等级考导向下的日常教学存在的问题分析

等级考导向下的日常教学存在的问题分析

上海市第二中学黄静

2017年上海高考已过去，翻开试卷，审视高三的课时安排，在高考这根指挥棒下的教学活动，无不令人担忧。一下是我的一些想法：

根据物理学科特点以往教学经验，掌握掌握课程标准中这些知识点需要约150----180课时，包括习题课、作业讲评、单元测等。而根据课时标准，高一高二，共四个学期，即使扣除结业考总复习，按每学期16周纯授课时间，总共128学时。而实际教学中，教师不得不加大课内教学知识点、学科方法等内容培养的容量，即加快上课节奏，增加课堂容量。这样造成基本没有时间安排习题课，学生没有时间消化、教师没有时间统一解答共同性的疑问，像是在做夹生饭。

由于课时安排少、散的原因，因此从时间上难以保证教学任务从容完成。实际教学中的确是老师课上基本是将过去一个多学时的内容压缩到一个学时讲，课上紧赶慢赶知识点，造成更严重的“填鸭式”教学。不仅如此，课上连温故（复习旧知识）、反馈（讲评作业）的时间也没有了，学生来不及“内化”旧知识，又迎来了新知识，然后匆忙又过，更何谈启发式教学了。即使用了现代信息技术辅助条件，也不能违背人类学习需要“内化需要过程、加深需要重复、上升需要螺旋”的认知规律啊。

再者这样的考试组合方式、等级赋分方法和学科特点不匹配，也和参与人群不对等。物理学科和其它学科一样，从传统的六选一变成了六选三，虽然选课的总分比原来的看上去多270，但是实际上只有90分每一门只有30分，和以前的150相比只有五分之一，但是每一门要学习的内容和考核的范围难度并没有降低到原来的五分之一，这就是投入与产出的严重不匹配，学生和家长不傻也会算这笔账，再加上评分的新机制，而且随着手机微信朋友圈上的消息帖子，六门课中的物理选课形式尤为严峻，对于大部分学生来说大家都不想变为别人的踏脚石，学生对于物理课的态度有很大的改变。