对特殊幼儿的责任与关爱

篇一:《关爱特殊儿童、携手共进的活动方案》

“关爱特殊儿童、携手共进”的活动方案

活动目标

1、为学习和生活在学校的特殊儿童们带去心灵上的慰藉，让他们感受到大学生的朝气和社会的温暖。

2、增强大学生的社会责任感，大家了解社会，关注一群庞大而特殊的群体，从中学会关爱、学会感恩。

3、唤起社会关爱残疾儿童的意识，保护残疾儿童的合法权益。

活动建议

1、活动范围荆门特校、居民区、荆门大学。

2、活动方式以亲身体验为主、以采访、问卷调查、宣传为辅。

3、组织形式小组活动。

4、活动对象荆门市特殊教育学校的全体学生

5、课时分配（共4周）

第一周布置采访任务。

第二周回到学校，宣传、动员、对小组成员分工、制订帮助特殊儿童的计划。

第三周按照计划深入到特校的学生中，与他们进行交流并活动的方式来了解他们的内心及需求，为他们排忧解难。

第四周总结活动成果并编写报告。

指导要点

1、活动前提示

（1）、我组成员在进入特校调查时不能大声喧哗，见到哪里的学生时不能用异样的眼光看他（她）们，要带着一颗爱与宽容的心去与她们交流，了解他们在学校的学习和生活情况。

（2）、我组成员通过自己的亲身体验，思考怎样去帮助和关爱他们―让他们快乐学习、健康的成长，让他们与其他儿童享受同样的爱与关怀。

（3）、我组成员在进入特校时要注意自己的形象，与学校的老师深层次的交流，向他们学习一些怎样帮助特殊儿童的最佳方法。

2、活动指导

(1)、我组成员进入特校采访、调查时要做好采访记录，并通过网络了解世界各地社会特殊教育学校的发展情况。

(2)、活动结束后在班上开一次以“关爱特殊儿童、携手共进”的主题班会与全班同学交流，让更多的同学更进一步的了解“特殊儿童”。

（3）、大家共同商讨制定合理而又周密的计划，然后在荆楚理工学院开展一次“关爱特殊儿童，情暖与爱同行”的活动，并积极呼吁我校师生以及相关人士加入我们的活动中来。

3、活动总结通过此次活动同学们对特殊儿童有了更深的了解，在今后的学习和生活中去帮助他们，给他们带去更多的爱，让他们感受到人间的爱与快乐。评价要点

1、情感、态度、方法

（1）、组员从感情上是否积极参与收集资料等活动是否具有科学的精神和严谨的态度。与同学之间是否友好相处，是否具有团队合作精神、顽强的意志力及进取心。

（2）、对特殊儿童的观点是否正确，与他们交流时感情是否投入，方法是否的当，正确的价值观，是否看到特殊儿童的价值所在。

篇二:《特殊的爱给特殊的孩子》

特殊的爱给特殊的孩子

案例描述去年我担任小班班主任时，班级中有一个叫蕊蕊的孩子，她个子高高的，喜欢一边走路一边自己笑，见到她的人们都觉得她可爱。可是她却是一个弱智的特殊儿童。刚来时，她对什么也没兴趣，上课时总是胡乱倒玩具，有一次还把自己藏在橱子里，不管老师怎么叫，她就是不答应，也不出来，我发动班上其他孩子们和一些老师到处找，最终竟然在橱子里发现了她。不管我怎么问她，她总是呆呆地瞪大双眼，面无表情的望着我，就是不开口。当她“不听话”，我用埋怨的眼神看着她时，她也是傻傻的笑。午睡时，我们老师如果不及时她，她还会把被子，裤子尿的湿淋淋的。在游戏活动时，她喜欢调皮捣蛋，有一次，六一活动中，我在排舞蹈时，她在孩子们中间张开双臂乱转圈。她完全生活中她自己的世界里，她的一系列行为确实给我带来很大的麻烦，可以说在她一个人身上所花的时间和精力是其他孩子的十几倍。但功夫不负有心人，在我不懈的坚持和努力下她有了很大的进步。

案例分析教师应该不懈努力，有条不紊地安排弱智儿童的学习任务。即便是比较复杂的

活动，如果踏踏实实进行，由浅入深，大多数弱智儿童也可以接受，弱智儿童是需。要每个人来关注的，我们班的蕊蕊就是这样一个特殊的孩子。对待这样的孩子，教师需要具有四心细心，关心，爱心，耐心。这就需要我们老师付出更大的努力，甚至需要付出比母爱更神圣的爱。我和我们班的老师对待蕊蕊就是怀着这样的心态，不嫌弃，不放弃，对于她的一点儿进步，我们都会及时鼓励和表扬。每一个孩子包括弱智儿童，都有她的可爱之处。因此，我们要努力寻找这些孩子的闪光点，针对他们的表现及时进行表扬和帮助，使他们在幼儿园里能得到更多的温暖和关注，从而使他们回到正常孩子中间来。在对待这些孩子的培养和仅育上我们总结出以下方法，仅供同仁们参考。

一、倾注以爱，耐心与其交谈，引起她的回应。

态度上像对待平常的孩子一样对待他们，要真心、耐心，细心有责任心，增强正常儿童对同龄人的关爱与友好接触。与特殊幼儿沟通，必须用自己的关心、爱心、耐心与他多接触，多交流，才能让特殊儿童接纳，她才能与我们建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，才能使特殊幼儿对其产生兴趣和接受性。如果她觉得被老师奚落，自己不被信任和理解，那么他就容易对教师产生抵触情绪，更不会对幼儿园产生好感了。所以一开学我们就对蕊蕊特别关注，一有空就把他请过来和我们聊聊天，摸摸他的头、抱一抱他，让他感觉到老师像妈妈，乐意到老师的身边来；再动员其他小朋友多与他交往，对他点滴进步给予及时的表扬消除其自卑心理。在一段时间的接触下来，虽然他的语言没有更大的提高，但觉得蕊蕊的心情开朗了，从她蕊蕊的表情上可以看出，蕊蕊喜欢老师了，能接受幼儿园的其他小朋友了。每天我们都有晨间谈话点名活动，但蕊蕊不跟我们交流，对我们的提问从没有回应了。也许是不断和蕊蕊交流和询问，有一天突然听到蕊蕊的一声不是很清晰的“到！”。对于他的回答我们欣喜若狂，立刻表扬了他，并鼓励他大一点儿回答。他那天开心的笑了好久。于是，每次点名时，她都会回答。即使她的声音依旧不清晰，但她确实进步了。

二、以表扬、鼓励和信任，促其克服自卑感，树立自信心。

弱智儿童的心理障碍就像一座座冰山，凿不开，也化不了，这是由于他们不能达到目标或不能导致在生活中经常体验到孤独、无助，久而久之，就形成了孤僻、怪异的性格，变得不愿与他人交流，把自己封闭起来。作为一名幼儿教师，我们要倾注一切的爱心去给我们的幼儿-弱智儿童，解除他们压在心底承重的包袱，融化一座座冰山，让他们也感受到春天般的温暖，正像前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的“让每一个学生抬起头走路！”那如何用爱心“来化解”他们的心理的障碍呢？第一，信任他们。对于幼儿的所作所为不能只是一味的排斥和批评，更不能置之不理，要以正确的态度来对待，做得好的要及时的表扬、鼓励，一朵小红花、一个五角星，虽然不是什么值钱的东西，也不是很难弄到东西，但在弱智儿童心中的地位却是很高很高的，因为，他们太需要他人的赞许和肯定，因此，教师在看到他们

有丝毫进步的时候，更应给予他们充分的肯定和赞扬，要相信大拇指的“能力”；而对于那些不近如人意的，也要在不伤及他们的自尊心和自信心的情况下进行辅导，在他们纠正错误过后，也应及时鼓励。第二，附注微笑。教师应该毫不保留自己的每一个笑容、每一次点头，有位诗人曾说过微笑是阳光，我们要把最美笑容留给他们，我们要把最暖的阳光来照射他们，融化他们，让他们在和蔼亲切愉快的气氛中接受教育。第三，与之交流。教师不管在任何时候，都要与孩子有所交流，要多与他们接近、谈心，了解他们心理的想法，哪怕是一个眼神或是一个表情，都要让孩子知道，老师在关注她、爱护她，老师没有忘记她，从而消