关于开设选修课的一 些思考和做法讲解

二、学生难“自选”。 1、理想和现实有矛盾 理想－－“学生根据自己的学习兴趣、未来学业 和就业的需要，选修有关课程。” 现实－－学生依据“升学”的需要，选修有关课 程。 （必须“敲门”，然后才能登堂入室。） 2、学生“自选”，会受到诸多因素的制约。这些因 素，不仅仅是“课标”中所说的“兴趣、未来的学 业、就业”，更多的还有家庭的、学校的、社会的。
苏教版高中语文选修教科书五个系列（共16本）
（一）诗歌与散文(4本） 《唐诗宋词选读》 《现代诗歌选读》 《唐宋八大家散文选读》 《现代散文选读》 （二）小说与戏剧（3本） 《<红楼梦>选读》 《短篇小说选读》 《中外戏剧选读》 （三）新闻与传记（2本） 《新闻阅读与写作》 《传记选读》 （四）语言文字应用（4本） 《实用阅读》 《写作》 《语言规范与创新》 《当代语言生活》 （五）文化论著研读（3本） 《论孟选读》 《史记选读》 《鲁迅作品选读》
摸索中前行――开课建议
“马鞍山市高中语文指导小组”意见
(1)相对求同。现在求同，是为了积累经验，共同 提高；也许，将来就可以“百花齐放”。 (2)选修课的选择，要兼顾学生的实际需要、教师 的专业能力，要兼顾《2007年普通高等学校招 生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲(考 试中心标准稿)》。 (3)尽可能的让“选修课”发挥出最大效益。如： 学生的能力培养、与必修较好的衔接等。 (4)认真研究省教科所的“指导意见”，吃透精神。
理想与现实的矛盾 ――实验中遭遇的困惑
一、学校不“自定”。
在订教材时，几乎没有一个学校不是很谨慎的。 怕担责任，是普遍存在的心理。 教材是个“问题”。（自编？选择？怎么选？） 开课顺序是个“问题”。（先开什么，后开什 么？） 班级管理是个“问题”。（走班？怎么走？）
理想与现实的矛盾 ――实验中遭遇的困惑
理想（课标）中的选修课
二、体现“基础”，发展个性 1、 选修课的名称中，多以“选 读”、“欣赏”为关键词 。 2、选修课名目繁多。
理想（课标）中的选修课
三、学校自定，学生自选
学校自定：选修课的开设，是学校的事。“学校应按 照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学 生的需求，有选择地设计模块，开设选修课。对于 模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排， 各学校可以根据实际情况灵活实施。课程的具体名 称可由学校自定。” 学生自选：选课，是学生自己的事。“学生根据自己 的学习兴趣、未来学业和就业的需要，选修有关课 程。”
摸索中前行――开课建议
学期/学段 高二（上） 第二学段 选修内容（一） 《史记》选读 （系列5 苏教） 选修内容（二） 《鲁迅作品选读》 （系列5 苏教）； 《外国文化著作选读》 （系列5 人教）
高二（下） 第一学段 《先秦诸子选读》 （系列5 人教）
第二学段《唐诗宋词选读》 （系列1 苏教）
《中国小说欣赏》 （系列2 人教） 《<红楼梦>选读》 （系列2 苏教） 《外国诗歌散文欣赏》 （系列1 人教） 《新闻阅读与写作》 （系列3 苏教）
关于开设选修课的
一些思考和做法
马鞍山市教育局教研室 俞仁凤
关于开设选修课的
一些思考和做法
一、疑是“玉人”来 ――课标中的选修课 二、理想与现实的矛盾 ――实验中遭遇的困惑 三、 摸索中前行 ――开课建议 四、为伊消得人憔悴 ――后期需要跟进的工作
理想（课标）中的选修课
一、全面而专业
五个系列，涉及语言运用、新闻传记，文 学、文化，从“语文”(语言文学、语言文化） 的角度来看，它应该比较全面。 每个系列下又有Hale Waihona Puke Baidu干模块，每个模块对应 的是系列中的一个门类，尽管不是“精深”的， 却是相对专业的。
为伊消得人憔悴 ――后期需要跟进的工作
（三）评价与检测问题 （1）检测题型
（2）检测手段（方式）
人教版高中语文选修教科书五个系列（共16本）
(一)诗歌与散文（3本） 《中国古代诗歌散文欣赏》 《中国现代诗歌散文欣赏》 《外国诗歌散文欣赏》 (二)小说与戏剧（4本） 《中国小说欣赏》 《外国小说欣赏》 《中外戏剧名著欣赏》 《影视名作欣赏》 (三)新闻与传记（2本） 《新闻阅读与实践》 《中外传记作品选读》 (四)语言文字应用（3本） 《语言文字应用》 《演讲与辩论》 《文章写作与修改》 (五)文化论著研读（4本） 《先秦诸子选读》 《中国文化经典研读》 《外国文化著作选读》 《中国民俗文化》
高三（下）各校自定
为伊消得人憔悴 ――后期需要跟进的工作
（一）课堂教学的问题。 （1）选修课在课堂教学的组织、方法上， 和必修课比较，有没有自身的特点？ （2）适合选修课课堂教学的基本模式是什 么？ （3）有没有创新的可能？
为伊消得人憔悴 ――后期需要跟进的工作
（二）教学内容问题。每个选修模块的内容都是 相对“专业”的，为此，我们应该考虑这样一 些问题： （1）教师的专业应该如何提高？怎样的教研 活动，可以帮助教师提升专业素养？ （2）教师应该如何把握教学内容的“度”， 既不“浮光掠影”，又不“晦涩艰深”？ （3）教材内容增、删、重组等，在哪些地方 可以“下手”？
理想与现实的矛盾 ――实验中遭遇的困惑
三、学校受到师资的制约 （1）不是所有的教师都能开设选修课。 （2）即使是高素质的老师，也不能没有限制的 开设所有的选修课 。教师不可能成为无所不 能的“杂家”。
理想与现实的矛盾 ――实验中遭遇的困惑
四、受体制制约 （1）原有的学校体制的制约。如：固定的班级授 课制，不敢轻易打破。又如：学校对教师教学 和管理的评价等。 （2）受到当初选定教材版本的制约。我们曾把选 修教材圈定在人教版、苏教版之内。
摸索中前行――开课建议
学期/学段 高三（上） 第一学段 选修内容（一） 《写作》 （系列4 苏教） 选修内容（二） 《文章写作与修改》 （系列4 人教） 《影视名作欣赏》 （系列2 人教） 《中国民俗文化》 （系列5 人教） 《中外戏剧名著欣赏》 （系列2 人教）
第二学段 《语言文字应用》 （系列4 人教）