景物描写作文课课堂实录

景物描写作文课课堂实录

教学目的：1.培养学生观察生活、体验生活的能力；

2.提高学生在写作中描写景物的能力。

教学方式：学法引领多维互动

教学过程：

一、导入新课

师：好的歌声需要音乐的烘托才更加动听，好的舞蹈需要灯光的点染才更加优美。同样，一篇文章要有好的景物描写才更加精彩。那么，谁能告诉我景物描写在文章中有什么

作用吗？

生：渲染氛围。

生：烘托心情。

生：为下文情节的发展作伏笔。

《麦哨》（人教版课标本八册）是一篇略读课文。

作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉

戏的情形，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。”

接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天

然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔

美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的

东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的

童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。

本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，

又有音乐的韵律美。一、在读文中赏析赏析有玩赏的意思，指因爱好某种东西而观看，后

解释。

在读文中赏析，有细细品味的意思，而且这种细细品味有两层要义：首先，这是乐于

参与、主动积极的参与。不是教师的牵引下，对知识点的枯燥分析；其次，赏是为了析。

反复读文后能体验写作特色、方法以及优美的词句。在读文中赏析，使语文学习学得

趣味十足，又学习文章写作方法，从而综合提高语文素养，如《麦哨》第3自然段：“那

一张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

把蒙上了一层晶莹细汗的孩子们红扑扑的脸蛋比成是沾满露珠的月季花，既写出了孩

子的可爱，又非常贴切，连蒙上的晶莹汗珠也考虑到了，带了进去，成了“沾满露珠的”，对这一句的赏析，可以是这样的：师：请同学们读一读这一句，看看其中用了什么修辞方法？当学生说了比喻，则追问引导学生说出把脸蛋比成月季。这个过程中，学生也能进行

分析，但这样的分析绝不是赏析，因为这个过程只是枯燥的分析，没有乐，没有体验，也

没有情感的参与。

课堂二：引导学生结合想象、上下文体会月季花。初读文本后——师：你印象中的月

季花是怎样的？指名学生答。

生：美丽的、好看的、鲜艳的……（这时候的学生还只是为了应付教师的问题）师：

没细细看过沾满露珠的月季花吧，准备好了吗？我看谁看得最认真（出示一张张各种月季

的图片），看到了吗？怎样的月季？学生1：娇贵的月季、粉嫩的月季。学生2：五颜六

色的月季。

学生3：色彩艳丽、迷人的月季。学生4：五彩斑斓、色彩明丽、绚丽多彩的月季。

师：如果不这样比，还可以怎样比？出示句式：那一张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶

莹的细汗，犹如。生：熟透的苹果、玫瑰、辣椒……师：如果你是孩子，喜欢怎样的描写，为什么？因为有了前面的铺垫，学生通过比较得出了文本中比喻的形象传神。

在此基础上让学生找文本中其余的比喻句，在自读自找交流中巩固如何运用比喻的方法。在这一个片段中，教师的角色有氛围营造者，如月季图片的呈现；有方法指导者，如

让学生学会联系上下文、想象；有机会创造者，如给予学生作其它比喻，巩固认知。

二、在读文中积累积累的是指聚集、积淀，使数目增加。在读文中积累指使词、句、段、篇等知识积少成多、尝试运用。

如果说在读文中赏析，是精读课文读书方法的延伸，有时需要教师的引导，那读文中

积累的要靠学生自己的努力与创新。如读了文本第4自然段，重点体会了句子“金黄的油

菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的

萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”

在体会到排比中所要表达的丰收、欢乐、喜悦、自豪后，让学生想象，还会有哪些丰

收的景象呢，你能不能学样接下去说一说？学生经过思考后，就有了精彩的续文：生6：

粉色的桃花谢了，结出了红中透绿的桃子；生7：粉红色的樱桃花谢了，结出了又精致又

红的樱桃；生8：白色的玉兰谢了，留下一片生机勃发的绿叶；生9：地上的西瓜开花了，结出了又大又红的大西瓜；……在这样的课堂读书中，学生不仅是对文本形式的模仿，也

是积累。积累了个人经验，积累了这样精彩的描写方式，为习作由说到写架设桥梁。

三、在读文中练笔新的《小学语文课程标准》降低了小学生写作的难度：一二年级叫

写话；三——六年级叫习作。无论是写话还是习作的提法，都表明了小学阶段作文只是练笔。

练笔的形式很多，有仿写词语、尝试片段、填补空白、丰满文章等。究竟采用何种练

笔的形式，要看文本的特点，也要根据学生的状况，根据年级、单元的特点确定一个重点。

《麦哨》形式美，首尾呼应；词句更美，比喻、排比、拟人等修辞手法恰到好处的运

用营造了美的氛围；开头用象声词，引人入胜等等。要学生一下子学会这么多的写作方法

有难度，可先学文中写乡村美景词句整齐的手法，如“一声呼，一声应”、“那么欢快，

那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“呜卟，呜卟”，都句式对称，非

常富有节奏感。

有学生就这么写：“我们在小竹林里挖竹笋，比谁挖得多；我们又在小泥路上比跑。

“加油，加油！”操场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在

紧张地进行拔河比赛。

前两局双方战成一比一平，第三局刚开始，四（1）班就先发制人，只见他们一个个

像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。四（2）班的同

学没有防备，那大绳子一寸一寸地拽了过去。“四（2）班加油！四（2）班加油！”场地

上爆发出一片呼喊声。顿时，不知从哪来了一股劲，四（2）班同学有的咬着牙，有的紧

绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。只见那大绳一点一点向四（2）班方向挪。

突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，这时，操场上又响起了加油声。鼓劲的同学挥着小

红旗，有节奏地喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约相持了七八秒之后，四（2）班同学齐心协必，迸发出一股巨大的力量，猛地一拉大绳，红标志一下子过了河界。”二班胜利了！二班胜利了！”同学们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。

同学们在习作中经常要描写景物，有的片断练习要写景物；春游、秋游等各种游记要

写景物；有的命题习作也要求描写景物.但有的同学在平时的习作中，遇到景物描写时，

往往一写到春天就是“春光明媚，百花齐放，鸟语花香”；一写到鲜花总是“张开了笑脸，风一吹，像翩翩起舞的蝴蝶，散发着阵阵清香”.要么就是说空话，什么“这里的景色多

美啊！”“眼前的美景太迷人啦！”其实，北方的三月，还看不到绿色，有的花儿并不飘香，眼前的景色到底有多美，多迷人，别人还是不知道.那么，如何写好景物呢？我认为

最主要的一点就是抓住景物的特点写.这里我就想在这方面作一些针对性的指导.使同学们

能掌握抓景物特点，写好景物的基本方法.一、学习抓景物特点的几种方法（一）同学们，地各有貌，不同的环境有不同的特点.因此，我们要仔细观察景物，抓住特点写具体，让

人有身临其境之感.请看以下片断，想想作者是怎样抓住景物特点写的. 1.出示“夏日的

中午，万里碧空上飘着朵朵白云.这些白云，有的几片连在一起，像海洋里翻滚着银色的

浪花，像层峦叠嶂的远山，有时在一片银灰色的大云层上，又飘浮着一朵朵大小不一、形

状不同的云朵儿，就像岛屿礁石上怒放的海石花.” 这个片断作者是抓住了白云的形状、大小进行描写的. 2.请同学们再读以下几个片断，看看这几位作者又是怎样抓住景物特点

写的？①“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫

半黄，一会儿半灰半百合色.葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说

不出来，见也没见过的颜色.” 这个片断作者抓住了火烧云的色彩绚丽的特点进行描写的，