译林版bunit教学反思新编
译林版小学英语教学反思与改进心得体会范文
译林版小学英语教学反思与改进心得体会范文一直以来，小学英语教学注重知识的学习和熟练掌握语言技能，目的是培养学生英语的思维能力和良好的语言素养。
如今，译林版的小学英语教材的编写者已经注意到了这一点，他们在教材中添加了很多具有创造性思维的活动，以此激发学生学习英语的兴趣，并有效提高学生英语学习成绩。
在教学中，译林版的小学英语教材提出了一种“任务型教学”方法，重点聚焦学生的学习和实践，运用实用的教学方法，让学生参与到各种活动中，充分调动学生的学习热情，提高英语学习的效能。
例如，教师可以让学生参加一些有练习性质的小游戏，如让学生充当“翻译”，将汉语译成英文，掌握单词的发音，操练语言表达能力，有效地激发学生学习英语的兴趣。
此外，译林版小学英语教材还让学生在课堂上尽可能多地开口说英语，在这里，学生可以在活动中自由发言，进行讨论，做简单的演讲，使学生能够更好地表达自己的思想，大胆尝试，提高英语熟练度。
同时，译林版的小学英语教材也建议采用技能拓展课，在课堂上教授一些英语应用技能，如听力、阅读、写作等，以普及英语知识，提高小学生英语学习成绩。
总之，译林版英语教材在小学英语教学中提出了一种全新的教学思路，以任务型、拓展性、实用性为特点，给学生提供了更多参与活动的机会，让学生充分发挥自己的思维能力，有效提高学生的英语学习成绩。
在教学实践中，老师也应当注意到学生的兴趣和能力，根据
学生的实际情况安排课程，有效激发学生学习英语的热情，以达到良好的英语学习效果。
译林英语4B下册教学反思
译林英语四年级下册各单元教学反思U 1 Our school subjects第一课时，是Story time的教学。
在教学的过程中，我通过free talk的方式引出了一些基本的日常用语，恰逢开学第一天，顺其自然地和学生提及：Welcome back to school。
同时，呈现本班新的课程表，因为语文老师换人了，所以也很自然地就聊到Our new timetable.通过New timetable逐步引出本课时的学科类单词，并教学了单词subject。
在完成了阅读前的活动之后，我让学生看课件中的动画片来整体感知课文。
在完成整体的感知之后，我又分两个板块展开教学。
第一个部分是图片1和图片2，第二部分是图片3，图片4和图片5。
在教学的过程中，学生对文本的整体理解问题不是很大，毕竟这一话题是学生熟悉的，学生天天和这些学科在打交道。
但有部分的单词，如Maths，Science的拼读还是存在一些问题的。
需要在之后的教学中，加以巩固。
第二课时是Fun time的教学。
Fun time的句型What subjects do you like？通过Story time的操练，学生已经能够基本掌握。
这一课时，我通过让学生做一个调查的方式，让学生对这一句型有进一步的巩固。
学生在练习的过程中，所表现出来的问题不大，大多数的学生都能够很好的运用这一句型。
而后对Storytime 内容进行复习，通过呈现单词，玩游戏，复述课文等等，再次对Storytime内容进行巩固。
第三课时在Cartoon time的教学中，句型What lessons do you have？的出现，让这一课时的教学变得不平凡。
学生对What subjects和What lessons的区分实在是存在困难。
虽然多次强调subjects是课程，lesson是课，同时还配合了一些练习。
但学生对两者的区分还是很不明白。
看来，这一难点在之后的教学中，还是要多注意，并反复强调的。
译林版4B-unit4-教学反思
Unit4 Drawing in the park 的教学反思(1)本课时的主要学习内容是用I can see…的句型来描述公园里的事物。
教师可以利用图片、幻灯片、电脑课件或是电影片段，引导学生在观察中理解所学语言。
教师也可以在学完本单元之后，将学生带入实景中，看一看，说一说，以增加语言学习的真实性及趣味性。
本课时的重点句型是What can you see…?是个特殊疑问句，其语序与汉语有所不同，在教学时，教师可以引导学生注意这一差异，让学生熟练掌握其结构，并形成语感。
另外，教师也可以结合四年级上册Unit4的句型I can…Can you…?来归纳总结情态动词can的用法，以便学生全面掌握和综合运用。
对于本节课反思如下：本课时的重点句型What can you see? I can see…及Can you see…? Yes, I can. No, I can’t.都是学生学过的内容。
对于这个部分，教师可以通过课文图片的展示来练习和巩固这个重点句型。
难点要放在easy和difficult上并且善于引导学生思考，理解文章意思，教师在教学时可以让学生揣摩句子和语调来思考What can Tim draw?通过分析课文进行情感教学Never give up.等等。
本课时采用了五步教学法：1.复习热身:采用头脑风暴的形式，让学生在规定时间内说出I can …句型，旨在激活学生的知识储备，让学生以更好的状态进入文本学习。
2.呈现新知：新知的呈现是一个动态过程，采用边画边猜的形式教学目标句型和词汇，加深学生印象。
美丽的景色构成一幅图画，映衬了本课的主题：Drawing in the park.3.趣味操练:文本理解的过程中，我设计了层层递进的操练活动：Watch and choose，Read and tick，Look and read，Fill the table，Read and act，从听说读演等多方面训练学生的语言能力。
译林版小学英语教学反思与改进心得体会范文
译林版小学英语教学反思与改进心得体会范文近年来，译林版英语教材在小学英语教学中占据着越来越重要的地位，译林版教材具有先进的理念，丰富的内容，适合小学生的英语水平，有助于提高学生英语学习的兴趣和能力，给小学英语教学带来了一股新气息。
然而，把译林版教学推广到小学英语教学中，存在诸多薄弱环节，使教学效果没有达到预期。
首先，老师在实施译林教材时，往往缺乏足够的准备和备课，循规蹈矩地按照教材设定的课程进行讲授，使学生普遍缺乏语言环境和感性体验。
其次，老师在设计教学环节和实施教学时，常常偏重学习知识的掌握和应用，忽视了学生的个性发展，而不能真正满足其学习的需求。
此外，译林版教材的课程要求实在太过于理想化，实际的教学实施时往往不能达到教材设定的标准，无法发挥出教材的最大优势。
为了有效地运用英语教材，提高小学英语教学的质量，我们应该重视并加以改进。
首先，教师应该根据学生的实际情况，在教学前进行充分的策划和准备，使教材更加完善地体现在教学中；其次，应该突出学生个性发展，在培养学生的语言能力的同时，还要营造良好的语言氛围，使学生更有动力去学习英语；此外，老师应该激发学生的学习兴趣，结合现实情况调整教学内容，以更有针对性的形式引导学生以合理的步骤来掌握和运用语言，提高学生的学习兴趣和能力。
总之，要有效地应用英语教材，提高小学英语教学的质量，老师需要进行充分的策划和备课，培养学生的语言能力和个性发展，激发
学生的学习兴趣，调整教学内容，综合运用，就能更好地发挥译林英语教材的优势，最终使学生在英语学习中取得更好的成绩。
江苏译林版一年级下册小学英语1BUnit5 What's this 教学反思后记(原创)
Unit5 教学反思本单元的话题是“昆虫”。
教学时，可以利用Unit4 (Spring) “春天”的话题做铺垫，引入话题。
本单元的教学重点是句型What’s this?及其回答It’s a/an….在新授本单元重点单词和句型时，可以联系已学旧知一年级上册Unit4 (Is this a teddy?)中的This is a/an….和Unit6 (Look at my balloon.)中的It’s….进行教学，新旧知识的融合，能帮助小朋友们更好地理解新授知识，如同给他们架了一把梯子，让他们往更高的地方爬。
在教授特殊疑问句What’s this?的时候，教师应该尽量创设符合常理的语境，如采用遮盖物品，显露局部等方法，避免明知故问。
这里需要注意的有两点，一是这是特殊疑问句，由What 引导，区别于之前学的问句如Is this …? / Onions?, 这两个问句都可以用Yes/No 来回答，又叫做Yes/No问句、一般疑问句，而What’s this?的回答不能简单的用Yes/No来回答，不简单、不一般，不能用Yes/No 来回答的问句我们把它们叫做特殊疑问句。
二是在翻译时，不能一字字的照搬，如What’s=Wh at is, What’s this?=What is this? 这是什么？不能把What 翻译为这，is翻译为是，this翻译为什么, 这句话的说话顺序和我们中国人说话顺序不同，是颠倒过来的，不能一一对应。
这里this“这、这个”，is“是”，What才是“什么”，这个What的理解对小朋友来说是个难题，需要多读多练。
在做练习的过程中，还发现个别小朋友存在一个问题，即：Look at the butterfly.部分小朋友都回答Yes.这里需要说明的是一般情况下，这句话是想让对方评价、描述蝴蝶，你觉得这只蝴蝶怎么样，一般回答用到It’s +形容词，如It’s cute. / It’s colourful. / It’s butterfly. / …针对这一问题，我认为还是要在课堂上多创设情境，在情景中用英语、说英语，真正的把语言知识进行内化。
译林版小学英语教学反思与改进心得体会范文
译林版小学英语教学反思与改进心得体会范文随着技术的发展和经济的全球化，英语在当今社会的重要性越来越突出，有效地提高学生的英语水平已经成为非常重要的任务。
近年来，译林版小学英语教材系统已在全国普及，被各种学校用于教学。
该教材不仅有着独特的新概念，而且还注重了实践性和趣味性，把语言和学科融合在一起，使学习更加有趣，可以更好地利用话题学习和练习，并增强学生的英语学习能力和学习参与行为。
但是，使用译林版英语教学也存在一些不足之处。
首先，教学内容过于繁琐，学生的学习负担很重。
其次，教师容易陷入枯燥的语言教学，学生很难把握英语语言的复杂性和多样性。
此外，该教材没有学习和使用电脑相关知识，这给学生带来了一定的困难。
为了更有效地提高学生的英语水平，我们可以从以下几方面进行改进：
首先，我们可以减轻学生学习负担，重点掌握重要的知识点。
其次，教师应该更加关注学生的学习行为，提高教学水平，更多地注重学生的主动性，而不是把学生当作传授知识的容器，并创造一个富有趣味性的学习气氛。
此外，我们还可以增加译林版小学英语教材中与电脑知识有关的内容，教会学生如何使用电脑进行自我学习，以便更好地巩固和学习语言知识。
总而言之，译林版小学英语教材确实为小学英语教学提供了新的概念，但仍有待改进。
因此，教师需要采取更有效的步骤改进教学，使学生能更好地了解语言，提高他们的英语学习能力和学习参与行为。
只有通过严格的教学改革，才能在英语学习中取得更大的进步和成功。
译林版小学英语教学反思与改进心得体会范文
译林版小学英语教学反思与改进心得体会范文谈到特定版本的教材改进，首先要考虑如何更好地服务于学习者，以帮助他们提高学习效率，提升学习能力，进行有效认知，以及促进思维和观念的发展。
在此背景下，译林版小学英语教材如何改进将是重要且有用的。
译林版小学英语教材是译林教育出版社的一种教育资源，主要面向小学英语教学，旨在帮助小学生掌握英语知识，培养英语思维和英语表达能力。
译林版小学英语教材在小学阶段，其教学理念是以孩子为中心，充分考虑孩子学习特点，以活跃的教学形式，例如唱歌、小组活动、情境模拟等，积极容纳学生的创新思考，调动学生的积极性和主动性，让学生在有趣的学习过程中将英语知识运用到实际生活中去。
基于以上现状，要想进一步改进译林版小学英语教材，可以从以下几个方面考虑：首先，在编辑教材时，应当把握好受众需求和有效传播，尤其是根据孩子的学习规律，把英语知识以适当形式加以组织，使孩子能够更容易地掌握知识。
此外，教材内容也应当注重有趣性，融入更多的幽默有趣的设计，让学习过程更有趣，以便引发孩子的热情。
其次，在新时代背景下，可以考虑通过网络资源丰富译林版小学英语教材，以便孩子能够拓展英语学习领域，提供更多英语学习素材。
另外，借助互联网等科技手段，可以更好地帮助学生把理论知识转化为实践能力，通过练习能够更好地掌握语言技能，提高学习效率。
最后，教师参与也是改进教学质量的关键因素。
提高教师能力的关键是创新，即开发更多的有效教学方法，丰富教学内容，重视教学质量，激发学生的学习热情。
另外，教师还应当加强与孩子的互动，尊重孩子的言论，鼓励他们发挥聪明才智，使孩子在学习过程中得到更有效的支持。
通过以上讨论可知，改进译林版小学英语教材，需要从教材编辑、借助网络和教师参与三个方面着手，努力做到以孩子为本，让孩子在有趣的学习过程中更好地掌握英语知识，提高学习效率，提升英语能力。
只有这样，才能有效提升英语教学质量，帮助孩子健康有效地成长。
译林版小学英语教学反思与改进心得体会范文
译林版小学英语教学反思与改进心得体会范文随着英语教学的深入发展，目前的小学英语教学已经从传统的教材把控式教学模式开始向更有效的互动式教学模式发展。
而在这其中，译林版小学英语教材作为市面上最受欢迎的普及教材，弥漫着不可磨灭的浓厚气息，也吸引着众多的英语爱好辈，如果能够熟练掌握译林版教材，可以让英语学习者在进行小学英语学习过程中，收获更多的收获。
一方面，译林版小学英语教材有着鲜明的教育理念，把学习英语当做一件有趣的活动，以此激发孩子对英语学习的兴趣。
节奏欢快、图文并茂、简单明了，充分考虑到孩子的学习特点，把注意力集中于新技能的学习与应用，而不是仅仅消化传统的教材，这就大大降低了孩子的学习成本，让孩子更容易掌握英语口语和书写能力。
另一方面，译林版小学英语教材还包含着完善的内容项，对孩子们进行多维度的语言训练。
从单词、句型到语法，渗透进孩子的每一个细微的学习环节里，有礼貌的礼仪，素质的人格，实用的口语，让孩子在掌握语言的基础上，还能掌握语言的使用能力，同时还有各种有趣的语言游戏，让孩子在学习的过程中，获得乐趣和更多的收获。
此外，教学的有效性是影响孩子英语能力的关键考量，在译林版小学英语教材中，老师可以根据孩子们的实际情况，把握好教学指导、学习诊断，在教学中引入当代社会文化、科技信息、艺术文化等，以强调跨学科联系，促进学生综合能力的全面发展，同时多安排对话、游戏、歌谣、活动等灵活有趣的教学活动，让孩子们能够紧紧抓住英语语言魅力，让英语学习变成孩子们愉悦的乐趣，培养孩子们的英语学习兴趣，激发孩子们的学习兴趣，让孩子们更快乐、更有乐趣地学习英语，做到让孩子们在轻松的氛围中，愉悦地体验、收获英语的乐趣。
最后，译林版小学英语教材引领着孩子们走向英语殿堂，让孩子们紧紧抓住英语的魅力。
在译林版小学英语教材中，收获更多的英语学习乐趣，获得更多的知识收藏，扩大孩子们的英语阅读视野，培养孩子们的英语表达能力，磨炼孩子们的智慧，让孩子们真正的掌握英语的精髓。
译林版小学英语教学反思与改进心得体会范文
译林版小学英语教学反思与改进心得体会范文近年来，随着我国对英语教育的重视，《译林版小学英语（简称译林版）》教材出版后受到了广大教师的青睐。
译林版以其全新的语言教学理念、丰富多彩的教学资源和优秀的课文内容，大大提高了小学英语教学的质量。
但是，在实际教学实践中，我们也发现存在一些不足之处，针对这些不足，我们对《译林版小学英语》教学进行了反思和改进，以达到更高的教学效果。
作为一名小学英语教师，在教学实践中使用译林版教材的时候，我首先感受到的就是教材的丰富性和多样性，译林版的课文内容以日常生活中的实例作为切入点，借助这些实例精彩地表述了英语知识和技能，使学生更容易理解，能够更有效地掌握知识点。
此外，译林版还配备了丰富多彩的教学资源，从头至尾紧贴课文，通过探究性学习实现课堂教学过程中的复习和拓展，有效地激发学生的学习兴趣，提高学生英语学习的积极性。
然而，在教学实践中，我也发现了一些不足之处。
首先，学生们思维容易混乱，无法持久地把握住知识点。
因此，我们在教学过程中需要重点强调对每一个知识点的理解和归纳，而不是一味地背诵。
其次，从课文的实践效果来看，学生的表达能力还不够强，大多数学生无法在实际语言交流中正确运用所学知识，因此，我们在设计教学任务时，除了注重语言技能的学习外，还要注重利用教材中的每一个知识点来练习对话和表达能力。
为了改进教学中的这些问题，我们在教学中采取了如下措施：首先，在授课过程中，利用译林版的丰富资源，将课文和语言知识点进行有趣的结合，激发学生的探究精神，帮助学生更好地理解英语知识，形成有效的学习习惯。
此外，我们在设计教学任务时，增加了讨论式教学，通过讨论类活动，让学生积极参与，调动学生的学习积极性，提高学生语言表达能力。
经过反思和改进，我们发现，在使用译林版教材进行教学活动后，学生的学习积极性和表达能力都有明显改善。
学生的学习兴趣得到增强，他们能够较轻松地把握住知识点，并且能够在实际场景中运用所学知识，提高了英语学习的效果。
新译林 6B 第1-4单元 教学反思
6B U1 教学反思：本单元的课文是一个学生耳熟能详的童话故事——丹麦著名作家安徒生笔下的《狮子和老鼠》。
故事以拟人的手法呈现了两个强弱分明的动物形象，表达了两个寓意：一是小人物也可以发挥大作用；而是人人都需要朋友，即使他很强大。
教学重难点是一般过去时陈述句的表达和be动词及不规则动词的过去式构成；sadly, quietly, loudly, happily等副词的构成及用法。
借助故事情境，帮助学生初步感知和理解一般过去时，同时通过朗读、角色扮演等教学活动，使学生能够自然地运用所学内容，从而为后三个单元一般过去时的继续学习做好铺垫。
在教学副词形容词上，通过反复的练习，让学生熟练掌握词性。
6B U2 教学反思：本单元的话题是生活习惯和学习习惯。
这一话题与学生的生活实际密切相关，在教学中要引导学生多联系自己的实际情况，分析和判断什么是好习惯、什么是坏习惯，帮助他们在今后的学习和生活中形成好习惯、摈弃坏习惯，更有效地学习、更健康地生活。
结合学生用书四年级下册Unit 3 (My day) 的相关内容设计教学活动，导入本单元话题。
本单元在语法方面延续了第一单元的副词话题，多练习副词well, early, late, fast以及频率副词never的用法。
另外，本单元还复现了always, often, sometimes, usually等频率副词。
结合学生用书五年级上册Unit 7(At weekends)的相关语法知识，综合设计操练活动。
6B U3 教学反思：随着社会经济的发展和人民物质水平的日益提高，合理健康的饮食习惯已经成为人们关注的话题。
这一话题和学生的生活和健康密切相关，教师应引导学生结合自己的生活实际，对照健康饮食金字塔，了解哪些是健康食品，并分析讨论自己的饮食习惯是否合理。
适时渗透健康教育，引导学生树立合理饮食，健康生活的观念。
本单元呈现了许多和食物相关的词汇，其中大部分已经学过。
将食物类词汇整理梳理和归类，同时复习可数名词和不可数名词的划分和用法。
译林版牛津小学英语2BUnit4教学反思
译林版牛津小学英语2BUnit4教学反思曹文娟在学习英语的过程中，只有不断激发学生的学习兴趣，才能让更多学生体验到成功的快乐，提高教学效率。
怎么找准兴趣点，老师需要潜心研究教学内容，对所教内容进行二度开发与拓展。
一、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
教学艺术的魅力在于情感。
积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。
课堂的导入部分，我请全班同学说出我的英文名字“Summer”，并请同学们为我唱一首歌，一下子拉近了师生距离。
设计目的：本册教材的第一单元的教学内容是四个季节，并且在本单元的最后学习了一首有关季节的英语歌曲“Season’s song”，非常巧合的是我的英语名字就是“Summer”，于是我设计了这样一个导入方式，一下子拉近了师生距离，学生对于歌曲的演唱也多了一份感情色彩，为本节课的顺利进行创造了和谐的师生关系。
教学片断：T: Hello, boys and girls. Do you know my English name?Ss: Yes.T: What?Ss: Summer.T: Would you like to sing a song for me?S1: OK.T: You have a try.S1: “Spring , summer ,autumn, winter, autumn and winter. Spring , summer ,autumn, winter, autumn and winter.Oh, do you like spring? Yes, I do.Oh, do you like winter? No, I don’t.”T: Thank you. You are so clever.T: Boys and girls, do you like me?Ss: Yes.T: Wow! Sing this song together for me, OK?Ss: OK.二、有效创设信息沟，开展“生生互动”，增强学生的学习兴趣。
译林3Bunit5教学反思
3B Unit5 How old are you 教学反思郭雨露本节课的内容是3B Unit5 How old are you的Storytime学习。
课前我认真分析了学情，了解了学生实际学习情况，在课堂教学中我采取以下多种教学活动设计，试图激发学生的学习兴趣，在实际的课堂操作中我有收获，也发现了诸多不足。
一、操练方式多样化，力求突破常规，花样常新。
在课堂教学一开始，我让学生采用小组读、分角色朗读、个别读，这些操练的方式在平时的课堂教学中一直在用，所以在实际的课堂教学中起到的效果比较明显，学生能够紧跟老师的指令进行操练，起到了明显的效果。
二、“趣”味盎然，追求英语课堂的趣味和与有效。
对于三年级的小学生而言，他们正式从注重英语口头操练向笔头操练转型的关键时期，这个时期学生对英语学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的。
所以智慧的教师会采用各种教学手段来激发学生的兴趣，从而为课堂的有效打开胜利之门。
在本堂课的教学中，我根据学生的心理特点、接受能力及教学内容采用灵活多样的教学方法，来激发学生心中兴趣。
为学生创设学生十分宽松的语言交流环境，通过与学生的互动交流，让学生掌握本堂课需要掌握的简单的交际用语。
在本课时的教学中我还根据知识掌握的重点，设计了一个数字头脑风暴以及Quick mind将活动与本堂课中所有的重要知识融汇其中，增强教学的直观性和趣味性，以有效地激发学生的学习兴趣，加深对所学单词与句型的理解。
三、“活”力四射,追求英语课堂的真实和参与对于一个善于思考的教师而言，研究教材，挖掘教材，为学生创设想学乐学的学习环境是进行课堂教学前所要解决的首要任务，因此在本次教案的设计中我注重教学方法的灵活性，力求呈现新知形式多样、自然，而且具有生活化。
四、“实”事求是，最求英语课堂的实效性和层次小学英语课堂教学要结合学生的实际，面向全体学生，要给学生一个展示自我的平台，让所有的学生都参与到课堂中来。
同时教学活动的设计要丰富多彩，有效，训练方式要多样。
译林版4B unit4 教学反思
Unit4 Drawing in the park 的教学反思(1)本课时的主要学习内容是用I can see…的句型来描述公园里的事物。
教师可以利用图片、幻灯片、电脑课件或是电影片段，引导学生在观察中理解所学语言。
教师也可以在学完本单元之后，将学生带入实景中，看一看，说一说，以增加语言学习的真实性及趣味性。
本课时的重点句型是What can you see…?是个特殊疑问句，其语序与汉语有所不同，在教学时，教师可以引导学生注意这一差异，让学生熟练掌握其结构，并形成语感。
另外，教师也可以结合四年级上册Unit4的句型I can…Can you…?来归纳总结情态动词can的用法，以便学生全面掌握和综合运用。
对于本节课反思如下：本课时的重点句型What can you see? I can see…及Can you see…? Yes, I can. No, I can’t.都是学生学过的内容。
对于这个部分，教师可以通过课文图片的展示来练习和巩固这个重点句型。
难点要放在easy 和difficult上并且善于引导学生思考，理解文章意思，教师在教学时可以让学生揣摩句子和语调来思考What can Tim draw?通过分析课文进行情感教学Never give up.等等。
本课时采用了五步教学法：1.复习热身:采用头脑风暴的形式，让学生在规定时间内说出I can …句型，旨在激活学生的知识储备，让学生以更好的状态进入文本学习。
2.呈现新知：新知的呈现是一个动态过程，采用边画边猜的形式教学目标句型和词汇，加深学生印象。
美丽的景色构成一幅图画，映衬了本课的主题：Drawing in the park.3.趣味操练:文本理解的过程中，我设计了层层递进的操练活动：Watch and choose，Read and tick，Look and read，Fill the table，Read and act，从听说读演等多方面训练学生的语言能力。
译林（小学）英语六年级（上下册）各单元教学反思
译林（小学）英语六年级（上下册）各单元教学反思译林英语六年级上册各单元教学反思U1 The king’s new clothesStory time本课是六年级上学期第一单元Story time部分对话题的语篇阅读教学。
阅读过程中，重在培养学生的阅读兴趣，教会学生简单的阅读策略。
在学习和实践的基础上，体现了以下特点：1．各班学生层次不一，学习能力较差的同学兴趣不高，甚至羞于参与课堂教学。
针对这一情况，可以发挥小组合作，同桌交流的形式，让所有的学生都能参与课堂活动，以便各有所获。
2．整堂课中，注意学生阅读方法和阅读习惯的培养。
在逐步理解故事的过程中，分别让学生采用快速读、默读、跟读、朗读方式进行学习。
而且在每一次的活动中，我都让学生带着一定的任务去读，具有一定的目的性，并规定用不同符号在文中画出答案，培养学生勾画、做批注的习惯。
3．对于高年级的学生而言，英语思维的发展重要性逐步凸显出来。
我们应该力图通过不同形式、不同层次的活动，跳出机械认读的学习方式，激活学生的思维，学生思维发展是一个长期训练的过程。
Grammar time & Fun time本课是六年级上学期第一单元(Grammar time &Fun time)环节的语法教学。
教学过程中，重在引导学生在小组内进行对比、分析、整理出一般过去时态的结构和动词过去式变化规则，并能够熟练进行语言练习。
纵观整节课的教学活动，总结出以下问题及经验：1．在小组活动中解决问题虽然降低了教学难度，但仍不能完全有效调动小组成员完成任务，个别组员存在“浑水摸鱼”的行为，因此小组活动前的任务分工很重要。
2．教学情景化是指课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感，心里产生愉悦感。
本节课中部分学生表演得相当出色，特别是得到老师的表扬时，这些学生的心情非常激动。
译林英语四年级下册4B各单元教学反思
《Our school subjects》教学反思本来单元的主要是教学学校里的课程，与旧教材中五年级下册的内容是同步的。
但是教学对象提前了一年。
因此，内容的讲解以及学生的掌握都受到了一定条件的限制。
在课文教学之前，我主要将大部分的时间用在了单词的课前渗透，由传统的语文、数学、外语为切入口，引入到本课的教学。
在第一次早读课先提醒学生注意常见的English，将任务减轻一次记忆语文、数学、外语、以及美术、体育五个单词。
课文教学时，比较符合当时的情境，学生能够理解老师的问题以及表述的原因，很自然的接受了文章的内容。
对于重点句型What subjects do you like ?以及其回答I like….我主要帮助学生理解问句的含义，然后阐释“怎么问，怎么答。
用什么问，用什么答”的做题规律。
并且进行大量的操练，做到人人练，组组练，并且渗透到每一个课时的free talk环节，让句型在学生的脑海里形成一定的思路，看到什么就想到什么。
但是对于what lessons 和what subjects 的区别，部分学生还存在一定的疑惑。
所以需要在文章的讲解中渗透新词week和this term。
并且告知学生，根据时间的长短来选择lessons 或者subjects.音标部分的教学通过随堂练习的效果来看，学生的掌握还是可以的。
《After school》教学反思本单元主要是教学一周的英文说法，单词的记忆方面大多数学生能够根据老师教授的记忆方法以及单词的构词规律，较轻松的记忆一周的七个单词，在单词的大小写方面极个别学生的意识不是很强烈。
有了第一单元cartoon time中句型的渗透，本单元的句型What day is it today?及其回答It’s…,学生在上个单元已经了较好的掌握，并且句型的操练也结合了第一单元的四会句型，融入到了free talk中。
在教学中，football match和swimming lesson是一个小的难点。
江苏译林版1B Unit4 spring教学反思后记(详细整理)
Unit4 教学反思第四单元和以往任何一个单元都不同，它的story time不再是对话结构，而是以四个句子组成的小短文结构，这在一年级教材里也是前所未有的。
相对而言，短文形式不如对话有趣味性，可表演模仿。
所以，在设计这一课时的时候，我努力联系生活中的春天景物，让学生通过与生活的联系来理解单词和形容词的含义，好在这四个词都是生活中比较常见的，我通过借助春游的情景，身边公园的景物，逐个学习新词，学一个描述一个，每多学一个名词，就引导学生用所学过的符合该事物的形容词进行描述，起到边学边复习的效果。
拓展环节，我再通过描述以前所学的物品，操练与运用句型和形容词。
在后期复习中，我试着让学生把课文中的两句短句子合成一句长句子。
如：Look at the tree. It’s green.让小朋友们思考如何把这两句话合成一句话，并且把这两句话完成的意思表达出来，其实有了前面对形容词运用的操练，很多小朋友都能想到只要把后面的green放到tree前面就可以合成一句长句子：Look at the green tree. 后面三句话也是一样，只要把后面的形容词加到上一句话事物的前面即可，积极思考的孩子就会发现这一规律，并且举一反三，会说出相关的长句子。
鼓励学生主动去思考、探究，碰到困难可以给他们适当地加一把梯子，帮助他们往上爬一爬，在这一过程中我们会发现学生会有创造性的语言输出，同时，学生的思维能力也得到发展。
本单元呈现的四幅图片对应出现的句子都是复数形式，而下面的单词对应都是单数，所以这里我鼓励小朋友们看着下面的图片（单数），仿照课文句子来说一说，描述一下图片。
这描述的过程中，发现小朋友们很多都用了They’re….没有注意到这里They’re 是用在复数上的，the y’re=they are, 中文意思他们是/她们是/它们是，这里的they从中文意思的理解也可以看出数量不止一个，是复数，而are一般也是用在复数上，所以如果描述的事物只有一个，我们不能用they’re, 而要用it’s。
译林版bunit教学反思新编
创设语境，整体感知课文——译林版4B Unit7教学反思本单元的核心教学内容是询问别人身体状况如何。
story time 作为第一课时教授重点句型What’s the matter? I’m …结合单词hungry，thirsty，tired，ill及句型Come and have…/?I want to…/ Can I have some…。
在Free talk利用头脑风暴的环节复习食物类单词，为接下来的课做铺垫。
通过食物类单词引出hungry这个单词，再通过食物和hungry引出句型Can I have some…?让学生们通过想象训练这个新句型。
在学生们说的过程中随时给予礼物奖励，激发学生的学习积极性。
随后进入的是Story time部分的对话教学。
Story time部分的对话分为两个部分。
先理解前半部分，采用选择的方式，回答涛涛怎么了，学习thirsty这个单词，同事利用Let’s imagine来复习Can I have some…这个句型。
随后学习后半部分，学习ill和tired这两个单词，由于发音较为容易，因此补充了一些新的单词。
第二步是读课文，阅读课文采用跟读，小组分角色读，及个别小组表演的方式对对话进行反复的巩固。
本节课学生了解到了涛涛父母对涛涛的爱，因此在练习的环节我设计了换位思考，假如妈妈生病了，涛涛会怎么做，让学生自编对话，然后让学生一起来看涛涛是怎么做的，做听力练习，然后又从听力对话中的句子做句型转换。
本单元围绕询问他人身体状况，那么通过这节课的学习，希望学生能够明白当自己身体不舒适时，有父母的关心，然而现在有许多人饥寒交迫着，我们要学会去关心他人，明白“one for all, all for one”这个道理。
整节课的思路很清晰，但是在细节处理上还是应该加强。
由于这节课的容量较大，所以我应该在语音语速方面加强，但是整节课又是贴近学生生活实际的，那么在教授单词时应该注意语音语调，读出单词所表达的含义，让学生动起来，调动学生学习的积极性。
江苏译林版小学英语一年级下册1B U8 What's in your bag 教学反思后记
1B Unit8 What’s in your bag? 教学反思本单元的话题是“个人物品”，目标词汇有bottle/hankie/sticker/yo-yo, 重点句型是What’s in your bag?和and的用法，在新授时，我带学生复习了文具类、玩具类、水果类和衣物类单词，以旧带新，帮助学生们更快地接受新知。
在导入时，我用一个包吸引了学生的注意力，利用他们的好奇心来激发兴趣，在此引入标题What’s in your bag? 学生学习的积极性很高，学习是快乐并有意义的，看似是在玩，实际是在学，让学生体会到了课堂上的interesting and meaningful。
通过基础性的练习，学生按要求掌握了本单元的词汇和句型，。
在story time 的教学中，首先让学生带着问题听课文，培养学生快速捕捉和获取文章大意的能力，听完课文后，鼓励学生用Yang Ling has...Liu Tao has ...来转述从story time获取的信息，培养了学生善于表达的好习惯。
在课文内容的基础上，拓展介绍了on的用法，学生在上册书本上已接触到on the tree, 对on 有一定的了解。
因此，由What’s in your bag?到What’s on the tree?的学习也能理解并作出回答。
同时，利用一些图片还学习了What’s in the box?/What’s in the pencil box?等，并让学生利用手头的实物进行对话练习，从语言输入到语言加工再到语言产出，学生的语用能力得到了有效提高。
回顾本单元的学习，发现在学生的情感教育上有所不足，这里，可以提醒小朋友们学会自己整理书包，养成爱整理、勤收纳的好习惯。
在当前的应试环境下，情感教育容易被忽略，我们不能只关注学科知识，更要让情感教育渗透到学科知识中，真正地体现素质教育。
新译林3B各单元教学反思
新译林3B各单元教学反思Unit1 In class单元反思《Unit1Inclass》是新学期的第一单元，所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。
通过检查，发现有少数学生出现了遗忘，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复，但更为主要的是对学生单词记忆方法的的一种渗透、指导。
结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。
本单元的内容无论是单词还是句型较与单词较于旧教材来说都提高了难度，对学生的要求也提高了。
在单词教学除了带领学生拼读、书空，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。
只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。
新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到学生中间个别辅导，发现有些词学生遗忘过快，其中open、close与stand up、XXX这两组反义词学生容易混淆，说明自己在教学时间上的分配上尚不够科学。
句型教学中发现学生对于一些祈使句的使用还不能完全熟练，今后的教学中还要多加强学生的听，说方面的练。
本单位的首要重点是复巩固Storytime，以及研究Cartoontime。
本用已经学过的交际用语与同学们举行交流，发觉同学们把握的还是有点欠缺，可能是本单位稍微有点难了，接着我又检查了学生们的单词记忆情况，也不是很理想，看来单词及课文另有待多读多练多背。
本单位的卡通局部，我首要是先让学生自己读，不会的单词问问我，然后让他们自己去揣摩怎么去表演，自己去分组表演，最后到台上来展示给大家，没想到学生们表演的很不错，有的学生还把XXX的语气读的很好，非常棒。
总的来说这节课学生们把握的不错的，只是最后一句Don't listen to the parrot.很多同学还是不大会读，相信多读几遍就会好的。
Unit2 In the library单位反思句型Standup/Sitdown既是上一单位的重点，也是课堂日经常利用语。
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创设语境，整体感知课文
——译林版4B Unit7教学
反思
本单元的核心教学内容是询问别人身体状况如何。
story time 作为第一课时教授重点句型What’s the matter? I’m …结合单词hungry，thirsty，tired，ill及句型Come and have…/?I want to…/ Can I have some…。
在Free talk利用头脑风暴的环节复习食物类单词，为接下来的课做铺垫。
通过食物类单词引出hungry这个单词，再通过食物和hungry引出句型Can I have some…?让学生们通过想象训练这个新句型。
在学生们说的过程中随时给予礼物奖励，激发学生的学习积极性。
随后进入的是Story time部分的对话教学。
Story time部分的对话分为两个部分。
先理解前半部分，采用选择的方式，回答涛涛怎么了，学习thirsty这个单词，同事利用Let’s imagine来复习Can I have some…这个句型。
随后学习后半部分，学习ill和tired这两个单词，由于发音较为容易，因此补充了一些新的单词。
第二步是读课文，阅读课文采用跟读，小组分角色读，及个别小组表演的方式对对话进行反复的巩固。
本节课学生了解到了涛涛父母对涛涛的爱，因此在练习的环节我设计了换位思考，假如妈妈生病了，涛涛会怎么做，让学生自编对话，然后让学生一起来看涛涛是怎么做的，做听力练习，然后又从听力对话中的句子做句型转换。
本单元围绕询问他人身体状况，那么通过这节课的学习，希望学生能够明白当自己身体
不舒适时，有父母的关心，然而现在有许多人饥寒交迫着，我们要学会去关心他人，明白“one for all, all for one”这个道理。
整节课的思路很清晰，但是在细节处理上还是应该加强。
由于这节课的容量较大，所以我应该在语音语速方面加强，但是整节课又是贴近学生生活实际的，那么在教授单词时应该注意语音语调，读出单词所表达的含义，让学生动起来，调动学生学习的积极性。
在Chant部分，学生应该是对What’s the matter? I’m hungry/ thirsty/ tired/ ill.是朗朗上口的，但是发现学生对matter 读音还不到位，所以应该加强学生读方面的训练。
由于前面的操练不够到位，从而导致了后面学生读对话起来有些困难，所以在教学时应注意每一单词每一句型的全面操练。
学习方式的改革是本次课程改革的重要目标。
新课程所强调的二元性，即人文性与实践性。
变“牵”为“导”，即突出了以学生为主体，注重人文性的教育新理念。
“导”学生主动的、积极地、是隐形的、是看不见的、轻松的，最终打开学生的思路。
要把学生看做学习的主体、发展的主体，在英语教学中表现得尤为突出。
学为所用，将所学知识运用到生活实际中去是英语教学的出发点。
要求学生“乐学、善用”，就必须让人文性与实践性有机结合，即让学生参与到英语教学的各个环节，本课就力求做到这一点，但仍应注意以下问题：
1、根据学生的实际与教学的需要，课堂用语应在日常生活中多与补充，并要求在教学中活学活用。
2、在正确引导下，不但提高学生的听、说、读、写的能力。
多听，可纠错；多说，知运用；多读，助记忆；多写，长能力。
3、重学生的参与和运用，鼓励与纠错并重，有助于在激发学生积极性的基础上教给学生正确的信息和知识。
4、重教材并不要求依赖教材，在教知识的同时关注教材的延伸。