教育心理学备考知识点：技能及其作用
教育心理学知识点整理
教育心理学知识点整理1.学习理论：学习理论是教育心理学的核心内容之一、它研究如何最有效地获取、组织和应用知识和技能。
常见的学习理论包括行为主义理论、认知理论和社会文化理论等。
2.认知发展理论：认知发展理论是描述儿童和青少年认知能力发展的理论。
根据该理论，儿童经历一系列的认知阶段，从简单的感觉和运动发展到复杂的逻辑思维和抽象推理。
3.知觉和注意力：知觉是指个体对外界刺激的感知和理解能力，而注意力是指个体选择性地集中精力和关注力的能力。
了解知觉和注意力的原理可以帮助教师设计更好的教学材料和活动，以提高学生的学习效果。
4.智力和智力测试：智力是个体处理信息和解决问题的能力。
智力测试是通过标准化的测试工具来测量个体的智力水平，以评估他们的认知能力和学习潜力。
5.学习动机：学习动机是指个体参与学习活动的动力和内在需求。
理解学习动机可以帮助教师激发学生的学习兴趣和积极参与，提高他们的学习动力和成就。
6.社会认知理论：社会认知理论研究个体在社会互动中的学习、发展和问题解决能力。
它关注学习者如何通过观察和模仿他人来获取知识和技能，以及如何通过合作和协作来解决问题。
7.学习与记忆：学习与记忆是教育中至关重要的内容。
学习是知识和技能的获取，而记忆是保存和回忆所学内容的能力。
了解学习和记忆的原理可以帮助教师设计更有效的教学策略和评估方法。
8.教育评估和测量：教育评估和测量是评估学习者的学习成就和发展水平的过程。
它可以帮助教师了解学生的学习进展情况，制定个性化的教学计划和提供必要的支持。
9.教学策略和方法：教学策略和方法是教师在教学中采用的各种方法和技巧。
了解不同的教学策略和方法可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
10.学习障碍和特殊教育：学习障碍是指个体在学习中遇到的困难和障碍，特殊教育是为这些学生提供特殊支持和教育服务的领域。
了解学习障碍和特殊教育的原因和解决办法可以帮助教师更好地支持这些学生的学习和发展。
教育心理学复习章节知识点
教育心理学第一章1、教育心理学：是研究学与教的基本心理规律的科学。
2、学习：是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。
3、学习理论是教育心理学最核心的研究内容。
4、量化研究与质性研究是当前社会科学研究中的两种基本范式.5、几种具体的研究方法:问卷法，实验法，观察法，访谈法，微观发生法。
6、1903年，美国心理学家桑代克出版《教育心理学》第四章1、学习：是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程2、学习的作用：（1）学习是有机体与环境取得平衡的条件。
（2)学习可以影响成熟.(3）学习能激发人脑潜能。
3、按学习主体分类：动物学习和人类学习4、加涅的学习水平分类：（1）信号学习。
（2）刺激-反应学习。
（3)连锁学习。
（4）言语联想学习。
(5）辨别学习。
（6）概念学习。
(7）规则的学习。
（8)解决问题的学习。
5、加涅的学习结果分类：（1）言语信息。
(2)智力技能。
（3）认知策略。
（4）态度.（5）动作技能.6、学习性质和形式分类：(1）据学习方式分为接受的和发现的.（2)据学习材料与学习者原有知识的关系分为机械的和有意义的。
7、学习的意识水平分类：（1)内隐学习：个体不知不觉的获得经验，并引起相应行为变化的学习。
（2）外显学习:指有意识的、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。
8、（1）外显记忆：长时记忆中能够在意识水平上加以回想和思考的知识。
（2）内隐记忆：无法在意识水平上加以回想,但不知不觉地影响着行为和思维的学习。
9、学习的相关概念：(1）终身学习。
（2）远程学习。
（3)机器学习。
（4）学习科学.10、学习理论的发展：(1）两种倾向学习理论体系的建立与初步发展:行为主义学派和德国的格式塔学派。
（2）行为、认知倾向学习理论的相互吸收。
（3)认知学习理论的发展和人本主义学习理论的出现。
（4）构建主义学习理论的兴起。
11、亚里士多德认为人的记忆遵循三条联想律:相似律、相对律和邻近律。
教育心理学：技能学习课件
有效的反馈不仅指出学生的不足，更 要给出具体的建议和指导，帮助学生 更好地改进和提高。
03 技能学习的策略与方法
观察与模仿
观察
学习者通过观察他人的行为、操作或 表达方式，获取关于技能的信息和知 识。
模仿
学习者通过模仿他人的行为、操作或 表达方式，尝试复制并掌握相关技能。
练习与反馈
练习
05 技能学习在教育中的应用
学科教学中的技能学习
语言技能
通过语言学科教学，培养孩子的听、 说、读、写能力，提高沟通与表达能 力。
数学技能
科学技能
通过科学学科教学，培养孩子的观察、 实验和推理能力，激发探索精神。
通过数学学科教学，培养孩子的逻辑 思维、问题解决和计算能力。
职业教育中的技能学习
职业技能
形成性评估能够帮助学习者及时了解自己的学习状况，调整学习 方法，提高技能学习的效果。
总结性评估
总结性评估能够对学习者的技能水平进行全面评估，为进一步的 学习和发展提供反馈和建议。
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测试法
通过设计测试题目，检 验学生对技能的掌握情
况。
作品评价法
根据学生的作品完成情 况，评估其技能水平。
自我报告法
让学生自我报告其技能 学习情况，了解其自我 认知和自我评价能力。
技能学习的测量工具
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量表
根据技能要求制定量表，对学 生的技能水平进行量化评估。
测验
设计针对技能的测验题目，检 验学生的技能掌握程度。
学习环境因素
学习资源
学习资源的丰富程度和质量直接影响技能学习的效果。提供充足、优质的学习资 源，如教材、课件、实验设备等，能够帮助学生更好地学习和实践。
教师资格证中的教育心理学知识点
教师资格证中的教育心理学知识点教育心理学是教师资格证考试中一个重要的知识点，它涉及到教师在教学过程中理解和应用学生心理发展的各个方面。
了解教育心理学的相关知识可以帮助教师更好地理解学生的行为和需求，从而设计出更有效的教学方案。
首先，教师要了解学生的认知发展。
认知发展是指学生在不同年龄阶段所具备的认知能力的变化过程。
通过了解学生的认知发展，教师可以根据学生的发展水平调整教学内容和教学方法。
例如，对于低年级的学生，教师应该注重培养学生的感知能力和观察力，而对于高年级的学生，教师可以更加注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
其次，教师还需要了解学生的情感发展。
情感发展是指学生在情感方面的成长和变化。
学生的情感发展对他们的学习和行为产生重要影响。
教师应该关注学生的情感需求，通过创建积极的学习氛围来促进学生的情感发展。
例如，教师可以通过鼓励学生、赞美学生的努力和成就来增强学生的自尊心和自信心。
此外，教师还需要了解学生的社会发展。
社会发展是指学生在社会交往和社会角色认同方面的发展。
学生的社会发展对他们的人际关系和生活适应能力至关重要。
教师应该帮助学生建立积极的人际关系，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，教师可以组织学生进行小组活动，鼓励学生相互合作，共同完成任务。
另外，教师还需要了解学习障碍和特殊教育需求。
学习障碍是指学生在学习方面遇到的困难和障碍，而特殊教育需求是指一些学生因为身体、智力或情感上的特殊原因而需要特殊的教育支持。
教师应该了解常见的学习障碍和特殊教育需求，并学会运用相应的教育策略和教具来帮助这些学生。
例如，教师可以使用多媒体教学资料来辅助学习障碍学生的学习，或者提供个别化的指导和支持来帮助特殊需求学生的进步。
最后，教师还应该了解评价和测量的基本原理。
教学评价是指对学生学习过程和学习成果进行评估和测量的过程。
了解评价和测量的基本原理可以帮助教师准确地评估学生的学习成果，并根据评价结果调整教学策略。
教育心理学必背知识点
教育心理学必背知识点教育心理学是一门研究在教育情境下人类学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。
对于教育工作者和学习者来说，掌握一些关键的知识点是非常重要的。
以下是一些教育心理学中必背的重要知识点。
一、学习理论1、行为主义学习理论行为主义强调学习是通过刺激与反应之间的联结形成的。
经典的条件反射实验，如巴甫洛夫的狗听到铃声分泌唾液，以及操作性条件反射，如斯金纳箱中的白鼠通过按压杠杆获得食物，都揭示了行为是如何通过强化和惩罚来塑造的。
在教育中，及时的反馈和奖励可以促进学生良好行为的形成。
2、认知主义学习理论认知主义关注学习者的内部心理过程，如感知、注意、记忆和思维。
布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习的实质是主动地形成认知结构，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。
3、建构主义学习理论建构主义强调学习者在已有知识经验的基础上，主动建构新知识的意义。
学习者不是简单地接受信息，而是根据自己的经验和理解对信息进行加工和解释。
在教学中，教师应该鼓励学生积极参与、合作学习，提供多样化的学习情境，帮助学生构建自己的知识。
4、人本主义学习理论人本主义关注学习者的个人发展和自我实现。
罗杰斯主张以学生为中心的教学，强调学习应该是有意义的、自由的，教师要为学生创造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
二、学习动机1、学习动机的类型内部动机是由个体内在的需要引起的，如对知识的好奇心、兴趣等。
外部动机则是由外部诱因引起的，如奖励、表扬等。
在教育中，应该激发学生的内部动机，同时合理利用外部动机来促进学习。
2、学习动机的激发设置合理的目标，让学生能够感受到自己的进步和成就；创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲；及时反馈和评价，让学生了解自己的学习情况；开展竞赛和合作学习，增强学习的动力。
三、知识的学习1、知识的类型陈述性知识是关于“是什么”的知识，如事实、概念、原理等。
教育心理学：技能的学习
• 技能学习的概述 • 技能学习的阶段 • 技能学习的条件 • 技能学习的应用 • 技能学习的挑战与未来发展
01
技能学习的概述
定义与分类
定义
技能学习是指个体通过练习和经 验获得和改进技能的过程。
分类
技能可以分为动作技能、认知技 能和人际交往技能等。
技能学习的过程
01
02
பைடு நூலகம்
技能习得与技术整合
随着技术的发展，如何将新的教育技术（如人工智能、虚 拟现实等）有效地整合到技能教学中，以提高学习效果， 是教育心理学需要关注的问题。
未来发展方向
个性化教学
情境化教学
随着大数据和人工智能技术的发展，未来 的技能教学将更加个性化，能够根据学习 者的个体差异进行定制化的教学。
未来的技能教学将更加注重情境化，通过 模拟真实情境，使学习者能够在实践中学 习和掌握技能。
详细描述
在联系阶段，学习者通过不断的练习，开始将技能的各个组成部分联系起来。他 们开始模仿示范者的动作或行为，并尝试将这些动作或行为整合到一起。这个阶 段强调重复练习和反馈。
自动化阶段
总结词
自动化和流畅性
详细描述
在自动化阶段，学习者已经熟练掌握了技能，能够不假思索地执行技能。技能变得自动化，不需要意识的控制。 学习者能够流畅地完成技能，并且能够适应一些变化。
05
技能学习的挑战与未来发展
挑战与问题
技能习得的个体差异
不同学习者在技能习得过程中表现出不同的速度和效果， 这可能与他们的学习风格、动机、认知能力等因素有关。
技能习得与迁移
如何将在一个情境中学到的技能有效地迁移到其他情境中 ，是教育心理学面临的重要挑战。
教师资格证教育心理学重点
教师资格证教育心理学重点教育心理学是一门研究教育过程中心理现象的学科，对培养教师的专业素养至关重要。
在教师资格证考试中，教育心理学是一个重点考察的内容。
本文将从不同角度，探讨教师资格证考试中教育心理学的重点内容。
一、教育心理学的定义及作用教育心理学是关注教育与心理之间关系的学科，它研究的是探讨学习者在教育环境中的心理特点、行为规律以及影响这些特点和规律的因素。
教育心理学的作用在于指导教育实践，促进教师的专业发展和学生的全面成长。
二、教育心理学的基本理论1.行为主义理论行为主义理论强调环境对个体行为的决定作用。
在教育过程中，教师需要根据学生的行为给予适当的激励和奖惩，以促进良好的学习行为的养成。
2.认知理论认知理论关注人脑认知活动的心理过程，强调学生主动构建知识的过程。
在教育实践中，教师应通过启发性教学和问题导向的教学方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.社会文化理论社会文化理论认为个体的知识和心理发展是在社会和文化环境中形成的。
在教育过程中，教师可以通过社会交往和合作学习的方式，营造积极的学习环境，促进学生的全面发展。
三、教育心理学的学习动机与兴趣1.学习动机学习动机是指个体在学习时产生和维持的内在动力。
教师可以通过激发学生的自主学习兴趣、提供成功体验和设立明确目标等方式，培养学生的积极学习动机，提高学习效果。
2.兴趣与学习兴趣是学生在学习过程中对某一领域或主题的主动投入与追求。
教师应该通过丰富的教学资源和多样化的教学方式，培养学生的学科兴趣，激发他们的学习热情。
四、教育心理学在教育实践中的应用1.课堂管理教育心理学可以帮助教师了解学生的心理需求和行为规律，从而采用适当的教学策略和课堂管理方法，创设和谐积极的学习氛围。
2.教育评价教育心理学可以帮助教师了解学生的学习特点和发展水平，为教育评价提供科学依据，促进学生个体差异的关注和个性化教学的实施。
3.个体辅导教育心理学可以帮助教师了解学生的心理问题和困惑，提供个体化的辅导和支持，促进学生身心健康的发展。
教师资格证考试《教育心理学》知识点
教师证资格考试《教育心理学》知识重点梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿的科学。
（学校情境中学与教的基本心理规律）2、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设＿＿＿＿，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
（学生的学习心理，有效的教学情境）3、教育心理学的具体研究范畴是围绕＿＿＿＿而展开的。
（学与教相互作用过程）4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五种要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿这三种活动过程交织在一起。
（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，学习过程、教学过程和评价/反思过程）5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是＿＿＿＿，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是＿＿＿＿，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
（群体差异，个体差异）6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，＿＿＿＿在其中起着关键的作用。
（教师）7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
（教学大纲、教材和课程）8、＿＿＿＿是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
（教学媒体）9、教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。
（物质环境、社会环境）10、学习过程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
）11、＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。
（学习过程）12、＿＿＿＿虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前＿＿＿＿、在教学过程中＿＿＿＿以及在教学之后的＿＿＿＿。
教育心理学必背知识点
教育心理学必背知识点一、引言教育心理学是研究个体在学习过程中的心理规律和教育实践中的心理学问题的应用科学。
它涉及学习理论、学习者特征、教学方法、评估与评价等多个方面。
掌握教育心理学的基础知识对于提升教育质量和促进学习者全面发展具有重要意义。
二、学习理论1. 行为主义学习理论- 经典条件作用：由巴甫洛夫提出，强调刺激与反应之间的关联。
- 操作条件作用：由斯金纳提出，侧重于强化和惩罚在行为形成中的作用。
- 社会学习理论：班杜拉提出，强调观察学习和模仿的重要性。
2. 认知学习理论- 认知发展理论：皮亚杰提出，认为学习是个体认知结构发展的过程。
- 信息加工理论：强调知识在大脑中的编码、存储和提取过程。
- 建构主义学习理论：认为学习是一个主动构建知识的过程，学习者通过互动和社会文化参与来构建自己的理解。
3. 人本主义学习理论- 马斯洛的需求层次理论和罗杰斯的自我实现理论，强调个体的自我实现和内在动机在学习中的作用。
三、学习者特征1. 认知特征- 智力水平：影响学习者处理信息的速度和效率。
- 学习风格：不同学习者偏好不同的信息呈现方式，如视觉、听觉或动觉。
- 先验知识：学习者的背景知识对新知识的理解和吸收有重要影响。
2. 情感特征- 自我效能感：学习者对自己完成特定任务的能力的信念。
- 动机：内在动机与外在动机对学习者的学习投入和成效有显著影响。
- 情绪状态：情绪波动可能影响学习者的注意力集中和学习效果。
3. 社会文化背景- 文化价值观：不同文化背景的学习者可能有不同的学习目标和动机。
- 社会支持：家庭、同伴和社区的支持对学习者的学业成就有积极作用。
四、教学方法1. 直接教学- 教师主导，系统传授知识，适用于需要掌握特定技能或知识点的情况。
2. 探究式学习- 学习者通过提问、探索和研究来主动构建知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 合作学习- 学习者在小组内协作，通过交流和讨论共同完成任务，促进社交技能和团队合作。
教师职格证心理学的第七章《技能学习》
2．使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。
3．教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。
（二）原型操作
定义：原型操作就是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中应建
立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行。 教学要求： 1．要使心智活动的所有动作以完全展开的方式出现。
2．要注意变更活动对象。
在动作控制方面：表现为视觉控制占绝对优势，动觉控制作用微弱； 注意范围狭窄，知觉的广度、精确性与敏锐度及辨别力都较差。
3、操作整合阶段 含义：操作整合是指把模仿阶段习得的动作成分依据其内在联系联结
成为一个整体，固定下来，成为定型的一体化的动作。
操作整合阶段活动方式的特点：
在动作品质方面：时快时慢。 在动作结构方面：动作衔接转化不熟练。 在动作控制方面：视觉控制逐渐让位于动觉控制。 在动作效能方面：完成动作的紧张度已大大缓和下来。
4、适应培养的阶段特征，正确使用言语
言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作。 言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成的动作表象。
不断改变言语形式，如由出声到不出声，由展开到简缩，由外部言 语转向内部言语。
5、注意学生的个别差异
教师应注意学生的个别差异，有针对性的教学。
练一练
1.下列（ A．物质性 C．观念性 ）不属于操作技能的特点。 B．外显性 D．展开性
第七章 技能学习
第一节 技能的一般概述
一、技能的概念
（一）技能的定义：
个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺 利进行的合乎法则的活动方式。
（二）技能的特征：
1、技能是通过学习形成的，不同于本能行为。 2、技能是一种活动方式，区别于知识。
教师资格证的教育心理学
教师资格证的教育心理学教育心理学是一门研究个体在教育环境下的心理发展和学习过程的学科。
对于想要获得教师资格证的人来说，了解和掌握教育心理学的知识对于提高教学效果和关心学生的发展至关重要。
本文将介绍教育心理学的一些关键概念和应用，以帮助教师资格证考试的准备者更好地理解和运用教育心理学。
1. 发展心理学发展心理学是教育心理学的重要分支之一，研究个体的心理发展过程。
教师在教学过程中需要了解学生的发展阶段和特点，以便更好地满足他们的学习需求。
例如，幼儿期的孩子主要通过感官经验来探索世界，教师可以通过创造丰富多样的学习环境，帮助幼儿积极主动地参与学习。
2. 学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一，研究个体在学习过程中的认知、情感和行为变化。
了解不同的学习理论，教师可以根据学生的实际情况，选择合适的教学策略和方法。
例如，行为主义理论认为学习是通过刺激和反应形成的，教师可以通过奖励和惩罚来引导学生的学习行为。
3. 认知发展理论认知发展理论关注个体在认知能力上的增长和变化。
教师需要了解学生的认知发展水平，以便制定适合他们的教学计划。
例如，根据皮亚杰的认知发展理论，学生在同化和顺应的过程中逐渐建立起了自己的认知结构，教师可以通过适应学生的认知水平，选择合适的教学内容和方式。
4. 智力理论智力理论研究个体智力的不同维度和结构。
了解学生的智力类型和特点，可以帮助教师更好地调整教学目标和方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，根据加德纳的多元智能理论，学生可以通过音乐、运动或者人际交往等不同的智力类型来展示他们的天赋和能力。
5. 情绪和动机情绪和动机是影响学生学习和心理健康的重要因素。
了解学生的情绪状态和动机水平，教师可以选择合适的教学策略来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动机。
例如，有些学生可能因为对某个学科缺乏兴趣而学习效果不佳，教师可以通过与学生交流，了解他们的兴趣和需求，以挖掘潜在的学习动机。
结语教师资格证的教育心理学是教师必备的知识和技能之一。
教育心理学技能的概述
教育心理学技能的概述【复习要点】1、定义：技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
2、特点：(1)技能是通过学习或练习而形成，不同于本能行为。
(2)技能是一种活动方式，由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。
(3)技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身客观法则的要求，不是一般的习惯动作。
3、种类：(1)操作技能：也叫动作技能、运动技能，指由一系列实际动作，以完善、合理的方式组成的操作活动方式。
它具有客观性、外显性、展开性的特点。
(2)心智技能：也叫能力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
它具有以下特点：对象具有观念性;执行具有内潜性;结构具有简缩性。
4、作用：(1)能够对活动进行调节与控制;(2)是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件;(3)影响着学习者的个性品质。
【练习题】1、技能的活动方式是( )A、合乎法则的B、不随意运动的C、遗传获得的D、知识经验的答案：A2、技能实质上是一种( )A、认知经验B、动作经验C、习惯D、本能答案：B3、技能的特点：(1)________;(2)________;(3)________。
((1)技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。
(2)技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同属于认知经验的知识。
(3)技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。
)4、技能的种类：____和____。
(操作技能，心智技能)5、____也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
(操作技能)6、____也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
____、____、____等都是常见的心智技能。
(心智技能，阅读技能、运算技能、记忆技能)7、心智技能与操作技能相比，有三个特点：对象具有____。
执行具有____。
教育学、心理学、教学技能知识点总结
2010教师资格证教育理论考试复习大纲《教育学》复习大纲总体要求：一、教学目标：首先要使学员掌握教育学的一些基本概念和原理，从理论上提高对教育教学活动的认识。
其次，结合中学教育的性质和教育对象的特点，自觉运用教育学理论分析、解决现实的教育教学问题。
其三，加深对教育事业的理解，增强对做教师的责任感，为做一名合格的人民教师奠定必备的理论基础。
二、教学要求：重点须讲清楚，还要尽可能涵盖所有的知识点，尤其是要结合中等教育的现实进行理论讲解。
三、教学方法：讲授与自学相结合，理论与实际相统一。
第一章教育与教育学一、教学时数：2课时二、教学重点：教育与教育学概念，各阶段教育发展的特征，教育学的建立和变革。
三、教学难点：教育与教育学概念，历史上的教育学思想。
四、主要知识点：1.有关概念：教育、义务教育、普通教育、职业教育、终身教育、教育学（一）教育：广义教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动都是教育。
狭义的教育：以影响人的身心发展为主要目标的社会活动，是教育者根据一定社会要求，有目的有计划有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教育是培养人的活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径，与人类同时产生，随社会产生而产生，随社会发展而发展。
（二）义务教育：国家用法律形式规定，对一定年龄阶段儿童免费实施的某种程度的教育。
（三）普通教育：以升学为目标，以基础知识为主要教学内容的学校教育。
（四）职业教育：以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动知识和技能为主要内容的学校教育。
（五）终身教育：现代人的一生应该是终身学习，终身发展的一生。
（六）教育学：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的一门科学。
2.学校教育制度的发展及现代教育制度的发展趋势（一）学校教育制度的发展（形式上的发展）前制度化教育（实体化教育）：古代的前学校与前社会机构；近代的学校与社会教育。
教育心理学必背知识
教育心理学必背知识1、教育心理学的作用（对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用）：1帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究2、布鲁纳在美国教育研究的成果主要表现四个方面：1.主动性研究、2.反思性研究、3.合作性研究、4.社会文化研究3、心理发展的含义具有四个基本特征：连续性与阶段性；方向性与顺序性；不平衡性；个体差异性。
4、影响人格发展的社会因素：家庭教养模式（专制型、威信型、放任型、忽视型）；学校教育；同辈群体5、健康人格的建构：1.指导学生进行自我统合；2.指导学生进行自我与社会的统合；3.指导学生进行自我与实践活动的统合6、中学生自我意识发展指导：1.帮助中学生正确认识和评价自己；.2.帮助中学生获取积极地自我体验3.帮助中学生提高自我控制力7、认知差异的教育含义：创设适应认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式；运用适应认知差异的教学手段。
8、性格差异的教育含义：1、影响学生的学习方式；2、影响学习的速度和质量；3、影响学生对学习内容的选择9、人类学习与动物学习的区别：1.人类的学习是一个积极、主动的建构过程；2.人类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程；3.人类的学习是在社会活动中，通过语言为中介来实现的。
10、桑代克的试误学习论基本规律：效果律；练习律；准备律。
11、巴甫洛夫的经典性条件作用基本规律：1、获得与消退（指刺激出现但反应不再出现或消失的过程）2、泛化：对相似的刺激以同样的方式作出反应。
使我们的学习从一种情景迁移到另一种情景3、辨别（分化）：对相似但不同的刺激作出不同的反应。
使我们对不同的情景作出不同的恰当反应，以避免盲目行动。
12、斯金纳的操作性条件作用论基本规律：个体行为分为应答性行为和操作性行为（人大多数的行为）。
1、强化：正强化（实施奖励）与负强化（撤消惩罚）。
2、逃避条件作用（看到路边垃圾站绕道走）3、回避条件作用（听说前面有垃圾站时绕道走），逃避条件作用和回避条件作用都是负强化型条件作用。
教育心理学重点知识总结完整版
教育心理学重点知识总结完整版教育心理学是研究教育过程中的心理现象、规律和方法的学科。
它包括了多个重要的知识点，下面是教育心理学的一些重点知识总结：1. 学习和记忆：学习是指通过获取知识和技能以及形成新的行为、态度、观念等，从而改变行为的过程。
记忆是学习的一个重要组成部分，它是指将过去学习和经验以某种方式储存，以便在需要时能够回忆和使用。
2. 发展心理学：教育心理学关注学生的发展过程。
不同年龄段的学生在认知、情感、社会性等方面都有不同的特点和需求。
教师应该根据学生的发展阶段来设计和实施教育活动。
3. 动机与激励：动机是人们主动寻求目标、积极追求活动和行为的内部驱动力。
教育心理学研究了学习动机的来源、发展和调节。
教师可以通过调动学生的学习动机来提高学习效果。
4. 情感与情绪：情感和情绪在学习中发挥着重要作用。
积极的情感有助于提高学习兴趣、注意力和记忆力，而消极的情绪则会干扰学习过程。
教师应该关注学生的情感状态，创造积极的学习氛围。
5. 教学与评价：教学方法和评价方式对学生的学习成效和发展有着重要影响。
有效的教学应该根据学生的特点和需求，采用多种教学策略和评价方法，以促进学生的学习和发展。
6. 个体差异：每个学生都具有独特的个体差异，包括智力差异、学习风格差异、兴趣爱好等。
教育心理学研究了这些个体差异对学习和教育的影响，并提出了个性化教育的理念和方法。
7. 社会认知理论：社会认知理论强调了学习者通过观察和模仿他人来获得新知识和技能的重要性。
教师可以通过示范和激励来帮助学生学习。
8. 自我效能感：自我效能感是一个人对自己能力的评价和信心。
高自我效能感的学生更有动力和坚持完成学习任务。
教师可以通过提供支持和鼓励来提高学生的自我效能感。
9. 儿童发展阶段理论：儿童发展阶段理论主要由皮亚杰和维果茨基提出。
根据这一理论，学生的发展可以分为不同阶段，每个阶段具有不同的认知特点和学习能力。
10. 教育中的心理问题：教育过程中可能出现的心理问题包括学习困难、情绪问题、行为问题等。
教育心理学知识技能与动作技能
教育心理学知识技能与动作技能教育心理学，这可真是个奇妙的领域！就像一座神秘的花园，里面长满了各种奇特的花草，其中最引人注目的两株就是知识技能和动作技能啦。
咱们先来说说知识技能。
知识技能就好比是你脑袋里的智慧宝库，里面装满了各种各样的知识珍宝。
比如说，你知道数学的公式，能解出复杂的方程；你了解历史的故事，能讲述朝代的兴衰；你明白语文的语法，能写出优美的文章。
这都是知识技能在发挥作用呀！你想想看，要是没有这些知识技能，那不就像在黑暗中摸索，啥都看不清？就好比你去参加一场知识竞赛，别人都对各种问题对答如流，而你却一脸茫然，那得多尴尬呀！再讲讲动作技能。
动作技能呢，就像是身体的小精灵，指挥着你的一举一动。
比如骑自行车，一开始你可能摇摇晃晃，像个醉汉，但经过不断练习，你就能轻松驾驭，风驰电掣。
还有打篮球，从投不准到百发百中，这都是动作技能在不断进步。
动作技能可不只是在运动中重要哦。
弹钢琴，手指在琴键上飞舞，那美妙的音乐不就是动作技能带来的吗？做饭时，切菜炒菜的熟练动作，能让你做出美味佳肴。
这不就像一个舞者，用优美的动作展现出精彩的表演吗？那知识技能和动作技能之间有啥关系呢？它们可不是孤立存在的，而是相互影响、相互促进的。
你看啊，学游泳的时候，你得先知道一些理论知识，比如怎么呼吸、怎么划水，这是知识技能。
但光知道这些可不行，还得下水去实践，不断练习动作，这就是动作技能的培养。
当你的动作越来越熟练，你对游泳的理解也会更深刻，反过来又能让你的动作更标准、更高效。
在学习中也是一样，做数学题，你得先掌握解题的方法和公式，这是知识技能。
但要真正把题目做对做好，还得通过大量的练习，提高计算和解题的速度和准确性，这就是动作技能的锻炼。
那要怎么培养这两种技能呢？对于知识技能，那得勤奋学习，多读书、多思考、多总结。
就像蜜蜂采集花粉，一点点积累知识的花蜜。
而动作技能呢，就得不断地练习，别怕吃苦，别怕出错。
就像小鹰学飞，一次次勇敢地尝试，才能翱翔蓝天。
教育心理学知识点
教育心理学知识点教育心理学是心理学的分支学科，它关注的是教育与学习这一特殊背景下的心理过程与行为表现。
教育心理学的研究对象是学习者、教师、教育组织等，其目标是解决教育过程中的心理问题并提高学习效果。
以下为教育心理学知识点：一、学习与记忆学习是指获取新知识、技能或概念的过程。
教育心理学研究了多种学习方式和学习策略，其中最重要的是认知学习理论。
认知学习理论认为学习者的知识结构是非常重要的，因为先前的知识对于对新的知识的理解和记忆有巨大的影响。
此外，连续重复学习是提高记忆能力的有效方法之一。
我们还可以通过使用各种记忆技巧来提高记忆能力，比如联想、组块化和整理。
二、智力与学习障碍智力是相对稳定的智力水平。
它可以通过智力测试来测量。
普遍接受的理论认为，智力测试有多个方面，如空间、定向、言语和内在的抽象思维等。
学习障碍指学习者在接受正常教育时出现的学习问题，这种问题超过了年龄、智商或教育背景的范围。
最常见的学习障碍是阅读障碍、拼写障碍和数学障碍。
这些学习障碍也可以通过许多不同的方法、如行为干预、药物治疗等来治疗。
三、评价与测试教育心理学也关注测试和评价系统的正确性和有效性。
常见的测试有智力测试、学业成就测试、兴趣测试等。
教育者可以在教育背景下使用这些测试来评估学生的能力、识别学生的问题、提供适当的帮助和配合教育者的实际需要。
在进行评估和测试时，要保证其正确性和有效性，并考虑到教育和文化差异等因素对测试的影响。
四、个体差异个体差异是指不同学习者在接受教育时的变化。
个体差异包括智力、性别、文化和年龄等方面。
了解个体差异可以帮助教育者根据学生的需求和学习方式进行教学。
同时也可以制定教学计划，引导学生实现自己的潜力。
五、教育学习环境教育学习环境是指影响学生学习的因素，如教育资源、家庭环境、校内文化、社会经济背景等。
教育者可以根据学校的情况和学生的需求为学生创造良好的学习环境，促进学生的发展。
六、教师和学生的心理教育心理学还关注教师和学生的心理发展，并帮助教育者了解教师和学生的内心体验。
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教育心理学备考知识点：技能及其作用
一、技能及其作用
(一)技能及其特点：
概念：技能指个体运用已有的知识经验，通过联系而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。
特点：
1.技能是通过学习或练习形成的，不同于本能行为;
2.技能是一种活动方式区别于程序性知识。
技能是有一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于属于认知经验的知识。
例如在“拧螺丝”的过程中，程序性知识是说明螺丝如何拧的动作步骤及执行顺序;技能则是实际拧螺丝的动作方式，是把这些程序性知识转化成相应的活动方式。
3.技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意行为。
技能有这么几个特征：流畅性、迅速性、经济性(所需的生理、心理能量少)、同时性、适应性。
但是它是有一定的规则，合乎一定的要求，是受意识控制的，例如一个会骑车的人，不用刻意思考怎么骑，但他的意识也在作用，一旦遇到障碍物，它可以很快避开。
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(二)技能的类型：
按技能的性质和特点，可以分为操作性技能和心智技能两类：
1.操作技能
操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
具有以下三个特点：首先，就动作对象而言，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。
其次，就动作进行而言，操作动作的执行是通过外部显现的肌体运动实现的，既有外显性。
第三，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。
2.心智技能
心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
具有三个特点：第一，动作对象的观念性;第二，动作执行的内潜性;第三，动作结构的简缩性(不用像动作技能那样一一出现，内部言语是可以合并、省略及简化的)。
(三)技能的作用
知识、能力是技能掌握的前提，制约着技能掌握的快慢、深浅、难易、、灵活性和巩固程度，而技能的形式与发展将有助于知识的掌握和能力的发展。
1.技能可以调节和控制动作的进行
2.技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件
3.技能是能力的构成要素之一，是能力形成和发展的重要基础
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