《教育科学研究方法》考试复习资料

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相关变量间

的干扰；代表性；省力原则。

10、列联相关对变量测量标准的最低要求是两变量都用名称量表测量。

11、参数检验的类型有：t 检验 (t 正态分布 ) 、方差分析、协

方差分析等；非参数检验的类型有：X2检验 ( 列联表分析 ) 、惠特尼 U

检验等；相关检验的类型有：t 检验、费舍Z 转换检验等。

12、建立教育科学研究质量评价的指标体系应遵循以下要求：客观性、可测性、简易性、可行性。

13、撰写教育科学研究报告和论文的基本要求：在科学性的基础上创新；观点和材料的一致性；在独立思考的基础

上借鉴吸收；

语言文字精炼简洁，表达要准确完整。

二、名词解释：

1、分层随机抽样：分层抽样也叫类型抽样、配额抽样。将总体按单位属性特征分成若干层次或类别，然后再根

据事先确定的样

本大小及其各层或各类在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。即按总体中具有各类特征的对象所占的比例，在总体中随机抽

取同样比例的样组成分的取样方法。

( 在有些情况下，被抽样的总体是不同质的，而是由几个子总体组成的，这时，可以把一个母总体分为两个或更多的子总体或“层”，

然后再从每层中随机抽样。这种抽样方法叫做分层随机抽样。)

2、教育调查研究法：在教育理论指导下，通过观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方法，搜集研

究资料，从而

对教育的现状作出科学的分析和认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。

3、访谈：即研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明

样本所要代表

的总体的一种方式。

4、教育研究的元分析：教育研究定量分析的一种重要方法。元分析是用统计分析程序对某一教育问题的大量单

独的研究结果进

行综合评价分析的方法。通过元分析，避免分析中的主观因素所带来的不一致性，以获得普遍性、概括性的结论。

5、总体和样本：总体，即研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统

计研究对象时，

就叫总体。总体是一定时空范围内研究对象的全部总和。

样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。

样本中所包含的个体数量称为样本容量。

6、协方差分析：就是对变化进行统计调整或统计控制的方法。本质上，它是一种对调整过的因变量分数进行的方差

分析，这种

调整是以因变量与其他相关变量的关系为基础的。

三、简答题：

1、简述影响教育科学研究方法的基本要素及现代教育科学研究方法的发展趋势。

影响教育科学研究方法的基本要素有：哲学认识论；科学技术发展；教育理论和实践的发展；心理学等相关学科的发展；社会

文化传统。

现代教育科学研究的趋势：

(1) 、提高理论的构造性、清晰性、预见性；

(2) 、教育科学研究方法的统一性和多元性：对教育的生物学理解--- 社会生物学

方法，对教育的行为主义理解--- 斯金纳的工具

制约论方法，符号学理解--- 信息论方法，文化学理解--- 解释学方法、社会地理学方法，社会学理解--- 班杜拉社会学习理论，心理学

理解 --- 人本主义研究方法等；

(3)、现代科学研究成果及其研究方法的移植( 研究方法多样性 ) ；

(4)、关注教育科学研究的价值标准：必须考虑时代背景，包括政治、经济、文化、科学、哲学、宗

教等环境条件，要考虑特定时代社会的价值观、人生观；

(5) 、教育科学研究的可操作性( 提高教

育实验的科学水平；运用数学方法和计算机技术促进教育研究数学化、形式化) 。

2、简述专题研究计划、教育实验研究计划的格式主要包括哪些内容。

专题研究计划的格式主要包括以下内容：本课题研究的目的意义；本课题研究的主要内容；本课题国内外研究现状，预计有哪