慕课,“幕课”还是“暮课”
mooc慕课的名词解释
mooc慕课的名词解释英文回答：Massive Open Online Course (MOOC)。
A MOOC is a type of online course aimed at unlimited participation and open access via the web. MOOCs are typically offered through e-learning platforms and use a combination of recorded video lectures, online forums, and interactive exercises to deliver course content. They are characterized by their large enrollment numbers, which can range from hundreds to thousands of students.Key Features of MOOCs:Open Access: MOOCs are free to take and accessible to anyone with an internet connection.Large Enrollments: MOOCs typically attract a high number of participants, often exceeding traditionaluniversity class sizes.Low Cost: MOOCs are often free or low-cost, makingthem accessible to a wide range of learners.Self-Paced: MOOCs allow learners to study at their own pace, providing flexibility and convenience.Interactive: MOOCs often incorporate interactive elements such as quizzes, online discussions, and peer feedback.Global Reach: MOOCs can reach learners from all over the world, promoting global access to education.Types of MOOCs:xMOOCs: Focus on delivering a traditional lecture-based experience online.cMOOCs: Emphasize collaboration, peer-to-peer learning, and community engagement.SPOOCs (Small Private Online Courses): Limited to a smaller group of learners with specific interests or backgrounds.Benefits of MOOCs:Increased Access to Education: MOOCs provide opportunities for individuals to access education who may not have the time, resources, or location to attend traditional university classes.Flexible Learning: MOOCs offer flexibility in terms of pace and time commitment, allowing learners to fit learning into their busy schedules.Cost-Effective: MOOCs are often free or low-cost, making them an affordable way to gain knowledge and skills.Global Collaboration: MOOCs connect learners from around the world, fostering collaboration and cultural exchange.Challenges of MOOCs:Completion Rates: MOOCs tend to have lower completion rates than traditional university courses due to the self-paced nature and lack of face-to-face interaction.Lack of Assessment: MOOCs often lack formal assessment methods, which can make it difficult to evaluate learner progress and provide feedback.Overwhelmed Learners: The large enrollment numbers in MOOCs can sometimes overwhelm learners and make itdifficult to receive personalized attention.中文回答：慕课（Massive Open Online Courses）。
常州工程职业技术学院公共选修课——幕课学习指南【模板】
****学院公共选修课——幕课学习指南各位同学：自本学期开始，学校引进校外优质教学资源《中国大学MOOC》的部分课程资源供大家学习，作为我校公共选修课的重要组成部分。
现将选课及学习要求做如下说明。
一、选课：1、幕课（MOOC）是在线学习课程平台，集中了中国优质的大学课程，定期开课，学生在线学习、测试，学习后获得学习证书。
2、幕课登录方法：登录“爱课程网”进入“中国大学MOOC”，网址：***.cn/imooc/。
首先用自己常用邮箱注册，激活后，用真实姓名设置昵称，统一用“常州工程××班×××”（特别提醒，由于学习结束后课程会提供电子证书，请务必在设置里填写“真实姓名”项，以保证证书信息准确。
）3、选课。
学校经选择，推荐以下11门课作为本学期我校学生学习课程，请根据自己的实际及时间选择其中1门课程进行学习。
每门课程按2学分计算。
由于部分课程已开课，请同学务必于3月6日至17日之内报名选课，开始学习。
二、课程学习1、报名：在课程列表中找到需选修的课程，点击“立即参加”或“报名参加”，即进入课程。
进入后，认真观看课程公告，了解课程信息及有关要求，特别关注课程评分标准，以及测验、作业、考试的时间节点。
为使学校及时掌握学生报名情况，请报名的同学将报名成功的截图（包括课程名称、报名人信息）打印稿交所在学院的教学秘书处，汇总后交教务处备案。
示例如下：2、学习：根据各课程的不同要求学生自主选择时间地点进行学习。
通过观看视频、文本、完成讨论或互评，完成作业及测试题，期末完成考试即完成学习任务。
由于各门课要求不同，请务必按照所选课程的具体要求进行学习及考核。
每门课程都有讨论区，请同学们多参加交流讨论，有问题可在线请教老师、助教或同学。
3、学习时间与地点：学习时间根据课程要求自行安排，注意课程的时间节点，务必在作业提交、测试、考试的具体时间节点内完成各项学习任务。
学习地点，可自行在宿舍上网学习，也可到图书馆三楼电子阅览室学习。
浅析慕课在高职教育教学中的应用
浅析慕课在高职教育教学中的应用作者：徐磊来源：《外语学法教法研究》2015年第10期摘要：“幕课”指的是大规模在线开放课程的简称，是在线教育的高级形式。
以兴趣为导向，成千上万的学生可以足不出户的学习在线课程，并且学生可以在这些平台上随时与教授和其他学习者实现在线交流。
学生也可以根据平台提供的数据为自己定制个性化的学习内容。
在学习之后，学生可以在线评估自己的学习效果，最终通过考核来获取不同层次的证书。
可以说，“幕课”的兴起给高等教育带来了很大的机遇和挑战。
关键词：慕课；高职教育；教学“幕课”（Massive Open Online Courses，MOOCs）于2012 年由美国著名大学发起。
目前世界上主要的MOOCs平台有三个：课程时代（Coursera）、在线大学（Udacity）和哈佛大学与麻省理工学院的在线课程项目（edX）。
国内清华大学开发首个名为“学堂在线”的中文MOOCs平台，其功能与edX类似，支持在线播放课程视频、网上讨论、在线答疑等。
可以说，这样的平台是以往远程教育的升级版，未来其可以允许多种终端访问，实现校际学分互认等功能。
慕课自 2011 年出现即被认为是教育界最大的革新和未来发展的趋势。
我国教育部已提出要以信息化推动教育改革，“慕课”给高职教育教学带来新的机遇和挑战。
1 慕课概述1.1“慕课”的含义所谓“MOOCs”，是 Mas s ive OpenOnline Cours e 英文字母的缩写，中文译为“慕课”。
“M”代表 Massive（大规模），与传统的课程一般只有几十个或几百个学生不同，慕课是在线课程，对全世界开放，对学习人数没有限制。
第二个字母“O”代表 Open（开放），以兴趣为导向。
第三个“O”代表 Oline（在线），即把传统的线下教育转移到线上。
第四个字母“C”即代表Course 课程与传统网络课程相比，慕课是更注重学生学习的引导性和互动性的课程。
1.2“慕课”的特点1）碎片化教学。
慕课,“幕课”还是“暮课”？
了教 学 中 ． 把传 统 网上课 程资 源 变成 了以学 习者 为 中心 的“ 学程 ” 。 此 外 。慕课 的魅 力 与意义还 在 于促 进 了优 质教 学 资源 的免 费共 享 ． 为 学 生个 性化 学 习 创造 了条 件 。有人 说 ． 慕 课是 “ 远 程教 育 ２ ． ０版 ” 很 多人认 为 ． 慕 课是 高等 教育 或基 础教 育 的事 情， 慕 课 的“ 市 场” 主要在 通识 性课 程、 公共 基础 课 ； 而对 职业 教育 而言 ． 由于无法 提供 默会 知识 习得 所 需 要 的教 学机 制和 实 习实训 环境 ． 慕课 是 比较遥 远 的 事 情 但 如果 知 识 的 生产１ ３计划 ． 鼓 励 工 业 界 专家 和领 袖创 建 自 己 的课 程并 开展 网络教 学。 目前 ． 该 慕课 平 台提 供 的 职 业 性质 的课 程 已超 过 千种 作 为 学校 职 业教 育 者。 感 到压 力 的 同时 。 更 要看 到慕课 带来 的机 遇 。 线 上和 线下教 育 的 融合 已经 创 新 出多种 “ 联动” 教 学 模 式 ，在 线 学 习在技 能 习得 方面 固然 有其 缺 陷 ． 但 虚拟 、 物联 、 远程、 智能、 聚合 、 协作 等大 量 技术 手段 将 为学 生提 供越 来越 逼真 的工作环 境 ． 为 学 生实践 危 险行 为提 供 充足 的试错 机会 ： 在 传统 专 业教 学资 源库 计划 经济 弊端越 来越 明显 的情况 下 ． 慕课 在成 本、 市场、 规模 等 方 面 的优 势将 不 断拓 展 职 业教 育 课 程 市场 ． 整合校 、 企 课程 资源 ， 从 而不 断打 破 学校 与企 业 间的壁 垒 。 实现 两 者 的真 正 “ 融合 ” ： 以学 习 者 为 中心课 程设 计将 最终 促成 学分 制 、 弹 性 学制等 的 实现 ， 年龄 的翻 转 、 时 空 的翻 转 、 师 生 的翻 转 、 学 校 与企业 的翻 转都将 成 为现 实 诺基 亚在被 微软 收购 时． 老 总 的一句 话让 人 动 容： “ 我们其 实 也没犯 什 么错 。 但不 知怎 么就输 了。 ” 早在 １ ９ ７ ０年 的时候 ， 《 第 三次 浪潮》 的作 者 、 未来学 者 托 夫 勒就 在 他 的《 未 来 的 冲 击》 一 书 中预 言 到 了 翻转课 堂等今天 我们 教 育发 生 的所 有情 况。 我们已 经 生活在 一个 互联 网越来越 发 达 的 时代 ． 互联 网将 改 变一切 ． 包括 校 园学 习。 以郑也 夫先 生引用 古 罗 马 哲人 西 塞 罗 的 一句 话结 尾 ： “ 愿 意 的人 历 史领 着 走． 不愿 意的人 历史 牵着 走。 ” （ 作 者 系浙 江金 融职 业学 院 高职研 究 中心 副研 究 员、 教 育学博 士 ） 责任编 辑 秦红 梅
今天你“慕课”了吗？
今天你“慕课”了吗？作者：来源：《求学·文科版》2015年第02期所谓“慕课”，即MOOC，其中第一个字母“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无须旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
“慕课”就是“大规模网络开放课程（Massive Open Online Courses）”的首字母缩写MOOC的音译。
几年前，“慕课”在国外兴起，国内高校最先感受到了来自世界一流大学的冲击，主动开设“慕课”甚至建立自有“慕课”平台成为国内不少高校的选择。
2013年，清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等高校先后加入全球知名的三大开放在线教育平台中的edX和Coursera，并积极投入“慕课”课程建设。
“慕课”的价值在于其资源非常丰富。
传统校园无法完全满足学生的个性化需求，特别是伴随着课改的深入，学生的个性化需求会越来越凸显。
学生可以通过“慕课”获得更多自己感兴趣的、符合个性成长特征的资源。
此外“慕课”的出现，使得大学的精品课程，特别是大学先修课程得以向高中开放，从而满足高中生的个性化学习需求。
清华大学：万人学“慕课” 在线传播马克思主义《七律·卢沟桥》回忆几十年前的抗日烽火，《南沙群岛怀古》抒发对祖国大好河山的热爱；雕塑绘画表达对革命先烈的怀念；调查报告展示对“北京公共交通”“春运”等社会环境的思考……这些都是清华大学马克思主义学院近年来思想政治理论课的研究成果。
2014年9月22日，清华大学刘震老师的《马克思主义基本原理概论》正式在“学堂在线”上线，当时共有1000多名校内学生在线学习，校外还有近万人一起通过网络上课。
慕课简介
MOOC的前世今生：首先，尽管小伙伴在很多网站上都能看到关于MOOC的定义，想想都烦，但为了这篇指南的完整性，还是要啰嗦一下，看能不能掰出点新意来。
MOOC = Massive Open Online Courses = 大规模在线开放课程= 慕课M = Massive = 大规模：意味着学生数量很大、课程的数量和规模很大；O = Open =开放：课程向所有人开放，谁都能学，关键是听课免费；O = Online = 在线：通过网络来听课、做作业、答疑讨论、考试、获得分数；C = Courses = 课程：这里指广义的课程，不只是具体的视频或课件PPT中文名称“慕课”的由来大规模在线开放课程。
显然这么长的中文名叫起来很费劲，所以就有人给它起了个很精悍很贴切的大名：慕课。
这个人就是华南师范大学的焦建利老师，大约要被写入历史咯。
慕课这个名字起得很赞，首先是形似即读音相近；其次是神似，汉语中“慕”的含义是“向往、敬仰”，慕课一词可以理解为小伙伴们在网络上为听课求学慕名而来，聚在一起共同学习，听着很有大规模的范儿吧，与MOOC 的M相呼应，信达雅。
说MOOC，就要从网上听课说起。
网上听课这事其实很早就有了，比如网上蔓延的各种公开课统统都算。
这种学习方法有个先天缺点，就是学生只看老师的讲课录像，单向传输，缺乏互动性。
同学们像看大片儿似地看完视频就拉倒了，不能吐槽、没有答疑、不能得分，什么都没剩下，很憋屈。
直到MOOC出现才改变了这种状况。
MOOC具有真人课堂的大部分功能：有老师有作业有答疑有讨论有考试。
它是从众多学习模式中脱颖而出来到你面前的，很不容易。
历史上其实有两种MOOC，其中一种被深深地雪藏了：cMOOC，而真正发扬光大的是xMOOC。
也就是说今天我们在网上能看到的MOOC都是xMOOC。
两种MOOC的区别可不是表面一字之差那么简单，背后是很多年里两种学习模式之间残酷的时间竞赛。
先看看它们的定义吧：cMOOCConnectivism MOOC，基于关联主义学习理论这是最早的MOOC模式，大约在2008年。
微课、慕课、模课、磨课、悟课
什么是慕课?
什么是模课?
什么是磨课?
什么是悟课?
所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。
目录 CONTENTS 01
一.什么是微课?微课的呈现形式只是视频吗? 二.微课载体包括如下几种
三.微课适合传递什么样的内容? 四.及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内
“慕课”的优势究竟在哪里？
培养学生自学能力不是“慕课”的优势 “先学后教”不是“慕课”的优势
“慕课”的优势是教学资源的“精品化”和“精细化” “慕课”的优势是教学过程的“个别化”和“个性化” “慕课”的优势是教学活动的“交互性”和学生的高度“可参与性”
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二是提高层面的，用于指导具体过程和操作方式的设计思想、教育理念。通过对教学案例的评课，总结、推广教学经验， 挖掘其中真正优秀的教学思想使其得以移植，明晰教学思想与教学技艺的最佳融合点和可操作性，使其得以借鉴，彰显 执教者的亮点（这些亮点可以是某一个细节的处理、某一个环节的设计、某一个方法的尝试）使其得以提升和发展，达 到教师群体共同更新观念、积极探索教学方法，提高专业知识和内在素养的目的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ.磨课
一是基础层面的具体过程和操作方式。通过执教教师教学行为分析，探讨教师在教学目标上是否具有明确的发展取向和发展 价值；探讨教师在教学内容的设计上，如何在关注学科基础性的同时关注学生经验与现实生活相联系；在教学策略与方法选 择上如何关注学生主动参与，在情感的体验中学习知识、完善人格，以及如何加强方法、应用、探究等方面的综合研究。借 助问题探讨，提升教师素质，促进课堂教学质量的提高。
微课、慕课、模课、磨课、悟课
主讲教师：李老师
“微课”、“慕课”、“反转课堂”、“创客”名词解释
“微课”、“慕课”、“反转课堂”、“创客”名词解释第一篇：“微课”、“慕课”、“反转课堂”、“创客”名词解释目前，“微课”、“慕课”、“反转课堂”、“创客”等一系列网络教学的新名词开启了另一个信息化教学的新纪元。
“微课”和“慕课”最近成为了教育界和民间热议的话题。
那么，到底什么是“微课”，什么是“慕课”?他们之间又有什么联系呢？微课起初是应在线学习而产生的，它是以视频为主要载体，记录教师在教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课不仅是一种新型的教学资源，更是基于某个知识点或环节的一个简短而完整的“教学过程”或“教学活动”，时长一般为5—15分钟，它具有粒度小、内容精、终端载体多样化、应用方便灵活等特点，非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。
微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。
“1”是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频，这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化（不一定局限在教室或课堂上）。
“4”是要提供四个与这段教学视频（知识点）相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案（或微学案）、微课件（或微学件）、微练习（或微思考）、微反思（或微反馈），这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。
微课资源不再是静态的，而是生长发展的，不断完善的。
所谓慕课，是“大规模网络公开课”的意思，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它起源于发展多年的网络远程教育和视频课程。
慕课是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的大规模网络开放课程，实现了教学课程的全程参与。
在这个平台上，学习者可以完成上课、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。
慕课是微课的实施平台，而微课是慕课的核心内容。
关于MOOCs的思考
课程内容，解决学生学习中的疑问。 三、我们的 MOOCs 做什么？
目前 MOOCs 平台建设尚未确立统一的标准，我校应当根据自己的校情， 以全面提升教育教学质量为目的，有效整合学校现有资源，加强管理创新，
关于 MOOCs 的思考
文章作者：孙建迎 发布时间：2014-05-05 浏览次数：
MOOCs 现在已经成为国际互联网络上的热词，犹如从美国高校席 卷而起的一股风暴，影响着世界各地的教育领域，对传统高等教育的方式 方法带来巨大冲击，同时引发了我们对 MOOCs 课程建设以及开展教学改革
的思考。 一、MOOCs 是什么？ MOOCs 是英文 massive open online courses 的缩写，翻译成汉语是 大规模开放式在线课程，中文音译为“慕课”。MOOCs 是依靠智能网络技 术支撑的在线大学教育课程，同时体现出一种完整的教学模式。从 2012 年起，美国的顶尖大学利用 Coursera、Udacity、edX 三大网络平台为社 会公众提供免费课程，给更多学生提供了系统学习的机会。这类课程由主 讲教师负责，支持大规模人群参与，是由讲课视频、作业练习、论坛互动、 邮件、考试等五个要素相互交织而成的网络教学过程。 就在国外在线教育风起云涌的同时，中国在线教育也呈现出生机勃勃 的局面。大学视频公开课、大学资源共享课、国家开放大学“5 分钟视频 课程”等网络课程陆续推出，清华、北大、上海交大、复旦等高水平大学 也都高调加入国内外各大 MOOCs 平台。 二、MOOCs 带来什么？ MOOCs 带来一种全新的学习方式。从 MOOCs 的产生和发展过程来看， MOOCs 目前尚无明确的技术规范和标准，很多高校和网络公司也在不断进 行探索和研究。通过对现有的各种 MOOCs 平台进行综合分析，发现 MOOCs 具有一些共性的教学特点和技术特征。MOOCs 不仅带来了优质的教育资源， 最重要的是给我们带来新的教学模式和理念，启发我们推进教学方式方法
慕课”是什么？MOOCs什么意思？（三）（精选5篇）
慕课”是什么？MOOCs什么意思？（三）（精选5篇）第一篇：慕课”是什么？MOOCs什么意思？(三)在线课堂，能否取代传统高等教育“慕课”的到来，让先贤“有教无类”“得天下英才而教育之”的宏愿越来越近。
不少人也为大学的命运担忧：未来，在线课堂，会否取代传统的大学课堂？找到了一条通向免费大学课堂的便捷路径，实体大学靠什么吸引学生？“慕课”现阶段还不可能取代传统的高等教育，毕竟校园生活的经历、校园文化的熏陶都是在线课程难以替代的，以“慕课”冲击为契机，加快大学教学、管理的根本变革，实现两者的融合才是更好的姿态。
与此同时，在这场汹涌的世界浪潮中，中国高水平大学强强联合，积极参与并且融入这场变革，方能化危为机。
就在几天前，中国远程教育出版社和北京朝闻道视讯科技有限公司联合举办的“爱视恒恩之夜”在北京隆重召开，聚集全国知名教育专家交流，有来自国内外教育培训行业、信息技术领域的学术与实践一线的共计近900余位专家学者应邀在大会论坛上做主题演讲；来自国内外、中国港澳台地区万名会议代表应邀莅临大会现场，有3万多人参加大会展览；来自国内外教育机构及服务商总计500多家在大会上展示最新产品、技术成果。
爱视恒恩之夜已经成为中国和亚太地区在线教育领域规模盛大，最具权威和影响力的教育高端会议品牌，堪称中国远程教育行业“年度盛典”，对推动中国现代远程教育和企业学习的发展具有特殊意义。
大会上朝闻道视讯科技有限公司发布新产品“iTVOO第四代高清智能录课电视及开启课件工场模块”，为建立若干高水平在线课程平台，实现在线优质课程共享，率先“试水”中国教学模式改革，率先探索跨校联合辅修专业培养模式，探索和实施“在线开放课程”资源向社会开放。
一些专家也指出，从1980年代开始，美国大学就一直在热烈探讨，计算机和互联网会不会造成大学基本形态的危机。
在美国，“慕课”之热，背后有互联网资本力量的驱动，也是美国大学引领全球高等教育的一种表现。
“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用
“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用“慕课”、“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用随着信息技术的飞速发展，教育领域也出现了一系列创新的教学模式。
其中，“慕课”、“微课”与“翻转课堂”成为近年来备受关注的新兴教育方式。
本文旨在探讨这三种教学模式的实质及其应用，帮助读者更好地理解并应用于实际教学中。
一、“慕课”的实质及应用1. 慕课的实质“慕课”是“大规模开放在线课程”的英文缩写，也叫MOOC（Massive Open Online Course）。
慕课通过互联网提供开放式学习环境，使学习者能够随时随地参与课程学习。
与传统教学不同，慕课采用了大规模在线平台，集成了学习资源、教学视频、作业和考试，还提供了学习者之间的互动交流。
慕课的核心目标是提供高质量、可扩展的教育资源，使更多的学习者能够获取高质量的教育。
它将优质的教育内容与先进的网络技术相结合，为学习者提供了便利的学习环境和灵活的学习模式。
2. 慕课的应用慕课已经在全球范围内得到广泛应用。
许多知名的大学和教育机构都开设了自己的慕课平台，使教育资源得到更广泛的共享。
慕课也成为了终身学习的重要渠道，让学习者可以根据自己的需求和兴趣选择感兴趣的课程进行学习。
在教学实践中，慕课可以辅助传统课堂教学，提供学习资源和在线学习活动。
教师可以通过慕课平台将自己的课程录制成视频，并提供相关的学习材料。
学生可以根据自己的时间和节奏自主学习，提高学习效率。
同时，慕课也可以通过在线讨论、交流和互动评价等功能促进学生之间的学习合作和知识交流。
二、“微课”的实质及应用1. 微课的实质“微课”是一种针对特定学习目标设计的短时、精确、教学资源呈现方式简单的课程。
微课的特点是通过短视频、PPT或动画等形式呈现教学内容，以便于学习者随时随地进行学习。
微课注重知识的精炼和概念的明确，以便快速传达学习内容。
2. 微课的应用微课主要应用于课堂教学，作为学习内容的补充和课堂教学的辅助。
慕课兴起与思考
慕课兴起与思考作者：来源：《教育》2015年第31期“MOOC”中文译为慕课，指大规模网络开放课程，2012年是慕课元年。
2014年教育部会同发改委和中国人民银行等五部委，发布了《构建信息化手段扩大优质资源覆盖面有效机制的实施方法》，2015年教育部工作要点中又明确提出：加强慕课建设、应用和管理。
慕课传入中国后就一直受到教育主管部门及社会务界关注。
慕课走进中国2001年，麻省理工学院最早宣布将课程免费放到网上，掀起了一次在线课程建设热潮。
2008年，加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任大卫·柯米尔和国家人文教育技术应用研究院高级研究员布莱恩·亚历山大联合提出“MOOC”这个术语。
2009年，哈佛大学推出高质高清课程《公正》等，引来新一轮视频公开课程建设热潮。
“慕课”由此开始了它的快速成长之路。
2012年是慕课大爆炸的一年。
美国四所顶尖大学的三大网络学习平台Udacity、Coursera、edX面向全球开放。
这场“数字海啸”迅猛地席卷世界。
2013年5月，北京大学、清华大学作为edX（麻省理工和哈佛大学联手创建的大规模开放在线课堂平台）的首批亚洲高校成员，与香港大学、香港科技大学、日本京都大学及韩国首尔国立大学等高校一同加入其中。
清华大学在edX平台上发布了《电路原理》和《中国建筑史》这两门课程，接受全球网友的选课。
北大同时也在Coursera平台上发布了6门课程，分别是《大学化学》《计算概论》《生物信息学：导论与方法》《艺术史》《数据结构与算法》和《人群与网络》。
在北大、清华加入“MOOC”联盟的两个月后，复旦大学和上海交通大学也与Coursera合作，承诺将为其提供中文或英文课程。
此外，两校有望与国外名校合作，未来这两所学校的学生或可以选修哈佛、耶鲁、麻省理工学院等世界一流大学的课程，并获得相应学分;太平洋对岸的美国学生同样也可以学习复旦和上海交大的课程。
2014年5月8日，教育部推出自己的“中国式慕课”名为“爱课程”。
2021高校图书馆发展慕课的服务对策范文2
2021高校图书馆发展慕课的服务对策范文 1慕课 慕课，是一种新的在线课程模式，英文简写"MOOC".其中，"M"代表Massive（大规模），与传统学生课堂不同，一门慕课课程可容纳上万或十几万学生同时在线学习；第二个字母"O"代表 Open（开放），面对任何人，不分国籍，不分年龄，只要想学习就可以注册登录学习；第三个字母"O"代表 Online（在线），学习在网上完成，不受时空限制，只要能够连接互联网，就可以随心学习；第四个字母"C"代表Course,就是课程的意思。
MOOC这个术语是 2008 年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出来的[1].它的主要特点是：（1）规模大。
它不是一门或几门课程，而是大规模的由参与者发布的，不仅课程数目巨大而且学习者的人数也是巨量的；（2）开放性。
只有具有开放性质的课程，才可以称为MOOC.任何人在任何时间任何地方都可以登录慕课进行学习。
对于求知需要的学习者，慕课的大门真正做到了无限制开放；（3）网络化。
只需要能够与网络连接，一部智能手机或一台电脑，学习者就可以登录慕课平台享受高水平的课程教育。
学习者还可以通过微信，微博，QQ,Email等网络社交技术手段，围绕课程，开展实时交流，反馈学习效果。
相互交流学习，既能够学习新知识又可以共享网络资源，使知识得到更好地获得和传播。
2慕课与图书馆 慕课与图书馆存在许多共性特征。
首先图书馆服务于读者，慕课服务于学习者，两者服务对象存在交集；其次，现代图书馆随着网络技术，计算机技术的发展，数字资源已经成为图书馆主要信息资源。
这也为慕课的学习者提供学习资源，包括课程视频资料、学习心得，辅助资料等在线资源，两者拥有共同的学习资源；第三，图书馆和慕课都有着共同的目的，就是服务学习者，共享学习资源，传播知识。
慕课,“幕课”还是“暮课”？
慕课，“幕课”还是“暮课”？作者：唐林伟来源：《职教论坛》2015年第08期最近，在一次访谈中，汤敏、郑也夫以及陈向东三位专家均提到慕课在应对大学扩招带来不利影响中可能发挥的积极作用。
笔者在微信上转发了相关访谈内容，但“朋友圈”中几位研究职业教育的“大咖”均不大看好慕课的发展。
他们甚至提出，如果2012年是“慕课元年”，那么2014年就是“反慕课元年”。
未来究竟会怎样？慕课，究竟是刚刚拉开序幕的“幕课”，还是如昙花一现的“日暮之课”？这里笔者结合职业教育谈点看法。
2008年，加拿大人戴夫·科米尔（Dave Cormier）和布赖恩·亚历山大（Bryan Alexander）根据网络课程的创新教学实践首先提出了“MOOCs” （即Massive Open Online Courses，大规模在线开放课程，音译为“慕课”）这一术语。
维基百科对其定义为：“一种参与者分布在各地，而课程材料也分布于网络之中的课程”，“这种课程是开放的，规模越大，它的运行效果会越好”。
被称为“慕课元年”的2012年，诞生了Udacity、Coursera 、edX、Udemy等著名慕课平台，世界各地近百所高校加入到不同的慕课阵营。
据统计，目前全球免费提供的慕课课程已超过数万门，而Coursera，edX等主要平台上的课程也已达2400门之多。
在国内，许多高校纷纷签约国际著名慕课平台，中国大学慕课平台、上海高校课程中心等也开始了中国慕课平台建设的探索之路。
许多研究者认为，慕课对传统学校教育冲击巨大，甚至有人预言，不久的将来，如果学校教育不及时作出调整，其合法地位将不复存在。
与“传统”网络课程相比，慕课的优势在哪里？或者说是什么让慕课从一场“茶壶里的风暴”变成了一场席卷全球的“教育革命”？无法保证“坐在屏幕前听课的不是一条狗而是一个人”是“传统”网络课程的主要缺陷，而慕课把网络游戏的思维运用到了教学中，把传统网上课程资源变成了以学习者为中心的“学程”。
慕课的发展现状
慕课的发展现状以及对其看法慕课（MOOC）是英文A Massive Open Online Course 的首字母缩写，其中，Massive，大规模的；Open，开放的；Online，在线的；Course，课程；直译就是“大规模网络开放课程”。
慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。
课程范围MOOCs 是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。
这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。
课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。
慕课课程现在并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。
通常，参与慕课的学习是免费的。
然而，如果学习者试图获得某种认证的话，则一些大规模网络开放课程可能收取一定学费。
授课形式课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。
尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。
测验每门课都有频繁的小测验，有时还有期中和期末考试。
考试通常由同学评分（比如一门课的每份试卷由同班的五位同学评分，最后分数为平均数）。
一些学生成立了网上学习小组，或跟附近的同学组成面对面的学习小组。
发展现状随着清华大学、北京大学陆续加入在线课程平台edX，国内的MOOC也开始迅速发展。
清华大学校长陈吉宁和教育部部长助理林蕙青，都提出了中国的MOOC发展将是“政府支持，高校主导，企业参与”的格局。
而其背后可以预测的则是政府方面会在学分认证政策和资金上予以支持，高校作为内容制作和发布的主导机构，而企业将作为技术支持一起搭建中国的MOOC平台。
关于中国慕课的班会记录(3篇)
第1篇时间：2023年10月25日地点：XX中学多功能厅主持人：张老师参与人员：全体七年级学生---一、班会开始（张老师站在讲台上，微笑着对同学们说：）“同学们，大家好！今天我们召开这次班会，主要是想和大家一起探讨一下我国慕课的发展现状和未来趋势。
我们都知道，随着互联网技术的飞速发展，慕课（Massive Open Online Courses，大规模开放在线课程）已经成为了一种全新的学习方式。
那么，接下来就让我们一起走进慕课的世界，了解它的魅力吧！”二、慕课简介（张老师开始介绍慕课的基本概念：）“首先，我们来了解一下什么是慕课。
慕课是一种在线教育模式，它打破了传统教育的时空限制，让全球的学员都可以免费或者低费用地学习到世界各地的优质教育资源。
慕课通常由视频课程、在线作业、讨论区等组成，学员可以通过网络平台自主安排学习时间，进行自主学习。
”三、中国慕课的发展历程（张老师详细讲述了我国慕课的发展历程：）“我国慕课的发展可以追溯到2012年，当时教育部提出了‘教育信息化’战略，慕课作为一种新兴的教育模式，迅速得到了推广。
近年来，我国慕课发展迅速，涌现出了许多优秀的慕课平台，如‘学堂在线’、‘网易云课堂’等。
这些平台提供了丰富的课程资源，涵盖了各个学科领域，为广大学子提供了便利的学习途径。
”四、慕课的优势与挑战（张老师分析了慕课的优势和面临的挑战：）“慕课的优势主要体现在以下几个方面：1. 资源丰富：慕课平台汇集了世界各地的优质教育资源，学员可以自主选择学习内容，满足个性化学习需求。
2. 学习便捷：学员可以随时随地通过电脑、手机等设备进行学习，不受时间和地点限制。
3. 成本低廉：大部分慕课课程都是免费的，学员可以节省大量的学习费用。
然而，慕课也面临着一些挑战：1. 学习效果评估困难：由于慕课的开放性，学员的学习效果难以进行准确评估。
2. 自律性要求高：学员需要具备较强的自律性，才能保证学习效果。
3. 知识更新速度快：慕课课程内容更新迅速，学员需要不断跟进，才能保持知识体系的完整性。
古代汉语 语序 慕课
古代汉语语序慕课慕课，古代汉语中的一个词汇，是由“慕”和“课”两个字组成的。
这个词的意思是指追求学习、向往知识的一种心态，并通过学习课程来实现自我提升。
在古代，人们没有像现在这样丰富多样的学习方式和资源，但他们也有自己的学习渠道和方法。
慕课就是古代人们通过追求学习来提高自己的一种方式。
古代的慕课与现代的慕课有一些相似之处，例如都是通过学习课程来获取知识。
然而，古代的慕课更多的是通过口头传授和亲自实践来完成的。
古代的学习方式注重师徒传承和实践经验的积累，而不是像现在这样通过网络平台来传授知识。
古代的慕课在某种程度上也可以看作是一种自学，因为古代的学习资源有限，人们不得不通过自己的努力来获取知识。
他们会主动去寻找学习的机会，然后通过观察、实践和思考来提高自己的能力。
古代的慕课还与传统文化有着密切的联系。
在古代，学习不仅仅是为了获取知识，更是为了培养自己的品德和修养。
人们会通过学习经典文献、礼仪规范和道德准则来塑造自己的人格，提高自己的道德水平。
古代的慕课是一种全面发展的学习方式，既注重知识的获取，也注重品德的培养。
古代的慕课虽然与现代的慕课有所不同，但它们都有一个共同的目标，那就是追求知识和个人发展。
无论是古代还是现代，人们都渴望通过学习来提高自己的能力，实现个人的价值。
总的来说，慕课是古代汉语中的一个词汇，它指的是追求学习、向往知识的一种心态，并通过学习课程来实现自我提升。
古代的慕课与现代的慕课有一些相似之处，但也有一些不同之处。
古代的慕课更注重口头传授和实践经验的积累，而现代的慕课则借助网络平台来传授知识。
古代的慕课与传统文化有着密切的联系，注重知识的获取和品德的培养。
无论是古代还是现代，慕课都是一种追求知识和个人发展的学习方式。
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慕课,“幕课”还是“暮课”
最近，在一次访谈中，汤敏、郑也夫以及陈向东三位专家均提到慕课在应对大学扩招带来不利影响中可能发挥
的积极作用。
笔者在微信上转发了相关访谈内容，但“朋友圈”中几位研究职业教育的“大咖”均不大看好慕课的发展。
他们甚至提出，如果2012年是“慕课元年”，那么2014年就是“反慕课元年”。
未来究竟会怎样？慕课，究竟是刚刚拉开序幕的“幕课”，还是如昙花一现的“日暮之课”？这里笔者结合职业教育谈点看法。
2008年，加拿大人戴夫?科米尔（Dave Cormier）和布赖恩?亚历山大（Bryan Alexander）根据网络课程的创新教学实践首先提出了“MOOCs”（即Massive Open Online Courses，大规模在线开放课程，音译为“慕课”）这一术语。
维基百科对其定义为：“一种参与者分布在各地，而课程材料也分布于网络之中的课程”，“这种课程是开放的，规模越大，它的运行效果会越好”。
被称为“慕课元年”的2012年，诞生了Udacity、Coursera 、edX、Udemy等著名慕课平台，世界各地近百所高校加入到不同的慕课阵营。
据统计，目前全球免费提供的慕课课程已超过数万门，而Coursera，edX等主要平台上的课程也已达2400门之多。
在国内，许多高校纷
纷签约国际著名慕课平台，中国大学慕课平台、上海高校课程中心等也开始了中国慕课平台建设的探索之路。
许多研究者认为，慕课对传统学校教育冲击巨大，甚至有人预言，不久的将来，如果学校教育不及时作出调整，其合法地位将不复存在。
与“传统”网络课程相比，慕课的优势在哪里？或者说是什么让慕课从一场“茶壶里的风暴”变成了一场席卷全球的“教育革命”？无法保证“坐在屏幕前听课的不是一条狗而是一个人”是“传统”网络课程的主要缺陷，而慕课把网络游戏的思维运用到了教学中，把传统网上课程资源变成了以学习者为中心的“学程”。
此外，慕课的魅力与意义还在于促进了优质教学资源的免费共享，为学生个性化学习创造了条件。
有人说，慕课是“远程教育2.0版”。
很多人认为，慕课是高等教育或基础教育的事情，慕课的“市场”主要在通识性课程、公共基础课；而对职业教育而言，由于无法提供默会知识习得所需要的教学机制和实习实训环境，慕课是比较遥远的事情。
但如果知识的生产与传播不再被学校垄断，技能的授受也从来不是“书生们”的特长，我们是否可以预言，职业院校作为技术技能型人才培养场所的权威地位必然受到挑战，因为在条件允许的情况下，工作场所学习加上线上专业知识学习将成为职业教育有效的形式。
也有人说，职业院校的学生在有教师看管的情况下
还不能认真学习，还指望他们能在网上有所斩获吗？个人觉得，这是我们这一代“网络移民”对下一代“网络土著”的误判。
我们还需要思考的一个问题是，是职业院校的学生本来就没有学习主动性，还是我们的教学方法出了问题。
事实上，从发展势头看，职业教育绝非慕课“风暴”下的“安全港湾”。
2013年，Udemy启动Teach2013计划，鼓励工业界专家和领袖创建自己的课程并开展网络教学。
目前，该慕课平台提供的职业性质的课程已超过千种。
作为学校职业教育者，感到压力的同时，更要看到慕课带来的机遇。
线上和线下教育的融合已经创新出多种“联动”教学模式，在线学习在技能习得方面固然有其缺陷，但虚拟、物联、远程、智能、聚合、协作等大量技术手段将为学生提供越来越逼真的工作环境，为学生实践危险行为提供充足的试错机会；在传统专业教学资源库计划经济弊端越来越明显的情况下，慕课在成本、市场、规模等方面的优势将不断拓展职业教育课程市场，整合校、企课程资源，从而不断打破学校与企业间的壁垒，实现两者的真正“融合”；以学习者为中心课程设计将最终促成学分制、弹性学制等的实现，年龄的翻转、时空的翻转、师生的翻转、学校与企业的翻转都将成为现实。
诺基亚在被微软收购时，老总的一句话让人动容：“我们其实也没犯什么错，但不知怎么就输了。
”早在1970年的
时候，《第三次浪潮》的作者、未来学者托夫勒就在他的《未来的冲击》一书中预言到了翻转课堂等今天我们教育发生的所有情况。
我们已经生活在一个互联网越来越发达的时代，互联网将改变一切，包括校园学习。
以郑也夫先生引用古罗马哲人西塞罗的一句话结尾：“愿意的人历史领着走，不愿意的人历史牵着走。
”
（作者系浙江金融职业学院高职研究中心副研究员、教育学博士）
责任编辑秦红梅。