高等土力学课程教学改革与实践
土力学课程的教学方法探讨
土 力 学 课 程 的 教 学 方 法 探 讨
杨 小荟
摘
杨 涛 李冬 霞
要 ： 出土力 学是 一门以土为研 究对象 的力 学分支 ， 指 在分析土 力学课 程特点的基 础上， 结合 自身 的教学经验 ， 从备
课 、 课 到 学 生课 后 学 习整个 过 程 中对 土 力 学 课 程 教 学 方 法 进 行 了有 益 的探 讨 。 授 关键 词 ： 力 学 ， 学 方 法 ， 点 土 教 特
地基处理和工程事故分 析 以及研 究生 阶段学 习高 等土力 学等课 或黑体 ， 颜色对 比要强 ， 但不宜过多 。
程打下基础 。
３ 课 堂授课
３． 理 论 课 １
１ 土 力学课 程 的特点
土力学成为一 门独立学科 ， 是以 ２ ０而杂 的特点 ， 教师应 在绪论中重点 的第一本《 土力学》 著为标志 的， 专 与其他力学 相 比， 步晚 ， 展 介绍课程的框架体 系 ， 在每 章开始 时 ， 重 复展示该 体 系和介 起 发 且 再 得 还 很 不 成 熟 、 不 完 善 。 土 力 学 研 究 的 是 具 体 的 对 象 — — 自然 绍本章知识框架体 系 ， 样不 仅能使 学生 思路清 晰 ， 很 这 把握课 程精
以增 加 学 生 的学 习 兴 趣 业的侧重点 不 同， 如建 筑工程 、 道路 工程 、 环境 工程等 ， 教材 内 穿 插 对 国 内许 多 相 关 学 者 和学 校 的介 绍 ， 对 和对 国内土力学领域 的了解 。 容有所取舍 ， 重点和难点可 以多 花些 课时 ， 同时 ， 需整合课程之 还
间的重复内容 ， 土质学 与土力 学》 如《 车辆 荷载 土压 力计算 与《 路
界 的土 ， 区 别 于 其 他 介 质 的 三 个 特 性 是 散 体 性 、 相 性 和 自然 髓 ， 且 能 提 高 学 生 的 总 结 和 分 析 能 力 。通 过 调 查 发 现 ， 管 很 土 多 而 尽 变 异 性 ， 的 特 性 导 致 了土 的 三 大 工 程 问题 ， 强 度 问题 、 形 问 多学生在学完土力学后对基本知识 点能够掌握 ， 土 即 变 但是仍 然对土力
《土力学》教学大纲一 课程名称土力学SoilMechanics二 课程编号
《土力学》教学大纲一、课程名称：土力学Soil Mechanics二、课程编号：0406006三、学分学时： 2.5学分/ 40学时四、使用教材：卢廷浩主编，《土力学》，河海大学出版社，2010年五、课程属性：学科基础课/ 必修六、教学对象：地质工程专业本科生七、开课单位：土木与交通学院岩土工程科学研究所八、先修课程：材料力学、水力学等九、教学目标：土是自然产物，土的形成、土的组成、土的结构极为复杂。
《土力学》是研究土的物理力学性质的一门学科。
通过本课程的学习，使学生掌握土的基本物理力学性质。
要求掌握：土的物理指标含义与换算，土体渗流理论，土的压缩固结理论和强度理论。
会进行土体渗流计算与分析、地基应力计算与沉降计算、地基承载力计算、土压力计算和进行土坡稳定分析；掌握常规的土工试验技能和确定计算参数的方法，达到能自由运用土力学的基本原理和方法解决实际工程中与土体有关的稳定、变形和渗流等工程问题，为以后从事专业工作和进行科学研究打下基础。
十、课程要求：本课程采用课程讲授、案例分析等教学方式，实行研究型教学，重点培养学生的基本理论素养和问题分析能力。
因此，本课程要求课前必须阅读教材的相关部分和参考文献；课后按时完成布置的作业。
请到国家精品课程土力学网站下载相关教学资源，并及时进行教学互动交流。
本课程教学环节中包括：八次作业和一次期末考试，要求：各种作业、练习及考试，学生必须独立完成，遵守学术诚信原则。
如果发现抄袭等情况，将取消该项成绩。
十一、教学内容：本课程主要由以下内容组成：第一章绪论（2学时）⏹知识要点：介绍本课程的性质和任务。
如土力学研究的对象，研究内容及方法以及与专业的关系。
⏹重点难点：土力学研究内容及方法。
⏹教学方法：课堂讲授。
第二章土的物理性质指标（4学时）⏹知识要点：土的组成；土的物理性质指标；无粘性土的相对密实度、粘性土的稠度及土的压实性。
⏹重点难点：土的物理性质指标换算，土的物理状态指标的概念及影响因素。
面向新工科的力学类课程教学改革与实践研究
面向新工科的力学类课程教学改革与实践研究作者：王小蔚王敏容陈孔亮颜少荣来源：《科技风》2021年第28期摘要：面向新工科，力学类课程教学改革重在对学生力学思维的培养。
从专业层面优化力学类课程体系，本专业的人才培养方案中体现对力学思维有层次递进式的培养：力学思维养成→力学思维提升→力学思维深化;从课程层面以三段式教学为主，辅以课程思政进课堂、项目式教学等教学方式进行改革，注重思维教学;对应完善了教学评价方法，实现了多样化考核环节及多元化教学评价方案。
关键词：新工科;力学思维培养;思维教学;教学评价多元化1绪论自2016年“新工科”被正式提出以来[1]，“知识产权设计+自主研发能力”是新经济形势下新工科建设的需要。
新经济形势下新工科建设将目光聚集在工科从业者的基本素质上，要求工科从业者学识基础及专业知识宽厚扎实，不仅要具备独立自主知识产权的工业设计能力，而且还需要掌握扎实的力学计算和分析能力。
由于在解决高技术领域发展中的突出问题上，力学发挥着关键性的作用，因此，力学课程被视为“新工科”的一门核心课程，以适应新经济形势下创新型应用型人才培养的新需求。
面向新工科的力学类课程教学改革，应通过力学课程学习培养学生的力学思维。
面向新工科的力学课程教学改革，应当将聚焦于力学思维的培养。
故本力学类课程教学改革以力学思维培养为导向，为培养基础及专业知识宽厚扎实的创新型应用性“新工科”人才培养进行实践性探索。
2现状分析我国目前工科培养力学教学中存在以下问题：2.1力学课程体系不完整2003年黄再兴[2]等人就对大学工科专业力学课程进行了调查分析，相比国外工科专业对力学课程的重视程度，国内则相差甚远：国内高校中力学课程学分占比毕业总学分仅为6.4%，欧美国家高校这一比例达到11.8%;我国在过去一段时期侧重于“拿来主义”，缺乏理论的深度研究，由此导致国内高校力学课程体系不完整，直接影响了工科从业人员的创新能力培养，无法满足新工科的发展对创新型应用性人才的需求。
土木工程材料课程教学改革
土木工程材料课程教学改革提纲：1. 材料课程教学的现状与问题2. 教学方法的改革与创新3. 材料课程的实践教学4. 前沿领域与新材料的介绍与讲解5. 社会需求与材料课程的联系一、材料课程教学的现状与问题材料课程作为土木工程专业的基础课程，尤其是在大一和大二时，是非常重要的教学内容之一。
但是，在教学中存在一些问题，如内容的单一化、学生学习兴趣不够、实践环节不足等等。
解决这些问题需要对整个课程进行全面的研究和改革。
二、教学方法的改革与创新教学方法的改革和创新是重要的改革方向。
传统的讲授方式已经无法满足学生的需求，需要采取一些新的方法。
像是通过多媒体教学来呈现更丰富的教学内容和形式，将理论与实践相结合，让学生直接参与实验室的操作，提高学生的实践能力和动手能力。
通过网络教学平台开设MOOC课程，为学生提供更为便捷的学习方式。
三、材料课程的实践教学材料课程实践教学是提高学生动手能力和实践能力的重要方式。
教师要积极拓展教学内容和教学方法，并为学生提供更多的实际操作机会，比如组织学生参加工程实践、带领学生参观工地等。
在实践教学中，还可以通过设计竞赛、项目研究等形式让学生掌握更多实用技能和知识。
四、前沿领域与新材料的介绍与讲解随着科技的不断发展，前沿领域与新材料的介绍和讲解也是非常重要的。
对于学生来说，了解前沿领域和新材料的应用，有助于他们提高科学素养，了解到目前学科发展的现状。
所以，在材料课程中要加强对新材料的介绍和讲解，引导学生积极参与研究新材料的应用和发展。
五、社会需求与材料课程的联系最后，材料课程也需要与社会需求相结合。
根据社会需求，教学目标和内容要随时调整和改进，使教学更加生动有趣，更适应社会需求。
此外，材料课程也需要与国家政策紧密结合，增强材料工程学科的重要性，推动学科的发展。
相关案例：1. 通过多媒体教学形式来开展材料课程教学，学生更加深刻地理解了课程内容，提升了学生的学习兴趣和效果。
2. 缩短实习时间，转而开展实践竞赛，学生积极性和参与度提高，他们表现出了更多的才能和潜力，而且更加符合应用岗位的需要。
高等土力学
高等土力学在“三高”公路即将竣工之际，交通部科技司组织编写了《“三高”公路用土力学》这本书。
《土力学》是交通土建专业的一门主干专业课，是研究土的物理力学性质及其应用的学科。
该书系统地介绍了土的基本性质、土的物理性质试验方法、土的渗透性试验、土中应力测定、压缩性试验和地基承载力试验、土的动力特性及地基变形和稳定分析、土坡稳定性分析和土的抗剪强度等，其目的在于使学生全面地、完整地掌握土力学的基本概念、基本理论、基本计算方法，培养他们对土力学问题的综合分析能力。
高等土力学的特点是： 1、它们从土的基本性质出发，采用普遍适用的物理力学理论和实验方法，以近代的观点来看待问题； 2、研究土体的各向异性，进行非饱和土的变形和渗流特征的研究；应当指出的是：这种统一的概念的形成不仅有赖于教师的讲授，而且也取决于学生自己认真的读书和思考。
学习过程应当包括两个阶段：第一阶段（高等土力学课程总学时为64学时）是全面了解本课程的性质、任务，掌握本课程的基本内容，了解国内外的研究现状和发展趋势，明确学习目的和要求。
重点放在理论联系实际方面，使学生初步了解到这门课程所涉及的基础理论和基本计算方法，同时进行这门课程所需要的试验方法的训练。
3。
第二阶段（包括必修环节）是以上一阶段的学习为基础，结合专业课的讲授和课程设计，对土力学的基本理论和方法进行较深入的学习和研究。
最后在进行毕业设计和撰写毕业论文时，能把所学的知识加以综合，运用于具体的问题中去。
这样，才能真正达到本课程所要求的目标。
只要熟练掌握了上述知识，就可以提高我们分析土力学问题的能力。
但是更重要的是，还要注意运用这些基本理论解决实际工作中的土力学问题。
下面我们以一个小的例子来说明高等土力学的重要性。
如果我们每个人都能够遵守交通部制订的有关“三高”公路的规范，那么一定会减少对土体强度和变形的计算错误。
而在施工的过程中由于采用了新技术，这些计算出来的数据又直接影响着路基的质量。
2024年度优秀课程思政示范课程展示《土力学》
开展创新设计竞赛
组织学生参加土力学相关Байду номын сангаас创新设计竞赛，激发学生的创新热情和 实践能力。
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03
思政元素挖掘与呈现
Chapter
2024/2/2
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爱国主义情怀教育
01
02
03
弘扬民族精神
通过介绍我国土木工程领 域的辉煌成就，激发学生 的民族自豪感和爱国情怀 。
强化行业规范、职业道德等方面的教育，提高学生行业认 同感和归属感，促进行业健康有序发展。
提升社会文明程度
通过课程思政教学，引导学生树立正确的世界观、人生观 和价值观，提升社会文明程度和整体道德水平。
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THANKS
感谢观看
2024/2/2
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强化规范意识
强调土木工程建设中的规范性和安 全性，要求学生严格遵守相关规范 和标准。
培养责任意识
通过案例分析，引导学生认识到违 反法律法规的严重后果，增强责任 意识和风险意识。
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教学效果评估与反馈
Chapter
2024/2/2
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学生成绩提升情况分析
成绩对比
通过对比实施课程思政前后的学 生成绩，发现学生成绩有了显著 提升，不及格率降低，优秀率增
加。
知识点掌握情况
学生对土力学中的基本概念、原 理和方法掌握得更加牢固，能够 灵活运用所学知识解决实际问题
。
综合能力提升
学生在分析问题、解决问题和创 新能力等方面得到了全面提升， 能够更好地适应未来工作的需求
。
2024/2/2
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学生满意度调查结果展示
专业学位研究生高等土力学教学案例库建设探讨
建筑设计·理论2021年10月第18卷总第407期Urbanism and Architecture96专业学位研究生高等土力学教学案例库建设探讨范庆来1，刘 平1，战吉艳1，郑 静1，孔宪海2，武 科3（1.鲁东大学土木工程学院，山东烟台 264025；2.烟台三维岩土工程技术有限公司，山东烟台 264011； 3.山东大学土建与水利学院，山东济南 250061）摘要：教学案例库的建设对于加强土木水利专业学位硕士研究生课程教学质量具有重要意义，但是目前国内可以直接应用在该专业学位类别研究生教育培养的高质量、系统化的高等土力学案例教学资源库还不是很丰富。
本文探讨了高等土力学案例库建设的思路和方法，指出案例库建设流程主要包括案例收集、遴选、分类及案例数据库开发等，并对教学案例库的特点和在贯彻课程思政与提高实践创新能力等方面的应用效果进行了分析，可为其他课程案例库的开发提供一定参考。
关键词：高等土力学；专业学位研究生；教学案例库；实践创新能力；课程思政［中图分类号］F284.4 ［文献标识码］A DOI：10.19892/ki.csjz.2021.30.28Discussion on the Construction of the Teaching Case Library of Advanced Soil Mechanics for Professional Degree PostgraduatesFan Qinglai1, Liu Ping1, Zhan Jiyan1, Zheng Jing1, Kong Xianhai2, Wu Ke3(1. School of Architecture and Civil Engineering, Ludong University, Yantai Shandong 264025, China; 2. Yantai Three Dimensional Geotechnical Engineering Technology Co., Ltd., Yantai Shandong 264011, China; 3.School of Civil Engineering, Shandong University, Jinan Shandong 250061, China)Abstract: The construction of teaching case base is of great significance to improve the teaching quality of civil and hydraulic professional degree graduate students, but the high-quality and systematic case teaching resource database of advanced soil mechanics which can be directly applied to the cultivation of graduate students of this professional degree category in China is not very rich. Based on years of teaching practice, the paper discusses the ideas and methods of the construction of case base of advanced soil mechanics, and points out that the construction process of teaching case base mainly includes case collection, selection, classification and case database development. Then the characteristics of teaching case base as well as its application effect in the curriculum ideological and political education and practical innovation ability improvement is analyzed, which can provide a reference for the development of case base of other courses.Key words: advanced soil mechanics; professional degree postgraduates; teaching case base; practical innovation ability; ideological and political education1引言专业学位研究生教育是我国研究生培养结构中的重要组成部分，旨在培养满足特定社会行业、职业实际工作需求的应用型高级专业人才，培养目标侧重于全面提高研究生的实践创新能力。
力学课程教学实践与创新探讨
力学课程教学实践与创新探讨
近年来，力学课程教学实践与创新不断提升，为力学教学提供了新的思路与技术。
以下是近年来力学课程教学实践与创新探讨的内容：
一、力学课程教学模式改革
1.新教学模式的探索：多媒体教学模式、开放式教学模式、网络教学模式、小组模式等。
2.利用多媒体教学资源提高教学效果：学生参与力学实验，熟练掌握力学实验技能；数字化地图、物理可视化技术及动画等简化力学理论；采用微视频、网络视频进行力学课程教学等。
3.提高师生参与教学：建立多种教学讨论方式，利用情景教学法，实验互动教学等增强师生的参与程度；利用有效的教学理论，例如：用可视化的形式强化力学课程。
二、力学教学实践创新
1.教师发展：力学教学实践创新的核心乃是教师的发展。
教师需要不断学习相关专业知识，不断提高自身的专业教学课程能力，以便让学生充分理解和掌握力学实验。
2.利用现代科技手段：采用虚拟实验室、视频会议技术、虚拟仿真技术等手段，让学生更好地理解力学原理；积极发展网络教学模式，构建网络学习平台，让力学教学的范围更加开阔。
3.注重与实际应用的结合：教师要关注力学与社会现实的结合，让学生
融入社会现实，使力学可以更好的服务人们的日常生活，加强学生的概念理解程度。
综上所述，力学课程教学实践与创新发展迅速，教师要不断增强自身的综合素养，理解力学理论，加强力学课程教学研究；同时，利用多种形式增加学生的主体参与程度；最后，注重力学与社会实际结合，提高力学课程的应用价值。
新工科背景下的土木工程课堂教学模式的升级改造
新工科背景下的土木工程课堂教学模式的升级改造1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，土木工程教育面临着一系列的挑战和机遇。
随着社会经济的快速发展和科技的迅猛进步，土木工程行业的需求也在不断增长。
传统的土木工程课堂教学模式已经无法满足新时代学生的需求，对土木工程课堂教学模式进行升级改造迫在眉睫。
新工科背景下，土木工程教育需求的核心是培养学生具备创新能力、实践能力和跨学科合作能力。
传统的课堂教学模式过分强调理论知识的灌输，而缺乏对学生实际能力的培养。
如何更好地适应新时代学生的需求，创新教学模式，提高教学质量，成为当前土木工程教育的重要课题之一。
通过对土木工程教育和新工科背景的背景介绍，我们可以更好地理解为什么需要对土木工程课堂教学模式进行升级改造。
只有紧跟时代潮流，创新教学方法，才能更好地培养出适应未来社会需求的优秀人才。
1.2 研究意义土木工程作为工程学科中的重要学科之一，在新工科背景下，教育教学模式的改革和升级已经成为学术研究的热点之一。
而研究新工科背景下的土木工程课堂教学模式的升级改造，具有极其重要的意义。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，土木工程领域的知识和技术也在不断更新和演变，传统的教学模式已经无法满足新工科时代的需求，因此有必要对课堂教学模式进行改革和升级。
新工科背景下的土木工程教育不仅要培养学生的专业知识和技能，还要培养学生具有团队合作能力、创新精神和实践能力，因此需要通过改革课堂教学模式，为学生提供更加广阔的发展空间和更具竞争力的综合素质。
研究新工科背景下的土木工程课堂教学模式的升级改造，有助于提升教学质量和教育水平，促进土木工程教育的可持续发展，为我国土木工程人才的培养和学科发展贡献力量。
1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨新工科背景下土木工程课堂教学模式的升级改造，以适应当前社会发展和技术进步的需求。
具体目的包括：一、分析当前土木工程课堂教学模式存在的问题和不足，明确改进方向；二、探讨利用现代技术手段优化课堂教学模式的可行性和有效性；三、研究引入项目驱动教学法和跨学科合作教学实践对提升学生能力的影响；四、探索实践教学与理论教学融合模式的实施策略和效果。
新工科背景下土木工程施工课程教学改革与实践
［收稿时间］2019-11-25［基金项目］2018年山东省本科教改面上项目（M2018B366）；2018年中国石油大学（华东）教学改革重点项目（JY-A201814，JY-A201815）。
［作者简介］程旭东（1971-），男，安徽桐城人，工学博士，教授，主要从事土木工程和油气田地面工程方面的教学和科研工作。
［摘要］课题组以“新工科”理念为指导，针对土木工程施工课程的特点及教学现状，在土木工程施工课程教学中进行了课程新培养理念、课程新知识体系、课程新教学模式、课程新考核方式等四个方面的改革和实践。
通过对近三届学生的课程目标达成度评价和课程教学问卷调查，证明该课程的教学改革与实践效果良好。
［关键词］新工科；土木工程施工；课程教学改革［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）02-0090-03我国教育界于2016年提出了新工科概念，现在已经在全国高校教育中得到大力推广和落实。
我国建设新工科的背景是基于目前工科人才培养存在以下共性问题：培养目标定位不清晰，工科教学理科化，对于通识教育与工程教育、实践教育与实验教学之间的关系和区别存在模糊认识，工程教育与行业企业实际脱节太大，工科学生存在综合素质与知识结构方面的缺陷[1-5]。
土木工程专业属于传统工科专业，必须结合新工科的理念深化工程教育改革，对土木工程专业工程教育进行升级改造，在建筑产业化的背景下使工程教育与建筑产业紧密结合，以培养新工科人才。
土木工程专业深化工程教育改革的落脚点在于专业课程的教学改革，本文主要探讨土木工程施工课程的教学改革与实践。
一、土木工程施工课程的特点及地位（一）土木工程施工课程的特点土木工程施工是土木工程专业的主干课程之一，是研究土木工程中的各主要工程施工技术和施工组织管理一般规律的科学。
它是继土木工程制图、土木工程材料、工程测量、混凝土结构、钢结构原理、基础工程、结构抗震等理论课程学习之后开展的教学课程，具有综合性强、涉及面广和实践性强的特点。
本科生土力学教学中的“深度”
的试验结果进行检验 ；４ 数学模型被修正以解释先 （）
前 所无法 解 释的行 为 。 通 物理 学 、 料 力 学 、 材 弹性 力 学 的 后 续课 程 ， 生 有 学 良好 的专 业 知 识结 构 和基 础 ， 对 土 体 本构 模 型理 有
以上 侧 限压 缩 试 验 及 成 果 ， 完 整 反 映 了土 体 较
提 出假 定 ， 立 数 学 模 型并 解 释 观 测 到 的现 象 和 规 本 构模 型 的理 论 框 架 ， 它 较 复杂 的土 体 本构 模 型 建 其
律， 确定材料参数 ；３ 用数学模型来预测未进行 的 除 了（ ）一（ ） （） １ ３ 的具 体 内容 不 同外 ， 体 思路 却 没有 整
相应 深度 。 二、 土体本 构模 型理 论框 架
土 体本 构模 型理 论一 般包 括 以下 内容 ’： １ 假设 条件 ；２ 土力学 特性 的 ３ （） （） 数学 表达 式 ；３ 获取 参数 的方法 。其 中 （ ） 是 本 构关 系 ， 义 上 指应 力 应 变 （） ２就 狭 关系， 广义 上 又指应 力 一应变 一强度 一时 间等关 系 。
杂受 力状 态 。
（ ）参 数及 其获 取 的方 法 ： ３ ａ一压缩 系数 （ ｅ—Ｐ曲线 ） ； 压缩指 数 （ ｅ—ｌｐ曲线 ） ｇ 。 这 两个参 数可 通过 侧 限压缩 试验 直接 获得 。
土体本构模 型理论建立的常用方法 （ ） １ 做土
工 试验 ， 观测土 体 变形性 状 （ 力 一应变 关 系 ） （ ） 杂 的力学特性 ， 如压硬性 、 剪胀性、 流变性、
各 向异性 、 力路径 相关 性 、 应 应变硬 化 和软化 等 。在经 典土 力学 里主要 分析 土 的 压 缩性 、 剪性 和击 实性 （ 压实 性 ） 这种 复 杂性 同时还受 土 的结 构性 质 、 抗 或 ， 物理 性 质 等 的影 响 ， 找 出一 个 能 全 面正 确 地描 述 所 有 这些 特 性 的土体 本 构 模 型 ， 要
高等土力学中的复杂工程案例分析
高等土力学中的复杂工程案例分析摘要：教学案例库的建设对于加强土木水利专业学位硕士研究生课程教学质量具有重要意义，但是目前国内可以直接应用在该专业学位类别研究生教育培养的高质量、系统化的高等土力学案例教学资源库还不是很丰富。
本文列举了几种复杂工程案例，并分析了其中涉及的土力学问题，引导学生运用土力学知识进行工程案例的分析，可为案例库的建设提供一定参考。
1.引言《高等土力学》课程是以碎散性材料土为研究对象，利用力学的基本原理研究土的应力、变形、强度、稳定性以及与此相关的工程问题的一门学科。
土的组成材料则是固体颗粒、土中气体与水，是三项松散集合体，其强度小于土粒许多，空间分布和成因类型也导致土的多样性，并且，土的性质在外界环境的影响下也会有非常显著的变化。
因此，土力学的研究极其复杂，理论头绪多、计算复杂、内容抽象、难以掌握基本概念与理论、枯燥乏味是初学者经常出现的问题。
作为岩土工程的一门专业基础课程，《高等土力学》课程在基础理论和工程应用中起着“桥梁纽带”的作用，该课程所涉及的基本概念、基本方法和结论，既巩固了工程地质学、力学等相关学科知识，又为后续地下结构设计、深基坑支护、地基处理、施工技术等工程应用奠定了基础。
由于该课程横向跨度大、理论推导及基本假定较多，且涉及内容多以理论分析和实践结果相结合的形式呈现，学生普遍反映学习难度大[1]。
基于以上原因，开展案例式教学，将学生置身于真实具体的工程现场，通过引导学生分析和讨论工程案例，运用高等土力学中的专业知识，解决实际工程问题，大大提高学生的学习积极性和学习效果，进而切实提高学生学习的积极性和教学效果。
2.复杂工程案例分析2.1港珠澳大桥中的高等土力学问题引导学生分析港珠澳大桥资料，提炼其中涉及的土力学理论和问题，比如沉管隧道施工、人工岛填筑等涉及的土力学理论及其应用问题。
港珠澳大桥隧道工程是世界上最长的沉管隧道工程，隧道工程預算造价约70亿,其地基处理工程的难度也堪称世界之最，挑战土力学的基础问题。
力学课程教学改革方案模板
一、指导思想以立德树人为根本任务，全面贯彻党的教育方针，以培养学生创新精神和实践能力为核心，以深化教育教学改革为主线，以提高教学质量为目标，全面提高力学课程的教学水平和学生的综合素质。
二、改革目标1. 提高力学课程教学质量，使学生掌握力学基本理论、基本知识和基本技能，提高学生的工程应用能力。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新精神。
3. 优化教学方法和手段，提高教学效果，实现教学过程的最优化。
4. 建立健全教学质量监控体系，确保教学质量稳步提高。
三、改革措施1. 优化课程体系（1）根据人才培养目标和市场需求，调整课程设置，突出力学课程的基础性和应用性。
（2）加强课程之间的衔接，形成完整的力学知识体系。
2. 改进教学内容（1）更新教学内容，增加与实际工程相结合的案例，提高学生的工程应用能力。
（2）注重基础理论教学，培养学生的科学素养和创新能力。
3. 改进教学方法（1）采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）加强实践教学，提高学生的动手能力和创新能力。
（3）利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 优化教学评价（1）建立多元化、综合化的教学评价体系，关注学生的学习过程和成果。
（2）加强对学生的过程性评价，关注学生的个性发展和创新能力。
5. 加强师资队伍建设（1）提高教师的教学水平和科研能力，培养一批具有丰富教学经验和较高学术水平的教师。
（2）加强教师培训，提高教师对教育教学改革的认识和参与度。
6. 建立教学质量监控体系（1）定期开展教学质量检查，发现问题及时整改。
（2）建立教学质量反馈机制，及时了解学生、教师和社会对力学课程教学的意见和建议。
四、实施步骤1. 制定力学课程教学改革方案，明确改革目标和措施。
2. 组织教师开展教学改革研讨，提高教师对教育教学改革的认识。
3. 开展课程体系、教学内容、教学方法和教学评价等方面的改革。
新工科背景下应用型高校基础力学课程教学改革
2021年9期教改新论高教学刊新工科背景下应用型高校基础力学课程教学改革*顾国庆，蔡中兵，佘斌，郭磊，孔海陵，王路珍（盐城工学院土木工程学院，江苏盐城224051）一、概述现今，我国大力推动创新驱动发展机制，积极实施“一带一路”“中国制造2025-工业4.0”“互联网+”等重大发展战略，以新模式、新业态、新技术、新产业为代表的新常态经济时代迅猛发展，对高素质工程科技人才培养要求提出了更高标准，加快“新工科”科技人才教育改革创新已迫在眉睫[1]。
自2017年以来，教育部大力推进“新工科”目标建设，先后达成了一系列的建设共识，如“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”[2-4]，从而拉开了全国“新工科”建设的序幕。
相较“老工科”，“新工科”更加强调学科的实用性、延续性、交叉性与综合性，尤其注重信息处理、智能电气、通讯工程、软件设计等新兴技术与传统工业技术的紧密结合。
新工科教育是当今世界最大体量工程教育的根本性变革，是一种新型的高水平人才培养体系，是新时代回答好“培养什么人，如何培养人，为谁培养人”这个根本问题的战略抓手[5]。
与传统工科人才不同，未来新兴产业和新经济需要大量的高素质复合型“新工科”人才，要求具备较强的实践能力、创新能力和国际竞争力。
因此，“新工科”背景下的人才培养是当前高等教育面临的一个重要任务。
力学是现代工程技术的坚实基础，既是基础学科，又是应用学科：作为基础学科，它是土木交通、机械制造、新能源、材料科学、汽车工程等相关传统工科的基础；作为应用学科，它几乎与所有的新工科专业相互交叉，直接解决新工科专业中的力学难题[6-7]。
力学技能和力学素养的全面培养是高素质复合型“新工科”人才培养的基础。
作为地方高水平应用型本科院校的盐城工学院，开展多样化、多途径和多形式的“新工科”人才培养模式改革与创新，扭转只注重力学知识传授的片面倾向，转向重视学科交叉融合与工科力学思维和素质培养。
二、基础力学课程教学现状及存在问题基础力学课程是普通高校工科专业的一门重要的专业基础课程，着重培养学生的力学逻辑思维和力学素质，锻炼学生分析、解决工程应用问题的力学能力，为后续课程的学习奠定基础。
专题教学法在高等土力学教学中的探索
【 中图分类号】 Ｇ６ ２ ４． ０ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号】 １０ —６ ４（０ １ ４０ ５ ．３ ０ ５４ ３ ２ １）０ ０ ５０
Ｏ 引 言
高等 土 力 学课 程是 土 木和 交通 等研 究生 的专 业基 础课 ，其教 学 内容涉及 路基工程 、城 市地下工 程 （ 如基坑 开挖 、隧道 施工 、地铁建 设） 、边 坡工 程和 海洋工程 等许 多研 究领域 。同时，课程 中的土 工试 验 、本 构模型 、固结渗 流、强度 理论 、土坡稳
定 分析 和 土动 力 学等 内容 是岩 土工 程 硕士 专业 的
课 程而言 ，在 ４ ８学时有 限的授课 时间 内，除 了加
强理论教学 外 ， 也要重视对 岩土工程 各种实 际测 试 原 理和方法 的指导 ；强调学 生 自学能力 、知识运 用 能力和实践 能力的提 高；注重岩 土力学 分析、评 价 方 法的掌握 ；激发岩 土工程理论 创新能力 的培养 。 基 于 以上各方 面的考虑 ，经过 多年 的教 学实践 ，笔 者 探 索 出一种 适合 高等 土 力学课 程特 点的专 题 教
法 ， 即专题 教学法 。
ｌ 专题教学法 的构成要素
研究 生教学 目的是 向研 究生传授 理论知识 ， 展 示 一个有待 认识和探 索 的领域 ， 并激发他 们的求知 欲 望 ， 升他们 的科学研 究素养 。研 组任
含 以下三 大要素 。
研究有 待进一 步系统和完 善 ， 填 鸭式教 学” “ “ 和 传 授为主 ” 的传统教 学方法让 学生对知 识要 点的理解 比较粗 浅 ，对理论 的应用 比较生疏 “。许 多学 生在 经过长达 一年半 的研究 生课 程学 习后 ， 对科研 的基 本程序和 方法仍 不够熟悉 ，文献 检索不很 熟练 ，工 程 设计 能力和研 究能力并 未得到提 高 ， 极大影 响 了 后续研 究课题 的工 作开展 嘲 。怎样 结合 课程特 点 ， 探 索一种 适用 、节 时和 高效 的教 学方法 ，一直 是教
土木工程专业材料力学教学改革论文
土木工程专业材料力学教学改革论文土木工程专业材料力学教学改革论文摘要：为提高土木工程专业材料力学的教学效果，针对教学过程中发现的一些问题，在教师队伍专业性，教学内容时效性、拓展性，教学手段结合性、细节性，教学方法灵活性，实验教学层次性，课程考核多样性六个方面作出了有益的探索和尝试。
实践表明:这些教改措施增强了学生的学习兴趣、学习动力、动手能力、解决实际问题的能力，有利于土木工程专业材料力学教学质量的提高。
关键词：土木工程；材料力学；教学改革；教学内容；课程考核引言材料力学是固体力学中最早发展起来的一个分支。
一般认为，1638年，意大利著名数学家、天文学家、理学家伽利略出版的名著《关于两门新科学的谈话和数学证明》标志着材料力学的开端。
书中，首次提出了材料的力学性质和强度的计算方法。
对于土木工程专业来说，材料力学是一门非常重要的专业基础课。
其以解决材料的强度问题、刚度问题、稳定性问题为总纲，具有较强的理论性和实践性。
一、现状及存在的问题目前，国内各高校土木工程专业多选用张如三、孙训方、刘鸿文主编的《材料力学》作为指定教材，或者选用在这三本《材料力学》基础上重新编写的教材。
采用的课堂教学方法基本都是从简单的拉伸（压缩）、剪切、扭转和弯曲四种基本变形开始，然后归纳到一般的应力应变状态分析与强度理论、组合变形以及压杆稳定问题。
在讲授完课堂相关理论知识后，由实验指导教师指导学生进行轴向拉伸、压缩以及平面弯曲等实验。
总体上，土木工程专业的材料力学教学内容已经比较稳定，课堂学时一般在60~74个之间，实验学时一般在4~8个学时之间，学分在3.2~4.0分之间。
针对材料力学的教改问题，很多同行进行了研究，也取得了一定的成果。
但结合我们前些年的教学实践，也发现了一系列的问题，具体如下：1.教师队伍缺乏专业性。
材料力学是土木工程专业、机械类专业、信息类专业等很多工科专业都开设的一门专业基础课，因此很多学校（包括作者所在学校前些年）均统一安排基础学部的力学教师来讲授材料力学。
土力学学习心得体会
土力学学习心得体会篇一：土力学心得体会《土力学》在线培训课程学习体会20XX年9月中旬参加了全国高校教师网络培训中心组织的网络在线课程《土力学》的学习，主讲老师是我国著名的岩土工程专家清华大学教授李广信先生。
在研究生学习阶段时，所用教材就是李广信教授主编的《高等土力学》，深觉他的知识广博，思维严谨的治学态度。
在网络课程这样综合的平台上近一个月的学习，对《土力学》这门课有新的认识，也感受到了学科带头人李广信教授的授课魅力，现将本人学习李广信教授《土力学》课程的的几点体会分享一下。
在听课过程中印象最深刻的就是李广信教授对土力学岩土工程问题的哲学思考。
这种科学与哲学结合起来理解和学习的方式是之前没有接触过的，觉得很新颖，很立体。
他认为哲学源于岩土，岩土充满了哲学。
分析时他提出岩土是人类最早接触和最早使用的材料，旧、中、新石器时代的标志是人类使用岩土材料的水平；几大古文明（古希腊、古希伯来、古印度、两河文化、印第安人、古中国）关于人类起源的传说，不约而同地认为人是上帝（神）用土创造的。
而且还指出土层的厚度与文明、政治、文化、经济的发展成正比；人类耕耘营造，生生不息，建造了宏伟的楼堂殿宇、大坝长堤、千里运河、万里长城，创造了一个个璀璨夺目的古代和现代文明，岩土材料以其与人类间悠久而密切的历史渊源而出现在哲学命题中。
根据自身所学所感的总结，李广信教授归纳出：一方面岩土作为非连续性、多相性和古老的天然材料，形成其性质的复杂性和极大的不可预知性；另一方面岩土工程是充满了不确定性，因而充满了风险与挑战，也就包含丰富的哲学命题。
从哲学的高度认识岩土、学习岩土、进行岩土工程实践具有新时代的意义和实践价值。
哲学的核心是“求真”和“求知”，它的特点是思辨性、解释性和概括性。
大师在讲课的时候就像在谈人生，李广信教授用哲学观点来分析解释和阐明土力学原理，对土力学学科中复杂的本质特征和核心内容进行形象化的解说，极大的启发了我的思路，引导我从哲学角度思考土力学的科学问题，就像李老师授课时所讲，我们现在研究或看待问题时要整体宏观的把握问题，即是很难，但是为我们的学习和研究是非常有帮助的。
土木工程专业实践教学改革
土木工程专业实践教学改革一、背景土木工程专业是工科类的重要专业之一，其实践教学一直是该专业教学的重要组成部分。
然而，传统的实践教学模式存在着一些问题，如实践教学内容不够贴近实际、实践环节过少、实践教学手段单一等。
因此，对土木工程专业实践教学进行改革势在必行。
二、改革目标1. 提高实践教学的针对性和实用性，使学生能够更好地掌握实践技能和实际应用能力。
2. 增加实践教学的时间和内容，使学生能够更全面地了解土木工程实践。
3. 创新实践教学手段，提高实践教学的互动性和趣味性，激发学生学习的兴趣和热情。
三、改革措施1. 实践教学内容的改革。
将实践教学内容与土木工程实际应用紧密结合，增加实践教学的深度和广度，如增加实践教学中的案例分析、工程实践、实验教学等。
2. 实践教学时间的增加。
增加实践教学的时间，使学生能够更充分地了解土木工程实践，同时也能够更好地掌握实践技能和实际应用能力。
3. 实践教学手段的创新。
采用多种实践教学手段，如模拟实践、实地考察、实验教学等，增加实践教学的趣味性和互动性，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 实践教学评价的改革。
建立科学的实践教学评价体系，注重对学生实践能力的评价，同时也要注重对学生实践态度和实践精神的评价。
四、改革效果通过改革，实践教学的内容更加贴近实际，实践教学的时间和内容得到了增加，实践教学手段得到了创新，实践教学评价体系得到了完善。
这些改革措施的实施，使得土木工程专业实践教学得到了有效提升，学生的实践能力和实际应用能力得到了提高，学生的实践态度和实践精神也得到了加强。
同时，这些改革措施也为土木工程专业实践教学的不断发展提供了有力的支持。
应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践
应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践1. 引言1.1 背景介绍土木工程施工是土木类专业中的重要课程，旨在培养学生掌握土木工程施工的基本理论和实践技能，提升他们的实际操作能力和项目管理能力。
随着社会经济的不断发展和建设工程规模的不断扩大，对土木工程施工人才的需求逐渐增加。
传统的土木工程施工课程教学模式存在着理论脱离实践、实践操作不足、教学资源匮乏等问题，不能完全满足社会对人才的需求。
为了适应时代发展的需求，应用型院校土木类专业的土木工程施工课程亟需进行教学改革与实践，将课程教学与实践操作相结合，提高学生的专业能力和综合素质。
本文旨在探讨应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践，以期为今后的教学工作提供借鉴和参考。
1.2 研究意义土木工程施工课程教学改革与实践是应用型院校土木类专业的重要内容之一，是适应社会需求、推动学科发展的重要举措。
研究这一课程教学的意义主要体现在以下几个方面：土木工程施工是土木工程专业的核心课程之一，是培养学生实际操作能力和技术应用能力的关键。
通过对课程教学进行改革和实践，可以更好地促进学生对课程内容的理解和掌握，提高其实际操作能力和技术应用能力，有利于学生将理论知识运用到实际工程施工中。
土木工程施工涉及到工程质量、安全、效率等方面的问题，对社会发展和人民生活质量具有重要影响。
通过对课程教学进行改革和实践，可以培养学生具备工程质量意识和安全意识，提高其工程施工管理能力和综合素质，为我国土木工程施工领域的发展做出更大的贡献。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨应用型院校土木类专业《土木工程施工》课程教学改革与实践的重要性和必要性，提升学生的实践能力和工程实施能力，培养更加符合市场需求的土木工程人才。
通过对传统教学模式的改革和创新，实现课程教学内容与行业发展需求的对接，提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
研究目的还包括探讨教学改革所面临的问题和挑战，寻找解决问题的有效途径，为未来教学改革提供重要的参考依据。
高等工程教育课程体系构建与实施
高等工程教育课程体系构建与实施构建和实施高等工程教育课程体系高等工程教育是为了培养具备实践能力和创新精神的工程师而开设的一种教育形式。
构建和实施高等工程教育课程体系，是为了确保学生全面发展和提高他们在工程领域的技术能力、专业素养和创新意识。
本文将探讨高等工程教育课程体系的构建和实施的关键因素，并提出一些建议。
首先，构建高等工程教育课程体系的关键因素之一是课程内容的确定。
高等工程教育应该包括工程基础课程、专业课程和实践课程。
工程基础课程包括数学、物理、化学、计算机科学和工程经济学等基础科学和工程学科的课程。
专业课程应该根据不同的工程专业的要求来确定，包括机械工程、电气工程、建筑工程等专业的核心课程。
实践课程应该包括实验课、实习和实践项目等，以提高学生的实践能力和创新精神。
其次，高等工程教育课程体系的构建和实施需要包括教学方法和评估机制的设计。
传统的教学方法如讲授和演示仍然是有效的，但也需要结合现代教育技术，如在线课程和虚拟实验室等。
教学方法应该注重培养学生的实践能力和创新精神，通过设立课程项目、小组合作和实践环节等，激发学生的学习兴趣和能动性。
评估机制应该多元化，包括考试、作业、实验报告和项目评估等多种形式，以全面评估学生的学习成果和能力发展。
此外，高等工程教育课程体系的实施还需要教师队伍和教学设施的支持。
教师在高等工程教育中扮演着重要的角色，他们应具备丰富的实践经验和专业知识，能够激发学生的学习兴趣和引导他们进行创新实践。
建立师生互动的教学环境，鼓励学生提问和探索是实施高等工程教育的关键。
教学设施包括实验室、工程实践中心和创新实验室等，应该与课程需求相匹配，提供先进的工具和设备，以支持学生的学习和实践活动。
最后，高等工程教育课程体系的实施还需要与企业和行业紧密结合。
与企业的合作可以提供学生实践的机会和真实的工程项目，培养学生的工程实践能力和解决问题的能力。
行业研究和实践案例等可以使学生了解当前的行业发展动态和最新的技术趋势，提高他们的专业素养和创新意识。
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高等土力学课程教学改革与实践
高等土力学课程是土木工程专业及相关专业中的一门重要基础课程，它主要涵盖土壤力学、土体工程力学和岩土工程力学的内容。
土力学课程的教学改革和实践对于培养学生的真正能力和兴趣特别重要。
在本文中，我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学考核四个方面进行探讨。
我们需要明确土力学课程的教学目标。
高等土力学课程的教学目标应包括以下几个方面：1)理解和掌握土力学的基本概念、理论和方法；2)能够分析和解决与土力学相关的工程问题；3)培养学生的创新思维能力和实践能力；4)提高学生的团队协作能力和沟通能力。
我们需要思考如何设计土力学课程的教学内容。
土力学课程的教学内容应包括：土壤的物理性质和力学性质、土的水分运动与孔隙水压力、土体的变形与强度特性、土的压缩与沉降、岩土工程中的重要问题如地基基础、边坡稳定、地下工程等。
除了理论讲解外，还应加强实践操作和工程实例的介绍，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题。
然后，我们需要采用合适的教学方法来进行教学。
传统的教学方法主要以教师讲授为主，学生被动接受，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学改革中，我们应该采用多样化的教学方法，如案例教学、问题导向学习、团队合作学习等。
通过引导学生积极思考和实践探索，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
我们需要设计适合的教学考核方式。
传统的考试方式主要以笔试为主，只能考察学生对知识的记忆和理解，不能真正检验学生的应用能力和创新能力。
在课程教学改革中，我们应该采用多元化的考核方式，如实验报告、课堂表现、小组讨论等，以全面评价学生的能力和潜力。
高等土力学课程的教学改革与实践是一个持续的过程。
通过明确教学目标、合理设计教学内容、采用多样化的教学方法和考核方式，我们可以提高学生对土力学的理解和应用能力，培养学生的创新思维和实践能力，为学生的综合素质和发展打下坚实的基础。
希望本文可以为土力学课程的教学改革和实践提供一些有益的思考和启示。