平板电脑在初中科学实验教学中的应用

平板电脑在初中科学实验教学中的应用

摘要：随着时代的发展，教育的进步，越来越多的电子产品走进了学生课堂，基础教育工作开展过程中，为了适应学生的学习需要，培养多元化的人才，将平

板电脑与课堂教学结合起来，也能够进一步提高教学效率，减轻教师的教学压力，帮助学生创建电子化的有效课堂。尤其是在教学初中科学这门学科的时候，利用

平板电脑进行实验教学，更能够体现这种教学模式的优越性，本文将围绕此话题

展开探讨。

关键词：初中科学；实验教学；平板电脑；应用

前言：

现如今很多学校都在尝试将平板电脑与课堂教学结合起来，然而受到各种客

观因素的影响，平板电脑在初中科学实验教学过程中发挥的作用效果还不太稳定。有时候，平板电脑可以促进初中科学实验教学的效率，也有时候这种教学模式会

影响最终的教学效果，根据不同的实验内容以及学生的学习特点，教师应当认真

探索这种教学方法最有效的应用方式。

一、利用平板电脑，引导学生探索科学实验问题

初中科学本身是一门难度较大的学科，学生在学习的时候既要学习地理、物

理等多门科学知识又要发挥不同的理科思维，解决科学问题，尤其是在学习科学

实验的时候，不同学科的实验内容侧重点也是不一样的。很多初中生的思维往往

跟不上教师的教学节奏。在这种背景下，为了帮助学生更好地理解科学实验中的

细节，部分教师往往要在教学科学实验的同时，提出若干个小问题，引导学生一

步步思考实验中的每一个步骤是如何处理的。过去，为了让学生听清楚问题，教

师通常会一边提问，一边将这些问题写在黑板上，而坐在教室后排或者近视的学

生可能会看不清楚。在平板电脑走进初中科学课堂的当下，教师可以直接把问题

投放到学生手中的平板电脑上，可以保证学生看清楚问题，并展开沉浸式的思考。

例如：在教学“测量电压”这节实验的时候，教师会将学生带到实验室，由于班级学生较多，实验室的场地又很大，有相当一部分学生离黑板的距离较远，看不清楚教师提出的问题。在这种背景下，教师可以利用平板电脑将实验过程中遇到的细节问题投放在平板电脑的屏幕上，给学生创建沉浸式的思考体验。因为平板电脑的屏幕更加高清，学生能看到更丰富的内容，所以教师可以制作好提问的图片，投屏到学生的平板电脑上，让学生跟随教师的教学节奏一起思考这些问题。由于这样的教学方式比较新颖，学生会更加愿意主动思考无形之中提高了课堂教学的有效性，也让学生在参与实验学习的过程中获得了更多科学知识。

二、利用平板电脑，缩短简单科学实验教学时间

科学这门学科离不开实验教学，而实际的教学工作开展过程中，笔者却发现科学教学中出现的实验难度是不一样的，有一些难度系数较高的实验，教师需要将学生带到实验室，通过带领学生亲手操作，感受实验过程中的变化完成教学。也有一些实验难度较小，在教学时间紧张的背景下，教师通常会一笔带过，通过简单的口头讲解，让学生自学，为了全面保证实验教学的效果，教师可以将平板电脑和科学实验教学结合起来，更加合理的设计科学实验教学，缩短简单实验的教学时间。

例如：在教学“水的浮力”这一部分内容的时候，教材中出现了“水的浮力实验”有关内容，根据以往的教学经验，教师会发现这个实验在考试中出现的频率是很低的。相关的实验过程操作起来也非常简单。有时候教师只需要通过口头的引导式讲解，就可以让学生理解这个实验的整体过程，不需要过浪费时间。而在平板电脑走进初中课堂的背景下，教师可以利用平板电脑为学生播放微课。比如在觉学完本节课的主要知识之后还剩下了十分钟的课堂时间，教师可以把这个实验作为课堂的补充内容，带领学生一起探究。教学的过程中，教师可以给学生发送视频链接，让学生直接点开链接观看微课，学生观看的同时教师可以提出问题，引导学生在弹幕里发送自己的答案。

观看结束之后，教师还可以根据视频中的主要内容，让学生谈一谈自己对这个实验的理解，让学生思考在这个实验中是否还有可以继续优化的实验步骤，相比传统的教学模式，这样的实验教学更能够激发学生的互动兴趣，增强全体学生

的实验参与感。更重要的是，这个教学方法并没有浪费过多的课堂教学时间，还

让学生深入把握了一个较为简单的科学实验，有利于提高整体的教学质量，加强

实验教学的有效性。

三、结合平板电脑，提高初中科学实验教学深度

初中生的学习能力毕竟是有限的，所以教材中涉及到的高难度科学实验并不多，大多数实验难度中等学生只需要花费较少的时间思考学习即可完全掌握，而

随着新课改的逐步推进，近年来，中考考察科学知识的难度也越来越大。分析这

两年的中考试题，教师就会发现科学实验在试卷中的占比越来越多，考察难度也

越来越大，教师应当结合这一趋势，针对科学实验展开深度教学，合理利用平板

电脑，教师可以提高实验教学的速度，加深教学难度，全面培养学生的科学素养。

例如：在教学“动物的行为”这些知识的时候，为了让初中生理解简单反射

行为，教师通常会在课堂上带领学生做一个简单的小实验，比如用小木锤敲打一

位学生的膝盖，观察膝跳反应。再比如让学生尝试用笔尖轻轻地扎手部肌肉一下，看手指是否会出现抽搐。开展这种简单的课堂小实验之前，为了引发学生的思考，教师通常会提出几个问题，但是一旦开始了趣味性的实验，很多学生就将这些问

题抛到九霄云外了。为了加深本次实验的教学难度，教师可以利用平板电脑实验，开始之前先将几个关键问题投放到学生手中的平板电脑上，然后让学生结合预习

成果，一边观察实验过程，一边思考出现这些反射的原理。实验结束之后，教师

还可以让学生利用手中的平板电脑自主搜索其他的“简单反射行为”，打开学生

思路的同时，丰富学生的科学认知。适当在科学实验教学的过程中拓展知识，有

助于加深教学难度，培养学生的科学素养。

总结：

科学是一门充满趣味性的教学科目，可以有效培养学生的逻辑思维能力，激

发学生的探索欲望，提升学生的创造性思维。把平板电脑引入初中科学课堂，有

助于提高教学效率，升华科学实验教学质量，帮助学生更好地掌握知识。

参考文献：