景物描写作文课课堂实录
写景让记叙文更精彩课堂实录
写景让记叙文更精彩课堂实录在一个阳光明媚的下午，老师在课堂上提出了一个有趣的任务，写景。
说实话，刚开始大家都一头雾水，心里想着：写景有什么好写的呀？但老师一脸神秘地笑着，大家心里都痒痒的，觉得肯定有好玩的东西。
于是，我们一个个开始激动起来，甚至有同学悄悄地掏出手机，准备找点灵感。
老师带我们走出教室，走到操场上。
操场上的一草一木，顿时变得生动起来。
阳光洒在草地上，绿油油的草像是刚被洗过一样，仿佛在朝我们招手。
看那几只小鸟，叽叽喳喳的，一边飞来飞去，一边在讨论今天的午饭吃什么。
感觉它们在开会，决定是虫子还是面包屑。
老师看到我们兴致勃勃，笑着说：“写的时候要把这些景象都描述出来，让读者感觉仿佛就在现场。
”我心里想，老师说得真不错，光是想想都觉得挺有意思的。
然后，老师领着我们走到一棵大树底下。
这棵树可真不简单，树干粗得跟小朋友的胳膊一样，树叶在风中摇摆，发出沙沙的声音，就像是和我们耳语。
老师让我们闭上眼睛，想象一下，这棵树见过多少风风雨雨，它是个有故事的“老人”。
我心里默默想着，树上那么多叶子，就像是它的家族成员，或许每一片都藏着一个秘密。
老师一边说着，一边用手指着那些发黄的叶子，像是在说：“快看，这些叶子就像人生的历程，经历了春夏秋冬。
”我想，确实，树叶的颜色就像我们的心情，有时亮丽，有时黯淡。
我们去看了校园里的小花园。
小花园的花儿开得正艳，红的、黄的、紫的，各种颜色就像调色板一样。
我看到蜜蜂在花间飞舞，忙着采蜜，像是在开派对，真是热闹非凡。
老师让我们注意花儿的香味，像是甜甜的糖果，令人陶醉。
忽然有个同学打了个喷嚏，大家都笑了，老师也笑着说：“看来有个小蜜蜂在你鼻子里跳舞了。
”这个幽默的瞬间让大家放松了很多，心情愉悦，写作的灵感似乎一下子就来了。
午后的阳光渐渐变得温暖，照在我们身上，像是温柔的拥抱。
老师带我们来到湖边，湖水波光粼粼，宛如一面镜子。
水面上漂浮着几朵白云，恰好映出蓝天的模样。
看着水面，我心里在想，湖里的鱼有没有在讨论今天的天气呢？我想象着它们在水底嬉戏，忽然有个同学说：“如果鱼能说话，那一定有很多秘密要分享！”大家哈哈大笑，气氛轻松得很。
初一作文之初一写景作文指导课堂实录
初一写景作文指导课堂实录【篇一：描写景物写作指导课教学设计】《描写景物写作指导课》教学设计一、教材分析新大纲的阶段教学目标中要求45分钟能完成不少于500字的习作，而我在教学实践中发现，对很多像我们这种外来务工子女较多的学校来说，初一学生要完成这样的写作任务，是一个很难完成甚至不能完成的任务。
而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的写记叙文，做到内容具体、生动的要求，为凑够字数只能频繁使用有一次，还有一次......之类的字眼，一次作文要凑好几件事。
而要做到内容具体、生动，首先要强调描写。
新大纲的阶段教学目标中提到，要根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
而描写作为记叙文写作过程中必不可少的表达方式，显然是不可忽视的。
缺乏描写的记叙文，总是凑不够数的、枯燥乏味的；能有意识运用描写的学生，则可能写出妙趣横生的文章。
新大纲的阶段教学目标中强调：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
而有创意的表达事物的特征，首推描写。
因此我选择了景物描写的方法指导的写作指导课。
二、学情分析因为面对的是初一的学生，对学生描写能力的培养，是不可能是一蹴而就的。
这一节课是学生进入初中以来第一次接触到描写的表达方式，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。
所以，我在教学设计中只选择了景物描写这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。
由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。
三、教学理念1．讲练结合这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，写应当是整个课程设计的核心，但是，鉴于描写离不开观察，这节作文课又不同于其他作文课，对学生分析、概括能力的培养应当是贯穿全课的一条线索。
2．凸显学生主体地位新大纲要求：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。
学习景物描写 课堂实录--中考作文写作提升
《眼中有景心中有情》课堂实录——学习景物描写师：同学们，我们学过很多景物描写的名篇，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》，读来余香绕口。
还有像古诗文中的“晴川历历”“长河落日”，闭眼一想也都像是见了这景致似的。
可是，一让我们下笔写景，估计十有八九的都要犯难。
那究竟是哪些问题困扰着大家呢？(学生纷纷举手)你来说！生1：我不知道从哪里开始写。
师：你呢？生2：我觉得自己写得很普通，没有优美的词句。
师：还有没有？你来！生3：我也觉得自己写得没什么新意。
师：刚才这几位同学的问题汇总起来就是“不知如何下笔、写得不够生动”（在黑板上画圆，然后在圆旁边，标上①②）存在问题①的举手。
存在问题②的举手。
觉得自己写得不够生动的同学要占一大半。
（在圆饼中分出三个扇形，把①②填进去）师：那老师再问问你们，你们觉得自己写的文章可以打动别人吗？所以还有一个常见问题是“没有感情”。
（板书③没有情感，并把序号③写在圆饼中）别担心！老师今天就来帮助大家解决这些问题。
师：产生这些问题的根源其实是大家还不会很好地抓住景物的特征，或者说，抓不住让自己有独特感受的景物特征。
那么如何让自己笔下的景物有鲜活起来呢？我们要先学会观察。
师：现在让我们来做个小游戏，大家猜猜我画的是什么？（教师在黑板上画一个稍瘦一点的等腰三角形）生4：这是个三角形，师：别急，再仔细看（师继续画，延长原三角形的底边，补两个较小的瘦一点的三角形，）生5：是山，生6：是猪蹄。
师：哈哈，你的想象力真丰富！（图上绿色）生7：竹笋。
师：真不错！你们已经跳出几何图形，从景物中抽象出它的基本元素来看我的简笔画了，请将这种观察的思维保持下去。
师：（手指简笔画）如果以画简笔画的形式来呈现最基础的要素，我们可以用三角形表示山，还可以给它涂上颜色。
可是这看起来实在太规整了。
要是我们所有人这样模仿着画山，不能说不像，但也没什么独特性，更不要说打动别人了。
现在我们要想办法让它灵动一点。
（再画加了褶皱线条的山的简笔图）这样画山是不是更形象生动了呢？在此基础上如果想突出山高，我们可以再添什么元素进去？生8：可以在山腰画上云。
写景作文公开课实录
写景作文公开课实录
哎呀，今天的天气真是好啊，阳光就像金子一样撒下来，亮堂
堂的，让人心情都好了起来。
你听，那溪水哗啦哗啦的，好像在唱歌，唱的是春天的歌吧。
溪边的那些野花，红的、黄的、紫的，全都开了，简直就像个小型
的派对。
远处那山，绿得让人眼睛舒服。
山顶上还有点儿雪呢，真是
“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”。
山间的小径，弯弯曲曲的，不知道通向哪里，但肯定有好玩的地方。
到了晚上，哇，那星星真多，像撒了一地的钻石。
月亮也亮得
不得了，照得湖面像镜子一样。
早上醒来，鸟叫声儿就在耳边，叽叽喳喳的，好像在说“早安，早安”。
田野上的露珠，一颗颗的，亮晶晶的，像小孩子的眼睛。
农舍那边，炊烟袅袅的，一看就知道，有人在做好吃的。
海边的浪，一个接一个地打过来，砰砰的，好像在鼓掌。
海风
吹过来，带着点咸咸的味道，但挺舒服的。
沙滩上的脚印，一个接
一个的，都是来这儿玩的人的回忆吧。
哎呀，这大自然真是太好了，让人心里舒坦，啥烦恼都没有了。
咱们就应该多出去走走，感受感受这美好的世界。
写景作文课堂教学实录
写景作文课堂教学实录写景作文课堂教学实录写景作文对学生来说都不陌生，下面是写景作文课堂教学实录的内容，欢迎阅读！（老师还没到，一学生已经带头背诵起来）生：九月九日忆山东兄弟唐·王维生：江畔独步寻花唐·杜甫师：刚才同学们背的特别精神。
我们在这个单元的学习中，和作者一起走进了大自然，领略了大自然的迤逦风光。
请同学们回顾一下，在第一单元中，我们一起和作者去了哪些地方？生：鸟的天堂师：是的，有“鸟的天堂”之称的广东的一个小县城中的大榕树生：杭州的“钱塘江大潮”师：我们还看了一个视频生：雅鲁藏布大峡谷师：雅鲁藏布大峡谷在哪里生：青藏高原师：有“世界屋脊”和“第三极”之称的青藏高原。
还有没有生：火烧云师：哦，还看了火烧云，非常壮观的自然景观。
火烧云在什么时间段能看到生：傍晚师：对，傍晚时分，同学们看到过火烧云吗？、生：没有师：老师看到过，在傍晚时分，偶尔能看到天边出现红彤彤的云彩。
所以我们说，大自然真是一个厉害的魔术师，能把大自然的描绘得这般独特。
下面，请同学们跟着于老师去几个地方看一看。
这些地方有的同学没去过，有的同学去过。
首先，看这幅图片，同学们猜出这是哪里了么？师：你有没有跟爸爸妈妈去过桂林？生：没有师：你是怎么知道桂林的呢生：网上乱查查到的。
师：哦你是在网络当中看到了桂林的图片。
这是我们非常著名的一个景区，叫做桂林山水。
我们有篇课文学过有关桂林的句子，是怎么说的？生：桂林山水甲天下师：恩很好，桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
我们都没有去过桂林，但是我们可以欣赏一下桂林的优美风光。
你看到的桂林市哪样的？谁用自己的话来描述一下生：我看到的桂林是山峦起伏的。
师：这个词用得好，山峦起伏，同学们看到了吗？一座座的山连绵起伏。
生：看到了，很高耸的山峰。
师：说得很好，还能看到这些山是有形状的。
其他同学看看。
生：长方形生：像宝塔生：靴子生：火车头师：那同学们都看到了山，有峰峦起伏的山，其中中间一座山高高耸起，有点像靴子，像火车头等等，那除此之外，你们可还看到了什么？生：天上有白云师：噢那谁能来，用自己的话来说说这些白云是怎么样的。
小学写景教学实录
小学写景教学实录小学写景教学实录写景教学的开展是为了帮助学生们更好地写好写景作文。
下面是小编想跟大家分享的小学写景教学实录，欢迎大家浏览。
一、教材分析（四年级下册第一单元）写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的、嗅到的和接触到的各种自然景物具体而又生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。
二、设计思路一课时1、创设情景、谈话导入2、巧设案例、抛砖引玉3、品味鉴赏（听范文、受启示、解疑团）4、小试牛刀（欣赏校园风光、感受美）5、总结6、布置作文三、教学目标1、培养学生细致观察景物的能力2、培养学生的审美意识、参与意识3、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法4、在听说读写中提高学生的写作能力四、重难点分析1、抓住景物的特征，全面细致的观察2、把握写景顺序，写出层次3、展开合理的想象4、注意情景交融5、归纳写作的技巧与方法五、学习方法1、创设情景2、启发引导3、合作讨论4、细致表达六、课前准备1、演示文稿2、制作多媒体文件3、搜集相关资料七、教学设计流程（一）、创设情景、谈话导入。
1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。
县河春的脚步阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。
3、学生自由汇报。
教师和其他作出及时的评价与反馈。
4、过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。
”（二）、巧设案例、抛砖引玉。
1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。
下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。
2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。
3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。
环境描写在作文中的运用教学实录及反思
环境描写在作文中的运用教学实录及反思首先，我让他们闭上眼睛，想象自己站在一片开满鲜花的草地上。
小明马上举手：“老师，这草地是不是有一群小兔子在跳来跳去？”我笑了笑，“对啊，你可以写‘草地上，一群小兔子蹦蹦跳跳，像是在玩耍似的’，这样读者就能感受到那种生动的场景了。
”接着是环境的声音。
小玲说：“老师，如果有一只小鸟在树上唱歌呢？”我点点头，“没错，可以写成‘枝头上，一只小鸟啾啾啾地唱着歌，好像在向我们述说着春天的故事’。
”大家都兴奋起来，开始动手写。
有的画面描述得天花乱坠，有的声音描写得妙不可言，真是五花八门，百花齐放。
突然，小华说：“老师，如果我们写得太夸张了会不会不真实？”我笑了笑，“对啊，环境描写要真实又有趣，不要像夸张的鱼龙混杂。
”大家纷纷点头，开始检查自己的作品，添改了一些细节，让描写更加生动又不失真实感。
最后，我让他们把作文交换给同桌阅读，听他们的反馈。
小刚说：“我觉得这里可以加上一些自己的感受，比如说，站在那片草地上，我觉得特别自由。
”我赞许地点点头，“嗯，写作就是要把自己的感受融入其中，这样读者才能更贴近你的心情。
”整堂课下来，大家都兴致勃勃地写完了作文，还互相交流了不少想法。
我看着他们满足的笑脸，心里也特别开心。
环境描写这个主题，不仅教会了孩子们如何用语言去描绘大自然的美好，更让他们在交流中收获了更多的启发和体会。
回到办公室，我整理了一下这堂课的反思。
其实教学过程中，多与学生互动，让他们分享自己的想法，是件挺有意思的事。
每个孩子都有自己独特的视角，我作为老师，不仅仅是传授知识，更是引导他们发现和表达美的能力。
总的来说，这节课不仅仅是关于环境描写的教学，更是一次互动和探索的旅程。
在轻松愉快的氛围中，我们一起学习，一起成长。
看着他们一个个写得兴高采烈，我觉得这就是教学的魅力所在。
第三单元写作《学习描写景物》课堂实录部编版语文八年级上册
一、导入大自然的美景随处可见，其中在我们身边的就有七星岩，我们一起来欣赏七星岩的美吧！这样的美景，让人忍不住想把它记录下来，这节课我们就学习描写景物，把这些美景写出来吧。
二、明确学习目标在开始学习描写景物之前，我们先来明确这一节课的学习目标。
三、正式进入学习学法指导一：多角度观察，抓住特点，写之有序师：七星岩的美景还有很多，比如？（显示观鱼池的图片）生：观鱼池师：不久前老师让同学们写了七星岩观鱼池的景，大家看写得如何？生：写得很简单、不详细.....师：你是从哪里看出来的？生：例如金鱼池里有几条金鱼这句就是直接就告诉我们金鱼池里有金鱼，没有告诉我们有什么样的金鱼。
师：是的，这位同学描写景物没有抓住景物的特点来写，还有其他问题吗？生：这位同学一下描写金鱼，一下描写小路，然后又描写金鱼了，总感觉乱。
师：对，他的描写景物没有按照一定的顺序写。
还有没有其他问题？生：没有运用修辞手法。
师：你的意思是他没有运用修辞手法，所以描写景物不生动对吧？生：是的师：同学们都观察得很仔细，为你们点赞。
师：看来同学们平时有养成观察的好习惯，那我们应该如何观察景物呢？一起来看《答谢中书书》（显示高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
）生：高峰入云是仰视，清流见底是俯视，两岸石壁是平视，我们观察景物就要从不同的角度去观察。
师：你们真棒呀！懂得从不同角度去观察景物。
仔细观察景物后能得出景物的哪些信息？生：山高，水清，石壁五彩斑斓师：“高、清、五彩斑斓”这些都是？生：景物的特点师：是的，所以我们描写景物前要仔细观察景物，要突出景物的特点。
（板书）师：除了从不同的角度去观察景物外，我们还可以怎样去观察呢？我们看屏幕，比较这两张图片，看看拍照之人是如何观察景物的？生：有序地观察，从远到近，从整体到局部。
师：是的，我们观察景物是按照一定的顺序的，除了你们刚才说的顺序外，还可以是从上到下，时间顺序（春夏秋冬）等，你们写景时也应该合理安排顺序。
写景描写技巧课堂实录
写景描写技巧课堂实录一个阳光明媚的春日，我来到了写景描写技巧的课堂，迫不及待地期待着能够学到一些有关描写自然风景的技巧。
教室里，坐满了热情洋溢的学生们，我们都怀揣着对大自然的热爱和渴望。
老师走进教室，开启了这堂别开生面的写景描写技巧课。
课上，老师首先向我们简要介绍了写景描写的重要性，他说：“写景描写是文学创作中不可或缺的一部分，通过细腻而生动的描绘，可以让读者身临其境，感受到大自然的美妙与壮丽。
”他还告诉我们，要想写好景物描写，需要注重对细节的观察和捕捉，并运用适当的修辞手法来丰富描写的效果。
接下来，老师给我们示范了一段描写春天河畔的文字，并详细解读了他使用的描写技巧。
他写道：“春天河畔，碧波荡漾，微风袭来，带着淡淡的花香。
河水荡起涟漪，闪烁着微弱的光芒。
岸边的柳树披上嫩绿的新叶，轻轻摇曳着，似乎在讴歌春天的到来。
几只欢快的小鸟在枝头欢快地歌唱，宛如天籁。
远处的村庄，一幢幢红砖灰瓦的房屋依山傍水而建，显得宁静而又温馨。
”通过老师的描写示范，我学到了许多新的描写技巧。
首先，老师运用了形象、细腻的词语，如“碧波荡漾”、“微风袭来”，让读者在脑海中浮现出河畔春景的美妙图景。
此外，他还使用了拟人手法，将柳树形容为“披上嫩绿的新叶，轻轻摇曳着，似乎在讴歌春天的到来”，让一棵普通的树木焕发出生命力。
同时，适当地运用比喻手法，将欢快的小鸟比作“天籁”，增添了描写的情感色彩。
最后，使用了对比法，通过描述远处的村庄，突出了大自然与人类的和谐共存。
在课堂上，我们还进行了一些实践演习，以提升我们的写作技巧。
我们被分成小组，前往校园内的花园、湖泊等地进行实地观察和描写。
我所在的小组来到了花海之中，五彩斑斓的花朵绽放在花坛中，各种芳香扑鼻而来。
我们在花园中找到了一个适合观察的角落，静静地坐在那里，专心感受和观察周围的一切。
我仔细观察着那些绚烂的花朵，试图运用老师教给我们的描写技巧，将美景写入文字之中。
我拿起笔，在便签纸上开始写道：“花海之中，各色花朵竞相绽放，红的如火，粉的如霞，黄的如金……一阵微风吹来，花瓣轻舞飘飘，像是在跳着动人的花海舞蹈。
写作课写景作文课堂实录
写作课写景作文课堂实录“哎呀，今天这写作课可真是让我大开眼界！”一上课，语文老师就神秘兮兮地在黑板上写下了“写景作文”四个大字。
“同学们，咱们今天就来好好聊聊怎么写好写景的作文。
”老师清了清嗓子说道，“大家闭上眼睛，先想一想，你们印象中最美的景色是什么？”我闭上眼，脑海中立刻浮现出了去年暑假和爸爸妈妈一起去海边的场景。
那湛蓝的天空，一望无际的大海，还有那柔软的沙滩，仿佛就在眼前。
“好了，睁开眼睛吧！”老师的声音把我拉回了课堂，“谁先来给大家分享一下？”“老师，我！”坐在前排的小明迫不及待地举起了手，“我觉得秋天的公园最美，树叶有黄的、红的，风一吹，就像蝴蝶一样飘落下来。
”“嗯，不错不错，小明观察得很仔细。
”老师笑着点了点头，“那大家想想，怎么才能把这秋天的公园写得更生动呢？”这时候，平时不太爱发言的小花举起了手，“老师，我觉得可以多写一些颜色，比如金黄的银杏叶，火红的枫叶。
”“很好，小花说得对。
”老师走到小花身边，轻轻拍了拍她的肩膀，“那除了颜色，还能写些什么呢？”大家都陷入了沉思，我小声地嘀咕着：“还可以写声音，风吹树叶的沙沙声。
”没想到被老师听到了，“这位同学说得太棒了！咱们写景啊，不仅要写看到的，还可以写听到的、闻到的、摸到的，甚至是尝到的。
这样才能让读者有身临其境的感觉。
”说着，老师打开了多媒体，屏幕上出现了一张美丽的草原图片。
“大家看看这张图，来说说你们的感受。
”“哇，好美啊！”同学们都忍不住赞叹起来。
“那咱们就以这草原为例，来构思一篇写景作文。
”老师拿起一支粉笔，在黑板上写下了几个关键词：蓝天、白云、绿草、骏马、羊群。
“首先，咱们来描写一下蓝天和白云。
大家想一想，蓝天是什么样的？白云又像什么？”老师问道。
“蓝天像一块巨大的蓝宝石。
”“白云像棉花糖。
”同学们七嘴八舌地回答着。
“很好，那绿草呢？”老师继续引导着我们。
“绿草像绿色的地毯。
”有人说道。
“不错，那骏马和羊群又该怎么写呢？”老师的目光扫过每一个同学。
四年级上册写景作文教学实录
四年级上册写景作文教学实录四年级上册写景作文教学实录（精选7篇）相信大家都接触过作文吧，尤其作为作文里的重要分类的写景作文，写景作文要求突出景物的具体特点或特征。
我们应该怎么写这类型的作文呢？以下是小编为大家整理的四年级上册写景作文教学实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
四年级上册写景作文教学实录篇1教学目的：学习按一定的顺序观察景物,然后写出观音湖的景物特点。
教学重点：指导学生抓住景物的特点精悍具体。
教学难点：如何把观察到的景物写生动。
教学准备：1、带领学生到观音湖游玩，指导学生留心观察。
2、拍摄观音湖各景物的照片，制作成幻灯片。
教学过程：一、谈话导入同学们，上周，我们游览了鸣凤山风景区，哪一处景点给你留下了深刻的印象？（观音湖、云霞洞、八卦图）师：其实鸣凤山风景区内最美的景点莫过于新修建的观音湖了，让我们一起再来重温观音湖的绮丽多姿。
课件播放观音湖图片。
二、指导观察，并指导学生把景物说具体。
1、指名说：你喜欢哪一幅图片，你为什么喜欢它？生1：我喜欢湖，因为湖水平静，倒映水中，水中的倒影很美丽。
生2：长廊也很美，红漆的栏杆，红漆的柱子，在碧绿湖的映衬下分外鲜艳夺目。
生3：观音塑像也很壮观，观音坐在莲花蓬里，很慈祥，雕刻者把观音雕得栩栩如生。
2、刚才我们大略浏览了观音湖景色，观音湖真是美不胜收，我们怎样把它写具体呢？★出示栈道图片师：谁来向大家介绍介绍这个栈道？生：这座栈道修在左边的山崖上，由三角形的支架架在裸露的岩石上，栈道宽约一米，上面铺着木板，人走在发出咯吱咯吱的响声，感觉自己像要掉下去似的，有些紧张。
师评：看他不仅讲了栈道的样子，还讲了自己走在栈道上的感受。
谁也来谈谈自己走在栈道上的感受。
生：我们小心翼翼地走过栈道。
生怕木板会掉下去一样。
★出示长廊图片师：最引人注目的无非是这建在拦河大坝上的长廊了，谁来介绍介绍。
生1：绕过山路，远远地看见了一坐长廊，这座长廊修筑在一丈多高的拦河大坝上，大坝下面有向个石洞，涌出白的浪花冲击到岩石上，发出哗哗的响声。
《如何写好景物描写》课堂实录
《如何写好景物描写》课堂实录妙笔生花绘美景--执教人：时间：地点：教学目的：1.培养学生观察生活、体验生活的能力；2.提高学生在写作中描写景物的能力。
教学方式：学法引领多维互动教学过程：一、导入新课师：好的歌声需要音乐的烘托才更加动听，好的舞蹈需要灯光的点染才更加优美。
同样，一篇文章要有好的景物描写才更加精彩。
那么，谁能告诉我景物描写在文章中有什么作用吗?生：渲染氛围。
生：烘托心情。
生：为下文情节的发展作伏笔。
…师：既然景物描写在文中如此举足轻重，那么如何写好景物描写呢?这节课，我们就一起来探讨这个问题。
(屏幕出示课题：如何写好景物描写)师：首先，我们来看一组句子。
(屏幕依次出示)小草从土里长出来。
嫩绿的小草从土里长出来。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的,绿绿的。
生自由地轻声朗读这三个句子。
师：通过比较，我们都能认识到第三个句子写得好，那是为什么呢?生：第三句写出了小草的质地、色彩和顽强的生命力。
师：对，就在于这一句抓住了早春小草的特征。
所以，景物描写的方法之一就是"细致观察抓住特征"板书：细致观察抓住特征生做笔记师：是啊，朱自清先生用生花妙笔为我们描绘了一幅幅春的美景，让我们仿佛身临其境。
不信，你看…(屏幕出示)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
生集体朗诵。
师：为什么先生把春花盛开的景象描绘得如此形象生动?生小声说：先生带了数码相机。
众生笑，师也笑。
师：是的，先生带了相机，但不是一般的相机。
而是…师有感情地朗诵屏幕上的语段，以引发学生思考。
生：是修辞。
师(点头)：景物描写的方法之二就是"运用修辞生动形象"。
板书：运用修辞生动形象师：同学们，接下来我们看这样一段文字。
(屏幕出示)这可是个好瓜。
在青蔓绿叶的掩映下，透露着碧绿的瓜皮，反射着几点柔和的阳光。
如何描述景物课堂实录
如何描述景物（课堂实录）语文组宋芝娟一、教学目标：1、在欣赏和体味中探讨写景的方式二、学习以生动、优美的语言来描述景物3、陶冶学生美好的心灵二、教学重点、难点探讨方式，学写景物用生动、优美的语言来描述景物三、教学进程：（一）导入课文：多媒体图片（11幅）师：同窗们，今天教师给大伙儿带来了一组精美的图片，请欣赏灿烂的天空，宽敞的海洋，肥沃的草原，茂盛的丛林；请感受那春夏秋冬的转变，欣赏那鸟兽虫鱼的丰硕世界，这些精美的图片，有人类制造的灿烂文明，也有大自然伟大神功，有家乡漂亮的风光，也有咱们熟悉的校园。
师：欣赏完这组图片后，同窗们有想把这些漂亮的画面凝聚在自己的文字里，在字里行间把它表现出来的方式吗？生：有师：那么今天咱们来上一节描述景物的作文指导课――如何描述景物？多媒体图片（1幅）师：请同窗们举例说说咱们已经学过的描述景物的课文？生：《春》、《济南的冬季》、《秋季》、《紫藤萝瀑布》师：咱们先从学过的课文中探讨写景的要领吧，请看宗璞在《紫藤萝瀑布》有一段精美的描述，让咱们从那个地址去找找吧！多媒体图片（1幅）师：请一名同窗朗诵这段描述，请同窗们探讨写景的要领。
生：读……师：作者抓住了紫藤萝花的哪些特点进行描述？生：写出了紫藤萝花的颜色与形状、形态、数量、动作、还有紫藤萝瀑布的壮观景象。
师：推而广之，景物描述能够抓住以上特点外，还有哪些特点？生：气味、转变……（板书）师：要让描述语言像适才欣赏图片那样吸引读者，仅有这些还不够，教师为大伙儿找了一段鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》的精美片断，咱们继续从名家名篇中再来探讨写景的方式：多媒体图片（1幅）师：教师朗诵：没必要说碧绿的菜畦……在抓住景色特点方面还能够补充？生：声音、动作、味道（板书）师：小结：这两段精美的描述告知咱们写景必需抓住景物的特点。
，这是同窗们探讨到的第一个要领。
教师板书（抓住特点）。
师：（接学生的话，显现第③张投影片）咱们来看看老舍的一段精美的片断。
写景的作文教学实录
写景的作文教学实录写景的作文教学实录写景是中文作文的重要组成部分，是展现作者语言表达能力和文学素养的重要方面。
如何教授学生写好写景作文是每一位中文教师都需要面对的问题，本文将介绍一些写景作文教学实录，以期帮助中文教师更好地教授这一重要的作文类型。
实录一：通过观察物体的外貌写作文该教学实录主要适用于小学生和初中生。
教师首先指导学生观察身边的物体，让学生详细描述物体的外貌特征，包括色彩、形状、大小、纹理等方面。
学生可以用自己的语言描述物体的外貌，也可以借助一些形象的比喻和修辞来丰富语言表达。
例如，教师可以拿一只苹果作为教材，让学生观察苹果的外观，然后让学生用自己的语言写出一篇关于苹果的写景作文。
学生可以从苹果的色彩、大小、形状、纹理等方面入手，用生动的语言描述苹果的外貌，比如：“这个苹果像一个红红的球，球的表面有一些深浅不一的斑点，好像是被粉笔画了一样。
苹果的底部有一个小小的凹槽，里面似乎还有一些白色的细毛，像是一团软软的棉花。
”通过这样的实例教学，学生可以更加深刻地理解写景作文的写作方法和技巧，也能够培养学生观察事物和运用语言表达的能力。
实录二：通过情感体验写作文该教学实录主要适用于高中生和大学生。
教师可以选择一些具有强烈情感体验的话题，如“秋天的落叶”、“夏日的蝉鸣”、“春天的花海”等，让学生通过感性体验来写作文。
学生可以用自己的语言表达自己的情感，也可以借助一些诗歌和文学作品来丰富自己的语言表达。
例如，教师可以播放一首著名的诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（唐代杜甫），让学生听后写出一篇关于秋天的写景作文。
学生可以从自己的情感体验出发，用自己的语言来表达对秋天的感受，比如：“秋天像一位画家，用五彩的颜料给大地涂上了一层金色。
树叶像一把火烧得通红，飘下来的落叶像是一个个小精灵，在风中跳跃着。
我喜欢秋天的清爽和淡雅，喜欢看它给大地带来的一份绚丽。
”通过这样的实例教学，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，也能够提高自己的情感体验和审美素养，让自己的写作更加生动、动人。
景物描写课堂实录
景物描写课堂实录作文《景色描写》课堂实录伊宁市十七中学杜庆霓教学目标1学生掌握景色描写的六种方法2学生能运用六种方法描写景物3陪养学生热爱大自然的品质。
培养学生热爱字儿做的兴趣。
提高学生的写作能力一教学过程（一）导入新课1 教师上课，进行每天的课前5分钟练习，马容熙背诵一段优美的文字。
学生掌声鼓励，老师说：今天的课前5分钟马容熙完成的很好。
能流利的背诵这么么偶的文章，对他来说是进步了。
老师提问：同学们，你妈在写作过程中都遇到那些困难。
（学生考虑后回答）学生：我的困难是不知道怎么选材。
学生：我在写作时遇到的困难是语言不优美。
学生：我的困难是不知道怎么安排祥写和略写。
学生：我的困难是不知道怎么写细节描写。
老师说：同学们说的很好，你们的困难也是中学阶段经常写作遇到的难题。
细节描写是文章出彩的重点，所以写一篇好文章写好细节描写是很重要的。
那吗，怎么才能写好细节描写呢？今天我们一起走进细节描写之一——————景物描写。
2）那么什么是景物描写呢？老师出示课件景物描写指对景色及周围陈设的描写。
包括两种形式：全篇景物描写和在写人、记事、议论中插入景物描写。
同学一起朗读。
老师：同学们，我们知道了什么是景物。
你们又有难题了。
怎么写景物描写呢？有什么方法没？现在我们一起讨论这个问题。
3）教师出示一段文字桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
老师：这段文字同学们应该很熟悉了。
我们在那里见过呢？同学说：朱自清写的《春》。
老师：你们回答的很好。
那么年知道这段文字用了哪些写作方法吗？学生沉思了。
学生姜英举手回答说：用了动静结合的方法，老师说：哪你能说出哪句是动景？哪句是静景吗？姜英回答说：“蜜蜂嗡嗡的脑者”是动景。
景物描写作文课课堂实录
景物描写作文课课堂实录教学目的：1.培养学生观察生活、体验生活的能力；2.提高学生在写作中描写景物的能力。
教学方式：学法助推多维互动教学过程：一、引入新课师：好的歌声需要音乐的烘托才更加动听，好的舞蹈需要灯光的点染才更加优美。
同样，一篇文章要有好的景物描写才更加精彩。
那么，谁能告诉我景物描写在文章中有什么作用吗？生：图形氛围。
生：烘托心情。
生：为下文情节的发展并作伏笔。
《麦哨》（人教版课标本八册）是一篇略读课文。
作者满怀喜悦之情描绘了盛夏时节乡间田野里即将大丰收的景象和孩子们在其间嬉戏玩耍的情形，全文洋溢着浓烈的生活情趣。
课文以麦哨的声音为线索，结尾设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上横过？一声呼，一声应当，忽高忽低，那么悠扬，那么妩媚。
”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。
本文的语言生动迷人，比喻、拟人手法运用得形象传神，仔细观察念去既有图画的意境美，又存有音乐的韵律美。
一、大二文中赏析赏析存有珍奇的意思，指因嗜好某种东西而观赏，后表述。
在读文中赏析，有细细品味的意思，而且这种细细品味有两层要义：首先，这是乐于参与、主动积极的参与。
不是教师的牵引下，对知识点的枯燥分析；其次，赏是为了析。
反反复复读文后能够体验文学创作特色、方法以及迷人的词句。
大二文中赏析，并使语文学习学得趣味十足，又自学文章写作方法，从而综合提升语文素养，例如《麦哨》第3自然段：“那一张红扑扑的脸蛋，掀开了一层温润的细汗，有如一朵朵布满露珠的月季花。
”把蒙上了一层晶莹细汗的孩子们红扑扑的脸蛋比成是沾满露珠的月季花，既写出了孩子的可爱，又非常贴切，连蒙上的晶莹汗珠也考虑到了，带了进去，成了“沾满露珠的”，对这一句的赏析，可以是这样的：师：请同学们读一读这一句，看看其中用了什么修辞方法？当学生说了比喻，则追问引导学生说出把脸蛋比成月季。
写景作文教学实录
写景作文教学实录写景作文教学实录写景作文一直是中小学语文教学重视的内容之一。
然而，对于学生来说，写景作文常常是一道难以逾越的坎。
在我校语文教研组的不懈探索下，我们成功地开展了一次写景作文教学实录，取得了良好的效果。
一、教学目标本次教学旨在帮助学生掌握写景作文的写作技巧，提高其对事物的感知能力和表达能力。
二、教学过程1.引入首先，我们先播放了一段短视频，让学生在视觉上感受不同的景色，引导学生们进入写景的氛围。
2.读篇名作为了让学生更好地理解写景文章的特点及写作技巧，我们选取了一篇名作《游泳》，让学生一起品读、欣赏和感受。
通过分析这篇文章的结构、描写手法和语言特点，让学生了解什么是好的写景作文。
3.分组交流在学生对名篇进行了深入的分析后，我们将学生分为小组，让他们对一段片段展开讨论，以激发学生的想象力和表达能力。
让学生从各个方面去思考、感受和描绘好的景物，同时也是为了锻炼学生的合作与沟通能力。
4.写作实践在分组交流后，学生已经对于写景作文有了更深入的了解。
接下来，我们通过实际操作，让学生进行写作实践。
我们提供了一些题目供学生选择，如“夏日的田间景象”、“雾霾下的城市”等等。
学生可以根据自己的兴趣和选择自行确定要写的题目。
在写作实践中，我们还设置了“6+1”的写作指导，即要求学生在写作过程中，要遵循以下六个步骤：1.确定写作主题；2.构思写作内容；3.选择适当的结构安排文章；4.运用各种修辞手法进行描写；5.注重语言的表现力和形象化；6.注意语言的规范性和语法正确性。
此外，还要求学生再加上一个“1”，即写作时要有一颗激发创意的心。
5.互评与交流在写作完成后，我们以小组为单位，进行了互评和交流。
学生可以在同桌之间相互阅读、评价、交流，以便更好地发现自身的问题，并在交流中获得更多的启示和感悟。
三、教学总结通过以上的教学实录，我们的教学目标得到了很好的实现。
学生们在实践中逐渐掌握了写景作文的技巧，对于事物的感知能力和表达能力都有了很大的提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
景物描写作文课课堂实录教学目的：1.培养学生观察生活、体验生活的能力；2.提高学生在写作中描写景物的能力。
教学方式：学法引领多维互动教学过程：一、导入新课师：好的歌声需要音乐的烘托才更加动听，好的舞蹈需要灯光的点染才更加优美。
同样，一篇文章要有好的景物描写才更加精彩。
那么，谁能告诉我景物描写在文章中有什么作用吗？生：渲染氛围。
生：烘托心情。
生：为下文情节的发展作伏笔。
《麦哨》（人教版课标本八册）是一篇略读课文。
作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。
那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。
本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。
一、在读文中赏析赏析有玩赏的意思，指因爱好某种东西而观看，后解释。
在读文中赏析，有细细品味的意思，而且这种细细品味有两层要义：首先，这是乐于参与、主动积极的参与。
不是教师的牵引下，对知识点的枯燥分析；其次，赏是为了析。
反复读文后能体验写作特色、方法以及优美的词句。
在读文中赏析，使语文学习学得趣味十足，又学习文章写作方法，从而综合提高语文素养，如《麦哨》第3自然段：“那一张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
”把蒙上了一层晶莹细汗的孩子们红扑扑的脸蛋比成是沾满露珠的月季花，既写出了孩子的可爱，又非常贴切，连蒙上的晶莹汗珠也考虑到了，带了进去，成了“沾满露珠的”，对这一句的赏析，可以是这样的：师：请同学们读一读这一句，看看其中用了什么修辞方法？当学生说了比喻，则追问引导学生说出把脸蛋比成月季。
这个过程中，学生也能进行分析，但这样的分析绝不是赏析，因为这个过程只是枯燥的分析，没有乐，没有体验，也没有情感的参与。
课堂二：引导学生结合想象、上下文体会月季花。
初读文本后——师：你印象中的月季花是怎样的？指名学生答。
生：美丽的、好看的、鲜艳的……（这时候的学生还只是为了应付教师的问题）师：没细细看过沾满露珠的月季花吧，准备好了吗？我看谁看得最认真（出示一张张各种月季的图片），看到了吗？怎样的月季？学生1：娇贵的月季、粉嫩的月季。
学生2：五颜六色的月季。
学生3：色彩艳丽、迷人的月季。
学生4：五彩斑斓、色彩明丽、绚丽多彩的月季。
师：如果不这样比，还可以怎样比？出示句式：那一张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如。
生：熟透的苹果、玫瑰、辣椒……师：如果你是孩子，喜欢怎样的描写，为什么？因为有了前面的铺垫，学生通过比较得出了文本中比喻的形象传神。
在此基础上让学生找文本中其余的比喻句，在自读自找交流中巩固如何运用比喻的方法。
在这一个片段中，教师的角色有氛围营造者，如月季图片的呈现；有方法指导者，如让学生学会联系上下文、想象；有机会创造者，如给予学生作其它比喻，巩固认知。
二、在读文中积累积累的是指聚集、积淀，使数目增加。
在读文中积累指使词、句、段、篇等知识积少成多、尝试运用。
如果说在读文中赏析，是精读课文读书方法的延伸，有时需要教师的引导，那读文中积累的要靠学生自己的努力与创新。
如读了文本第4自然段，重点体会了句子“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
”在体会到排比中所要表达的丰收、欢乐、喜悦、自豪后，让学生想象，还会有哪些丰收的景象呢，你能不能学样接下去说一说？学生经过思考后，就有了精彩的续文：生6：粉色的桃花谢了，结出了红中透绿的桃子；生7：粉红色的樱桃花谢了，结出了又精致又红的樱桃；生8：白色的玉兰谢了，留下一片生机勃发的绿叶；生9：地上的西瓜开花了，结出了又大又红的大西瓜；……在这样的课堂读书中，学生不仅是对文本形式的模仿，也是积累。
积累了个人经验，积累了这样精彩的描写方式，为习作由说到写架设桥梁。
三、在读文中练笔新的《小学语文课程标准》降低了小学生写作的难度：一二年级叫写话；三——六年级叫习作。
无论是写话还是习作的提法，都表明了小学阶段作文只是练笔。
练笔的形式很多，有仿写词语、尝试片段、填补空白、丰满文章等。
究竟采用何种练笔的形式，要看文本的特点，也要根据学生的状况，根据年级、单元的特点确定一个重点。
《麦哨》形式美，首尾呼应；词句更美，比喻、排比、拟人等修辞手法恰到好处的运用营造了美的氛围；开头用象声词，引人入胜等等。
要学生一下子学会这么多的写作方法有难度，可先学文中写乡村美景词句整齐的手法，如“一声呼，一声应”、“那么欢快，那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“呜卟，呜卟”，都句式对称，非常富有节奏感。
有学生就这么写：“我们在小竹林里挖竹笋，比谁挖得多；我们又在小泥路上比跑。
“加油，加油！”操场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在紧张地进行拔河比赛。
前两局双方战成一比一平，第三局刚开始，四（1）班就先发制人，只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。
四（2）班的同学没有防备，那大绳子一寸一寸地拽了过去。
“四（2）班加油！四（2）班加油！”场地上爆发出一片呼喊声。
顿时，不知从哪来了一股劲，四（2）班同学有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。
只见那大绳一点一点向四（2）班方向挪。
突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，这时，操场上又响起了加油声。
鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约相持了七八秒之后，四（2）班同学齐心协必，迸发出一股巨大的力量，猛地一拉大绳，红标志一下子过了河界。
”二班胜利了！二班胜利了！”同学们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。
同学们在习作中经常要描写景物，有的片断练习要写景物；春游、秋游等各种游记要写景物；有的命题习作也要求描写景物.但有的同学在平时的习作中，遇到景物描写时，往往一写到春天就是“春光明媚，百花齐放，鸟语花香”；一写到鲜花总是“张开了笑脸，风一吹，像翩翩起舞的蝴蝶，散发着阵阵清香”.要么就是说空话，什么“这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人啦！”其实，北方的三月，还看不到绿色，有的花儿并不飘香，眼前的景色到底有多美，多迷人，别人还是不知道.那么，如何写好景物呢？我认为最主要的一点就是抓住景物的特点写.这里我就想在这方面作一些针对性的指导.使同学们能掌握抓景物特点，写好景物的基本方法.一、学习抓景物特点的几种方法（一）同学们，地各有貌，不同的环境有不同的特点.因此，我们要仔细观察景物，抓住特点写具体，让人有身临其境之感.请看以下片断，想想作者是怎样抓住景物特点写的. 1.出示“夏日的中午，万里碧空上飘着朵朵白云.这些白云，有的几片连在一起，像海洋里翻滚着银色的浪花，像层峦叠嶂的远山，有时在一片银灰色的大云层上，又飘浮着一朵朵大小不一、形状不同的云朵儿，就像岛屿礁石上怒放的海石花.” 这个片断作者是抓住了白云的形状、大小进行描写的. 2.请同学们再读以下几个片断，看看这几位作者又是怎样抓住景物特点写的？①“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色.葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色.” 这个片断作者抓住了火烧云的色彩绚丽的特点进行描写的，从而反映了火烧云的美. ②“远处，几棵栎树呆立不动，一群一群的羚羊和驼鸟走来走去.一条弯弯的小河缓缓地向东南流去，岸边盛开着一簇簇美丽的鲜花.” 这个片断作者抓住了栎树、羚羊、驼鸟、小河、鲜花的数量进行描写的. ③“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起来，啄木鸟‘笃笃’地啄着树杆.甲虫‘嗡嗡’地叫.扬科躺在河边静静地听着.” 这个片断作者抓住了青蛙、啄木鸟、甲虫发出的声响进行描写，反映了小音乐家扬科对音乐的喜爱. 3.写景除了抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响这些方面进行描写外，还可以从那些方面抓住景物的特点进行描写呢？还可抓住景物的神韵、动态变化来写. 例如：①“现在正是枝叶繁茂的时节.这棵大榕树好像在把它全部生命展示给我们看.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙.翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新生命在颤动，这美丽的南国的树！” 这段描写作者抓住了大榕树枝繁叶茂中所表现出的神韵进行描写，使我们感觉到她充满了生命力. ②以上描写“火烧云”的片断.作者是抓住了火烧云短时间里色彩变化多、快的特点，反映了火烧云的美、奇.③“清晨，江面上格外平静，碧波荡漾，银光闪烁，海鸥在江面上展翅飞翔.此时，我总爱伫立在江堤上向北眺望吴淞口，那一望无际的江面，水天相连.一陈清风拂来，猛吸一口新鲜空气，顿时令人心旷神怡.江堤边的树林里，鸟儿清脆的叫声此起彼伏.一群老人在堤岸边散步，打太极拳…… 当阳光撒满江面的时候，江面开始沸腾了.你看，那大小船只来来往往，川流不息.机帆船的马达声、大轮船的汽笛声，江浪的撞击声交织在一起，奏响了一支雄壮的交响乐.“呜“的一声汽笛.一艘万吨轮由远而近，所到之处涌起两排巨浪，呈八字形，像两条白龙朝两面三刀岸滚来，浪花扑打在江边的岩石滩上，溅起一簇簇白花…… 傍晚，夕阳把江面映得通红.此时，我和小伙伴们总爱到江边的岩石堆上捉螃蜞.一个傍晚可捉二、三十只. 晚上，沸腾的江面恢复了宁静.这时，停靠在码头上的万吨巨轮灯火辉煌，和天上的繁星交相辉映，把船边的江水也映红了.江风阵阵，迎面袭来，驱散了夏日的暑意.” 这个片断作者抓住了江面从早到晚的变化，写出了江面特有的美景.④我们的教室和操场中间，有一条甬道，甬道两旁是两排齐刷刷的梧桐树. 春风给它满枝叶苞，点点鹅黄，片片嫩绿.夏日，一张绎叶就是一个绿色的巴掌，托着一轮骄阳.一棵树就是一把漂亮的遮阳伞，树下清风习习. 梧桐美在秋天.每天中秋过后，几场秋雨.几阵秋风，把那叶子染成锈红色.此时，蓝王码电脑公司软件中心高空，秋阳淡光，梧桐白白的躯干，红红的树冠，显得分外娴静、妖娆，优雅、庄重.走在这甬道上，置身在画图中，沉浸在恬适的氛围里. 不必可惜，西北风一夜刮尽树叶，那遍地铺金，不正象征这金色的丰收季节吗？冬天，梧桐粗壮的树干，光秃的枝桠，倔强地挺立在那里，顶严寒，斗风雪.看到它，缩颈袖手的人会挺起胸来，凝视它的身影，会油然而生敬意. 这个片断作者抓住了梧桐树在一年四季的不同特点，反映了作者对校园梧桐树的喜爱和赞美之情.二、总结抓景物特点，写好景物的几种方法同学们，以上这些片断告诉我们，要写好景物，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面进行描写.这样就可抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感.当然，并不是在写每样景物时，都要。