“自闭症儿童”融合教育的策略知识讲解
幼儿园自闭症儿童融合教育
幼儿园自闭症儿童融合教育幼儿园自闭症儿童融合教育在当今社会，自闭症儿童的教育问题备受关注。
许多幼儿园开始尝试融合教育，将自闭症儿童与其他正常儿童放在一起进行学习和交往。
这种教育方式的实施既能促进自闭症儿童的成长，也能够培养正常儿童的同理心和包容心。
在文章中，我们将以从简到繁的方式探讨幼儿园自闭症儿童融合教育。
1. 自闭症儿童的特点和需求自闭症儿童通常表现出语言和社交交流障碍，他们对外界的刺激反应较弱，对同伴和教师的情绪和表情理解不足。
幼儿园教育者在进行自闭症儿童融合教育时，需要了解这些特点并提供相应的支持和关怀，以满足他们的需求。
2. 自闭症儿童融合教育的挑战与成效融合教育面临着种种挑战，比如教师缺乏相关经验、正常儿童对自闭症儿童的理解不足等。
然而，实践表明，融合教育能够促进自闭症儿童的自我成长和社交能力的提高，同时也可以培养正常儿童的同理心和包容心。
3. 融合教育的实施方法和策略为了更好地实施自闭症儿童融合教育，幼儿园教育者可以采取一系列策略，比如提供个性化的支持计划、设立适当的教学环境、培养正常儿童的包容心等。
这些方法和策略能够有效地促进自闭症儿童和正常儿童的共同成长和学习。
4. 我对幼儿园自闭症儿童融合教育的思考作为文章写手，我认为幼儿园自闭症儿童融合教育是一项充满挑战但又具有深远意义的教育实践。
它不仅关乎自闭症儿童的成长，也涉及到整个社会的包容和共融。
我们应该充分重视这种教育模式，并为其提供更多的支持和资源。
通过这篇文章，我们对幼儿园自闭症儿童融合教育有了更深入的了解。
我们了解到自闭症儿童的特点和需求，融合教育面临的挑战与成效，实施方法和策略，以及文章写手的个人观点和思考。
希望这篇文章能够帮助读者更全面、深刻和灵活地理解这一重要议题。
自闭症，是一种神经发育障碍疾病，主要表现为社交交流和行为特征不同于正常的人。
在幼儿园阶段，自闭症儿童需要得到特殊的关爱和教育，以促进他们的发展和融入社会。
融合教育就是为了满足自闭症儿童的特殊需求，让他们与正常儿童一起学习和交往，促进他们的成长和发展。
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略特殊儿童是指身心发展存在一定障碍的儿童，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症等。
幼儿园是特殊儿童接受教育的重要场所，融合教育是指将特殊儿童和普通儿童一起安排在同一个班级，并采用一体化的教育教学方式，促进特殊儿童的发展和融入。
融合教育管理策略是指为了实现特殊儿童在幼儿园融入教育，落实个别化教育计划而制定的一系列具体措施和管理方法。
以下是一些常见的融合教育管理策略：1. 提供包容性环境：幼儿园应提供一个包容性的环境，包括友善、温馨、尊重和理解的氛围，让特殊儿童感受到被接纳和被尊重。
教师应加强对特殊儿童的关注和照顾，为他们提供个别化的支持和帮助。
2. 制定个别化教育计划：幼儿园应针对特殊儿童的具体情况，制定个别化的教育计划，明确目标和方法。
教师要详细了解每个特殊儿童的特点和需求，针对性地开展个别化的教学活动和辅助技术。
3. 优化师资力量：幼儿园要加强对教师的培训和支持，提升其专业素养和教育技能。
教师需要具备一定的特殊教育知识，了解不同特殊儿童的特点和教育方法，能够根据个别化教育计划为特殊儿童提供有效的教学。
4. 提供适应性学习材料和教具：针对特殊儿童的具体教学需求，幼儿园应提供适应性学习材料和教具，帮助特殊儿童更好地参与学习和活动。
对于视力障碍的儿童，可以提供盲文教材和盲文乐器；对于听力障碍的儿童，可以提供手语和辅助听觉设备。
5. 加强家园合作：幼儿园和家长要密切配合，加强沟通和合作。
家长应主动向园方提供特殊儿童的相关信息，并与教师共同制定个别化教育计划。
幼儿园要向家长提供相关的教育指导和支持，与家长共同关注特殊儿童的教育成长。
6. 组织有针对性的活动：幼儿园要根据特殊儿童的实际情况，有针对性地组织教学活动和游戏，创造出适应不同特殊儿童发展需求的学习环境。
对于自闭症儿童，可以设置安静的休息区和专门的感统活动室。
特殊儿童的融合教育管理策略涉及到对特殊儿童的关爱和支持、个别化教育计划的制定、师资力量的提升、学习材料和教具的适应性配置、家园合作的加强以及有针对性的活动的组织等方面。
幼儿园自闭症儿童融合教育之策略
幼儿园自闭症儿童融合教育之策略教案名称：幼儿园自闭症儿童融合教育之策略教学目标：1.了解自闭症儿童特点及表现。
2.了解自闭症儿童如何融入普通的教育环境中。
3.学会使用一些策略来帮助自闭症儿童更好地融入普通的教育环境中。
教学内容：1.自闭症儿童的特点及表现。
2.自闭症儿童的认知、语言和行为特点。
3.自闭症儿童如何融入普通的教育环境中。
4.使用不同的策略帮助自闭症儿童更好地融入普通的教育环境中。
教学重点：1.了解自闭症儿童的特点及表现。
2.学会使用一些策略来帮助自闭症儿童更好地融入普通的教育环境中。
教学难点：1.如何根据自闭症儿童的特点选择合适的策略。
2.如何有效地帮助自闭症儿童融入普通的教育环境中。
教学方法：1.课堂讲解。
2.小组合作。
3.沟通和协作。
教学手段：1.幻灯片。
2.视频和音频。
3.图片和插图。
4.实物和模型。
教学过程：第一步：建立课堂氛围（5分钟）教师简要介绍本节课的主题，启发学生对主题的认知，并简要介绍课程需要达到的学习目标。
第二步：了解自闭症儿童的特点及表现（10分钟）介绍自闭症儿童的基本特点和表现，通过图片和视频等多种形式展示自闭症儿童的言行，引导学生认识自闭症儿童的不同特点。
第三步：了解自闭症儿童的认知、语言和行为特点（10分钟）通过简要讲解和图片等形式展示自闭症儿童的认知、语言和行为特点，启发学生对自闭症儿童的理解和关注。
第四步：自闭症儿童如何融入普通的教育环境中（10分钟）通过展示实际案例，教师简要介绍自闭症儿童如何融入普通的教育环境中，鼓励学生思考如何帮助自闭症儿童更好地融入教育环境中。
第五步：使用不同的策略帮助自闭症儿童更好地融入普通的教育环境中（15分钟）介绍策略的种类和使用方法，包括：1.使用视觉提示和图表来帮助自闭症儿童理解和表达。
2.使用社会故事和游戏来帮助自闭症儿童学习和交流。
3.使用预测和计划来帮助自闭症儿童适应环境变化。
4.使用正面反馈和奖励来鼓励自闭症儿童积极参与。
幼儿园自闭症儿童的融合教育
成功案例二：某特殊教育学校的融合教育实践
添加标题
背景介绍：某特殊教育学校位于北京市朝阳区，是一所致力于为 自闭症儿童提供融合教育的机构。
添加标题
融合教育实践：该校采取了“主班负责制”的融合教育模式，将 自闭症儿童与普通儿童安置在同一班级中，由一位主班教师负责 管理和教导自闭症儿童，同时其他教师也会给予必要的支持和辅 助。
结论：为家长 提供有效的支 持和指导是实 现幼儿园自闭 症儿童融合教 育目标的重要
环节。
幼儿园自闭症儿童的融合教育
对策一：加强专业培训和经验分享 对策二：建立支持系统，提供持续的援助和支持 对策三：制定个性化的教育计划，满足儿童的需求 对策四：创造无障碍环境，方便儿童学习和生活
幼儿园自闭症儿童的融合教育
请帮我生成“成功案例：某幼儿园的融合教育实践”为标题的内容 • 成功案例：某幼儿园的融合教育实践 • 背景介绍：某幼儿园位于一个自闭症儿童家庭聚集的社区，为了更好地服务这些家庭，该幼儿园开始实施融合教育。 • 实施过程：该幼儿园制定了个性化的教育计划，为每个自闭症儿童提供针对性的教学和支持，同时加强与家长的沟通和合作。 • 效果评估：经过一段时间的实践，该幼儿园的自闭症儿童在语言、社交和行为方面都取得了显著的进步，家长对幼儿园的教育服务
意义：有助于提高儿童的学习效果和适应性，减少负面情绪和行为 问题，促进儿童的发展和成长。
理论基础三：支持性就业
定义：为自闭症成年人提供支持和训练，帮助他们从事有偿工作 目的：提高自闭症成年人的就业机会和生活质量 方法：职业辅导、技能培训、支持性就业服务 结果：提高自闭症成年人的就业率、工作满意度和生活质量
发展方向三：加强家庭、社区 的参与和支持
发展方向四：充分考虑自闭症 儿童的个体差异和需求
自闭症融合教育策略
自闭症融合教育策略自闭症融合教育是一种将自闭症儿童和普通儿童安置在同一教室中进行教育的做法。
以下是关于自闭症融合教育的一些策略：1. 评估和计划：在开始融合教育之前，对自闭症儿童进行全面的评估，了解他们的需求、能力、兴趣和目标。
根据评估结果，制定个性化的教育计划，明确融合教育的目标、教学内容、教学方法和评估标准。
2. 逐步融入：在开始时，可以将自闭症儿童和普通儿童分开教学，逐渐增加他们在一起的时间。
开始时，教师可以提供一些支持和辅助，例如：在普通儿童中选派小助手、调整教学内容和方式等，以帮助自闭症儿童更好地融入。
3. 差异化教学：根据自闭症儿童和普通儿童的需求和特点，采用差异化教学的方式。
例如：提供不同的教学内容、教学方法和教学环境，以满足不同学生的需求。
4. 增强沟通能力：自闭症儿童在沟通方面可能存在困难，因此教师可以采用一些辅助沟通工具，如：图片交换沟通系统（PECS）、手语等，以帮助自闭症儿童更好地表达自己的想法和需求。
5. 培养社交技能：自闭症儿童在社交方面可能存在困难，因此教师可以组织一些小组活动或游戏，帮助他们学习如何与人互动、分享和合作。
6. 充分利用家庭资源：家庭是自闭症儿童最重要的支持系统之一，因此教师可以与家长合作，充分利用家庭资源，为自闭症儿童提供更好的支持。
7. 持续的评估和调整：在融合教育的过程中，教师需要对自闭症儿童的学习进程进行持续的评估和调整。
根据评估结果，及时调整教育计划和教学方式，以确保自闭症儿童能够获得最适合自己的教育。
总之，自闭症融合教育需要教师、家长和学校管理人员的共同努力和支持。
通过合理的策略和方法，可以帮助自闭症儿童更好地融入社会和学习环境。
幼儿园自闭症儿童融合教育 幼儿园特殊教育
幼儿园自闭症儿童融合教育随着社会的不断发展，对特殊儿童的教育也越来越受到重视，特殊儿童的融合教育成为教育界和社会关注的热点话题。
在幼儿园阶段，自闭症儿童的融合教育备受关注。
在幼儿园开展自闭症儿童融合教育具有非常重要的意义。
一、自闭症儿童的特点自闭症是一种以社交障碍、语言障碍和行为障碍为主要特征的发育障碍性疾病。
自闭症儿童更倾向于独立思考，情绪控制能力较差，有时表现出一定的刻板和重复行为。
他们对外界环境和人际交往的适应能力较弱，他们需要比其他正常儿童更多的关爱、关怀和教育。
二、幼儿园自闭症儿童融合教育的重要性1. 促进自闭症儿童的全面发展自闭症儿童的融合教育可以帮助他们逐步融入社会，有利于他们的情感、认知、语言、交往等各方面的发展。
通过与正常儿童一起学习和生活，自闭症儿童能够更好地感受到社会的温暖和关爱，促进其全面发展。
2. 增强正常儿童的社会责任感通过与自闭症儿童的融合教育，能够增强正常儿童的社会责任感和同情心，让他们在与特殊儿童相处的过程中，懂得尊重和关爱不同的个体，培养他们的友爱互助精神。
3. 提高教师的教育水平和专业素养开展融合教育需要有一支高水平的教师队伍，丰富的知识储备和丰富的教学经验，能够更好地满足自闭症儿童的个性化学习需求，并提高教师的教学素质。
三、幼儿园自闭症儿童融合教育的实施策略1. 制定个性化教育方案针对自闭症儿童的特点和需求，制定个性化的教育方案，包括个别化教学、群体合作教学等多种方式，注重培养他们的社会适应能力和沟通能力。
2. 加强师资队伍建设加强教师的专业培训和持续教育，提高他们的特殊教育理论知识和实践能力，使其能够更好地开展自闭症儿童的融合教育工作。
3. 创建和谐的教育环境创设适合自闭症儿童教育的良好环境，包括学习环境、生活环境、社交环境等，注重营造和谐的师生关系和人际关系。
4. 加强家校合作家庭是自闭症儿童最重要的依靠，学校要积极与家长合作，加强与家长的沟通，共同制定合理的教育计划和目标。
幼儿园特殊教育：自闭症儿童融合方案
幼儿园特殊教育：自闭症儿童融合方案一、介绍自闭症是一种常见的神经发育障碍，通常在儿童早期就会出现。
自闭症儿童在社交、语言和行为方面存在困难，需要特殊的教育和关爱。
在幼儿园阶段，自闭症儿童的教育是非常重要的，因为早期的干预对他们的成长发展至关重要。
如何在幼儿园中为自闭症儿童提供融合方案的特殊教育，成为了一个备受关注的问题。
二、自闭症儿童的融合教育1. 个体化教学针对自闭症儿童的特点，幼儿园特殊教育应该采取个体化教学的方式。
每个自闭症儿童都有自己的特点和需求，教师需要根据其个体差异，制定相应的教学计划，关注其优势，帮助其克服困难，实现全面发展。
2. 规律性和结构化自闭症儿童通常喜欢规律和结构化的学习环境，因此在幼儿园的融合教育中，需要给予他们清晰的学习目标和任务，提供规律的学习活动和环境，帮助他们养成良好的学习习惯。
3. 注重社交技能培养自闭症儿童在社交方面存在困难，需要特别关注他们的社交技能培养。
在幼儿园融合教育中，教师可以通过小组活动、角色扮演等方式，帮助自闭症儿童积极参与社交互动，培养他们的交往能力和友谊意识。
4. 家校合作自闭症儿童的教育需要家庭和学校的紧密合作。
幼儿园应积极与自闭症儿童的家长沟通，了解他们的家庭环境和需求，共同制定教育计划，为自闭症儿童提供更好的教育服务。
5. 情感关怀和支持自闭症儿童在情感和情绪管理方面存在困难，需要得到特别的情感关怀和支持。
幼儿园应培养教师的情感关怀能力，建立温暖和包容的教学氛围，给予自闭症儿童更多的关爱和支持。
三、总结与回顾自闭症儿童的融合教育是一个系统工程，涉及教育机构、家庭和社会各个方面的合作。
幼儿园特殊教育需要充分尊重自闭症儿童的个体差异，注重个体化教学和情感关怀，建立良好的家校合作关系，为他们提供更好的教育服务。
个人观点与理解对于自闭症儿童的融合教育，我认为个体化教学是非常重要的，每个自闭症儿童都应该得到专门的关注和帮助。
教师的情感关怀能力也是至关重要的，只有通过温暖和包容的教学氛围，才能给自闭症儿童带来更多的关爱和支持。
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略
特殊儿童在幼儿园的融合教育管理策略特殊儿童融合教育是指将有各种特殊学习或身体障碍的儿童纳入到普通幼儿园教育中，在相同的环境中接受与正常儿童相同的教育。
特殊儿童包括有自闭症、视障、听障、智障、多动症、抑郁症等各种障碍的儿童。
融合教育为特殊儿童提供了与正常儿童一样的学习环境和资源，帮助他们更好地适应社会，提高生活质量。
幼儿园在进行特殊儿童融合教育时，需要有一套科学合理的管理策略，以保障所有儿童的教育权利。
一、制定明确的融合教育政策幼儿园在进行特殊儿童融合教育时，首先要明确和制订政策，并具体落实到实际工作中。
政策要明确规定特殊儿童在幼儿园的入学条件、参与教育课程的权利，对特殊教育教师的培训、管理和队伍建设等做出详细规定。
针对特殊儿童的特殊需要和困难，也要有相应的政策规定，确保他们能够得到合理的教育资源和支持。
二、提供专业的特殊教育师资力量特殊儿童的融合教育需要专业的特殊教育师资力量，他们能够提供专业的指导和支持，协助普通教师制定针对特殊儿童的教育方案，保障融合教育的顺利进行。
专业的特殊教育教师还能够为其他教师提供专业的培训和指导，提高整个教育园的融合教育水平。
三、制定个性化教育计划对于每个特殊儿童，都需要制定个性化的教育计划，针对其特殊的学习和生活困难，为其提供适宜的教育资源和支持。
教育计划要充分考虑特殊儿童的特殊需要，为其提供适宜的教育环境和资源，帮助他们更好地适应幼儿园生活。
四、优化教育教学资源针对特殊儿童的教育教学资源也需要有针对性的优化。
这包括教室设施的改造、教学设备的更新、学习用具的配备等方面。
特殊儿童的学习方式和需求与正常儿童有所不同，因此需要有针对性的教学资源支持。
五、完善特殊儿童的社交支持特殊儿童在融合教育中需要得到更多的社交支持。
这包括与其他正常儿童的交流和互动，以及与教师和家长的互动。
幼儿园需要建立特殊儿童的社交支持网络，协助他们更好地融入集体生活。
六、加强家校合作特殊儿童的家庭教育同样十分重要。
幼儿园自闭症儿童融合教育活动
幼儿园自闭症儿童融合教育活动幼儿园自闭症儿童融合教育活动指的是将自闭症儿童与普通儿童进行组合，参与到一起的各种教育活动中。
目的是为了提高自闭症儿童的社交技能、语言能力以及增强他们的自信心和自尊心，同时也让普通儿童更好地了解和接纳自闭症儿童，发扬团结友爱、互助互爱的精神。
一、自闭症儿童的特点自闭症是一种神经发育障碍，患者的交际互动、沟通能力和兴趣爱好等方面存在特殊的困难。
一些患者可能会表现出以下一些典型症状：沉迷于某个或某些特定对象、重复行为和语言、缺乏表情和面部表情、固执己见、不适应变化、挑食和睡眠问题等。
二、融合教育的原则1、制定个性化的教育计划通过了解自闭症儿童的个性爱好、特点和能力等方面，为他们制定一份个性化的教育计划。
个性化的教育计划既可以帮助自闭症儿童更好地融入到班级中，也可以使普通儿童去互相尊重和理解自闭症儿童，形成和谐的集体氛围。
2、特殊教育与研究法的引入在幼儿园融合教育中，我们需要给自闭症儿童更多的心理疏导，增加他们的自尊心和安全感。
如果需要为其提供更专业的帮助，可以引进康复专家或者特殊教育老师，对自闭症儿童进行语言、社交等方面的专项训练。
教师还可以通过阅读儿童自闭症方面的专业书籍，去了解这部分儿童的成长和教育需求。
3、建立合理的奖励与惩罚机制在活动中，鼓励自闭症儿童与普通儿童一起完成各项任务，建立合理的奖励与惩罚机制，让所有孩子知道自己的表现会被认可，也会受到适当的批评，这样才能促进孩子们积极向上地进步。
4、防止将责任全担在自闭症儿童身上教师和家长们要关注到自闭症儿童的成长和心理需求，不能将责任全担在自闭症儿童身上。
相反，应该尝试通过各种方法，及时地帮助他们摆脱困境，发现生活中的美好事物，从而多多地参与到各种教育活动中去。
三、融合教育的活动策划1、围绕互帮行动举行活动这种活动可以通过组织班级政委、篮球队长、步操队长等团大名望角色，给予自闭症儿童更多的爱心和关注，让他们感到被关注和被集体认可。
幼儿园自闭症儿童融合教育方案个性化教育策略
幼儿园自闭症儿童融合教育方案个性化教育策略自闭症是一种发育性障碍，儿童在幼儿园时期如何进行融合教育是一个备受关注的问题。
针对自闭症儿童的融合教育方案需要有个性化的教育策略，下面将从几个方面进行深入探讨。
1. 了解每个孩子的个性特点融合教育的第一步是了解每个自闭症儿童的个性特点。
每个孩子都是独一无二的，他们的兴趣、需求、学习方式都各不相同。
教师需要花时间与每个孩子建立联系，了解他们的喜好、情绪状态、沟通方式等。
这样有助于制定针对每个孩子个性化的教育策略。
2. 提供多样化的学习环境自闭症儿童通常对特定的事物或活动有浓厚的兴趣，而对其他事物则可能缺乏兴趣或难以适应。
幼儿园需要为这些儿童提供多样化的学习环境，包括丰富的教具、多样化的活动和游戏等。
教师也需要灵活运用这些资源，根据每个孩子的兴趣和需求进行个性化的引导和支持。
3. 强调社交技能的培养自闭症儿童通常存在社交沟通障碍，对于他们来说，学会与他人互动和交流是至关重要的。
幼儿园的融合教育方案需要重点培养自闭症儿童的社交技能。
这可以通过小组活动、角色扮演、社交技能训练等方式来实现。
教师也需要在日常生活中给予他们充分的支持和鼓励，帮助他们逐步提高社交技能。
4. 与家长密切合作家长是自闭症儿童最重要的支持者和伙伴，幼儿园需要与家长密切合作，共同制定和实施个性化的教育策略。
教师需要与家长进行及时的沟通，了解孩子在家中的情况和需求，与家长共享孩子在学校的表现和进步，共同协商解决问题，形成家园合作，共同支持孩子的成长。
5. 实施个性化的教育计划针对每个自闭症儿童的个性化教育策略，幼儿园需要制定具体的个性化教育计划。
这需要教师团队的共同努力，包括特殊教育老师、普通教师、心理专家等多方协作。
通过制定个性化的教育计划，帮助自闭症儿童充分发挥他们的潜能，提升他们各方面的能力。
总结：自闭症儿童的融合教育需要有个性化的教育策略，包括了解每个孩子的个性特点、提供多样化的学习环境、强调社交技能的培养、与家长密切合作、实施个性化的教育计划等方面。
浅谈自闭症儿童的融合教育
浅谈自闭症儿童的融合教育【摘要】自闭症儿童在教育领域经常面临着各种挑战，融合教育成为了一种重要的教育方式。
本文首先介绍了自闭症儿童的特点，引入了融合教育的概念。
接着详细讨论了融合教育的概念及重要性，以及在融合教育中如何帮助自闭症儿童。
也探讨了融合教育中可能面临的挑战与应对方法，并通过成功案例分析展示了融合教育的有效性。
结合家长与老师在融合教育中的合作，强调了融合教育对自闭症儿童的重要性。
未来建议加强融合教育的推广和培训，并总结了融合教育的好处，为更好地帮助自闭症儿童实现更好的发展提供了重要参考。
【关键词】自闭症儿童、融合教育、特点、概念、重要性、帮助、挑战、应对方法、成功案例、家长、老师、合作、结论、发展方向、建议、好处。
1. 引言1.1 介绍自闭症儿童的特点自闭症是一种发育性障碍，主要表现为社会沟通障碍、语言障碍和行为特殊。
自闭症儿童通常具有以下特点：1. 社交困难：自闭症儿童往往难以与他人建立有效的社交关系，缺乏理解他人情感和意图的能力。
2. 沟通障碍：他们常常语言能力有限，难以表达自己的需求和想法，也难以理解别人的语言和表达方式。
3. 刻板重复的行为：自闭症儿童往往拥有刻板、重复的行为模式，如摇晃身体、反复重复某个动作或词语等。
4. 注意力不集中：他们往往难以集中注意力，容易分散注意力，对周围环境缺乏敏感度。
5. 对环境变化敏感度低：自闭症儿童常常对环境变化、情绪变化等缺乏适应能力，容易产生焦虑和不安。
以上是自闭症儿童常见的特点，这些特点的存在给他们的学习和生活带来了困难。
融合教育对于帮助自闭症儿童发展社交技能、改善沟通能力、促进学习发展有着重要的意义。
1.2 引入融合教育的概念自闭症儿童是一群在社交交往、沟通能力、行为表现等方面存在障碍的特殊儿童。
他们常常面临着与外界沟通困难、情绪控制能力低下、行为表现异常等问题。
融合教育则是一种教育方式，旨在将不同能力和特点的学生融入同一教育环境中，使他们在相互尊重、互相协助的氛围下共同学习成长。
幼儿园自闭症儿童融合教育方案解析
在幼儿园融合教育中，自闭症儿童的特殊教育问题备受关注。
针对这一问题，学校和教育机构制定了一系列的融合教育方案，以帮助自闭症儿童更好地适应学校生活，并获取良好的教育成果。
本文将对幼儿园自闭症儿童融合教育方案进行深入分析和解析。
一、理解自闭症儿童的特点和需求1. 自闭症的特点：自闭症儿童在社交交往、语言沟通、行为表现等方面存在着明显的特点，例如缺乏对非语言信号的理解、重复刻板的行为模式等。
2. 需要个性化教育：由于自闭症儿童的特殊情况，其教育需要更多的个性化关怀和教学方式，以满足其学习需求。
二、幼儿园自闭症儿童融合教育的方案与实施1. 个别化教学计划：在幼儿园融合教育中，针对自闭症儿童的特点和需求，制定个别化的教学计划，包括个别化的学习目标、教学内容和方法等。
2. 专业师资队伍：幼儿园需要拥有一支具备专业知识和经验的师资队伍，能够有效地支持自闭症儿童的教育需求。
3. 家校协作：幼儿园需要积极与自闭症儿童的家长进行沟通和合作，共同关注孩子的学习、生活和情绪需求。
1. 教学难度大：自闭症儿童的教学过程中，可能面临着语言沟通障碍、注意力不集中等问题，教师需要有耐心和技巧地进行指导和教学。
2. 教育资源匮乏：幼儿园需要拥有完善的教育资源，包括助学设施、教具、学习资料等，以支持自闭症儿童的学习和教育需求。
3. 家长支持不足：部分自闭症儿童的家长可能缺乏对特殊教育的了解和支持，需要幼儿园和教师提供更多的指导和支持。
四、未来幼儿园自闭症儿童融合教育的发展方向1. 倡导包容教育：未来，幼儿园需要更加倡导包容教育，让自闭症儿童与其他正常儿童一同学习和成长，减少他们的边缘化和孤立感。
2. 加强师资培训：幼儿园需要加强对师资的培训，让更多的教师具备支持自闭症儿童教育的专业知识和技能。
3. 拓展教育资源：幼儿园还需要继续拓展教育资源，包括引进更多的特殊教育设施和资源，丰富自闭症儿童的学习环境和条件。
幼儿园自闭症儿童融合教育方案是一项富有挑战和意义的工作。
幼儿园自闭症儿童融合案例分析及教学策略
幼儿园自闭症儿童融合案例分析及教学策略一、案例分析1.1 案例描述在某幼儿园的融合班上，有一个名叫小明的孩子，被诊断为自闭症。
他在社交能力、情绪表达和语言沟通方面存在一定的障碍，常常表现出回避和不合群的行为。
1.2 问题分析小明的自闭症给融合班教师带来了一定的挑战，如何有效地教育和引导他，成为了老师们急需解决的问题。
其他正常发展的幼儿也需要在融合班中得到良好的教育和成长。
1.3 教学策略针对小明这样的自闭症儿童，需要采取一系列特殊的教学策略。
其中包括但不限于：个体化教学计划、情感交流培养、社交技能培养、语言和沟通能力培养等方面的策略。
二、教学策略2.1 个体化教学计划针对小明的自闭症特点，制定个体化的教学计划，包括个性化目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
通过这样的教学计划，可以更好地满足他的学习需求，提高他的学习效果。
2.2 情感交流培养利用游戏、互动和音乐等方式，帮助小明建立和发展情感交流能力。
给予他更多的关爱和理解，激发他积极参与、表达情感的愿望，促进他与其他幼儿之间的情感沟通。
2.3 社交技能培养通过模仿、角色扮演等活动，帮助小明学会正确的社交行为和技能。
教师可以结合情境教学的方式，让他在真实的社交场景中学习如何与他人互动、共享和合作。
2.4 语言和沟通能力培养通过图画、肢体语言、简单的语言提示等方式，帮助小明提高他的语言和沟通能力。
老师需要耐心地倾听他的表达，鼓励他进行表达，并逐步引导他提高语言表达的表达能力。
三、我的观点和理解3.1 个人观点我认为针对自闭症儿童的融合教育需要更多的重视和支持。
每个自闭症儿童都是独一无二的，需要个体化的教育方案和关怀。
教师需要具备一定的专业知识和技能，以更好地满足他们的学习需求。
3.2 理解通过深入了解和研究自闭症儿童的特点和需求，我意识到他们对于融合教育的重要性。
只有通过个体化、专业化的教学策略，才能真正实现他们的教育和成长目标。
总结回顾：本文结合幼儿园自闭症儿童融合案例，分析了相应的教学策略，并提出了个人观点和理解。
幼儿园自闭症儿童融合教学策略
知识文章：幼儿园自闭症儿童融合教学策略自闭症是一种以社交交往障碍、语言沟通障碍和行为受限为主要特征的神经发育障碍。
在幼儿园阶段，自闭症儿童需要得到特殊的教育和关爱，以帮助他们更好地融入学校环境和社会生活。
在幼儿园自闭症儿童融合教学中，教师需要采取一系列有效的策略，以满足这些特殊儿童的学习需求和促进他们的发展。
1. 个性化教学针对自闭症儿童的特点和需求，教师应当制定个性化的教学计划，包括个别教育目标、教学方法、学习资源等。
通过了解每个学生的学习风格、兴趣爱好和特长，教师可以更好地设计和实施个性化的教学活动，帮助自闭症儿童更好地适应学校生活。
2. 渐进式融合针对自闭症儿童较强的压力感知能力和适应性差的特点，教师需要采用渐进式的融合教学策略。
通过在安静、有序的环境中教导基本的适应技能，如与他人交往、情绪管理等。
随着自闭症儿童逐渐适应，可以逐渐引入更复杂的学习任务和社交技能训练，以促进他们的全面发展。
3. 多元化教学方式在幼儿园自闭症儿童融合教学中，教师需要结合视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，采用多元化的教学方式。
采用视觉辅助教学工具、音乐、游戏等形式，激发自闭症儿童的兴趣，使他们能够更好地理解和吸收知识。
4. 合作与支持教师需要与自闭症儿童的家长、特殊教育老师、心理辅导师等多方合作，形成合力支持自闭症儿童的融合教学。
通过密切的家校合作和跨学科支持，帮助自闭症儿童充分发展潜能，实现更好的融合学习效果。
5. 积极的情感引导自闭症儿童通常难以理解和表达自己的情感，教师需要采用积极的情感引导，引导他们学会控制情绪、表达感情，培养积极、健康的心态。
要给予自闭症儿童更多的关爱和关注，增强他们的自信心和归属感。
在融合教学的过程中，教师需要不断提升自己的专业能力，学习更多关于自闭症教育的知识和技能，不断优化教学方法和手段，为自闭症儿童提供更加有针对性和有效的教学服务。
通过以上策略的实施，可以更好地促进自闭症儿童在幼儿园阶段的融合教育，使他们获得更多的成长机会和社会融合机会。
幼儿园自闭症儿童融合教育活动：多元化教学策略
幼儿园自闭症儿童融合教育活动：多元化教学策略自闭症是一种发育性障碍，它会对儿童的社交交往、语言能力和行为表现产生影响。
在幼儿园环境中，与其他正常儿童一起接受教育对自闭症儿童的成长和发展至关重要。
为了帮助自闭症儿童更好地融入幼儿园教育活动，开展多元化教学策略是非常必要的。
1. 了解每个自闭症儿童的特殊需求在开展幼儿园自闭症儿童融合教育活动时，首先要了解每个自闭症儿童的特殊需求。
因为自闭症谱系障碍的症状表现是多种多样的，教师需要对每个自闭症儿童的特长、困难和学习风格进行全面的评估，以制定个性化的教学计划。
2. 营造包容性的教学环境在幼儿园中，教师可以通过创造包容性的教学环境来帮助自闭症儿童融入教育活动。
可以设置专门的安静区域，让自闭症儿童在需要休息或独处的时候可以自由选择。
教室中的教具和教材也需要考虑到自闭症儿童的特殊需求，比如使用符合他们学习特点的教具和图画故事书。
3. 采用多种教学方法和资源多元化的教学策略是帮助自闭症儿童融入教育活动的关键。
教师可以采用视觉教学、听觉教学、体验教学等多种方法，满足自闭症儿童不同的学习需求。
利用多种资源，如教学视频、互动游戏等，可以使自闭症儿童在参与教育活动时更加专注和投入。
4. 强调社交技能和情感管理自闭症儿童在社交交往和情感管理方面存在较大困难，因此幼儿园教育活动需要重点关注这些方面的培养。
教师可以通过角色扮演、小组合作等方式，帮助自闭症儿童学会与他人进行交流和互动，培养他们的社交技能和情感管理能力。
5. 与家长保持密切沟通幼儿园教育活动中，与自闭症儿童的家长保持密切的沟通和合作至关重要。
家长了解自己孩子的特殊需求和个性特点，可以向教师提供更多的信息和支持。
教师也需要及时向家长反馈孩子在学校的表现和进步，共同关注自闭症儿童的成长和发展。
通过多元化的教学策略，幼儿园能够更好地帮助自闭症儿童融入教育活动，促进他们的全面发展。
这种针对性的教学方法既能够满足自闭症儿童的学习需求，也能够促进正常儿童对多样性和特殊需求的理解和接纳。
幼儿园自闭症儿童融合教育
幼儿园自闭症儿童融合教育自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍疾病，其主要表现为社交沟通障碍、刻板重复行为和兴趣、固执己见等。
在幼儿园阶段，自闭症儿童需要接受专业的治疗和教育。
融合教育是一种积极的教育方式，通过将自闭症儿童和正常儿童放在一起，促进两者之间的交流和互动，提高自闭症儿童的社交能力和自理能力，改善其生活质量。
本文将从融合教育的意义、实施过程、面临的挑战和应对策略四个方面进行探讨。
1.融合教育的意义融合教育是促进自闭症儿童社交与语言能力发展的一种重要途径。
在融合教育中，自闭症儿童和正常儿童可以通过参与各种各样的游戏和活动，实现交流和互动。
这样可以激发自闭症儿童的学习兴趣和动机，提高他们的自信心和自尊心，帮助他们逐渐克服沉默和孤立的困境，提高他们的社交技能和自理能力。
同时，正常儿童在与自闭症儿童相处的过程中，也可以提高对他人有关的行为和态度的认知和理解，增强他们的同理心和人际交往能力，全面发展其个性和智力。
2.实施过程融合教育需要幼儿园的全体工作人员共同参与，包括园长、教师、保育员等。
在实施过程中，需要做好以下几个方面的工作：（1）制定融合计划，明确教育目标和实施步骤。
根据自闭症儿童的具体情况，制定适合其年龄和发展水平的融合计划，包括社交技能、言语语言技能、自理能力、情绪展示等方面的内容;（2）提供个性化的教育和支持。
对于自闭症儿童，应该根据其具体特点和需要，制定个性化的教案和课程，采用具体的教学方法和教具，为其提供个性化的支持和帮助；（3）建立良好的师生互动机制。
教师应该在教学中及时发现和反馈自闭症儿童的学习成果和问题，及时给予表扬和鼓励，同时对其不当行为及时引导和批评。
保育员应注意对自闭症儿童的照顾，并与教师配合，共同关注自闭症儿童的情绪和行为变化；（4）加强与家长的沟通。
与家长进行定期的沟通，了解家庭的情况和需求，协调家校合作，共同促进自闭症儿童的发展和进步。
3.面临的挑战融合教育虽然有益于自闭症儿童的发展，但其实施过程也面临许多挑战。
“自闭症儿童”融合教育的策略
“自闭症儿童”融合教育的策略【摘要】近年来，自闭症的发病率呈上升趋势，自闭症儿童也越来越受到社会的关注，融合教育是有利于自闭症儿童健康成长的重要方式，笔者结合自己的教育经验对于随班就读的自闭症儿童融合教育提出了以下策略：诚心接纳；爱心帮助；耐心引导；悉心教育；细心交流；留心追踪。
【关键词】自闭症儿童；随班就读；融合教育有这样一群特殊的孩子：说话有障碍、语速缓慢、语音低沉、行动迟缓、不愿与人交流、不开心的时候会发出尖叫，有时候对他人或对自己有一定的攻击性，他们被人亲切地称为“星星的孩子”，因为他们就像传说中的外星人一样，不认识这个世界，也不了解这个世界，他们就是自闭症儿童。
自闭症又称儿童孤独症，是一种严重的精神发育障碍，表现为语言、社交、行为各方面的全面异常，大部分患儿还伴有智力落后的症状，而对于病因，尚未明确，可追溯认知神经理论、大脑机制、环境和遗传等因素。
近年来，自闭症的发病率呈上升趋势，据2001年相关数据显示，当时我国0～6岁精神残疾的儿童已有10.4万人，其中大部分为自闭症儿童，平均每万名儿童中就有10多个，而这一数字还在以每年10%的速度递增。
对于随班就读的自闭症儿童，我们发现，通常他们是孤立的，很难真正融入到班集体之中。
其实，融合教育对于自闭症儿童的成长有着重要的作用。
融合教育是要让有特殊需要的孩子，包括：肢体伤残、视觉受损、听觉受损、智力障碍、自闭症、学习困难、语言障碍、长期病患者等，跟同龄孩子一起在常规学校接受教育，使他们适应主流学校的校园生活，发挥潜能，让其身心均能得到全面的发展。
融合是为了给自闭症儿童提供更好的学习环境和条件，而不是让几十个普通孩子陪着一两个自闭症孩子学习，造成顾此失彼，更不是让自闭症孩子随班“混”读或只随不读，因此如何让自闭症儿童真正融入集体是我们面临的一大难题。
一、首先我们要掌握自闭症儿童的身心特质（一）自闭症儿童的人际互动特质自闭症者的人际关系障碍，包括不注意人、眼睛回避与他人互动、欠缺基本社交应对能力，无法适当表达自己对他人情绪的了解和反应、缺乏参与合作性团体游戏的能力、和父母的依恋关系薄弱。
幼儿园特殊教育：自闭症儿童融合教学实例解析
幼儿园特殊教育：自闭症儿童融合教学实例解析自闭症是一种儿童常见的神经发育障碍，患者常表现为沟通障碍、社交困难、刻板重复行为等特点。
在幼儿园特殊教育中，如何进行自闭症儿童的融合教学成为一项备受关注的重要课题。
本文将通过一个实例，深入探讨自闭症儿童在幼儿园融合教学中的特殊情况，并共享一些成功的实践经验。
1. 确立个性化教学计划针对自闭症儿童的个体差异，幼儿园特殊教育教师首先需要对每个自闭症儿童进行全面的评估，了解其认知水平、沟通特点、兴趣爱好等方面的情况。
根据评估结果，制定个性化的教学计划，明确教学目标和方法，以满足每个自闭症儿童的学习需求。
2. 融合教学环境的营造在融合教学实践中，营造良好的教学环境至关重要。
教师可以通过调整教室布局，设置安静的角落、专用的学习区域等，为自闭症儿童创造一个安全、舒适的学习空间。
合理利用视觉辅助工具、激励性玩具等教学资源，激发自闭症儿童的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 个别化教学策略的运用针对自闭症儿童的学习特点，教师需要采用个别化的教学策略。
通过重复、明确的教学指导、简化语言和表达方式、使用图片和动作示范等方法，帮助自闭症儿童理解教学内容，提高学习效果。
在教学过程中，注重鼓励和奖励，积极强化自闭症儿童的学习成就感和自信心。
4. 社交技能的培养自闭症儿童的社交技能是融合教学中需要重点关注的方面。
幼儿园特殊教育教师可以通过角色扮演、游戏互动、小组合作等形式，引导自闭症儿童主动参与社交活动，学习与他人交往、合作、共享等社交技能，促进其社交能力的提升。
5. 家校合作的重要性在自闭症儿童融合教学中，家庭的支持和参与至关重要。
教师需要与家长保持密切的沟通和合作，充分了解自闭症儿童在家庭环境中的特点和需求，共同制定教育计划，并在家庭中延伸教学，共同促进自闭症儿童的全面发展。
自闭症儿童在幼儿园的融合教学实践中需要教师制定个性化的教学计划，营造良好的教学环境，采用个别化的教学策略，培养其社交技能，并与家长保持密切的合作。
自闭症儿童在幼儿园中的融合教育
三． 班级中的融合
（1）家长工作
在幼儿进入幼儿园之前，这些家长均做了大量的工作，包括：对所要选择的幼儿园的调查、通过各种渠道与幼儿园相关领导及教师进行接洽、沟通，等事情已经有了眉目时会在通过各种方式向特教专家征询意见，分析原因可能是家长怕被老师否定上正常幼儿园的可能性或是减少准备过程中的不确定因素。
融合的意义在于为所有回归主流的学生提供合适的教育项目，这些项目有一定挑战性，但是要符合幼儿的能力和需要，与此同时，融合教育要给幼儿和教师提供任何所需要的支持和帮助，以使他们能在主流环境中获得成功。一所融合教育的幼儿园还远不止这育过程中能做到真正地满足每个幼儿的教育需要。
自闭症儿童在幼儿园中的融合教育
编 辑：__________________
时 间：__________________
一、引言
最近几年有关自闭症幼儿融合教育的研究一直备受各界关注。在××市教委的大力的支持下，我们北京大学幼教中心以团体合作的研究方式，从实践立体式、个别化、跨领域、支持性的教育模式做起，坚持以全纳教育为本，为他们提供最少限制的环境和最适合的服务。使他们改善不良的适应行为，发挥其潜能，并尽可能的融入到正常幼儿中去。
二 问题提出
1． 基本概念
什么叫自闭症：儿童自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。其 常见的病因及影响因素包括遗传、脑器质性病变、社会心理因素等。由于儿童孤独症起病年 龄早、症状特殊、尚无有效的治疗方法，而且至今也没有完全得到治愈的病例。现比较统一的观点认为关键在于早期发现、早期干预，通过行为干预和特殊教育训练等方法，来提高他们在日常生活中自理、认知、社会交往及适应社会的能力。
幼儿园特殊教育：自闭症儿童融合教育方案
自闭症是一种常见的儿童发育障碍，对患者的社交交往、语言沟通和行为表现等方面都有明显影响。
在幼儿园阶段，自闭症儿童面临着融合教育的挑战，需要特殊的教育方案来满足他们的学习需求。
本文将深入探讨幼儿园特殊教育中自闭症儿童融合教育方案的相关内容。
一、自闭症儿童的特点和需求1. 自闭症儿童的特点自闭症儿童在社交交往、语言沟通、行为表现等方面存在着明显的障碍。
他们可能表现出语言迟缓、兴趣狭窄、刻板重复的行为，以及对变化和排除感到不适应的情况。
这些特点使得他们在幼儿园的学习和生活中面临着困难。
2. 自闭症儿童的需求针对自闭症儿童的特点，他们在幼儿园的学习需要获得个性化的关怀和支持。
他们需要有针对性的教育方案，帮助他们克服困难，提升学习能力，促进社交和情感发展。
二、自闭症儿童融合教育的重要性1. 促进自闭症儿童的发展通过融合教育，可以帮助自闭症儿童更好地适应社会环境，促进他们的发展和成长。
在与正常儿童一起学习和生活的过程中，自闭症儿童可以接触到更广泛的社交和学习资源，这有利于他们的全面发展。
2. 增强正常儿童的理解和同情心融合教育也可以增强正常儿童对自闭症儿童的理解和同情心，培养积极的社会观念和价值观。
通过与自闭症儿童一起学习和相处，正常儿童可以更好地理解他人的不同，学会包容和关爱。
三、自闭症儿童融合教育的实施策略1. 个性化的学习计划针对自闭症儿童的特点和需求，幼儿园应制定个性化的学习计划，包括语言、社交、情感等多个方面。
这些计划需要根据自闭症儿童的具体情况进行调整，以便最大程度地满足他们的学习需求。
2. 心理支持和情感关怀自闭症儿童在幼儿园的学习和生活中可能面临着自卑、焦虑等心理问题，需要获得专业的心理支持和情感关怀。
幼儿园教师和专业人员应给予他们更多的关怀和理解，帮助他们建立自信，树立积极的生活态度。
3. 家校合作家长是自闭症儿童学习和成长中不可或缺的一部分，需要与幼儿园建立良好的家校合作关系，共同关心孩子的成长。
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“自闭症儿童”融合教育的策略“自闭症儿童”融合教育的策略【摘要】近年来，自闭症的发病率呈上升趋势，自闭症儿童也越来越受到社会的关注，融合教育是有利于自闭症儿童健康成长的重要方式，笔者结合自己的教育经验对于随班就读的自闭症儿童融合教育提出了以下策略：诚心接纳；爱心帮助；耐心引导；悉心教育；细心交流；留心追踪。
【关键词】自闭症儿童；随班就读；融合教育有这样一群特殊的孩子：说话有障碍、语速缓慢、语音低沉、行动迟缓、不愿与人交流、不开心的时候会发出尖叫，有时候对他人或对自己有一定的攻击性，他们被人亲切地称为“星星的孩子”，因为他们就像传说中的外星人一样，不认识这个世界，也不了解这个世界，他们就是自闭症儿童。
自闭症又称儿童孤独症，是一种严重的精神发育障碍，表现为语言、社交、行为各方面的全面异常，大部分患儿还伴有智力落后的症状，而对于病因，尚未明确，可追溯认知神经理论、大脑机制、环境和遗传等因素。
近年来，自闭症的发病率呈上升趋势，据2001年相关数据显示，当时我国0～6岁精神残疾的儿童已有10.4万人，其中大部分为自闭症儿童，平均每万名儿童中就有10多个，而这一数字还在以每年10%的速度递增。
对于随班就读的自闭症儿童，我们发现，通常他们是孤立的，很难真正融入到班集体之中。
其实，融合教育对于自闭症儿童的成长有着重要的作用。
融合教育是要让有特殊需要的孩子，包括：肢体伤残、视觉受损、听觉受损、智力障碍、自闭症、学习困难、语言障碍、长期病患者等，跟同龄孩子一起在常规学校接受教育，使他们适应主流学校的校园生活，发挥潜能，让其身心均能得到全面的发展。
融合是为了给自闭症儿童提供更好的学习环境和条件，而不是让几十个普通孩子陪着一两个自闭症孩子学习，造成顾此失彼，更不是让自闭症孩子随班“混”读或只随不读，因此如何让自闭症儿童真正融入集体是我们面临的一大难题。
一、首先我们要掌握自闭症儿童的身心特质（一）自闭症儿童的人际互动特质自闭症者的人际关系障碍，包括不注意人、眼睛回避与他人互动、欠缺基本社交应对能力，无法适当表达自己对他人情绪的了解和反应、缺乏参与合作性团体游戏的能力、和父母的依恋关系薄弱。
（二）自闭症儿童言语沟通的特质约有 50％的自闭症儿童没有沟通性的语言。
在了解他人的口语、肢体语言或以言语、手势、表情来表达意思时，都有程度不同的困难，在语言使用的质与量都远落后正常儿童。
自闭症儿童沟通障碍包括不熟练的文法结构、回复言语或称鹦鹉式语言、代名词倒置、无法使用抽象名词、暗喻性言语、音调简单，语调和节奏缺乏变化、缺乏情绪表达，也少有动作配合，无法了解和记忆和他对话的人，对他们的谈话细节不感兴趣。
因此，自闭症儿童很难用言语的表达和同伴互动沟通，或是同伴无法了解自闭症儿童想要表达的意思，使得自闭症儿童在团体生活中较不受欢迎。
（三）自闭症儿童的行为特质模式化、固定的行为是自闭症者的普遍特征。
自闭症儿童在日常生活中的衣食住行育乐方面常有仪式行为。
另外，功能性、象征性游戏的缺乏也是自闭症的特点之一。
自闭症儿童常不按玩具的功能性质操作，而是出现对某些玩具的偏好和不恰当的玩法。
如放入嘴里咬，用手触摸特殊的材质，或只注意某些角度或动作，而让人觉得它有斜视的现象。
自闭症儿童因其固定玩法与知觉缺陷而缺少一般儿童想象的、功能的、变化的及和别人互动的游戏形式。
除上述自闭症的行为特征外，自闭症儿童也常有活动量太高、活动量太低、注意力不集中，缺少主动，对某些事物特别的恐惧或特别的喜爱，乱发脾气，甚至没有达到他的要求时，有攻击或伤害自己的行为。
这些行为只在少部分的自闭症儿童出现，但这些行为出现时，对任课教师在班级经营上深具挑战，对自闭症儿童融入普通班学习造成很大的阻碍。
（四）自闭症儿童的智能与学习特质自闭症儿童因其神经心理功能的异常，在学习适应上具有以下之特质：1、认知能力不均衡：自闭症儿童70％以上都伴有智能不足的现象，记忆能力优于理解和想象能力。
2、过度选择性的注意力：他们对大部分的刺激反应微弱或是没反应，难以和人建立良好的互动。
面对这种注意力分散不易持久的特性，一定要先引起学生的注意才进行教学动作，如此才有成效。
3、偏窄视觉：自闭症者对刺激的过度选择是受到被认知的事物彼此空间距离关系的影响。
自闭症者学习语言宜多注意语汇、字词的关系，意义越接近学习效果越好。
4、类化：类化困难是自闭症教学最大问题之一，自闭症者如果能将学业、社交、休闲和工作技巧，在实用和生活化原则情境教学，会得到较好的学习效果。
根据自闭症儿童的身心特征，在班级中要有针对性地采取一些措施，才能让他们真正融入到集体之中。
二、自闭症儿童融入集体的策略（一）诚心接纳首先教师要调整好心态，面对随班就读的自闭症儿童，要以诚心来对待，不能对这类儿童有任何的偏见，更不能产生厌恶情绪。
教师更有必要就此类儿童的行为特征进行深入了解，或是阅读相关书籍，在心理上做好准备接纳自闭症儿童，在知识上做好如何让自闭症儿童融入班集体的策略准备。
其次还需要让自闭症儿童所在班级的学生能够诚心接纳他们。
自闭症是近些年来被人们所认知的新疾病种类，想让班里的学生接纳自闭症儿童们，就要加强自闭症知识的宣传，可以给普通学生讲解有关自闭症的知识及自闭症儿童的特点，让他们接纳自闭症儿童以及帮助自闭症儿童，确保融合教育顺利开展。
（二）爱心帮助因为普通学校的小学生年龄还比较小，对于自闭症儿童还很不理解，当自闭症儿童出现情绪或行为问题时，同学们会嘲笑、讽刺自闭症儿童，有的过激言行还会引发自闭症儿童更多的情绪及行为问题。
我们要在普通儿童中加强爱心教育，让同学们从小学会关心比自己弱小的人，对有困难的同学伸出援助之手，对自闭症儿童不反感，不冷落，不期侮，而是用自己的爱心去帮助，同时树立普通儿童良好的责任感与良好的人格品质，在班级内、学校内形成互帮互爱，团结向上的友好群体，让自闭症儿童更好地适应普通学校的生活和学习。
教师对于自闭症儿童也应该倾注更多的爱心。
例如，自闭症儿童周某，我为了鼓励他，上课奖励了一张苹果图案的贴纸，他拿到后，马上放进嘴里咬，然后还大声说：“不好吃！”班里的学生就因此而取笑他，就这件事我在班里进行了一次教育，让同学们明白正因为自闭症儿童的特殊行为，我们作为他的同学，应该热心帮助，而不是嘲笑。
自此之后，学生改变了态度，特别是在一次校外实践活动中，大家主动邀请他加入自己的小组，野炊的时候，纷纷把自己做好的食物拿给周某吃，还热心地教周末烧烤。
（三）耐心引导自闭症儿童很难用言语的表达和同伴互动沟通，或是同伴无法了解自闭症儿童想要表达的意思，使得自闭症儿童在团体生活中较不受欢迎。
因此，也容易与同学之间发生矛盾和冲突。
遇到这种情况，教师应该有耐心，从细小处一点一点教自闭症儿童注意约束自己的行为。
但是，由于自闭症儿童理解能力有限，所以很多时候需要我们多次地引导，才能慢慢有改变。
例如：自闭症儿童周某，喜欢把自己的口水抹在别的同学的桌子上，有时候还会抹在别的同学的文具上。
我就只好多次告诉他：这样做不好，别人会不喜欢你的。
有时候看到他要这样做的时候，会用手势暗示他停止，几次之后，他只要看到我制止的手势就会马上坐端正。
（四）悉心教育由于自闭症儿童神经心理功能的异常，在学习适应上面临更多困难。
例如：理解能力和想象能力差，注意力分散不易持久，而且难以学以致用。
所以，在教育方面老师就需要多关注他们。
课堂上要运用多种策略吸引自闭症儿童的注意，在合适的机会也让他们参与到与其他同学的学习互动中来。
另外还可以运用同伴指导策略，例如设立爱心小老师，以多人、多次、短时间方式，照顾并协助自闭症学生，增加特殊需求学生与同伴互动，并注意使用加分鼓励同伴，避免学生疲乏和失去耐心。
例如：为了帮助自闭症儿童周某的学习，我在班里为他设立了语文、数学、英语爱心小老师，同时还要求周某所在的学习小组要分工辅导他的学习，一旦周某有进步，不仅奖励周某还奖励他的小老师和学习小组。
（五）细心交流自闭症儿童的融合教育离不开教师与家长的及时交流，所以教师要细心关注自闭症儿童的点滴变化，及时与家长沟通。
家庭是孩子首先接受教育的地方，家长是孩子的第一任老师，要使自闭症儿童融合取得成效，仅靠学校教育是不够的，家庭教育也是不可忽视的教育资源，教师应和家长一起互相沟通、了解，形成教育的合力，使家庭教育成为学校教育的延伸和补充。
如果想顺利开展融合教育，就必须做好家长的思想工作。
必须让家长对自己的孩子有一个正确的认识，要考虑孩子的情况来进行融合，家长可以支持融合教育的开展，但家长不能操之过急，那也会影响融合教育的发展。
例如：对于随班就读的自闭症儿童周某，我和他的家长约定每隔一天就要沟通一次，互相交流他在学校和家里的表现，并且商量接下来我们该重点关注什么，这些措施有效地保证了家庭教育与学校教育的同步，促进了周某的健康成长。
（六）留心追踪对于自闭症儿童的融合教育，最好能对他们做成记录册，追踪他们的学习成效。
这样，既有利于自闭症儿童在班级中的成长，也有利于新接手自闭症儿童所在班级的老师能够及时掌握情况，在教育上做到循序渐进，还有利于自闭症儿童以后的成长。
毕竟，小学阶段只是自闭症儿童成长的一个阶段，自闭症儿童的成长道路还很长。
而且如果教师能够留心追踪自闭症儿童的成长情况，就能积累经验，便于以后随班就读工作的开展。
参考文献：[1]王梅.孤独症儿童随班就读教育问题的思考.现代特殊教育，2010（3）：12-14.[2] 王艳杰.高功能自闭症儿童随班就读个案研究[J].现代特殊教育，2013（1）[3] 甄岳来,李忠忱.孤独症社会融合教育.中国妇女出版社，2010,04(169,179)[4]候旭.自闭症儿童随班就读中家校合作的必要性及其策略[J].文教资料，2008（6）。