学设计和教学实施。
综上所述，导学案培训对于提升教学效果、关注学生学习过程和提供教学设计思路都
非常有益。
希望更多的教师能够参加导学案培训，不断提升自己的教学能力，为学生
提供更好的学习体验和成长机会。
数学导学案教学心得体会
数学导学案教学心得体会以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。
下面是小编为你整理了数学导学案教学心得体会，希望能帮助到您。
数学导学案教学心得体会（1）导学案教学的探索与实践，对于一线教师而言，既是一场思想上的革命，又是一次教学方式上的革命。
一、导学案教学实践初见成效目前，八年级数学组，导学案的编写与使用，走在了学校的前列，使用导学案教学已成为年级组4位数学老师的习惯。
1、导学案的基本框架已确立。
我们八年级数学组编写的导学案一般由四部分组成。
学习目标、课前预习、合作研讨和达标检测。
课前预习主要包括本节课的主要知识点。
“合作研讨”部分主要围绕学习重点和学习难点设计问题，目的是帮助学生掌握学习重点，突破学习难点。
课前预习部分和合作研讨部分在设计上存在明显的梯度。
“达标检测”部分力求能够检测学生的学习效果，力求让学生能够在5分钟内完成。
现在，八年级组的老师们已经能够较为熟练地编写导学案，并逐渐显示出个人特色。
2、导学案备课的基本流程已确立。
导学案备课的基本流程即：提前备课、集体研讨、轮流主备、共同审核、师生共用。
备课组内同课头教师提前备课，讨论确定新课的学习目标、学习重点、学习难点、大体思路、主要问题等方面的内容，然后其中一人负责编写导学案。
3、导学案教学的基本模式已确立。
导学案教学的基本模式如下：导入新课——预习展示——师生评价——合作研讨——交流展示——达标检测。
4、初步建立了一套评价方案。
从课堂发言、小组展示、作业完成、课堂纪律、测试成绩等方面评价学生个体和学习小组，一周一总结。
考核居于前列的学习小组将受到奖励。
落后的学习小组组长要在全班作出说明：说明小组内存在的问题，整改措施和当前目标。
5、导学案教学的优势已逐步显现。
导学案教学的优势就是最大限度地调动学生的积极性，让不敢说的学生敢说，让敢说的学生会说。
二、在导学案教学实践中遇到的问题经过一段时间的实践，我们也发现了不少问题。
导学案的教学心得体会5篇
导学案的教学心得体会5篇想要写好心得很简单，我们只需要结合自己的实际经历抒发情感就可以了，保持理性分析，是写心得体会的重要条件，XX小编今天就为您带来了导学案的教学心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
导学案的教学心得体会篇1导学案教学心得体会杭城学校张建桃导学案试教两个多月了，感觉导学案确实好，但只有运用得当，才能收到山东杜郎口那样的效应。
怎样科学运用导学案呢？我认为应该从以下几方面入手：首先，教师要用螺丝钉的精神，专研和吃透教材，设计好学案的教学目标。
教学目标犹如汽车的方向盘，指挥着教学的方向。
方向对才可能教学成功，方向不对，只能是南辕北辙、事与愿违了。
教学目标的设计，一定要落实三维目标，不能只重视知识技能目标。
情感态度价值观也很重要，它可以使学生的内心快速成长成熟，有好好学习、好好做人的内驱力。
如果不重视情感态度价值观的落实，学生的内在灵魂就会很软弱，只能靠外在教育管束去学习去成长。
内驱力和外驱力的效果之别是可想而知的。
其次，教师要用显微镜的精神，了解看清学生，选好学案的教学过程方法。
过程和方法犹如汽车行驶的路径，影响着教学的速度。
好的方法和过程可以使学生学习的事半功倍，单一的陈旧的过程和方法，往往事倍功半，甚至还会是对牛弹琴收效甚微。
老师们也许都会有这样的经历：一个知识点，你认为很简单，课堂上同学们好像也都掌握了，可是下来一做题很多同学都不会，郁闷啊！我想这就是没深入分析学情的后果。
老师们也许还会有这样的经历：一个重点知识，你教了“九十六”次了，可有些同学还是不会，无奈啊！细想想，不是学生笨，是自己选用的方法不对啊。
所以，黑猫白猫抓住老鼠就是好猫，不管什么方法，一定要选用学生喜欢和能接受的方法和过程进行教学。
另外，看清学生，还有助于我们编写自我检测题。
不同学生的基础能力不同，所以我们设计自我检测题就不能一刀切。
要根据学生情况设计不同难易程度的检测题，分发给不同层次的学生去做，让每个学生都尝到成功的甜果。
初中数学“导学案”教学与实践
初中数学“导学案”的教学与实践一、对“导学案”的再认识“导学案”作为有效课堂教学模式的研究不过是近十来年的事情，源自教学实践中对“满堂灌”、“注入式”等低效教学方法的质疑、反诘与革新。
“导学案”是集教案、学案、作业、练习于一体。
是任课教师集体编写的一种教学辅助讲义。
它注重学生的切身体验，创设学生感兴趣的情境，引导学生养成学习的习惯。
可以用在课前预习、课中学习、课后复习及阶段自我评估。
“导学案”名称很多，但其本质都是一样，这种教学法都是以“学案”为载体，“导学”为方法的教学活动。
二、我的实践与探索（1）”导学案”指导下学生自主学习的教学流程。
围绕学习目标，教师设计“导学案”，事先分发给学生；学生围绕目标自主预习，进行小组学习、讨论、检查，并把预习情况反馈给教师；教师根据学生的预习反馈，围绕目标，进行师生合作，探究，查明原因，并进行讲解，最后达成学习目标的解决。
对于导学案的指导与使用主要有两个阶段的过程。
一是指导设计阶段，教师应备好教材、学情，设置问题情景，设疑导学，编发“导学案”。
二是合作教学阶段（启发点拨）阶段，着重辩疑解难，启导发现，启迪思维，引导迁移。
（2）学生用好“导学案”的前提是自主学习，是“先学”。
①教学生如何阅读课本，看课本思考（想）讲什么，知识的来龙去脉怎样，形成黑体字的过程，定理是如何证明的，法则、公式是如何推导的，特别黑体字要重点读。
②教学生如何看例题，读清题目，明确已知及求什么未知；试做题，与课本解答的对照，反思寻求不同的解法及解法比较。
③教学生进行自我小结，进行知识小结和学习方法小结。
“先学”要求让每个学生准备笔记本，把未教的内容先看，不懂的内容画出来，把不会做的记录下来，让学生带着问题进入课堂。
利用“兵教兵”课前辅导，把不会的简单内容，尽可能通过互助，解决掉。
（3）学生用好“导学案”的关键是“反思”。
心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。
高中数学运用导学案教学设计及使用的一点思考
高中数学运用导学案教学设计及使用的一点思考“学案导学”是一种新的教学手段，其主要目的是改变以往传统的、落后的教学以适应现代教育发展的教学。
其特点是：以“导”为主，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。
它变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。
叶圣淘先生说过的：教是为了不教，所以要想把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识，提高能力，一是要求学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体教为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。
二是教师要会“导”要把握住导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性，提高了课堂效率。
在一定程度上达到了“先学后议、以问题承载知识，当堂训练、及时达标”的预期目的。
鉴于以上对“学案导学”的认识及教学实践经验谈一下笔者的一点思考。
一、关于导学案必备特点（1）问题引领是导学案的关键。
一份好的学案应是充满了问题与质疑，这也是教师“导”的重要手段，以做到“以问拓思，因问造势”，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
（2）知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
（3）引发思考是导学案的特色。
只有引发了思考才能最大限度的训练思维。
（4）典型例题是导学案的着力点。
例题给出了本节课所学习的主要知识、考查方式、以及分析和解决的主要途径和思想方法。
（5）巩固练习是导学案的反馈点、补救点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，反馈出学生在学习中的不足、缺失之处，并给出相应的补救方法。
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数学导学案教学心得体会以“导学案"为载体,学生自主探究为主旨的教学试验已经得到事实与推进。
下面是为你整理了数学导学案教学心得体会,希望能帮助到您.ﻭ数学导学案教学心得体会（1）导学案教学的探索与，对于一线教师而言，既是一场思想上的，又是一次教学方式上的。
ﻭ一、导学案教学初见成效目前,八年级数学组,导学案的编写与使用，走在了学校的前列,使用导学案教学已成为年级组4位数学老师的习惯.ﻭ1、导学案的基本框架已确立。
我们八年级数学组编写的导学案一般由四部分组成。
学习目标、课前预习、合作研讨和达标检测。
课前预习主要包括本节课的主要知识点.“合作研讨”部分主要围绕学习重点和学习难点设计问题,目的是帮助学生掌握学习重点，突破学习难点。
课前预习部分和合作研讨部分在设计上存在明显的梯度。
“达标检测”部分力求能够检测学生的学习效果,力求让学生能够在5分钟内完成。
现在,八年级组的老师们已经能够较为熟练地编写导学案,并逐渐显示出个人特色.ﻭ2、导学案备课的基本流程已确立。
导学案备课的基本流程即：提前备课、集体研讨、轮流主备、共同审核、师生共用。
备课组内同课头教师提前备课，讨论确定新课的学习目标、学习重点、学习难点、大体思路、主要问题等方面的内容，然后其中一人负责编写导学案。
3、导学案教学的基本模式已确立。
导学案教学的基本模式如下：导入新课—-预习展示——师生评价-—合作研讨——交流展示——达标检测.ﻭ4、初步建立了一套评价方案。
从课堂发言、小组展示、作业完成、课堂纪律、测试成绩等方面评价学生个体和学习小组，一周一总结。
考核居于前列的学习小组将受到奖励.落后的学习小组组长要在全班作出说明：说明小组内存在的问题，整改措施和当前目标。
ﻭ5、导学案教学的优势已逐步显现。
导学案教学的优势就是最大限度地调动学生的积极性，让不敢说的学生敢说,让敢说的学生会说。
二、在导学案教学中遇到的问题ﻭ经过一段时间的,我们也发现了不少问题。
我们遇到的问题：ﻭ1、教学时间不够，教学内容完成不了.课堂教学总觉得有拖沓之嫌，有不完整之感。
经过反思，我们认识到导学案上设计的问题过多，过于细碎，不利于教学任务的完成。
应力求设计的导学案量小、简单、实用、有效.师生充分准备，尽可能使课堂环节紧凑。
ﻭ2、学生板演字太小、字太多，展示效果不佳。
一般情况下,字太小、字太多，学生看不清楚，就索性不看了,导致学生参与课堂活动的积极性下降，甚至游离于课堂之外。
我们的归纳起来就是“三提倡”“三标准".“三提倡”即一提倡学生提取关键词，展示要点;二提倡学生使用多色展示；三提倡学生巧妙使用符号展示。
同时，教师引导学生制订板演的标准：一是清楚；二是工整；三是正确。
满分十分,每项**占三分，奖励分一分.每次板演后,按照标准评价打分。
ﻭ3、学生发言讲解声音不够洪亮，姿态不够**.为了解决问题，我们是这样训练学生的：第一阶段在课堂上反复要求，不断：发言声音要洪亮、注意仪态。
第二阶段,引导学生从发言声音、表情、站姿、表达是否流畅等方面评价，由专人负责专项评价。
我相信长期坚持下去,就会取得成效。
ﻭ4、学生只注重展示,不注意倾听.这样会导致课堂纪律松散，学习效果不佳。
针对问题，我们采取了这样的策略：首先让学生明确倾听的重要性,让学生明白认真倾听是一种态度，一种习惯,是一种礼仪，更是一种能力。
其次,多次提醒学生注意倾听,强化倾听意识。
第三通过评价引导学生倾听同学的发言和老师的要求与点拨,比如：在整节课中倾听较好的小组将获得加分，反之则分，发言者重复别人的见解则减分.ﻭ5、学生不注意修正导学案。
学生之所以不注意修正导学案，可能是觉得听了同学的发言和老师的讲解已经知道正确答案了,没有必要修正。
更重要的是可能懒惰，没养成修正导学案的习惯，为了帮助学生养成修正导学案的习惯,我们采用这样的做法：课堂上展示评价之后,专门留出几分钟时间让学生用红笔修正导学案;课后要求学生上交导学案，教师检查批改,发现问题,及时与学生沟通交流.未修正的同学予以批评，按要求做的学生予以表扬奖励。
长期坚持持之以恒,学生就能养成修正导学案的良好习惯。
ﻭ６、优秀学生经常展示，展示的总是那几个学生。
长此以往，优秀学生越来越优秀，而其他学生失去了的机会。
针对这个问题，我们是这样做的：规定小组成员必须轮流展示，让每一个小组成员都得到锻炼，违反这一规定的小组将被分.7、学生不能很好地保存导学案，破损及丢失情况时有发生。
之所以这样是因为有些学生思想上不够重视,行为上没有养成整理物品的好习惯。
为此,我们要求学生单页整齐对折，用小夹子夹住，以免丢失。
ﻭ三、对导学案教学的几点思考1、是否可以根据学情,循序渐进地推进导学案教学有的班级程度较好,不需要老师讲解,学生就可做精彩的展示；但对于基础较差的班级,就很难完全按照导学案教学模式推进。
2、是否可以在导学案教学与传统教学之间寻找一个平衡点这里的传统教学指导学案教学之前的种种教学方式，其中亦有提高课堂教学质量的有益成分,是否可以将导学案教学与传统教学较好地结合起来3、是否可以分阶段实施导学案教学要点比如说，这一阶段可以学习小组组长工作细则，依据工作细则，专门训练小组长，给予小组长具体的方法指导。
因为小组建设是导学案教学的,只有搞好小组建设，导学案教学方有可能取得成功。
数学导学案教学心得体会（2）随着我县课堂教学的逐步推进，在经历了两年多的学习、探索、、改进之后,我们的课堂教学模式渐渐有了个雏形，但我们现在又遇到了一个最大的困惑———导学案的设计与使用未能达到高效目标。
这个问题已引起我们高度的重视，并积极探寻解决问题的办法。
那么怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢在此我谈谈个人几点的体会与想法,与大家共同交流和探讨。
ﻭ一、导学案的备写。
广而精，量适中，全而不乱.首先，主备教师必须吃透教材,理解教材的编排意图，挖掘教材的内涵和外延,导学稿上的每一句话、一道习题力求做到“弹无虚发”。
其次，对于教学设计既要对学生的学习有指导的作用,又要满足不同层次学生的学习需求,既要学生在自主研究学习中积累学习经验;又要学生在解决问题的过程中能力;既要在小组总结交流的学习同前进,又要使学生在问题交流过程中有开拓创新的意识。
保证课堂教学时间真正用于学生的有效学习，因此教师在教学设计过程中象厨师一样进行“选料”、“配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大众口味。
既要使优等生“吃饱"，又不能使后进生望而却步。
这样才能满足不同参差的同学的学习实际，提高他们的学习兴趣,唤醒学生的主体意识,变“要我学”为“我要学”。
最后，导学稿是集体智慧的结晶，绝不是哪一个老师的功劳,而是备课组全体成员合作的结果.主备教师备好后，再由备课组全体教师共同讨论修改,最终定稿。
一个人的力量是有限的，只有集体的力量才是无穷的，众人拾柴火焰高。
ﻭ二、导学案的操作。
ﻭ教师是导演，是学生解决问题过程的监督者，见证者,合作者，是学生讨论得出某种结论和规律的欣赏者.ﻭ首先，督促引导学生认真预习，初步感知教材，发现问题,教师抽查一部分学生了解预习情况，以备在课堂上有的放矢,在预习环节上也提倡小组间探讨交流,以小组为单位将问题上解老师。
其次是上课，避免就导学稿讲导学稿,这样学生无兴趣，课堂气氛不活跃.课堂教学的实施过程中,教师好比导演，学生就是演员，要为学生创造表演的舞台,营造一个良好的学习气氛，让课堂充满活力。
教师要不经意的有意操作教学程序，也可参与到学生的讨论中去，及时引点迷津,监督见证学生解决问题的过程,对学生讨论得出某种结论和规律用欣赏和鼓励性的语言加以评价，同时，教师必须根据教材内容，恰当使用多种教学手段，特别是多教学不容忽视，做到寓教于需,寓教于乐,寓教于情，寓教于理,极大的提高学生学习的积极性和主动性,从而使学生始终处于学习亢奋的状态。
三、导学案的批阅。
有指导性、针对性、及时性。
ﻭ一般地,一节课的导学稿的批阅次数为三次。
第一次为预习部分的批阅，教师应对学生出现的问题和预习疑难给以点拨和指导性，为课堂教学打基础。
第二次为作业和课外拓展延伸部分的批阅，这一部分最为重要，教师必须认真仔细的批阅，了解**个层次的学生知识的掌物情况。
第三次,检查学生对错题的更正情况，避免学生将问题遗留积累,造成知识的负积累而成为“差生”。
不论是哪一次的批阅都必须及时,老师及时的了解学生，知道存在的问题,对症下药,又便于课堂操控，查漏补缺。
ﻭ但我认为还有些不尽如人意的地方：ﻭ一、导学案要求我们对学生的学习情况要做到“日日清”“周周清"。
针对每天所讲内容,及时进行反馈,这也就要求学生增强课堂上的“负担"，减轻课外学习的负担.每周还要进行“周周清",面向全体学生，查漏补缺.但我们并没有完全做到这一点,还不能及时掌握学生的学习动态，检查不到位，无法及时了解、反馈学生对知识的掌握情况，学生的成绩也就无法提高。
ﻭ二、导学案的使用使差生更加明显.ﻭ导学案的运用，针对好学生，是很好的催化剂，更能促进他们的个性。
而对于稍差的学生，他们的**种习惯都比较差、也比较懒惰,学习没有动力，没有积极性。
怎样才能更好的调动他们的积极性、能主动地去学习是数学课的老师们的首要任务。
目前我们出现的情况是“差生吃不了，优生有点吃不饱”，这样导致优生能力提不高，差生在完不成任务的情况下只得抄袭,越来越差。
而且大多学生的家长本身的素质不高,对学生的监督难以保证,使得他们偷懒、钻空子，是能少则少，能不写就不写,该记忆的知识、概念、公式，都弄的是一知半解,有时提问什么都不知道,没学几天就把老师教的还给了老师。
所以我们老师贫于抓学生、盯学生，还不一定得到好的成绩。
因此我们只能再责任心、更加努力地来抓学生、盯学生以提高数学成绩。
ﻭ总之，新时代的进步，促进着教育的新形势，同时新课标的提出，代表着教育的进化，指引着数学课堂的不断更新、不断完善，作为新时代的教学同样也要求能善于利用新课标的教师,其实新课标的提出并不可怕，可怕的是“新课标”下没有优质的“新课堂”。
我已深深地感受到份份导学稿不仅传授了知识更多地出教师与教师之间精诚合作的情谊,架起了学生与教师之间良好沟通的桥梁,真正做到教学相长。
ﻭ数学导学案教学心得体会(3）在大力推进实施素质教育、进一步深化教育教学的背景下,县XX审时度势、高瞻远瞩，在全县推行了“学案教学”教学模式,构建自主互动高效课堂。
这一举措如一石激起千层浪,每一位教师都在思索着、讨论着、着。
下面我就学案教学的具体做法和粗浅的体一谈，与大家共同探讨：一、对学案教学的认识1、“学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而XX的学习方案。
学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现，它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在已知知识的高度对学生的居高临下的指导。