初中历史史料教学的原则及注意问题

初中历史史料教学的原则及注意问题

【摘要】史料教学在初中历史教学中具有得天独厚的优势，历史教师应当以新课

程标准和历史教材为依托，发挥史料教学的功能和作用，充分实现教学目标，努力提高教

学质量。本文着重探讨了初中历史史料教学的原则及注意问题。

【关键词】初中历史史料教学原则及注意问题

一、选择史料的原则

1. 典型性。史料的选择首先立足于基础知识，应围绕教材重点和难点来选取，这样

可以帮助学生加深对基本史实的理解和把握。

2. 多样性。一是应注重史料类型的多样性，尽可能选择不同种类的史料，做到文字、图片、口述等史料兼顾，第一手和第二手史料兼顾。如讲述“中华文明的起源”时，把远

古传说、考古发现、史家著述相结合，这样学生既可以学会区分原始材料和第二手材料，

又可以了解不同史料的价值，同时也能关注不同类型史料之间的关系，了解多重印证这一

史学方法。又如讲“租界”时，出示几张照片，包括上海租界工部局大楼照片、巡捕房国

籍不同的警务人员的照片、五卅惨案现场的照片、外滩建筑群照片、徐家汇天文台照片等，让学生能从不同角度审视租界对上海的不同影响，租界既是“国中之国”，是列强对中国

进行侵略、掠夺和殖民统治的基地，同时也是了解和引进西方先进文明的窗口，推动了近

代中国的市政建设和城市化进程。

3. 针对性。史料的选择从学生的实际水平出发，应充分考虑学生的阅读能力和理论

水平，不能选择学生不理解的，也不能选择学生不感兴趣的。比如中国古代的文献史料，

如需要教师逐字逐句进行解释的不宜采用;再比如对史家著述的运用也应慎重，因为一般

学生很少会具备研读专业史的能力和兴趣，有些历史教师在课堂上引用美国史学家斯塔夫

里阿诺斯《全球通史》中的内容时，效果不是很好。

二、在实施史料教学时要注意的问题

1. 注意搜集史料。历史教师要终身学习，保证自身专业的可持续发展。在学习的过

程中，我们要做个有心人，对教学有帮助的史料要善于收集。历史是包罗万象的，上下五

千年，纵横五大洲，涉及到的国家和地区众多，政治、经济、思想文化、社会生活等各个

方面，我们要建立一个纲目清晰的资料库，便于资料的储备和使用。我们要善于积累资料，如可以通过网络、电视、广播、报刊、杂志、书籍等多种传媒渠道，通过摘录、剪报、收

藏等积累方式，养成良好的资料搜集的习惯。储备的材料多了，应用的时候才能信手拈来，左右逢源。

2. 要充分利用教材上的史料。現在的教材，无论是哪个版本，都是图文并茂，具有

相当的精选的史料，出于篇幅的制约，数量和长度也是有限的。各个教师的教学设计是迥

异的，有自己的考量。我认为无论如何都应该尽量用教材上的史料，可以根据需要做适当

的技术处理。万万不可舍近求远，图标新立异而沾沾自喜。

3. 认真鉴别史料。史料有真伪，其中会融入编撰者的感情、好恶、观点和立场。因此，教师在选择史料时要理性选取，也要避免自己的好恶。不能把一些艺术作品、野史杂

记当作是正史来对待。我们要通过广泛的考察，对搜集来的材料进行比较、剖析和鉴别。

我们在选取史料时要看是否遵循历史唯物主义观点，去粗取精，去伪存真，进行科学的取舍。只有在史料的真实性得到充分鉴定后，才能利用它们对史实进行分析，从而揭示历史

的本质和规律，否则所得出的结论就站不住脚。当然，文学作品也可以用于研究性学习，

只能作为旁证，不能作为信史。

4. 适当地选用史料。在具体的历史教学过程中，史料的选取要适当，不是越多越好，教师不应该无限制地滥用史料，这样会无形中加重学生的阅读负担，影响正常的教学进度。面对大量的史料，教师应该注意合理取舍，围绕教材的重点、难点、内容和课程标准的要求，那些最具情境性、典型性、深刻性和启发性的材料作为问题素材，有的放矢地对学生

进行有针对性的历史思维能力培养和主动创新实践能力的训练。影像资料直观生动，学生

的兴趣高，但选取要适量，因为其中的历史思维含量相对较低。

（l）史料的长短要适宜。过短的史料学生不需要思考就获得答案，不利于促进学生

的创新思维的形成。运用过长的史料，学生阅读所需时间长，则直接影响历史课堂教学任

务的完成。在历史教学中，所用的史料的长短应控制在多少是合适的？笔者认为一则史料

的长度在70—200字是最适宜的，低于50字或高于250字对培养学生的创新思维都是不

利的。

（2）史料的文字难度宜浅不宜深。首先有利于初中生的创新思维的形成。而对于当

代初中生而言，文言文的水平是不敢恭维的，直接让他们阅读《尚书》《史记》《资治通鉴》等史学名著是不可能的。而正确的方法，应当把史料的文字难度设定在让他们基本能

读懂史料大意的程度。这既可以激起初中生阅读史料的兴趣，又有助于培养其创新思维。

5. 精心设问，培养能力。史料的阅读理解能较好地培养学生的历史思维能力。对所

选史料教师应精心设计一些高质量的、富有启发性和规律性的问题，激发学生阅读史料的

兴趣，启发他们积极思考，从而更好地理解教学的难点和重点内容，训练学生的历史思维

能力。如学习“开眼看世界”一目，我引用了林则徐的一段话，“彼之大炮，远及十里内外，我炮不能及，是器不良也。彼之放炮，连声不断，我放一炮后，须转展移时再放一炮，是技不熟也。”材料中作者的观点是什么？言语中体现了作者怎样的精神？这样一来，就

便于学生理解“师夷长技以制夷”中“长技”的含义，感受林则徐勇于“开眼看世界”的

精神。

参考文献

[1] 谢波.史料教学中应注意的几个原则[J].中学历史教学，2008（08）.

[2] 陈庆伟.初中历史教学补充史料应注意的几个问题[J].山东教育，2001（11）. 感谢您的阅读，祝您生活愉快。