2019年浙江省初中毕业生学业考试说明

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2019年浙江省初中毕业生学业考试说明

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本《考试说明》以教育部颁布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）为依据，结合浙江省初中语文教学实际制定而成。

一、考试范围和要求

（一）考试范围

以《语文课程标准》所规定的7~9年级学段所应达到的阶段目标为依据，分积累、阅读、写作三部分。其中汉字积累以《语文课程标准》附录5《语文课程标准常用字表》为主要考试范围；古诗词名句积累以现用教科书的古诗词篇目（含教科书“课外古诗词诵读”）为主要考试范围，古文名句积累以《优秀古文背诵推荐篇目》（《考试说明》附录1）为主要考试范围，可适当增加《浙江省屮小学（幼儿园）经典诵读篇目》（《考试说明》附录2）的内容；常用文言词语积累以《初中文言文常用词语表》（《考试说明》附录3）为主要考试范围:文学常识以《初中重要作家作品知识》（《考试说明》附录4）为考试范围；名著阅读依据《语文课程标准》附录2《关于课外读物的建议》，以《初中生名著阅读推荐篇目》（《考试说明》附录5）的作品为主要考试范围；现代文阅读考查采用难度适宜的课外阅读材料；古诗文阅读考查采用浅显的课外阅读材料。

（二）考试要求

主要考查学生的语文知识积累、阅读能力和写作能力。在语文知识积累中，考查学生语言文字、文学文化知识的积累情况；在阅读中，考查学生筛选、推断、整合、解释、赏析、评价等能力；在写作中，考查学生运用语言文字解决生活实际间题的能力，以及对自然、社会生活中的具体现象或问题的感受、思考和评析能力。

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对考查内容掌握程度的要求：从低到高分为三个层次，分别以字母a、b、c、d表示。

a——了解与识记。如：能正确辨识常用字，了解重要的作家作品，默写现用教材中古诗词（含附录）名句。

b——理解与应用。如：体味和推敲重要词句在语境中的意义和作用，在具体情境中使用古诗词名句。

c——分析与评价。如：对人物形象、表现手法、语言特色作出简明的赏析与评价，在写作中，表达自己对自然、社会、生活的具体现象或问题的感受、思考和评析能力。

d--探究与创造。如：在阅读中，联系自己的阅读经验和生活经验，丰富对作品的认识，表达人生的感悟；在写作中，表达自己对自然、社会、生活的具体现象或问题的感受、思考和评析能力。

（三）命题要求

以《语文课程标准》为主要依据，全面考查学生的语文素养，重视语言、思维、审美和文化等方面的整合交融。命题要遵循以下原则:

1.以情景任务作为试题的主要载体，设置真实而有意义的情境，考查学生运用语文知识解决具体问题的能力。

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2.以综合考查作为命题主要导向，通过综合性语言实践活动，考查学生语文学习的能力和水平，减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化试题，倡导围绕情境设置一组有内在联系的综合性问题或任务。

3.选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生生活，充分体现语文学科特点，要重视中华优秀传统文化材料的选用，引导学生从中汲取养料。

4.试题形式要创新，可设置供学生选择的同质性试题:多设置开放性试题，鼓励学生发挥和创造。试卷结构和试题形式不应固化，以避免形成新的应试模式。

5.坚持试题自创，题量适当，难度控制在~之间，制订科学、合理的评分标准。

（四）阅卷要求

阅卷前，应加强教师阅卷能力的培养。阅卷时应坚持科学、客观、公正的评判原则。评判阅读中的开放性试题，应采用分层评价方法，关注思维的过程和由此得出的结论。评判写作前，应通过样本采集、全员预阅，以统一评分标准、缩小误差值；在正式阅卷中，应充分利用网络阅卷的技术优势，及时消除随意评分、标准不一等现象。

二、考试形式

（一）考试方式

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采用闭卷笔答形式，整卷满分150分（含书写分），考试时间120分钟。

（二）试卷结构

三、考试目标

（一）书写

书写规范、工整，保持卷面整洁。层次：b

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（二）语文知识积累

积累重要的语文知识和富有意义的语言材料，养成积累的习惯；在积累中能理解和运用语文知识:掌握积累的方法和策略，能根据不同类型的知识进行合理归类，整理。

1.借助汉语拼音认读汉字，正确书写汉字。层次:a。

2.正确默写现用教材中的古诗词（含教科书“课外古诗词诵读”）名句，正确默写《2019年浙江省初中毕业生升学考试说明·语文》附录中推荐背诵的古文，正确默写适当增加的《浙江省中小学（幼儿园）经典诵读篇目》（《考试说明》附录2）的内容。层次:a、b。

3.掌握《初中文言文常用词语表》（《考试说明》附录3）中词语的基本释义。层次:a、b

4.掌握《初屮重要作家作品知识》（《考试说明》附录4）中的文学常识和教科书涉及的重要传统文化知识。层次:a、b

（三）阅读

有良好的阅读习惯和阅读意志，具备每分钟不少于500字的阅读速度，掌握朗读、默读、精读、略读、批注、浏览等阅读方法，能就文本内容和形式进行反思。

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能根据文本类型和形式进行反思。能根据文本类型、文本特点和阅读目的，选择合适的阅读方法。

名著阅读。层次:a、b、c。

1.了解作品的基本内容，把握作品的思想意义和价值取向。

2.对作品的主题、形象、语言等有自己的感受、体验和思考。

文学类文本阅读。层次:b、c、d

1.整体感受作品的语言和形象，把握作品的思想观点和情感倾向。

2品味作品中重要语句的丰富内涵，理解并鉴赏作品的语言表达。

3运用语文知识，对作品的内容（形象、思想等）和形式（结构、表现手法等）作出分析和评价。

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4联系自己的阅读经验和生活体验，发挥联想和想象，丰富对作品的认识，表达人生的感悟。

非连续性文本阅读。层次:b、c、d。

1.筛选并整合文章中的重要信息，概括主要内容。

2.对文章中的重要语句作出解释，并利用文本信息作出合理判断。

3.能综合比较、分析、归纳多种信息，得出有意义的结论。

4.根据写作意图，对文章的观点及其证据的充分性等方面作出评价。

5.利用文本提供的事实、观点、方法等，解决生活实际问题。

古诗文阅读。层次:b、c。