语言学概论课外阅读书目

中文系语言学概论课外阅读书目：

沈阳，语言学常识十五讲，北京大学出版社，2005年。

岑运强，语言学基础理论，北京师范大学出版社，2005年第2 版。

王德春，语言学通论，北京大学出版社，2006年6月。

叶宝奎，语言学概论，厦门大学出版社，2002年7修订版。

封宗信，现代语言学流派概论，北京大学出版社，2006年。

〔瑞士〕索绪尔，普通语言学教程，商务印书馆，1982年

R•H•罗宾斯，简明语言学史，中国社会科学出版社，1997年。

补充:

陆俭明、沈阳，汉语和汉语研究十五讲，北京大学出版社，2003 年。

吕叔湘，汉语语法分析问题，商务印书馆，1979 年。

朱德熙，语法讲义，商务印书馆，1982年。

冯志伟，现代语言学流派，陕西人民出版社，1997年第2版。

刘润清，西方语言学流派，外语教学与研究出版社2002年第2版

刘丹青，语言学前沿和汉语研究，上海教育出版社，2005年。

葛本仪，语言学概论，山东大学出版社，1999年2版。

李宇明主编，语言学概论，高等教育出版社，2000年。

冯志伟，现代语言学流派，陕西人民出版社，1987年。

胡明扬，西方语言学名著选读，中国人民大学出版社，1988 年。

徐通锵，历史语言学，商务印书馆，1991年。

林焘、王理嘉，语音学教程，北京大学出版社，1992年。

聂鸿音，中国文字概略，语文出版社，1998年。

裘锡圭，文字学概要，商务印书馆，1988年。

周有光，世界文字发展史，上海教育出版社，1997年。

张永言，词汇学简论，华中理工学院出版社，1982年。

符淮青，现代汉语词汇，北京大学出版社，2000年。

李福印，语义学概论（修订版），北京大学出版社，2006年

徐烈炯，语义学，语文出版社，1995年。

〔英国〕利奇，语义学，上海外语教育出版社，1987年。

陈原，社会语言学，学林出版社，1983年。

邢福义主编，文化语言学，湖北教育出版社，1990 年。

索振羽，语用学教程，北京大学出版社，2000 。

桂诗春，新编心理语言学，上海外语教育出版社

张敏，认知语言学与汉语名词短语，中国社会科学出版社

〔美国〕霍凯特，现代语言学教程，北京大学出版社，1986 年。

〔美国〕布龙菲尔德，语言论，商务印书馆，1985 年。

诺姆•乔姆斯基（Noam Chomsky），句法结构，中国社会科学出版社,1979年。韩礼德(M.A.K.Halliday)，功能语法导论，外语教学与研究出版社，2008年。王靖，语言学纲要学习辅导与习题集，2006年。

段曹林，语言学纲要辅导及习题集，崇文书局，2006年。

教学方法与教学手段

1、多种教学方法灵活使用的形式与目的

①互动式教学法。过去老师在讲台上讲，学生被动接受的填鸭式教学已经不太适合现代教学的需要，为此我们采用了互动式的教学方法。在课堂上运用启发、疏导、讨论、辩论等多种教学手段，变教师的单向授课为师生互动、双向交流。让学生在课堂上多看、多听、多动、多想、多说，从而极大提高了学生的学习兴趣。

②理论实践相结合的教学法。《语言学概论》是理论课，比较抽象和枯燥，学生不太容易理解，为了解决这个问题，我们在理论讲授中，往往联系语言运用的实际，尽量将高深的道理通俗化，将抽象的理论具体化，并且根据需要补充新内容，从而增强本课程的实用性。在实践活动中，引导学生将知识转化为技能，运用有关知识去分析问题、解决问题，从而提高学生的创新能力。

③专题讨论研究的教学法。我们依据教学大纲将教学内容分解为九大专题，以骨干知识为纲，构建本课知识体系，培养学生整体把握和具体分解知识的能力。每个专题讲课结束后，安排一次讨论，讨论内容是与教学内容有关的语言研究和语文生活的一些问题。通过专题讨论可以使教学内容重点更为突出，难点也得到较集中的解决。通过讨论交流，学生相互影响，相互启发，对问题的理解大大深化，学生独立分析解决问题的能力也得到了锻炼。

2、现代教育技术应用与教学改革

①在教育现代化的新形势下，运用现代教育技术进行教学是教师必备的基本功。为此，我们讲授语言学概论的教师积极、主动地学习、掌握运用多媒体的技能，制作了与教学内容相配套的电子课件，充分利用学校已经有的多媒体教学设备，帮助学生变抽象为具体，增加教学的信息量，同时使课程的教学变得更加生动活泼、丰富多彩。另外我们还把课堂延伸到了网路上，开设了一个论坛。在论坛里，教师对学生进行课外辅导、答疑，学生随时可以和教师以及其他同学进行交流、讨论。学生的课程作业和学习的书面成果也都可以提交到论坛上公布出来，这样也能促进学生之间相互学习、取长补短。同时我们把教学的相关资料、作业等全部上网，让学生随时随地都能学习，完全突破了过去学习时间和地点的限制，极大调动了学生学习的积极性。

②教学改革方面首先我们改变了大学一言堂的教学方法，采用了互动式、理论实践相结合、专题讨论研究的教学方法，变学生被动学习为主动学习，提高了学生学习的自主性和能动性。教学实践证明，这样教学效果比较好。另外我们还采用了新的考试方法。为了保证教学质量，加强素质教育，我们将学校规定的期末考分成三部分，第一为理论考试（占60%），着重考核学生对课堂教学的掌握程度。考试在学校规定的时间内进行，根据考试大纲按照“识记”、“领会”、“简单应用”和“综合应用”四个层次设计题目对学生进行考核，并且实行教考分离。第二为课程读书报告或学术小论文（占20%），着重考核学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这种考核安排在学校规定的课程考试时间之前完成。第三为平时成绩（占20%），着重考核学生平时的学习情况。