小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思
山谷静悄悄课后教学反思
山谷静悄悄课后教学反思引言在日常的教学工作中，老师们时常需要对自己的教学进行反思和总结，以提高教学质量和效果。
本文以“山谷静悄悄”课后教学为背景，对教学过程中的亮点和问题进行反思，并提出改进建议，以期望能够进一步提升课堂教学的效果。
教学背景本次教学主题为“山谷静悄悄”，是一节关于自然和环境的课程，目的是培养学生对大自然的观察和保护意识。
学生年龄为5-6岁，课堂时间为一个小时。
教学亮点1.通过多媒体辅助教学，呈现生动有趣的画面和动画，吸引学生的注意力并激发他们的学习热情。
2.运用问题导向的教学方法，引导学生思考和探索，提高他们的自主学习能力。
3.采用小组合作学习方式，鼓励学生互相合作和交流，培养他们的团队意识和合作能力。
4.创设情境，通过角色扮演的形式，让学生亲身体验到大自然的美丽和脆弱。
5.引导学生动手实践，进行简单的手工制作，增加课堂互动性和趣味性。
教学问题1.在课堂时间的安排上不够合理，导致一些环节过于仓促，学生没有充分的时间进行思考和表达。
2.有一部分学生在小组活动中表现不活跃，自主学习能力有待提高。
3.老师在提问环节中，过于频繁地采用闭合式问题，没有给学生充分回答的机会，限制了他们的发散思维和创造力。
改进建议1.合理安排课堂时间，将重点环节放到课堂的前半部分，给予学生充足的时间进行思考和互动。
2.针对学生自主学习能力不足的问题，可以通过增加小组合作学习的机会，并设置一些明确的目标和任务，来激发学生的主动学习兴趣和能力。
3.在提问环节中，尽量使用开放式问题，鼓励学生发表自己的观点和想法，给予他们充分的空间和机会进行探索和表达。
结语通过对本次“山谷静悄悄”课后教学的反思和总结，我发现了教学中存在的问题，同时也找到了一些亮点。
在今后的教学工作中，我将修正错误，改进教学方法，以期望能够提高课堂教学的效果和质量。
同时，我也会不断学习和探索，不断完善自己的教学理念和方法，为学生提供质量更高的教育。
小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思
人音版四年级下册第七单元《山谷静悄悄》教学设计《山谷静悄悄》教学设计一、教学目标1.能用歌声表达自然有趣的回声现象，体会音乐与自然的关系，激发学生去感受自然之美、探索发现自然奥秘的兴趣。
2.感受力度变化在音乐中的作用，能在音乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。
3.能用清新、自然地声音有感情的演唱歌曲《山谷静悄悄》。
二、教学重点：力度记号的掌握与表现。
三、教学难点：1.有感情的演唱歌曲。
2.结束句的休止符掌握。
四、教学准备：钢琴、多媒体五、教学过程学情分析四年级的学生随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。
老师要尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”五个方面全面分析学生情况。
音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，要通过唱、练、赏、动的方式让学生能对音乐产生兴趣。
教材是用来辅助孩子们感受各种音乐风格，从中获得音乐美的领悟。
孩子们需要美，那么作为音乐教师的我们，就要给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。
注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。
从而提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。
效果分析在体验中发现，在表现中创造，在创造中享受，真正地领略了音乐的情境情感，培养了健康的审美情趣。
专家说：教学有法，但教无定法，贵在得法。
教师研究教法，不是研究如何把教师吃透的教材，一口一口地喂给学生，而是研究如何引导学生自己去吃，自己去品味，其本质即是研究学生的学法。
在教学过程中教师的教学机智也相当重要，这就要求我们时刻静心学习！充实自己，才能更好以学生为本，贵在得法！就本节课而言，总的来说，教学设计充分地调动了学生的参与热情，整节课在师生、生生的热烈互动中完成，使学生始终沉浸于愉快的气氛中，突出了学生的主体地位。
人音版小学音乐四年级第七册第七课 《山谷静悄悄》教案与教学反思
人音版小学音乐四年级第七册第七课《山谷静悄悄》教案与教学反思一、教学目标：1、通过演唱、表演、创编感受音乐与自然的主题。
2、认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。
3、指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。
4、激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象二、教学重点：通过对力度记号的掌握以及歌曲的演唱，激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。
三、教学难点：休止符乐句的掌握和演唱四、教具课件、钢琴、歌谱五、教学过程一、导入新课：1、师：“今天老师带大家去一个神秘的地方，请同学好好看看这是什么地方？2、师：“你看到山谷是什么样的景色？生：山谷有烟、有雾，有花……师：这些东西有没有声音呢？没有声音山谷里是怎样的？生：静悄悄的。
3、师：大家想不想到山谷中去看一看呀？师: 好，今天就让我们一起走进歌曲《山谷静悄悄》，共同去感受它的美。
4、点题板书：山谷静悄悄二、教授新课：师：在这静静的山谷中会有什么东西呢？让我们到歌曲中去寻找吧？生：……2、学生有感情的朗诵歌词……3、请大家再来听听歌曲有什么特点？情绪有哪些变化？p mp pp ＞＜师：这么美的山谷，让我们用优美的歌声把它唱出来吧！4、带领学生用“lu”演唱歌曲师：你认为作曲家要表现怎样的意境？生：……师：哪些地方体现了山谷的幽静呢？生：……师：讲解八分休止符，要求学生演唱时要声断气不断。
5、带领学生演唱歌曲第一部分，要求运用力度记号。
6、聆听歌曲第二部分。
师：是谁改变了山谷的宁静？生：……师：对，是地质队叔叔的小铁锤发出了“叮咚”的声音。
地质队叔叔常年在祖国辽阔的土地上进行探测、找到矿资源并把它开发出来，象我们生活中的金、银、铜、水晶……好多宝藏都是从这山谷中的岩石中取出的。
地质队叔叔为祖国的建设添砖加瓦，为祖国做出了贡献，他们这种精神值不值得我们学习呀？生……师：再次带领学生感受歌曲。
师：你认为歌曲的两个部分有区别吗？6、带领学生演唱歌曲第二部分重点演唱叮咚部分7、完整演唱歌曲。
山谷静悄悄音乐教案及反思
山谷静悄悄音乐教案及反思山谷静悄悄音乐教案及反思教学内容：歌曲《山谷静悄悄》（人音第七册第七课）教学目标：1、在音乐实践中掌握力度记号f、p，进行情景创作活动。
2、用连音、断音的演唱方法，运用力度记号有感情地演唱歌曲。
3、感受回声，在音乐的感悟下去探索发现大自然的奥秘。
教学重点：指导学生用轻柔优美的歌声描绘宁静美丽的山谷风光，抒发对祖国河山的赞美之情。
教学难点：感受回声，对歌曲的情感体验。
教学准备：课件、钢琴、打击乐器教学经过一、组织教学听节奏律动进教室二、导入（创设情景：引子）感受与鉴赏1、师：今天老师要带大家到大山去郊游，听那整齐的脚步声。
（出示节奏）× × × × × ×：∥2、教师用不同的力度击鼓，提问：我们的脚步声有什么变化？（出示力度记号：f强、p弱）3、学生听辩教师敲击节奏的`不同力度，并进行模仿。
（感受有远及近、以及由近及远的力度效果）提问：仔细听你们的脚步声又发生了怎样的变化？（出示力度记号：p mp f f mp p）4、学生模仿力度的变化拍击节奏三、歌曲学唱（创设情景：走进山谷）表现1、师导入：走进大山，山谷里可美了，山谷里有什么？2、模仿回声，提问：你们听到过回声吗？你能模仿一下吗？3、做回声小游戏，师生互动模仿回声的效果。
（学生分组）4、难点句学唱师：山谷的回声太美妙了，听：“叮咚、叮咚”。
5、学唱歌词（听录音范唱）师提问：走在山谷的小路上，你们看到了什么？师生问答式朗读歌词6、跟琴学唱歌曲（指导学生用轻柔优美的歌声学唱，注意用连音、断音的演唱方法，分别用lu演唱旋律。
）7、师生对唱（问答式）8、连贯流利的演唱全曲9、歌曲处理(用力度记号p f mp渐强渐弱来处理歌曲)引导学生根据歌词的提示和音乐形象采用合适的力度记号处理歌曲，注重个性发展（创作）四、走出山谷（创作）1、师：这时，山谷下起了小雨。
听《小雨沙沙》学生跟唱2、学生创作回声（学生互评）3、请学生收集相关描写祖国大好河山的音乐材料，并进行聆听。
《山谷静悄悄》教案反思
《山谷静悄悄》教学设计及教学反思叶菁教学目标1、认识力度记号“pp、p、mp”，并能确凿地运用。
2、指导学生用例外的力度演唱歌曲，表现音乐形象。
3、激发学生对大自然美景的心爱和对歌曲的意境想象。
教学重点：1、力度记号的识记和运用。
2、通过对力度记号的掌握以及歌曲的演唱，激发学生对大自然美景的心爱和对歌曲的意境想象。
教学难点：1、根据儿童生理和心理特点以及音乐教学必须遵循由浅入深，循序渐进的教学原则，把力度记号从识记到运用，最后去表现音乐所塑造的柔美形象。
2、休止符乐句的掌握和演唱教学过程一、情景导入：1、师模仿回声现象师：上课之前，老师要大家猜猜，我现在模仿的是一种什么自然现象？(回声)师：你觉得回声有什么规律？第一次和第二次反射回来的声音有什么变化？（强弱的力度变化）二、寓教于乐1、初听歌曲思考：山谷里有什么景色呢？师：山谷里有声音就会产生回声，那没有声音的时候是怎样的呢？（静悄悄），静悄悄的山谷里有什么景色呢？师生讨论：山谷有雾，有花，有小白兔，所以没有声音，静悄悄的2、再听歌曲“丁冬丁冬”是什么声音？（小铁锤敲打石头发出的声音）3、难点乐句教学听难点乐句（1）你能模仿一下敲打的声音吗？（2）学唱师：要学会这个“丁冬”声可不简单呢，请你找找这个乐句的节奏有什么特点（3）跟师找休止符特点，学唱（4）用拍手解决休止符（5）p、pp、渐弱记号的演唱师：学会了他的节奏，还有最严重的一点别忘了，我们现在是在安静的山谷里，要注意他的强弱力度。
4、再听全曲（1）师：静悄悄的山谷给我们带来了柔美的歌声，同时还在歌声里给我们带来了三个问题，请大家在歌声里寻找答案什么在飘飘？什么在闪耀？什么在奔跑？（2）师用歌声再次提问，生回答（3）师生用歌声来问答你能用歌声来回答我的问题吗？师生互换5、歌曲处理师：既然我们在这美丽安静的山谷里唱歌应该用怎样的声音来表达呢？（柔和，柔美）歌曲里也标出了很多的力度记号，我们来看（1）讲解歌曲标志的渐强、渐弱记号；pp、p、mp等力度记号（2）用柔和，柔美的歌声演唱全曲三、创造表现1、我们用柔美的歌声演唱歌曲，让原本安静美丽的山谷又热烈起来，静悄悄的山谷又产生了什么现象？（回声）你能模仿一下吗2、拓展合唱部分地质队叔叔们结束一天的工作回家了，但是他们用小铁锤敲打的“丁冬”声却一直回荡在山谷里，让我们模仿小铁锤的“丁冬”声3、听原唱，加拓展部分你们的回声模仿的惟妙惟肖，让我不禁又有了新的想法，山谷里有各种小动物，他们也想加入这柔美的歌声，请大家仔细听，当老师模仿小动物的歌声时，歌曲又有了什么变化？四、完善结课同学们在这美丽的山谷里学会并演唱动听的歌曲，美丽的大自然需要我们的保护爱心才会更加的美丽，让我们在大家动听的歌声里结束这节课。
小学音乐_《山谷静悄悄》教学设计学情分析教材分析课后反思
《山谷静悄悄》教学设计一、教学目标：1.能用轻柔优美的歌声表现美妙的山谷，体会音乐与自然的关系，激发学生感受自然之美，探索发现大自然的奥秘的兴趣。
2.感受力度变化在音乐中的表现作用，能够在歌曲演唱中运用力度变化表现音乐的意境。
3.激发孩子们对美的热爱，并延伸到保护美好大自然的意识。
二、教学重点和难点：1.认识力度记号，并在音乐实践中控制力度以求更好的表现音乐。
2.在演唱中掌握好八分休止符和四分休止符的节奏感。
3.能够控制声音，会使用弹性的声音和轻柔优美的声音演唱不同的音乐句子。
三、教具：钢琴、多媒体课件、四、教学过程：1.激趣导入：师：“同学们，老师带来了一首好听的音乐，伴着这首音乐，我要画一幅画送给你，你来猜猜老师画的是什么？”伴随《山谷静悄悄》的旋律，我在学生面前空画山。
（设计意图：引起学生兴趣,开启想象，引出课题）师：“你看到了什么？”生：“大山”师：“对就是大山”师：“这节课我们一起学习一首来自大山的歌，《山谷静悄悄》”2.课程新授：师：“同学们，你们看过大山的风景吗？”生：“看过”师：“那老师邀请你和我一起跟随着音乐的旋律，画一幅美丽的山谷图，拿出你的小手来，跟老师一起。
”（设计意图：聆听歌曲，画图形谱，感受歌曲旋律与节奏）师：“我们画了一座又一座的山，仿佛来到了大山里，同学们，咱们一起呼吸呼吸新鲜空气，活动活动筋骨吧。
起立”（设计意图：聆听歌曲做律动，进一步感受歌曲旋律）师：“同学们，当我们抬步走进山谷，首先感受到的就是令人沉醉的静!那请大家思考，如果用音乐中的力度记号来表现静静的山谷，用什么呢？强还是弱？”生：（弱）师：“好，听大家的，”（一边板书一边说）用力度记号p 弱来表现，“山谷里，静悄悄，同学们，看，天空中薄薄的雾，淡淡的烟在轻轻飘动，草地里，可爱的小野兔快乐的奔跑，紫杜鹃，红梅花，竞相绽放，我们用什么样的力度来表现他们呢？还能用弱吗？”生：“不合适，用强”师：“哎呀，那会吓坏了小野兔的，好，同学们，我们用mp中弱这个力度来表现，它比强稍弱一些，比弱稍强一些，能恰如其分的表现静静地山谷中旺盛的生命力。
小学音乐《山谷静悄悄》教学设计三篇
【导语】《⼭⾕静悄悄》是⼀⾸描绘⼤⾃然美丽景⾊的艺术歌曲，为⼀段体结构的分节歌。
歌曲⼀开始⽤“×0 ×0 ×- ”的节奏、很弱的⾳量，把我们带到了宁静的⼭⾕中，然后节奏紧缩并运⽤了切分节奏，描绘充满⽣机的美丽⼭⾕，使⼈有如⾝临其境之感。
®⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、通过学习学⽣能⽤优美轻快的声⾳演唱歌曲《⼭⾕静悄悄》。
2、通过演唱感受⾳乐与⾃然的主题，让学⽣在⾳乐的感悟下，去发现⼤⾃然的奥秘，提⾼环保意识。
3、感受强弱记号，并能⽤不同⼒度演唱歌曲来表现⾳乐形象。
教学重难点： 1、歌曲中强弱记号的感受和运⽤。
2、在演唱歌曲中，启迪学⽣丰富的想象⼒，增强对歌曲的理解与表现，感受⼤⾃然美丽的景⾊。
教学准备：多媒体课件、钢琴 教学过程： ⼀、组织教学 师：同学们，欢迎进⼊⾳乐课堂，今天⽼师想⽤⼀种新的⾳乐⽅式与⼤家进⾏问好，你们能模仿⽼师跟⽼师问好吗？来听听⽼师的问好声 4/40同学—/—0你好0// 师：你们来试试看，注意空拍的地⽅把⼿向外翻 4/40⽼师—/—0你好0// ⽣练习，师⽣相互问好 ⼆、新课教学 1、导⼊ 师：今天⽼师要带你们⾛进⼀座美丽的⼤⼭⾕，⼤⼭⾕⾥有只叫淘淘的⼩兔⼦被欺负了，我们⼀起来帮他看看到底是谁欺负他了 ⽣：回声 师：真聪明，那么回声有什么特点呀？ ⽣：重复了很多次，声⾳慢慢变轻了 师：对，回声是把前⾯的声⾳重复多次，并且⼀次⽐⼀次轻，声⾳慢慢变轻了，⼒度慢慢变弱了，在⾳乐中这就是渐弱的表现 师：好，那现在让我们⼀起⾛进⼤⼭⾕，你们来做⼀次回声（师⽣合作回声喊“喂，你好”） 2、歌曲教学 （1）学习第⼀乐段 师：⼭⾕⾥的回声如此有趣，⼭⾥的歌声更是美妙，我们⼀起来听听看今天我们⾛进的⼭⾕是怎么样的？歌曲给你们带来了怎样的感受？请同学们伸出你们的⼿指与⽼师⼀起边听边划划旋律线（播放歌曲范唱，教师在⿊板上画旋律线，请学⽣回答感受） ⽣：活泼、欢快、优美、柔和、宁静⼜有点激动 师：说得真好！那我们今天⾛进的⼭⾕是怎么样的？今天的⼭⾕是静悄悄的 师：静悄悄的⼭⾕给我们带来了美妙的歌声，同时还在歌声⾥给我们带来了三个问题，什么在飘飘？什么在闪耀？什么在奔跑？是哪些神秘的东西呢？发挥你们的想象⼒，能说说看⾃⼰认为什么在飘，什么在闪耀，什么在奔跑吗？（请学⽣回答） 师：同学们的想象⼒可真丰富，说了这么多，让我们再来仔细听听歌曲⾥什么在飘飘，什么在闪耀，什么在奔跑，看跟你们想的⼀样不⼀样（听教师范唱，请学⽣回答，学⽣说出歌词，教师范唱单句） 师：刚刚⽼师在唱的时候加了些动作，你们能不能跟着⾳乐做做看，轻轻哼唱歌曲并且加上动作（播放范唱） 师：静悄悄的⼭⾕加上同学们的动作更加美丽了，但⽼师希望能热闹⼀点，我们来给这句加上⼿⿎试⼀下（⽣跟教师练习，师请⼀位同学来⽤⼿⿎伴奏） 师：好，那下⾯我们⼀起来合作⼀下，⽼师唱⿊⾊字部分，你们唱红⾊字部分，⼿⿎伴奏的同学继续在唱红⾊句的时候为我们伴奏（师⽣合作，如有唱不完整，教师及时纠正） 师：好，同学们学唱得真快，那下⾯我们⼀起来完整唱⼀唱⼭⾕⾥的风景，注意⼭⾕⾥特有的声⾳特点，轻轻的，⽴起来的，⼿⿎的同学还是继续伴奏，⽼师与你们⼀起来边做动作边唱（播放伴奏，完整唱） （2）学习第⼆乐段 师：同学们把⼭⾕的美景唱得特别动⼈，但是⼭⾕⾥还有更美丽的声⾳，谁在把⿎敲，你们来听⼀听（播放范唱） ⽣：地质队叔叔的⼩铁锤 师：对，没错，就是它们，⼩铁锤的声⾳是⼭⾕⾥最动听的，地质队叔叔翻⼭越岭，经历重重困难，在祖国辽阔的⼟地上进⾏探测，到深⼭⾥开采矿⽯资源为祖国建设添砖加⽡，他们的精神他们的美德才是⼭⾕⾥最美丽的风景线，那让我们⼀起来感受地质队叔叔⼯作的快乐吧（学唱最后句前⾯部分） 师：下⾯我们跟着伴奏把前⾯会唱的部分唱⼀唱，⽼师来把⼩铁锤的声⾳加上来（播放伴奏，⽣唱前⾯，师唱叮咚） 师：那我们⼀起把⼩铁锤的声⾳学下，伸出你们的⼿当作三⾓铁，敲空拍的地⽅（师敲学⽣练习⼀次，请学⽣敲，师伴奏） 4/40叮咚叮咚0/0叮咚叮咚0/0叮咚—/—0叮咚0// 三⾓铁XXXXXXX 师：地质队叔叔往深⼭⾥⾛，越⾛越远，那⼩铁锤的声⾳会怎么样？声⾳从近到远，⼒度上的变化怎么样？我们刚刚学过了的 ⽣：渐弱，越来越轻 师：真是个喜欢思考的孩⼦，⼒度上变化越来越弱，从弱到很弱渐弱的过程，所以最后⼀个叮咚是所有叮咚中最轻的⼀个⾳，我们加上三⾓铁再⼀起来唱⼀唱⼩铁锤有弹跳⼒，⼜逐渐渐弱的过程（师伴奏，⽣演唱） 师：⼤家学得真认真，那请你们跟着伴奏来完整唱⼀次歌曲第⼆乐段（播放伴奏，⽣演唱） （3）两个乐段⼀起唱 师：加上地质队叔叔⼩铁锤的声⾳我们的⼭⾕更加热闹了，那让我们⼀起加⼊到⼭⾕中来，完整感受⼭⾕的美妙景⾊，体会了地质队叔叔⼯作的快乐，注意⽤⼭⾕特有的声⾳来演唱，刚才两位伴奏的同学继续在需要的时候为我们伴奏，其他同学跟着⽼师做动作（播放伴奏，师⽣表演唱） 四、课堂⼩结 师：歌曲⼭⾕⾥静悄悄的意境，更好地衬托出地质⼯作者，在深⼭⾕中不辞⾟劳地默默⼯作，为⼈类造福，⼤⾃然赋予我们这样美好的⾃然景⾊，给予我们美的享受，那么我们应该⽤什么来回报？对于我们的地球，对于我们的家园，甚⾄对于我们的学校，⼤家都可以说说看 师：说得真好，看来⼤家都感悟很深，同学们在这个美丽的⼭⾕⾥学会并能歌伴舞演唱这⾸动听的歌曲，美丽的⼤⾃然需要我们的保护爱⼼才会更加的美丽，让我们与美丽的⼭⾕说再见！同学们，再见！篇⼆ 教学⽬标： (1)情感⽬标： a、通过学习和欣赏⼤⼭图⽚，培养学⽣的鉴赏能⼒，提⾼学⽣审美情绪，引导学⽣热爱⼤⾃然，观察⼤⾃然的美 b、能够有意识地控制⾃⼰的声⾳，逐步学会聆听，⽤美的声⾳去演唱歌曲 (2)技能⽬标： a、唱准歌曲中的(地质队叔叔的⼩铁锤，敲得⼭⾕叮咚叫) b、掌握歌曲中的⼒度记号，⽤优美的声⾳演唱歌曲， (3)过程与⽅法: 本课我主要运⽤的是体验、模仿、合作的⽅法。
小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思
小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思歌曲《山谷静悄悄》一、教学目标：1、情感、态度、价值观目标：（1）通过学习和欣赏山谷景色，培养学生的鉴赏能力，提高学生审美情趣，引导学生热爱大自然，观察大自然的美。
（2）能够有意识地控制自己的声音，逐步让学生学会聆听，用美的声音去演唱歌曲。
2、知识与技能目标：（1）唱准歌曲中的“地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚叫”（2）掌握歌曲中的休止符0、切分节奏、力度记号mp、p、pp、渐弱，用优美的声音演唱歌曲。
3、过程与方法目标：本课我主要运用的是体验模仿、听唱法、直观教学法、律动教学法、情景教学法。
二、教学重点：有感情的演唱歌曲，表现音乐的内容和思想。
三、教学难点：1、歌曲中结束句的力度记号。
2、节奏：“地质队叔叔的小铁锤敲得山谷叮咚叫”。
教具准备：钢琴、课件、双响筒四、教学流程：1、节奏游戏导入欢迎进入今天的音乐课堂，一起玩儿个小游戏，游戏规则是：我的声音大，你的声音小，我的声音小，你的声音大。
请伸出双手。
我们先试一试：①我的声音X（强）！你的声音X（弱）！②我的声音X（弱）！你的声音X（强）！正式开始：①我的声音XX（强）！你的声音XX（弱）！②我的声音XX XX（渐强）！你的声音XX XX（渐弱）！③仔细看，又有什么变化？0 XX XX 0 加入了空拍这就是我们敲击的节奏，连起来两遍试一试。
很聪明，还有一段，仔细听！④0 X X – X 0X X 0 （强），学生模仿（弱）⑤完整敲击节奏0 XX XX 0 0 XX XX 0 0 X X – X 0X X 0加上旋律唱一唱老师加入歌词“叮咚”2、聆听“叮咚”声是从哪里传来的呢？一起跟着我去找找（律动）。
仔细听。
（初听）①山谷里②地质队叔叔地质队叔叔在山谷里探测矿石这首歌的名字叫《山谷静悄悄》那山谷里都有什么美景？听完我们一起分享。
（复听师范唱）生：薄薄的雾淡淡的烟；紫杜鹃红梅花；小溪流小野兔画旋律线，用歌声把美丽的景色唱出来。
山谷静悄悄音乐教案及反思
一、教案基本信息教案名称：《山谷静悄悄音乐教案及反思》课时安排：1课时年级：一年级教学目标：1. 让学生通过听、唱、动、奏等方式，感受和体验音乐的美妙。
2. 培养学生对音乐的兴趣和爱好，激发学生创造力和想象力。
3. 引导学生理解和体验音乐中的情感表达，提高学生的音乐素养。
教学重点：1. 学会歌曲《山谷静悄悄》的歌词和旋律。
2. 掌握基本的音乐节奏和音高。
教学难点：1. 歌曲中的一些音高和节奏的准确性。
2. 学生对音乐情感的理解和表达。
二、教学内容和过程1. 导入：教师播放一首轻松愉悦的音乐，让学生闭上眼睛，感受音乐带来的美好。
提问学生对音乐的感想和体验。
2. 学习歌曲《山谷静悄悄》：教师向学生介绍歌曲的背景和歌词，让学生跟唱歌曲。
在学生熟悉歌曲后，教师引导学生注意歌曲中的音高和节奏，并加以讲解和示范。
3. 分组练习：教师将学生分成若干小组，每组选一名组长。
每组学生按照教师的要求，进行音高和节奏的练习。
4. 创编歌曲：教师引导学生发挥想象，对歌曲《山谷静悄悄》进行创编，如改变歌词、增加旋律等。
学生可以自由发挥，教师给予鼓励和指导。
5. 展示和总结：每组学生将自己创编的歌曲进行展示，其他学生和教师进行评价。
教师总结学生的表现，给予鼓励和指导。
三、教学反思本节课学生学习歌曲《山谷静悄悄》，通过听、唱、动、奏等方式，让学生感受和体验音乐的美妙。
在教学过程中，教师引导学生注意歌曲中的音高和节奏，并加以讲解和示范。
教师还引导学生发挥想象，对歌曲进行创编，激发学生的创造力和想象力。
在教学过程中，我发现部分学生在音高和节奏的准确性上还存在一定困难。
针对这一问题，我在课后进行了反思，认为需要在今后的教学中加强对学生的音基训练，提高学生的音乐素养。
我也注意到学生在创编歌曲时表现出浓厚的兴趣和积极性，这让我深感音乐教育的重要性。
总体来说，本节课学生表现积极，对音乐的学习充满热情。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，努力提高学生的音乐素养和创造力。
小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教材：人音版小学四年级上册课型：唱歌表演课年级：四年级一．教学内容：1.歌曲表演《山谷静悄悄》2.复习巩固音符时值、掌握切分音节奏，认识感受力度记号。
二．教学目的：1.通过演唱表演与创编感受音乐与自然的主题，激发学生对自然美景的热爱。
2.情境中感受p,mp,pp渐弱等力度记号，并能掌握运用。
3.培养学生的节奏感和合作能力。
三．教学重难点切分音节奏和四分音符时值的掌握，力度记号的识记与应用。
四．教学过程：师生问好。
导入师：大自然的像是位神奇的作曲家。
让我们一起走进大自然的声音世界。
你都听到了哪些有趣的声音。
（播放）生：鸟叫。
打雷的声音、溪流。
雨声。
师：请你再次感受。
你的脑海中都浮现了怎样的画面？初听：脑海中都浮现了怎样的画面？山谷的景色不仅美而且静悄悄的。
复听：边听边思考这样三个问题？1．什么在飘飘？2．什么在闪耀？3．什么在奔跑？学唱第一部分：好下面让我们先来唱一唱这一部分的旋律。
1.唱歌谱（老师唱一句，同学们唱一句）注意切分音节奏。
2.加入歌词3.处理力度记号。
第二部分学唱：是谁在把鼓敲？是谁？（地质队叔叔）那我们一起来唱一下听，小铁锤敲击山谷的声音...处理力度记号。
(出示整歌谱)仔细观察歌谱,完整唱：不知不觉中就学会了歌曲《山谷静悄悄》让我们跟随伴奏音乐一起完整演唱整首歌。
创编拓展：用回声来创编歌曲。
师：老师向山谷深处大喊一声，喂，你好。
此时山谷会做何回应呢？生回答：回声。
师：那回声有什么特点？比喊声弱，。
回声师生练习，生生分组练习。
我们能不能把有趣回声运用的歌曲中？看歌曲的最后一句，小组讨论一下，怎样在这一句中加入回声。
加入回声完整演唱。
总结：生活中处处充满音乐，下课。
学情分析四年级的学生学习态度积极认真，思维敏捷，接受能力较强。
对于新事物充满好奇，并能掌握音乐知识的基础上按照老师的引导完成适度的创编活动。
学生在演唱欢快的歌曲时,在节奏上一般不会有太多问题.但对于一些歌曲中音符时值较长和力度变化的情况,学生容易唱不够时值和区分力度.在歌曲中,出现了这些情况的时候,是我们需要注意的地方.还有一点是学生对音准的掌握不够,要经常练习音高.效果分析在教授《山谷静悄悄》一课中，针对学生先前的经验和兴趣，通过以体验为主的新颖的有趣的教学方式，学生能够积极主动的回答教师设置的问题，敢于展现自我。
小学音乐山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思
《山谷静悄悄》教学设计一、教材分析：《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。
歌曲一开始用“xo xo x —︳”的节奏，弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。
前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。
在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。
四段歌词虽都配同样的旋律（第四段的旋律稍作变化），但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。
二、学情分析：我校学生大部分来自城乡不同地方，学生的接受能力有别，有些学生能通过点拨就可以学会，而有些学生则要进行反复的训练。
大部分学生有一定的表演欲，但可能在情感表达和音乐表现能力上有所欠缺。
因此我在教学中牢牢把握住情感这条原则，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受美感，陶冶情性。
四年级的同学已经有了一定的音乐基础，良好的音乐学习习惯还有待继续提高。
各种音乐知识和技能的学习也是穿插在参与活动中获取。
三、教学目标：（1）聆听歌曲《山谷静悄悄》，感受山谷中的宁静并能有感情的演唱歌曲。
（2）指导学生用不同的力度演唱歌曲，准确运用，表现音乐形象。
（3）激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。
四、教学重点和难点：重点：学生感受回声，并表现回声。
在愉快的音乐活动中激发学生的学习兴趣，感受大自然的奇妙。
难点：掌握好歌曲中最后一乐句的休止符以及力度记号的变化。
五、教学过程：学生跟随《山谷静悄悄》伴奏音乐走入教室。
一、师生问好二、歌曲新授今天的音乐课我带来了一位特殊的朋友（出示布谷鸟动态图）布谷鸟又名杜鹃，看看这位小向导今天会带我们去哪里呢？（出示山谷图片）（一）学习歌曲第一乐段1.一听歌曲这究竟是一个怎样的山谷？让我们一起去听一听。
小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思
新人音版音乐四年级下册《山谷静悄悄》教学设计【教材分析】：《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。
歌曲一开始用“×0 ×0 ×- ”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。
前三段歌词分别描绘了山间的景物，富有动感，从“烟雾” “花”、直至“溪流”、“野兔”动感不断增强。
在四小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原来的寂静安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。
四段歌词虽都配同样的旋律（第四段的旋律稍作变化），但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生丰富的想象。
【学情分析】：根据四年级学生的学情特点，他们在演唱歌曲上具备初步能力，同时他们也能够辨别出音乐的节奏、旋律、速度、力度等要素并从这些音乐要素中体会歌曲的情绪。
我将以“尊重学生的主体地位，合作探究”的方式为关注点，切实调动学生发现问题，解决问题的积极性，让每一个学生尽可能参与其中，回归课堂本质将课堂教给学生。
【设计思路】：本课以音乐学科新课程标准为基石，以唱歌为主线，于体验、感受、演唱为一体的歌曲教学课。
课中通过生动的视觉感官（情景创设）让学生充分体验、感受到歌曲所表达的意境，在丰富的想象、感悟中学会用音乐表达情感，同时把相关知识技能巧妙融合于教学活动中，使学生在演唱中体会音乐带给人们的快乐！【教学目标】：过程与方法目标：运用参与体验、研讨探究、模仿合作的过程引导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。
用视唱和听唱的方法学习歌曲并能用轻柔优美的声音演唱歌曲。
知识与技能目标：能够在实践中掌握在情景中感受认识理解“f 、 p 、 pp 、 mp 渐强、渐弱”力度记号、顿音记号的音乐知识，并能准确地运用。
情感态度价值观目标：通过学习和欣赏大山图片以及演唱感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发现大自然的奥秘同时激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境以及对地质工作者的敬佩之情。
《山谷静悄悄》教学反思范文(精选3篇)
《山谷静悄悄》教学反思范文（精选3篇）《山谷静悄悄》教学反思1 本节课的评价贯穿于整个教学中，从教师的演唱，学生集体演唱，个人演唱和合作效果等多个环节入手，在学生真正有比较、有感受、有话可说的时候及时展开师评、自评与他评，引导其作出富有导向性的评价。
现反思如下：一、深挖教材，创设情境。
乍一看，《山谷静悄悄》这首歌很简单，就是四段描写山谷的乐段，曲调也相同，但仔细推敲会发现旋律上确实是有着象山脉一样连绵不断的感觉，好似薄雾的飘动、动物奔跑时的起伏。
歌词每段的感觉也是不同的，前三段是无声的山谷，第四段是有声的。
而前三段又是层层递进的，先是只有轻烟薄雾犹如沉睡、再到花儿绽放好似苏醒，最后是溪水奔流、动物欢跳充满生机。
把这些感受融进教学，设置沉睡、苏醒、生机勃勃三个不同情境的山谷，师生在美的情境中进行对唱和难点乐句的练习，充满情趣。
二、歌曲学习体现多种过程与方法苏霍姆林斯基：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”单纯“听”来接受音乐，有各种局限性，应用多种形式引导学生参与音乐体验。
本节课的学习方法除了模仿、体验、师生合作、生生合作表现歌曲外，学习歌曲时我还设计了自学的环节，当然对于四年级学生来说有一定的难度，所以我请他们两人结合任选其中一段，用这种方法激发其学习的积极性，培养自主学习的能力。
三、重难点的突破巧妙有效本节课重点为力度的处理。
我设置了三次力度的感受，第一次是鼓声模仿的游戏从直观上感受强弱的对比，渐强、渐弱的区别。
第二次是感受力度处理在歌曲中的效果，通过教师的演唱，让学生对比发现其不同的效果。
第三次更进一步，是通过学生对歌曲的理解，用歌声的减弱形式表现四部回声的效果。
进一步感受和掌握带有力度变化的演唱技巧。
歌曲最后一个乐句是难点，我采用奥尔夫教学法，分解节奏时值，运用直观的点拍方法帮助学生掌握歌曲。
切分音和315、 531大三和弦的换位进行对于四年级的学生来讲也不容易唱，学习时我用到了旋律线，第一乐句的学习我在范唱时加入了手势变化，引导学生从形象上去感知、去体验。
小学音乐_山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思
《山谷静悄悄》教学设计教学内容：学唱《山谷静悄悄》、聆听《羊肠小道》教材分析：歌曲《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。
歌曲曲风优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配有相同的旋律（第二乐段的旋律稍作变化），意境上有丰富细腻的变化和发展。
歌曲能使人们对山谷中的美丽景色产生丰富的想象。
管弦乐《羊肠小道》是一首具有美国西部音乐风格，气息宽广、富有歌唱性的旋律，气质开朗，表达了旅游者在大自然环保怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹。
教学目标：一、能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受自然之美，探索发现自然奥秘。
二、能运用体验、模仿、聆听、合作的方法，使学生掌握歌曲，并能用优美的声音演唱歌曲。
三、感受力度变化在音乐中的表现作用，能在音乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。
教学重点：能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受力度记号在音乐中的表现作用。
教学难点：掌握并运用力度记号。
教学准备：多媒体课件、电子琴、双响筒教学过程：一、创设情境、激趣导入同学们，今天老师要带大家去一个美丽、神奇的地方，先跟老师来玩一个有趣的节奏格子游戏。
在这个节奏格子中有很多有趣的声势，有拍手、跺脚、弹舌，还有很多空格，表示休止符，请同学们在内心把拍子数好了，伴随着动听的歌声，让我们开启今天的音乐之旅！设计意图：创设情境，通过节奏格子游戏的方式引导学生用心聆听音乐，感受歌曲的拍子，培养学生稳定的节奏感。
二、多遍聆听，学唱歌曲师：同学们听出来了吗？这个美丽而又神奇的地方是哪里？生：山谷师：这是怎样的山谷？生：静悄悄的山谷师唱：“山谷里，静悄悄”——静悄悄的山谷（一）学唱第一部分师：那么在这静悄悄的山谷里都有什么呢？让我们边看边听，看谁听得最准确。
1、观看图片，教师范唱（师唱，图片呈示与范唱歌曲内容一致，PPT）设计意图：教师有感染力的范唱，能有效拉近师生距离，将范唱与歌词内容相结合，感受山谷的美丽景色。
2、有节奏读歌词师：听出来了吗？有什么？师：轻轻地读读歌词，一起走进这优美、宁静的山谷。
四年级下册音乐歌曲《山谷静悄悄》教案
四年级下册音乐歌曲《山谷静悄悄》教案教学目标：1. 感受并体验音乐作品中描绘的山谷景象，培养学生的音乐想象力。
2. 学会歌曲《山谷静悄悄》，培养学生的音乐表现力。
3. 通过音乐教学，培养学生合作、交流的能力。
教学重点：1. 学会歌曲《山谷静悄悄》2. 培养学生音乐想象力教学难点：1. 歌曲中的一些音高、节奏的把握2. 音乐想象力的发展教学准备：1. 教学课件2. 音乐教材3. 电子琴或其他音响设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学的内容，巩固音乐基础知识。
2. 提问：同学们，你们听说过山谷吗？山谷里有什么声音？3. 教师总结：山谷里有很多美妙的声音，今天我们要学习的歌曲《山谷静悄悄》就是描绘了山谷里的景象。
二、新歌教学（10分钟）1. 向学生介绍歌曲《山谷静悄悄》的背景、作者及歌词内容。
2. 教师示范演唱歌曲，学生跟随哼唱。
3. 分句教唱歌曲，重点讲解歌曲中的音高、节奏。
4. 学生集体演唱歌曲，教师指导。
三、音乐实践活动（5分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色（如：小鸟、溪流、微风等），用歌声、动作表现角色在山谷中的情景。
2. 各组展示，其他学生欣赏、评价。
四、音乐欣赏（5分钟）1. 教师播放其他描述山谷景象的歌曲，如《高山流水》等。
2. 学生闭眼聆听，想象自己在山谷中游玩的场景。
3. 学生分享自己的感受。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调歌曲《山谷静悄悄》的表现手法及情感。
2. 布置作业：让学生回家后，向家人分享所学歌曲，尝试用歌声描绘山谷景象。
教学反思：本节课通过歌曲《山谷静悄悄》的教学，让学生感受到了山谷中的宁静与美好。
在音乐实践活动环节，学生分组表现不同角色，锻炼了他们的合作、交流能力。
在音乐欣赏环节，学生闭眼聆听，培养了自己的音乐想象力。
整体教学过程顺利，学生学习兴趣浓厚。
但在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，确保他们能够跟上教学进度。
山谷静悄悄音乐课教学设计及反思
《山谷静悄悄》音乐课教学设计及反思教学内容：歌曲《山谷静悄悄》（人音第七册第七课）教学目标：1、在音乐实践中掌握力度记号f、p，进行情景创作活动。
2、用连音、断音的演唱方法，运用力度记号有感情地演唱歌曲。
3、感受回声，在音乐的感悟下去探索发现大自然的奥秘。
教学重点：指导学生用轻柔优美的歌声描绘宁静美丽的山谷风光，抒发对祖国河山的赞美之情。
教学难点：感受回声，对歌曲的情感体验。
教学准备：课件、钢琴、打击乐器一、组织教学听节奏律动进教室二、导入（创设情景：引子）感受与鉴赏1、师：今天老师要带大家到大山去郊游，听那整齐的脚步声。
（出示节奏）××××××：∥2、教师用不同的力度击鼓，提问：我们的脚步声有什么变化？（出示力度记号：f强、p弱）3、学生听辩教师敲击节奏的不同力度，并进行模仿。
（感受有远及近、以及由近及远的力度效果）提问：仔细听你们的脚步声又发生了怎样的变化？（出示力度记号：p mp f \f mp p）4、学生模仿力度的变化拍击节奏三、歌曲学唱（创设情景：走进山谷）表现1、师导入：走进大山，山谷里可美了，山谷里有什么？2、模仿回声，提问：你们听到过回声吗？你能模仿一下吗？3、做回声小游戏，师生互动模仿回声的效果。
（学生分组）4、难点句学唱师：山谷的回声太美妙了，听：“叮咚、叮咚”。
5、学唱歌词（听录音范唱）师提问：走在山谷的小路上，你们看到了什么？师生问答式朗读歌词6、跟琴学唱歌曲（指导学生用轻柔优美的歌声学唱，注意用连音、断音的演唱方法，分别用lu演唱旋律。
）7、师生对唱（问答式）8、连贯流利的演唱全曲9、歌曲处理(用力度记号p f mp渐强渐弱来处理歌曲)引导学生根据歌词的提示和音乐形象采用合适的力度记号处理歌曲，注重个性发展（创作）四、走出山谷（创作）1、师：这时，山谷下起了小雨。
听《小雨沙沙》学生跟唱2、学生创作回声（学生互评）3、请学生收集相关描写祖国大好河山的音乐材料，并进行聆听。
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人音版四年级下册第七单元
《山谷静悄悄》教学设计
《山谷静悄悄》教学设计
一、教学目标
1.能用歌声表达自然有趣的回声现象，体会音乐与自然的关系，激发学生去感受自然之美、探索发现自然奥秘的兴趣。
2.感受力度变化在音乐中的作用，能在音乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。
3.能用清新、自然地声音有感情的演唱歌曲《山谷静悄悄》。
二、教学重点：
力度记号的掌握与表现。
三、教学难点：
1.有感情的演唱歌曲。
2.结束句的休止符掌握。
四、教学准备：
钢琴、多媒体
五、教学过程
学情分析
四年级的学生随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。
老师要尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”五个方面全面分析学生情况。
音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，要通过唱、练、赏、动的方式让学生能对音乐产生兴趣。
教材是用来辅助孩子们感受各种音乐风格，从中获得音乐美的领悟。
孩子们需要美，那么作为音乐教师的我们，就要给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。
注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。
从而提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。
效果分析
在体验中发现，在表现中创造，在创造中享受，真正地领略了音乐的情境情感，培养了健康的审美情趣。
专家说：教学有法，但教无定法，贵在得法。
教师研究教法，不是研究如何把教师吃透的教材，一口一口地喂给学生，而是研究如何引导学生自己去吃，自己去品味，其本质即是研究学生的学法。
在教学过程中教师的教学机智也相当重要，这就要求我们时刻静心学习！充实自己，才能更好以学生为本，贵在得法！
就本节课而言，总的来说，教学设计充分地调动了学生的参与热情，整节课在师生、生生的热烈互动中完成，使学生始终沉浸于愉快的气氛中，突出了学生的主体地位。
本节课我为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐！
教材分析
《山谷静悄悄》是人音版音乐四年级下册中的一首学唱歌曲。
它是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲,歌曲节奏优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配同样的旋律(第二乐段的旋律稍作变化)，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，但歌曲能使人们对山
谷中的美丽景色产生想像。
评测练习
学生有感情的演唱歌曲，认识力度记号，并运用在歌曲当中。
课后反思
《山谷静悄悄》是人音版音乐教材四年级下册第七单元——《友谊的回声》中的一课。
歌曲为四四拍，旋律优美欢快跳跃，富于歌唱性。
音乐教学具有形象性和情感性的特征，结合本课的教材特点，采用“创造情境陶冶心灵，视听结合激发兴趣”的指导思想，充分发挥了音乐课的学科特点，让学生在美的氛围中接受知识。
所以在前半节课的过程中层层递进，让学生乐在其中。
音乐课程标准提出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。
教学内容应该重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会的联系。
因此，在教学中我尽可能地选用趣味性的教学方法来激发学生兴趣，并创设情境，让学生主动参与、主动探索，独立获取知识。
在导入环节中，我采用微课、节奏游戏法等来激发学生学习兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，并使力度记号贯穿于音乐教学的整个过程，以调动学生的积极性、主动性，培养学生的想象力、创造力。
结合本节课的教学实践，我觉得以下几个方面设计得比较成功：
一、运用创设教学情境、节奏游戏处理歌曲难点。
在导入时，我通过一组师生问好节奏练习让学生提前掌握力度记号的特点，为接下来的音乐教学奠定基础。
同时提高了学生的学生积极性，融入到轻松愉悦的课堂中，使得紧张的一堂课有了一个良好的开端。
二、运用课件、微课将唱游溶为一体，提高课堂教学的有效性。
在学唱过程中，通过学生带问题聆听这首歌，使学生不仅掌握了歌曲的节奏，还对每段歌曲所要表达的情绪有所了解。
这样，老师再有目的地把歌曲中的重点、难点部分进行指导，让学生能较好地掌握节奏和音高。
课后，我经过与听课教师的交流和自己的反思，觉得也一些不足之处，需要进一步改进。
歌曲一开始课堂气氛很活跃，但是后面读歌词的环节时间稍长。
在教唱歌曲的过程中，我没有及时提醒学生们注意演唱的姿势和要求，所以演唱过程中，有的学生的声音把握得不是很准确。
我还要在以后的教学中进行改正。
总的来说，本课的教学充分地调动了学生的参与热情，整节课在师生、生生的热烈互动中完成，使学生始终沉浸于愉快的气氛中，突出了学生的主体地位。
本节课我为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。
课标分析
新课标、新理念、新教材告诉我：对于中小学生而言，在一定程度上，音乐艺术还不是一门知识，而是一门内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动中的人，是不可能获得这样一种体验的。
音乐教学过程应该是一个在教师启发下学生自主参与体验音乐的过程，没有学生主体的参与，就难有真正的音乐教学。
本课教材的选择及编排从教育理念上，强调了以学生发展为本的原则，体现了音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的全面发展，注重实践与创造，同时加强了学生综合能力的培养与德育的渗透。
就本课教材而言就体现了对学生音乐常识、乐理知识的强化如：附点节奏等的学习等。
而这这节课的设置也要加强激发学生的学习兴趣，给学生展现的机会，使学生综合素质得到提高。