二外法语教学现状浅析

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浅析民办高校法语二外教学现状及改革策略——以青岛工学院2018级空中乘务专业为例

浅析民办高校法语二外教学现状及改革策略 ——以青岛工学院2018级空中乘务专业为例发布时间：2021-01-13T15:27:42.520Z 来源：《教学与研究》2020年27期作者：李凤晓[导读] 本文结合民办高校法语作为第二外语教学的现状，李凤晓（青岛工学院法语学院，山东青岛 266300）摘要：本文结合民办高校法语作为第二外语教学的现状，存在的突出问题以及针对18级空中乘务专业进行的法语课堂改革效果进行分析，以期从中吸取经验教训，进一步推动并改善民办高校的法语二外教学现状，提高二外法语的教学质量。

关键词：民办高校；二外法语教学；现状；改革效果中图分类号：H32法语属于印欧语系罗曼语族，是继西班牙文和葡萄牙文之后，使用者人数最多的罗曼语言之一。

法文在十一世纪曾是除了中古汉语以外，当时世界上使用最多的语言。

目前全世界有八千多万人把它作为母语，全球遍布五大洲的70多个国家和地区共有超过两亿人使用它（包括把它作为第二语言的人）。

此外，法语是很多地区或组织的官方语言，如联合国、欧盟，在社会发展中具有重要作用[1]。

现如今，我国与世界各国在商务贸易、文化、旅游等方面的交流越来越密切，对法语人才的需求也日渐增加，因此，越来越多的高等学校都开设法语专业课程或是法语选修课程，民办高校自然也不例外。

但是需要承认的是，目前我国各高校的法语教学水平参差不齐，许多高校的法语教学特别是法语作为第二外语教学存在着诸多问题，如何应对这些问题，进一步提高法语二外的教学质量是当前法语教学改革解决的重点。

一、民办高校法语二外教学现状及存在的主要问题（一）法语本身难度较大，教材老旧不统一法语在联合国教科文组织公布的世界十大难学语言中排名第十。

对于很多法语学习者而言，学习的难点，主要体现在语音知识难、语法规则多、动词变位复杂等。

大学法语的学生都已经学习英语八年以上，英语的语音体系和语言习惯已经根深蒂固，会对学习法语产生一定的干扰。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析随着中国经济和文化的快速发展，学习外语成为了许多人追求的目标之一。

作为世界上最重要的语言之一，法语的学习需求也日益增长。

这篇文章将对目前中国二外法语教学的现状进行浅析。

二外法语教学的普及程度在不断提高。

随着中国与法国的交流与合作不断加深，更多的学校开始设置法语课程，满足学生的学习需求。

越来越多的培训机构也开设了法语培训班，吸引着许多学习者前来学习。

与此法国文化在中国的影响力也在不断增强，许多人受到了法国文化的吸引，因此对法语的学习兴趣也在增加。

二外法语教学方法也在不断创新与完善。

传统的教学方法主要注重文法的教学，但随着语言教学理念的变化，越来越多的课堂开始注重交际能力的培养。

现代二外法语教学注重培养学生的听、说、读、写各方面的能力，通过多种多样的教学手段，如情境对话、小组讨论、角色扮演等，帮助学生更好地掌握法语。

二外法语教学也存在着一些问题。

首先是教材的不足与质量参差不齐。

由于二外教育的普及程度较低，目前市面上的法语教材选择相对有限，而且存在着一些教材内容枯燥、与实际使用不符的问题。

其次是教师队伍的不足。

目前，拥有法语专业教师资质的教师数量较少，这导致了法语教学质量参差不齐的问题。

一些学校的二外课程设置较为紧张，给学生的法语学习时间和空间较少，也限制了学生的学习效果。

为了进一步完善二外法语教学，有几个方面可以着重改善。

首先是丰富教材内容。

加强对法国文化、法国历史、法国社会等方面的介绍，帮助学生更好地了解法国。

其次是加强教师队伍建设。

增加法语专业教师的培养与引进，提高教师的教学质量。

再次是适当调整课程设置，给学生更多的学习时间和空间，让他们更有机会练习和使用法语。

二外法语教学在中国正处于快速发展的阶段。

尽管存在着一些问题，但随着教学方法的创新与完善，以及教育资源的丰富，相信二外法语教学会越来越好，为更多的学生提供更好的学习机会。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析二外法语教学的主要目标是培养学生的语言表达和交流能力。

在教学中，以培养学生的听、说、读、写四项基本技能为重点，通过丰富多样的教学手段和活动，提高学生的语言运用能力。

注重文化素养的培养，使学生能够了解和理解法国的文化、历史、社会背景等，增进对法语国家的了解和感受。

二外法语教学的内容具有一定的难度和挑战性。

与母语教学不同，二外法语教学需要面对学生对语言和文化的初步接触，缺乏背景知识和实际运用经验的情况。

教师需要针对学生的特点和需求，选择合适的教材和教学方法，通过适当的分层设置和渐进训练，帮助学生逐步建立起对法语语言和文化的认知和运用能力。

二外法语教学在教学方法和手段上具有多样性。

随着科技的发展和教育的改革，二外法语教学注重引入现代教育技术手段，例如多媒体教学、网络教学和智能化教学等。

这些手段可以使学生更加直观地接触和了解法语语言和文化，提高学习的积极性和效果。

教师在教学中也注重灌输学生合作学习和自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯和方法。

二外法语教学的评价体系不断完善。

以前的语言教学主要注重以考试评价为主，只重视学生的语言应试能力。

而现在，随着对语言教育的认识不断深化，针对二外法语教学，已经出现了更加全面和多样化的评价体系。

除了注重语言应试能力的考察，还注重学生的语言运用能力、学习方法和学科素养的培养。

通过各种评价形式和评价方法，全面了解学生的学习情况，为教学提供有针对性的改进措施。

当前二外法语教学在适应国家需求、注重素质教育、融入现代科技等方面取得了一系列积极的变化和进步。

然而也存在一些问题，例如教学资源的不足、教学方法的单一等，需要我们继续深化研究和不断完善，以满足二外法语教学的需求，促进语言教学的全面发展。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析随着国际交流的日益频繁，学习外语已经成为现代生活中不可或缺的一部分。

在现代化的教育体系中，二外教学已经逐渐成为学生必修的内容之一。

而在二外中，法语作为欧洲三大语言之一，其在学生中的受欢迎程度也越来越高。

本文将从现阶段法语教学的教学内容、教学方法以及教学评价几个方面探讨当前二外法语教学的现状。

一、教学内容法语教学内容主要包括词汇、语法、听说读写等几个方面。

在语法方面，法语的动词变位是难点之一。

学生需要掌握好不同人称和时态的变位规则，以便构造正确的句子。

同时，在词汇方面，也需要学生掌握一定的基础词汇，并能够灵活运用于日常对话的情境中。

在听说读写方面，法语教育强调的是实用性。

通过教授有关日常生活、旅游、餐饮等实用语言，鼓励学生积极运用所学知识参与语言实践活动，提高实际应用能力。

同时，针对高中法语教育需求，学生应该掌握听、说、读、写等四个方面的能力，加强语言输入的同时，积极练习口语和写作，提高语言实践能力，为今后的学习和交际打下坚实的基础。

二、教学方法在法语教学中，教学方法是比较重要的。

目前主要采用的教学方法有以掌握基本知识点为核心的讲授式教学、情境教学、游戏教学、互动教学等多种教学方法。

讲授式教学是最基本的课堂教学方法，通过教育者在课堂上对学生详细介绍法语的基础知识进行讲解。

情境教学则是以语境为基础的教学方法，通过模拟实际应用语言的情境进行语言训练。

对于初学者，情景模拟重点放在简单、实用的日常话题上。

游戏教学采取轻松有趣、寓教于乐的方式，从而激发学生的学习兴趣和表达欲望。

互动教学是结合网络多媒体技术，让学生参与到课堂中来，较好地促进了学生的学习积极性。

三、教学评价对于早中等教育法语教育课程而言，目前的评价方式主要是分级测验或考试，通过分数来评估学生在语言知识和应用能力方面的掌握程度。

而对于高校法语教育则会以学术成果和语言能力综合评价为主。

不过，目前的教学评价方法还存在若干问题，如过于注重语言知识量和功利性，而忽略了语言实践和社交性等方面的评价。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析随着我国对外开放的程度不断加深，对外语教育的需求也在逐渐增加。

而在众多外语中，法语一直以来都是备受重视的一门语言。

二外法语教学也成为了我国教育体系中的重要组成部分。

本文将从教学资源、教学方法及教学效果三个方面对二外法语教学现状进行浅析。

一、教学资源教学资源是教学工作的基础，直接影响着教学质量和效果。

当前，我国的二外法语教学资源相对丰富，主要表现在以下几个方面：1. 教材：我国普通高等学校和中学均有相应的法语教材，可以满足学生从基础到进阶的学习需求。

教材内容丰富，覆盖了法语的语法、词汇、阅读、听力、口语等方面。

2. 外教：许多学校都会聘请来自法国的外教来辅助教学工作，他们能够带来地道的法语口音和文化传统，为学生提供更加全面的学习体验。

3. 网络资源：随着互联网的发展，大量的法语学习资源也可以通过网络进行获取，比如法语学习网站、手机应用等，这些资源极大地方便了学生的自主学习。

目前我国的二外法语教学资源虽然还存在一些不足，但整体上已经相对完善，学生能够充分利用这些资源来进行学习。

二、教学方法教学方法直接关系到教学效果的好坏，而教学方法的选择又取决于教师的水平和经验。

目前，我国的二外法语教学方法主要有以下几种：1. 交际法：这是一种以交际为中心的教学法，注重学生的口语表达能力和交际能力的培养。

通过对话练习、情景模拟等方式，让学生在真实的语境中进行交流，有效地提高了学生的口语水平。

2. 任务型教学法：该教学法强调学生在完成具体任务的过程中学习语言，注重学生与教师、学生之间的互动和合作，有利于培养学生的学习动机和学习策略。

3. 多媒体教学法：随着科技的发展，多媒体教学法逐渐成为一种流行的教学方法，教师可以通过投影、视频等多种形式向学生展示法语的实际使用情景，提高学生的学习兴趣。

3. 个性化教学法：这种教学法追求因材施教，根据学生的不同学习特点和水平制定不同的教学计划和方法，为学生提供更加个性化的学习体验。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析随着中国与法国在经贸、教育、文化等方面的交流不断加强，对法语教学的需求也日益增长。

目前，我国各级学校和培训机构都开设了法语课程，但是二外法语教学的现状却存在一些问题。

本文将从教学资源、教学方法和师资队伍等方面对二外法语教学现状进行浅析，并提出一些建议，以期对当前的法语教学有所帮助。

一、教学资源不足在我国，二外法语教学的教学资源相对不足。

学校图书馆和教学资源中心的法语书籍和资料较为匮乏，师生在研究法语语言和文化时常常受到限制。

线上教学资源也存在不足的情况，很多老师和学生难以找到符合自己需求的在线教学平台或资源。

不足的教学资源直接影响了学生的学习效果和学习兴趣，也制约了教师的教学水平和教学效果。

二、教学方法单一目前，二外法语教学中普遍存在教学方法单一的情况。

很多老师仍然采用传统的课堂教学模式，以讲解、笔记、默写为主要教学手段。

这种教学模式缺乏趣味性，学生学习的动力和积极性不高，导致学生的法语学习兴趣降低，学习效果较为一般。

而且，在教学方法上的单一也制约了教师的教学水平和教学效果，使得教学过程缺乏活力，难以激发学生的学习兴趣。

三、师资队伍不足虽然我国专门培养外语师资的学校和机构不断增加，但是师资队伍的整体水平仍然不尽如人意。

一方面，很多学校和培训机构的法语教师并非法语专业毕业，其法语水平和教学经验可能存在一定的欠缺。

由于法语教学相对冷门，专业水平较高的法语教师相对较少，导致师资队伍的整体水平不足，难以满足法语教学的需求。

面对以上问题，可从以下几个方面着手解决。

学校和机构应加大教学资源的投入，建立完善的法语教学资源中心和图书馆，购买大量法语教学书籍、录音资料、视频资源等，以满足师生的教学和学习需求。

鼓励教师和学生积极利用线上资源，提高教学和学习的效率。

教师应尝试多种教学方法，如游戏教学、情境教学、媒体教学等，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。

学校和机构也应该加大对教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析二外法语教学是指在中文为母语的学生中教授法语作为第二外语的教学过程。

随着教育国际化的不断发展和中国对外交流的日益增多，越来越多的学生选择学习法语，并将其作为第二外语之一。

目前二外法语教学在中国的现状尚不尽如人意，存在一些问题和挑战。

教材和教学资源有限，无法满足学生的需求。

目前市场上的法语教材相对较少，而且大多数教材都是针对法语国家学生的，与中国学生的学习需求和实际情况存在一定的差异。

在教学资源方面，尤其是多媒体教学资源和在线学习平台的开发与运用相对滞后，限制了学生的学习方式和途径。

评价和考核体系相对薄弱。

目前的二外法语教学评价和考核体系相对单一，主要以笔试为主，忽视了口语和听力的能力培养。

而且，很多学校的法语教学并没有引入外教，使得学生在真实语境中使用法语的机会相对较少，无法真正提高语言表达和交流的能力。

学生学习动力不足。

由于法语非母语学习的困难度相对较大，学生普遍对法语学习抱有抵触情绪，缺乏学习动力。

学习法语的目的大多是为了应对学业或考试需求，而不是真正的兴趣和热爱。

这也导致了学生学习的积极性不高，学习效果也相对较差。

针对上述问题和挑战，我们可以采取一些措施来改善二外法语教学的现状。

加强师资队伍建设，提高教师的法语水平和教学能力。

加大对教材和教学资源的研发和投入，根据学生的需求和实际情况开发适合的教材和教学资源。

鼓励学校和学生利用多媒体教学资源和在线学习平台，拓宽学生的学习途径和方式。

需要完善评价和考核体系，将口语和听力能力纳入考核范围，引入外教进行口语训练和语境交流，提高学生的语言实际应用能力。

我们应该通过多种方式激发学生学习法语的兴趣，如开展法语角、举办法语竞赛等活动，提高学生的学习积极性和学习动力。

二外法语教学在中国面临着师资力量不足、教材和教学资源有限、评价和考核体系薄弱以及学生学习动力不足等挑战。

通过加强师资队伍建设、研发适合的教材和教学资源、完善评价和考核体系以及激发学生学习兴趣，我们可以改善二外法语教学的现状，提高学生的学习效果和语言能力。

高校二外法语教学之我见

高校二外法语教学之我见引言外语是一门实践性较强的综合性学科。

如今法语作为一门重要外语语种走进了越来越多高校的第二外语课堂。

在二外法语教学中，很多学生在开始的学习阶段对法语有种新奇感，学习积极性较高，但是随着学习内容的加深，有些学生逐渐失去学习兴趣。

如何利用初学阶段时期学生的学习热情，培养学生学习法语的兴趣，转变传统固定的二外教学模式，研讨出针对高校第二外语法语教学的改革方法，搞好二外教学，培养具备语言交际应用能力的学生，以适应社会对多语种型人才的需求是势在必行的。

一、高校二外法语教学的现状首先，关于二外法语课程的开设。

目前我国一般只在各高等院校英语专业中开展第二外语法语教学。

一般为英语专业学生从大二下学期开始必须选择一门二外，其中选修法语的人数近几年已增至一半。

二外法语教学开设四个学期，从大二下学期到大四上学期，每学期64学时，周学时为4学时，总共256学时。

预期通过四个学期的学习后，使学生达到基本的法语听、说、读、写的能力，具备一定的法语语言交际和运用能力。

但是许多高校对二外法语教学的重视程度参差不齐，课时安排达不到既定课时安排的数量要求，教师传统的二外法语教学模式，加之学生对二外法语学习的目标不尽相同，使得二外法语教学的开设达不到预想的效果。

其次是英语负迁移的影响。

“语言迁移”是一个教育心理学术语。

它是指一种语言对目标语言学习产生积极或者消极的影响，积极的影响被称为正迁移，消极的影响被称为负迁移，二语习得研究中为“母语迁移”。

现阶段高校中二外法语教学的对象多为英语专业的学生。

由于英语与法语更接近，学生们常常会更多地受到英语的影响，所以在法语的学习中，既有“母语迁移”，又有“英语迁移”，后者甚至大于前者。

英语与法语同属印欧语系，两种语言相互融合的历史源远流长。

但英语的语音、语法特点及语言思维形式在学生心目中已经根深蒂固了，由于英、法同属拼音文字，又同属印欧语系，因此不可避免地受到已经先人为主的英语的影响，法语和英语开始了拉锯战。

对高校二外法语教学的现状分析及改革建议

对高校二外法语教学的现状分析及改革建议作者：高岩来源：《校园英语·下旬》2015年第04期【摘要】如今，我国开设二外法语教学课程的高校数量在不断增加，同时在开设二外法语课程的高校中选修二外法语的人数也在不断增加。

但在二外法语教学迅速发展的过程中，却发现了一些问题。

二外法语的教学质量要提高就必须要对现状进行深入分析，并提出更有效的解决对策。

【关键词】二外法语外语教学公共选修课本科教育现如今，我国与世界各国在商务、文化、旅游等方面的交流越来越密切，而我国具备相当外语交流水平的高素质人才数量远远无法满足实际需求。

而法语作为最准确的外交语言，是否有足够数量的，掌握法语知识的人才对国家间的交流起着重要影响。

学习难度大，实践机会少，都是如今阻碍我国法语教学的重要因素。

虽然众多高校都开始普及二外法语教学，但教学推进过程总还是出现了诸多问题。

一、二外法语教学开展重要性分析1.新时代发展需求。

法语是最为准确的语言，在国际交往中，为保证交流准确性，联合国文件往往都采用法文书写。

在国际交往日益频繁的二十一世纪，一个国家高等教育过程中更多地加入法语教学，势在必行。

更多的培养具有基本法语交流能力的人才是时代发展的必然。

2.高等教育语言综合能力培养重要性。

在高校外语教学中，加入二外法语的教学，首先能够弥补单一外语教学的不足，其次二外法语课程的加入能够有效提升学生综合语言能力，丰富语言教学课程。

对于高等教育质量的提高也有着重要的影响作用。

二、二外法语教学开展现状及不足1.教学模式单一，效果不良好。

如今的二外法语教学过程中主要采取的还是传统的教学模式，老师上课还是简单的讲解单词、语法、课文，直接套用了英语教学的模式，但是并没有去创造一个语境。

学生无法提高学习积极性，教师教学同样没有积极性。

学生学习，枯燥没有兴趣，导致学习较为困难，学习效果无法有效提高。

2.课时不足、内容过多。

以我国最早制定的标准为例，零基础的条件下，法语教学课时不得少于240课时每学期，并且必须开设四个学期课程；而现阶段我国绝大多数高校二外法语课程课时安排都在每周4学时，每个学期最多也只能够勉强达到200学时，并且往往学校只会开设两到三个学期的课程。

二外法语教学现存的问题及分析

摘要高校二外法语教学工作中存在一些障碍和问题，从外部条件、教师、学生几个方面进行原因分析之后，结合笔者自身的教学经验提出一些建议和对策。

关键词法语二外教学教学方法Analysis of the Existing Problemsin French Teaching as aSecond Foreign Language //Liu Bing Abstract There are some obstacles and problems in French teaching as a second foreign language.From the analysis of the external conditions,teachers and students,some suggestions and countermeasures are put forward by the writer.Key words French;French teaching as the second foreign lan-guage;teaching methods 我国高校外语专业的人才培养计划要求一个合格的外语专业毕业生要精通第一门外语、熟练掌握第二门外语。

事实上，随着全球化进程的深入和我国对外经济文化交流的日益频繁，只会讲一门外语已经远远不能满足需要，多语种的复合型外语人才越来越受欢迎。

我国高校英语专业普遍开设有法语课程作为第二外语的选择。

目前，第二外语法语的教学工作存在着一些障碍和问题，我们将在本文中进行分析并努力探讨解决的对策。

1法语的国际地位及法语学习的意义法语属于印欧语系罗曼语族，是继西班牙语之后，使用者人数最多的罗曼语言。

它不仅是法国的官方语言，而且还是遍布五大洲的40多个国家和地区的官方语言或通用语言。

2007年法语国家组织发布的报告称全球讲法语的人数已经突破两亿。

法语被广泛地应用在国际性社交和外交活动中，是联合国及下属国际组织、欧盟及下属机构、国际奥委会、法语国家国际组织、世贸组织、国际红十字会、北约组织、国际足联等国际组织的官方语言。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析作者：王瑞佳来源：《教育教学论坛》2020年第17期[摘要] 二外法语是英语专业的一门比较重要的专业必修课，由于法语自身的难度较大，现有的课程设置学时不足和学生兴趣不高等原因，现在英语专业学生的二外法语学习并不理想。

该文旨在针对现有的二外法语教学所存在的问题进行分析，并且尝试提供相应的改进措施以便达到提升教师教学效率和学生学习兴趣的目的。

[关键词] 二外法语教学;问题;措施[作者简介] 王瑞佳，湖北中医药大学外国语学院教师，主要从事法语言教学与研究。

[中图分类号] G642.0 ; ;[文献标识码] A ; ;[文章编号] 1674-9324（2020）17-0347-02 ; ;[收稿日期] 2019-09-06一、二外法语的教学困境1.法语本身的难度较大。

在联合国教科文组织公布的世界十大难学语言中法语排名第十。

对于很多法语学习者而言，学习的难点，主要体现在入门语音知识难、语法规则多、动词变位复杂等特性上面。

对于英语专业的学生而言，也不例外。

他们在法语学习中最先遇到的难度，就是法语的语音拼读。

大学法语的教学对象，都是已经学习法语八年以上的成年人，英语的语音体系早以牢记在学生们的脑海，会时常干扰新进入的法语语音体系。

尤其是对于法语这样一门有着众多拼读规则的语言而言，每节课大量的语音规则的學习和运用，对于学生们而言难免会让他们产生畏难情绪。

同时，法语的入门阶段存在大量新鲜的语法概念，比如说名词和形容词的阴阳性、动词变位、省音规则等等。

这些概念虽然解释起来并不难，但是对于学生们而言，却意味着大量的课后背诵和练习。

这些法语入门中不能避免的难点，往往会使学生们丧失了一开始选择法语的兴趣。

2.学生学习动机不足。

虽然对于英语专业的学生们而言，第二外国语是他们的一项专业必修课，但是学生们选择法语作为二外的原因归结起来主要有两点：一是对法国文化感兴趣，想要学习法语了解法国文化，看懂法语电影或者去法国旅游;二是有考研需求，选择与英语较为相似的法语作为考研的第二外国语。

法语论文：浅谈二外法语教学

法语论文：浅谈二外法语教学摘要：如今熟练掌握两门外语，是外语类人才需求的大势所趋。

越来越多的以英文为第一外语的学生选择法语作为第二外语，所以针对英语专业学生的法语教学改革势在必行。

针对现行二外法语教学模式进行一些初步探讨，拟求英语与法语的“互动”，使得英语专业学生能在“迁移”中学习二外，学习效果事半功倍。

关键词：法语；第二外语；对比教学；语言迁移（四川成都611731）21世纪的世界正在加速变为“地球村”，国际交往日益密切，对语言专业人才的定义提升为：同时运用两三门语言的通才。

对于国内学子来说，除了绵延了二十余年的“英语热”以外，法语学习早已悄然流行。

[1]法语语法严谨，适合运用于国际法律条文；联合国将英语定为第一发言语言，法语为第一书写语言。

世界上讲法语的人数估计在1.2亿人口左右。

如今，国内越来越多的英语专业学生选择法语作为第二外语学习，所以针对这个群体的法语二外教学方法值得教学工作者在实践中改革与创新。

自1066年诺曼底人征服英国开始，法语便开始对英语产生影响。

13、14世纪，法语词汇潮水般涌入英语，混搭日耳曼语，形成了英语保留至今的特色——拥有多种来源的混杂词汇语种。

[2]法语对英语的影响涉及各个领域、各种活动，如：宗教（cardinal，vicar，communion etc.）、政府（government，alliance，mayor，etc.）、法律（judge，evidence，defendant，etc.）、家庭生活（curtain，chair，blanket，etc.）、艺术与科学（art，sculpture，cathedral，etc.）存在大量词形和词义相近相通的词汇。

另外，两种语言的语法体系也有很多可以相互参照的规则，如：最近将来时态的表达（法语：aller + 动词不定式——英语：be going to；be about to）。

所以进行法语的学习，对于英语专业为背景的学生来说，具有特殊优势和有利条件。

二外法语教学现状浅析

二外法语教学现状浅析法语作为世界著名的语言之一，其学习需求逐渐上升。

随着交流性教育的逐渐普及，人们对于外语学习的要求逐渐增加，法语也成为很多人的选择。

对于大部分中国学生而言，法语并不是必修课程，只有少数院校开设了法语课程，学习法语更多是出于个人兴趣和需求。

在这种情况下，二外法语教学面临着一些问题。

首先，学习资源的不足。

由于中国尚未完全普及法语教育，很多学生仅仅通过课本学习法语。

然而，仅仅通过课本学习法语难以达到真正的语言学习效果。

在提高学习质量和成效方面，开拓学习资源，如阅读法语书籍、听法语音频、看法语新闻、交流法籍外教或参加交换生项目等有助于拓宽学习资源。

而这些资源在目前的教学中很少得到应用。

其次，教学内容的单一。

由于缺乏学习资源，很多二外法语课程只能沿用传统教学模式，给予学生大量的语法和词汇题目的训练。

这种教学方法缺乏实际的语言运用环境，学习内容干涉了学生对语言习得的深入理解和运用能力。

尤其是在口语练习方面，由于时间和人力等因素的限制，很多教师难以给予学生足够的口语训练机会。

而在现实生活中，口语能力是最基本的语言运用，其重要性不可忽视。

这也正是目前二外法语教育中班级打分弊端突出的原因。

在许多情况下，学生们很难得到满足自己学习需求的教育内容，教学质量和效果难以得到保障。

最后，法语文化学习不足。

法国是世界文化强国之一，其文化底蕴和艺术成就在世界上占据重要地位。

而在二外法语教育中，往往忽略了文化学习的重要性。

教学内容中大多为语法和册子，忽略了法国文化和社会概况的丰富性和多样性。

而理解和学习文化是语言运用的重要环节。

由于缺乏文化学习，学生们难以理解法语语言背后的文化内涵，从而在语言运用中难以把握相应的语言语境和文化背景。

针对二外法语教学现状，我们应该更加注重拓宽学习资源，提供更多的实际语境和综合性语言运用的机会。

同时，更加重视文化及社会学习的重要性，让学生可以对于法国文化及社会形成更加全面的认知。

只有这样，才能为学生提供一种更加全面、真实、实用的语言学习体验。

浅谈二外法语教学

浅谈二外法语教学作者：侯洁来源：《商情》2011年第46期随着社会对复合型外语人才需求越来越大，许多高校为英语专业开设了二外法语课。

通过对全国高校二外法语教学的现状分析，剖析了目前二外法语教学所存在的不足之处，并结合教学实践，提出了改进二外法语教学的几点建议。

二外法语教学现状教学质量在经济全球化、一体化的形势下，世界各国、各机构的涉外活动日益频繁，社会对外语人才的需求量越来越大，要求也越来越高。

通晓除英语以外的多个语种已经逐渐成为工作、学习以及就业的迫切需求。

针对这一需求，全国大多数高校都为英语专业学生开设了第二外语课程。

而法语由于其应用广泛，逻辑严谨，成为很多学生的首选。

一、高校二外法语教学现状2002年的《大学法语教学大纲》明确规定：“大学法语教学的目的是培养学生具有一定的阅读能力，初步的听、写、说、译的能力，使学生能以法语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高法语水平打下较好的基础。

”然而，要达到这个听说读写译的目标，使之成为自己的语言工具，不得不正视目前二外法语教学中的几个问题。

1.课时量少，内容多目前，一般高校二外开设两年，从大二下学期至大四上学期，也有只开设一年的。

多数高校二外课时偏少（约200课时左右）。

在这么短的时间内，教师课堂所教授的知识十分有限，远远达不到大纲的要求。

此外，法语语法严谨，细腻，如名词阴阳性、动词变位、形容词的性数变化等，这些知识都需要花费大量的时间去记忆。

因此，学生想在这么短的时间内掌握一门新的语言，确实不容易。

2.学生重视程度不够对一部分学生而言，学习二外是为了考研，这部分学生相对会比较重视二外的学习。

然而对于相当一部分学生而言，二外只是一门“副科”，内心就不太重视，因此不可能投入太多的时间和精力。

即便有些学生原本是抱着对法语学习的浓厚兴趣选择了二外法语，但随着语言学习的逐渐展开，面对枯燥的语言点和语法点，他们会发现原来法语学习并不是一件浪漫的事情，于是开始慢慢失去兴趣，有的甚至放弃。

浅议二外法语教学问题与思考

浅议二外法语教学问题与思考作者：何耀来源：《新一代》2013年第02期摘要：如今，越来越多的高校将法语作为第二外语来开设课程，但就目前的教学效果而言并不理想。

本文客观地分析了造成这一现象的原因，并立足现状，提出了关于提高二外法语教学质量的一点思考。

关键词：二外法语；现状与问题；思考中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0163-01本文着重从二外法语教学的实际情况出发，探讨教学过程中影响二外法语教学的因素，并对其解决办法进行探讨。

一、二外法语教学的现状与问题1.学校重视不够。

学校对于二外法语课程重视不够，首先是课时安排不足。

目前二外法语课程，多数学校都采用孙辉编著的《简明法语教程》，该教程分上下两册，共60课，每课要经过3-5个课时的学习才能达到比较好的教学效果，而大部分学校由于种种原因给予二外法语课程的课时安排无法达到这样的标准，因而教学效果相对会受到影响。

第二，学习二外法语的学生人数较多，学校为了便于安排课程会以大班的形式组织学生上课，而选修二外法语的学生绝大部分是零基础的学生，想要取得较好的教学效果就要尽可能的顾及每一个学生的接受程度，而以大班形式的课堂讲授很难达到这个效果，因此部分学生的学习效果欠佳。

第三，法语是一门语言学科，需要多听，多读，多说，比较好的多媒体设施能起到很好的促进作用，但是有的学校还不能提供这样的学习环境，使学生练习听力和口语较少，容易导致学生几个学期学习完后，有较好的读、写能力，而听、说能力较差，成了“哑巴法语”，这样和法语是一门听说读写的语言学科相悖了。

2.学生缺乏学习兴趣。

二外法语课程的问题除了学校重视不够以外，在学生身上也存在一些问题。

学生选课目的不一样，导致了学习的主观能动性不一致，最后学习效果也相距甚远。

学生选修二外法语，有的是对法语充满了兴趣，想要真正的去感受法语的优雅和严谨，更好地去了解法国文化；有的是为了考研需求，法语作为一门考试科目，不得不学；有的是因为没有选到其他语种，比如西班牙语，意大利语，迫于无奈只好选择法语。

法语在第二外语教学中的改革【论文】

法语在第二外语教学中的改革摘要：文章总结了近年来作者在第二外语法语教学中，对教学现状、教学内容及教学方法等进行的一些初步探索。

如在教学过程中不断更新教育观念，调整教学内容，体现实用性与完整性；通过补充听力训练内容，以达提高学生的听力能力的效果；通过多媒体教学，充分利用多媒体教学的优势，通过“栩栩如生”的教学方式，以达加强学生的法语听说能力的效果；改革教学方法，探索教与学互动的教学方法，激发学生主动汲取知识的兴趣，提高学生的法语综合应用能力，增强学习的实用性，以达提高学生二外法语综合应用能力的效果。

关键词：二外法语；教学内容；教学方法；改革随着国际交流的日益频繁，国际贸易的繁荣发展，对外语方面的人才培养提出了更高的要求，不仅需要学生具有扎实的英语专业知识基础，并且还必须具备较强的二外应用能力。

因此，传统的二外法语教学的内容和方法也必须做出相应的调整与改革，以满足现代教育发展的需要，以及国际化趋势的需要。

一、二外法语教学现状本世纪开始，法国与我国接触日益频繁，互办文化年，高层领导互访，选择法语为第二外语的学生数量日益增长。

开设法语为第二外语的学校也是逐年增加。

如今几乎所有的本科院校都已开设二外法语课程，法语也已成为英语专业学生选修最多的二外语种之一。

二外法语的重要性更是日渐突出。

越来越多的学生发现二外法语在求职中具有重要的份量，并且在实际工作中也经常需要运用到法语。

因此，如何有效利用课堂有限时间掌握好法语，提高学生法语应用能力成为高校二外法语教师的主要研究课题。

二、二外法语教学中存在的问题作者在近几年二外教学中及通过对其他院校二外法语教学的了解中发现二外法语教学虽成效明显，但仍普遍存在一些问题。

（一）学生综合应用能力较弱很多高校为了满足英语专业学生研究生考试要求，一般都采用上世纪90年代的教材：孙辉编写的《法语简明教程》（1990年版）、薛建成编写的《大学简明法语教程》（1997年版）、吴贤良与王美华编写的《公共法语》（1997年版）等。