学校少教多学科研课题实施方案
学校教育科研工作计划
学校教育科研工作计划
《学校教育科研工作计划》
随着信息技术的不断发展和教育观念的更新，学校教育科研工作越来越受到重视。
制定一份全面有效的学校教育科研工作计划，能够为学校提供有力的支持，推动教育教学质量的不断提升。
以下是一份关于学校教育科研工作的计划：
一、确定科研目标
首先，需要确定学校科研的发展目标，包括提高学校教育教学效果、推动学校改革与发展、提升师资力量等。
科研目标的明确性将有助于全校师生对科研工作的深刻认识和共识，为科研工作的推进提供坚实的基础。
二、建立科研团队
学校需要建立一支科研团队，加强科研人员的引进与培养。
科研团队应有一定的规模和优秀的科研人员，他们将承担学校科研工作的主要任务，推动学校教育科研工作的深入开展。
三、完善科研管理机制
学校应建立科研管理机制，包括科研项目的管理、科研人员的评价、科研成果的推广等环节。
完善的管理机制将有助于科研工作的高效推进，提高科研成果的转化效率。
四、开展科研项目
学校应积极开展各类科研项目，包括基础理论研究、教育改革研究等。
通过科研项目的实施，可以有效促进学校教育教学水
平的提升，提高学校的科学研究能力。
五、加强成果推广
学校应积极推广科研成果，包括发表学术论文、参与学术交流等。
通过成果推广，可以增强学校的学术影响力，为学校提升整体形象提供有力支持。
总之，制定一份全面有效的学校教育科研工作计划对于学校的科研工作至关重要。
只有通过系统规划和全员参与，学校的科研工作才能真正做到科学规划、有序推进，为学校的教育事业注入源源不断的动力。
学校课题研究工作实施计划范文
学校课题研究工作实施计划范文简略版：确定研究问题：从课程需求和教学实践出发，找出现实中存在的问题。
查阅文献资料：收集相关的教育理论和实践经验，为研究提供理论支持。
制定研究方案：确定研究方法、研究对象、数据采集和分析方法。
组建研究团队：根据研究需要，组建具备不同专业背景和技能的团队。
分配研究任务：将研究任务细化，分配给团队成员，确保研究的顺利进行。
开展研究工作：按照研究方案进行数据采集和分析，记录研究过程和结果。
整理分析数据：对收集的数据进行整理、分类、统计和分析，为撰写报告提供依据。
撰写研究报告：将研究成果进行总结和呈现，撰写具有学术价值的报告。
汇报研究成果：通过学术会议、论文发表等方式，向同行和相关人士汇报研究成果。
详细版：确定研究问题：从教学实践中发现问题，如教学方法、教材内容、评价方式等方面的问题。
参考国内外相关研究，进一步明确研究方向和目标。
与学科专家、一线教师等进行交流，收集意见和建议。
查阅文献资料：查找相关的教育理论、政策法规和教学实践经验等方面的文献资料。
分析文献资料，筛选出与研究问题相关的内容，整理成文献综述。
确定需要进一步调查和研究的问题。
制定研究方案：确定研究目的、意义和价值。
选择合适的研究方法，如问卷调查、案例分析、实验研究等。
确定研究对象，如某一年级、学科或学校等。
设计数据采集和分析方法，如量表、问卷、访谈等。
组建研究团队：根据研究需要，确定团队成员的规模和组成。
选拔具备不同专业背景和技能的团队成员，如教育学、心理学、统计学等。
明确团队成员的职责和工作任务，制定工作计划和时间表。
分配研究任务：将研究任务细化，具体到每个团队成员。
确保团队成员了解自己的任务和职责，明确工作任务的目的和意义。
根据团队成员的专业背景和技能，合理分配任务，充分发挥每个人的优势。
开展研究工作：按照研究方案实施数据采集工作，保证数据的真实性和可靠性。
记录研究过程和结果，及时整理和分析数据。
对研究中出现的问题进行讨论和调整，保证研究的顺利进行。
教育科研实施方案
教育科研实施方案
如下所述。
教育科研实施方案的目的是为了提升教育教学水平，促进学生全面发展。
首先，我们将通过定期举办教育科研讨论会，促进教育工作者的交流与合作，共同探讨教育问题。
同时，我们将建立教育科研数据库，收集整理各类优秀教育研究成果，为教师提供参考和借鉴。
另外，我们还将建立教育科研项目评审机制，鼓励和支持优秀的科研项目，提升教育科研的质量和水平。
在教育科研实施方案中，我们还将注重推动教育科研成果的应用和转化。
通过与学校和地方政府的合作，我们将促进教育科研成果的落地实施，推动教育改革与发展。
同时，我们还将积极开展教育科研成果的宣传推广工作，向社会各界展示教育科研的成果与价值，加强对教育科研的支持与投入。
在教育科研实施方案中，我们还将建立健全教育科研人才队伍。
通过建立人才培养计划和奖励机制，吸引更多有志于从事教育科研的优秀人才，为教育科研提供更多的智力支持。
我们还将加强对教育科研人才的培训与指导，提升其科研水平和创新能力，为教育教学改革提供更有力的支持。
总之，教育科研实施方案将以促进教育科研的发展为目标，着力提升教育质量和水平。
我们将不遗余力地推动教育科研成果的应用与转化，努力培养更多优秀的教育科研人才，为教育事业的发展做出更大的贡献。
通过不懈的努力和探索，我们相信教育科研实施方案将为教育事业的提升和发展带来新的活力与动力。
第 1 页共 1 页。
学校教科研工作计划
学校教科研工作计划
《学校教科研工作计划》
为了提高学校的教学质量和学术水平，学校教学部门制定了一项全面的教科研工作计划。
该计划旨在促进教师专业发展，推动科研工作，提高教学质量，为学生提供更好的教育资源。
首先，学校将加强对教师的专业培训和学术支持。
通过组织专业发展活动、提供相关资源和指导等方式，鼓励教师积极参与学术研究和教学实践，提高他们的教学水平和学术能力。
其次，学校将注重教学科研成果的应用与推广。
鼓励教师将科研成果与实际教学相结合，积极探索教学方法和策略，不断改进教学内容和方式，提高教学效果。
另外，学校还将加强教科研工作的组织与管理。
建立健全的教科研机制，明确教师科研工作的目标和任务，加强对科研项目和成果的评价和监督，促进教科研工作的持续开展。
最后，学校将加强教学团队的建设。
鼓励教师之间的合作交流，推动学科交叉和跨学科研究，形成多元化的教学团队，为学校的教学改革和发展提供更强有力的支持。
通过《学校教科研工作计划》的实施，学校将进一步提高教师的教学水平和科研能力，促进学校教学科研工作的深入开展，为学生提供更加优质的教育资源，推动学校的教学质量和学术水平不断提升。
教科研计划实施方案
教科研计划实施方案一、前言随着科技发展日新月异,教育领域也面临着新的挑战和机遇。
为了顺应时代潮流,提高教学质量,促进学生全面发展,我们制定了本教科研计划。
该计划旨在通过创新教学模式,优化师资队伍,加强科研投入,从而推动教育事业的持续进步。
二、实施目标1.培养学生创新思维,提高综合素质。
2.建设高水平师资队伍,提升教学能力。
3.加大科研经费投入,鼓励原创性研究。
4.促进产学研紧密结合,服务地方经济发展。
三、重点任务1.课程体系改革(1)优化课程设置,增设创新实践环节。
(2)推行翻转课堂、线上线下混合式等新教学模式。
(3)注重培养学生动手能力、批判性思维和协作精神。
2.师资队伍建设(1)定期组织教师赴国内外高校和科研机构访学交流。
(2)建立教师培训和发展体系,提升教学科研能力。
(3)完善教师考核和激励机制,重视教书育人的岗位价值。
3.科研项目管理(1)成立科研项目评审委员会,客观公正评审项目。
(2)鼓励开展应用型研究,促进科研成果转化。
(3)为教师和学生创新提供资金支持和场地支持。
4.产学研合作(1)主动对接地方企业,了解需求,开展横向课题研究。
(2)鼓励教师和学生参与企业实践,培养实战经验。
(3)支持高校科技成果在当地转化,服务地方经济社会发展。
四、保障措施1.加大经费投入,为计划实施提供资金支持。
2.完善绩效考核,将教科研计划纳入考核指标体系。
3.营造良好氛围,鼓励师生积极参与教科研活动。
4.加强宣传引导,凝聚社会各界对教科研事业的关注和支持。
五、结语教育关乎国家和民族的未来。
让我们携手共进,坚持改革创新,全面落实本教科研计划,为培养时代新人、推动科技进步和社会进步贡献力量。
每个人都是教育的参与者和受益者,也是教育事业发展的见证者和推动者。
让我们同心同德,为孩子们描绘勃勃生机的美好明天!。
初中2024年秋季期少教多学课题组研究工作总结（2篇）
初中2024年秋季期少教多学课题组研究工作总结一、引言本文旨在对2024年秋季期初中少教多学课题组的研究工作进行总结，探讨课题组在这一学期的实施过程中所取得的成果、存在的问题以及改进方向，为今后的学校教育改革提供有益的借鉴。
二、研究背景少教多学是教育改革的重要方向之一，旨在解决传统教育过于注重教师授课，导致学生被动接受知识的问题。
初中阶段是学生认知能力快速发展的关键时期，因此引入少教多学的教学模式对于培养学生的自主学习能力和创新思维具有重要意义。
三、研究目标与方法本课题组旨在通过构建适合初中学生的少教多学教学模式，促进学生自主学习和创新思维能力的培养。
研究采用问卷调查、课堂观察和访谈等方法，收集数据进行分析。
四、研究成果在本学期的研究工作中，课题组深入学校初中各年级开展探索性实践。
通过在数学、语文、英语等学科中应用少教多学教学模式，取得了以下成果：1. 学生自主学习能力提升：采用少教多学的教学模式，充分调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣。
学生在教师辅导下自主学习，减少了对教师的依赖，自觉参与学习，学习自信心大幅提升。
2. 创新思维能力培养：少教多学注重培养学生的解决问题能力和创新思维。
在实施过程中，通过组织小组合作学习、探究式学习和项目学习等活动，培养了学生的团队合作能力、创新意识和问题解决能力。
3. 教师教学水平提高：少教多学教学模式对教师的要求较高，教师需要更注重学生的自主学习和合作学习。
在实施过程中，教师积极调整自己的角色，从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者，提高了教师的教学水平。
五、问题与挑战在实施过程中，我们也面临一些问题和挑战：1. 教师角色转变困难：由于长期以来教师在教学中的主导地位，部分教师对于转变教学角色难以适应，需要更多的培训和指导。
2. 课程压缩难度较大：在实施少教多学的教学模式时，需要压缩传统教学时间，使学生有更多的时间进行自主学习。
但在已设定的学科要求下，课程压缩难度较大。
教学设计比赛活动方案
小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃教学设计比赛活动方案朝阳区第二实验小学一、活动目的为了给广大教师搭建专业成长平台，加强教师的科研意识、课程改革意识和创新意识，学校以“落实核心素养，创建高效课堂”为主题内容，开展《“少教学多”课堂教学策略研究》成果集萃教学设计比赛活动。
为了落实这一项工作，特制定比赛活动方案。
二、活动安排1.教案征集时间：2017年7月13日至2017年9月1日（过时不候）2.教材内容：仅限下学期的教材3.教案设计：选择10月份至11月底之间的重点课或是精品课三、具体要求1.教学设计要体现“学生学科核心素养”的培养与各种能力提升。
2.注重学校“少教多学”课堂教学理念的真落实。
3．课堂教学要体现“活”、“实”、“鲜”，不要光局限于课内、甚至不要局限于教参，要做到博采众长，与现代教育发展大趋势接轨。
（例如：2017年中考和高考改革方向）4.课堂教学设计：1课时。
四、材料收集与初评1.各校区教学干部在9月1日下班之前，按照学段、学科收集并整理好之后发送到张万俊主任。
2.学校办公室按照教学干部分工情况下发各学科教学设计进行并组织学科骨干教师、校区研究员进行初选。
一等奖30%、二等奖40%、三等奖30%。
五、学校中评及终评（一）学校领导小组1.组长：郝朝阳王茜2.副组长：田凤艳李娜彭卉赵海东李爱民郭金鹏钱宇尹永宾3.落实组长：张万俊杜秀玲海兴俊付宗兰崔桂林宋海云齐红芳郭建军高芳李炜王瑶李鸿浩关萌李迎美鲍娜张艳婷唐铮宋佳（二）专家指导1.9月中旬，由学校教学干部、学科大组长、首席教师、研究员分别联系教研员、驻校专家、学校名师等针对获得一、二等奖的教师集中进行教案修改指导。
2.10月初，对于获得一等奖的教师，由各校区管理中心中组进行听课、把关。
3.各校区按照办公室下发的学科名额进行上报，经过校务会决策之后，选定优秀教师上现场展示课。
4.学校展示交流活动方案待通知。
（另行通知）5.对于获得一、二等奖的教学设计编辑出版学校《小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃》六、教案格式（一）题目：居中三号字楷体（二）课时：标明第几课时。
学校开展教育科研活动的方案
学校开展教育科研活动的方案一、引言教育科研活动是学校教师提高教学水平、促进教育改革发展的重要途径。
本文旨在提出一种有效的方案，帮助学校开展教育科研活动，提升教学质量。
二、明确目标学校应明确教育科研活动的目标，包括提高教师的科研能力、推动教师专业发展、促进教学改进。
通过科研活动，学校可以培养教师的创新思维和实践能力，同时有效推广优质教育资源。
三、设立科研团队学校可以成立教育科研团队，将教师按照专业背景和兴趣爱好进行组织，并聘请优秀的科研骨干担任团队负责人，促进教师之间的交流与合作。
团队成员可以定期举行学术研讨会和教学观摩活动，共同研究教育问题，提出解决方案。
四、提供科研经费学校应设立科研经费，用于支持教师的科研活动，包括购买教学资源、参加学术会议和撰写论文等。
科研经费的设立可以激励教师积极参与科研工作，提高教学质量。
五、建立科研评价机制学校应建立科研成果的评价机制，通过对教师科研成果的评估，激励教师在科研领域取得突出成绩。
评价内容可以包括科研论文发表、科研项目获批、教育科研奖励等。
同时，学校还应定期组织对科研成果进行汇报和分享，促进交流与合作。
六、建立教育科研平台学校可以建立教育科研平台，为教师提供科研资源和平台支持。
平台可以包括在线教育资源库、科研数据共享平台、在线教学平台等。
同时，学校还可以与其他教育科研机构建立合作关系，共同开展科研项目。
七、开展教师培训学校应开展教师培训，提供科研技能的培训课程。
培训内容可以包括科研方法、科研论文写作、科研论证等。
通过培训，教师可以提高科研水平，更好地开展教育科研活动。
八、鼓励教师主动参与学校应鼓励教师主动参与教育科研活动，建立相应的激励机制。
可以设立科研成果奖励、评选优秀科研教师等，激励教师积极主动提出科研课题，深入研究教学问题。
九、加强与行业的合作学校可以加强与行业的合作，邀请相关行业专业人士参与到教育科研活动中。
通过与行业的合作，教师可以更深入地了解行业需求，提高教学内容的实用性和针对性。
全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题 “‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究”正式
全国教育科学 十二五”规划教育部规划 “ 课题
‘ ‘‘
少教多学 ，在中小学语文教学中的 策略与方法研究，庄式启动 ，
经 全 国教 育 科 学规 划 小组 学 科 规 划组 评 审 ，全 国教 力以及创新能力培养上具有明显优势 ，同时为教师的专 育 科学 规划 领 导小 组审 批 ，由景 民同 志 申报 的课题 。 少 业 发展 开辟 了广 阔的 空 间 。其 重要 性 越来 越 为人 们 所认 ‘
与学 的 关 系 的深层 次 思考 和对 以往 教 学实 践 的 反思 ，并 不 是教 学 行 为 、内容 数 量 的减 少 ，而 是 教得 更好 ，教 得
Байду номын сангаас
且 准确 地 概括 出 了当代 教学 改革 与发 展 的基本 趋势 。“ 少 更精 ，教得 更 加 有效 。 多学 ，不 是 学 习 内容 数量 的 简 单 教多 学 ”触 摸 到 了教 学 的 核心 问 题— — 为谁 而 教？ 教 什 增加 ，而是学 得更 主 动 ，学 得更 科 学， 学得 更有 用 。‘ ｜少 ‘ 么？ 怎样 教 ？ “ 教 多 学 ” 呼吁 教 师激 发 学生 酶 学 习兴 教多 学 ”体 现了课 堂教 学的科学 发展 观 。 少 趣 ，让学 生 投入 到学 习 当 中去 ，并 为学 生 提供 更 具 弹性 、
教 学论 深 层 次理 念 和 策略 的大 问题 ，值 得 我们 认 真地 去 让学生行动起来 ，去建构 自己的知识体系，去完善 自己 思 考 和研 究 。在 课 程 改革 深 入 发展 的今 天 ，运 用 “ 教 的能力 结构 ，去实 现 自己的美丽 梦想 。 少 多学” 的理念 和策略 ， 决课堂 教学所 面临 的实 际问题 ， 解
应试压力使语文教学脱离了正确轨道。东方教育背景下 更多的学习条件，给学生更多的尊重与关怀，给学生充 ’
学校校本教科研工作实施方案
学校校本教科研工作实施方案
：
一、背景介绍
随着社会的发展，教育工作日益受到重视，学校校本教科研工作逐渐成为提高教学质量的重要手段。
本方案旨在提出一套有效的实施方案，以促进学校教科研工作的发展。
二、目标设定
1. 制定完善的教科研工作计划，确保每个教师都能参与到教科研活动中；
2. 建立多层次的教科研管理机制，促进教师之间的合作和交流；
3. 鼓励教师开展创新性的研究工作，促进学校教学质量的提升。
三、实施步骤
1. 设立教科研指导小组，负责制定教科研工作计划和指导具体实施；
2. 开展教师培训工作，提升教师的教科研水平和专业素养；
3. 建立教科研成果展示平台，鼓励教师分享成果和经验；
4. 开展教科研成果评选活动，激励教师积极投入教科研活动。
四、成效评估
通过定期组织教师座谈会和问卷调查，了解教师对教科研工作的认识和参与情况，根据反馈意见不断完善方案，确保教科研工作的顺利实施。
五、经费保障
学校将拨专门经费给予教科研工作，用于培训、奖励、设备购置等方面，确保教科研工作的正常开展。
六、总结展望
通过学校校本教科研工作实施方案的不断完善和实施，相信学校教学质量将得到进一步提升，教师的教育水平和素质也会不断提高，最终实现学校的长远发展目标。
教学设计比赛活动方案
小学“少教多学”课堂教学策略研究成果集萃教学设计比赛活动方案朝阳区第二实验小学一、活动目的为了给广大教师搭建专业成长平台，加强教师的科研意识、课程改革意识和创新意识，学校以“落实核心素养，创建高效课堂”为主题内容，开展《“少教学多”课堂教学策略研究》成果集萃教学设计比赛活动。
为了落实这一项工作，特制定比赛活动方案。
二、活动安排1. 教案征集时间：2017年7月13日至2017 年9月1日（过时不候）2. 教材内容：仅限下学期的教材3. 教案设计：选择10 月份至11 月底之间的重点课或是精品课三、具体要求1. 教学设计要体现“学生学科核心素养”的培养与各种能力提升。
2. 注重学校“少教多学”课堂教学理念的真落实。
3．课堂教学要体现“活”、“实”、“鲜”，不要光局限于课内、甚至不要局限于教参，要做到博采众长，与现代教育发展大趋势接轨。
（例如：2017 年中考和高考改革方向）4. 课堂教学设计：1 课时。
四、材料收集与初评1. 各校区教学干部在9 月1 日下班之前，按照学段、学科收集并整理好之后发送到张万俊主任。
2. 学校办公室按照教学干部分工情况下发各学科教学设计进行并组织学科骨干教师、校区研究员进行初选。
一等奖30% 、二等奖40%、三等奖30%。
五、学校中评及终评一）学校领导小组1. 组长：郝朝阳王茜2. 副组长：田凤艳李娜彭卉赵海东李爱民郭金鹏钱宇尹永宾3. 落实组长：张万俊杜秀玲海兴俊付宗兰崔桂林宋海云齐红芳郭建军高芳李炜王瑶李鸿浩关萌李迎美鲍娜张艳婷唐铮宋佳（二）专家指导1.9 月中旬，由学校教学干部、学科大组长、首席教师、研究员分别联系教研员、驻校专家、学校名师等针对获得一、二等奖的教师集中进行教案修改指导。
2.10 月初，对于获得一等奖的教师，由各校区管理中心中组进行听课、把关。
3. 各校区按照办公室下发的学科名额进行上报，经过校务会决策之后，选定优秀教师上现场展示课。
4. 学校展示交流活动方案待通知。
浅谈中学语文如何实施“少教多学”策略
浅谈中学语文如何实施“少教多学”策略作者：徐丽来源：《中学教学参考·下旬》 2015年第7期江苏灌南县五队中学（223500）徐丽［摘要］寻找高效的课堂教学模式是新课程理念下语文教育工作者研究的重要课题。
“少教多学”是一种比较好的教学模式，它可以激发学生学习的主动性，发展和提升学生的能动性、独立性，让学生的语文学习成为一种真正有意义的学习，促进学生综合素养的不断提高。
［关键词］少教多学互动交流主体地位［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058（2015）210005在传统的语文教学中，教师讲解过多，学生懒得思考，这样的语文教学限制了学生的思维发展，使学生缺乏创新精神和实践能力。
在中学语文教学中运用“少教多学”模式可以改变学生被动、依赖的学习状态，激发学生的潜能，让学生真正成为语文课堂的主人，促进学生学习能动性、独立性的发展和提升，促进中学语文教学效率不断提高。
一、教师要做到“少教多学”，注重师生互动交流1.改变传统的教育观念新课程的宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。
因此，在教学中教师要转变传统的教育观念，树立以学生为中心的理念，认真思考和研究“少教”应当教什么，怎样“少教”才能让学生获益更多，应当指导学生多学什么，应当达到怎样的要求。
教师要充分发挥主导作用，精心选择教学内容，启发性地教，创新性地教，有针对性地教，努力做到因材施教，对不同的学生采用不同的教学方法。
在教学中，凡是学生通过独立思考、自主学习能够学会和掌握的知识就让学生自己去学；凡是可以通过学生讨论解决问题的，就让学生讨论得出结论，让学生通过独立思考、自主学习、合作探究来解决学习中的问题。
教师根据课堂反馈情况适时点拨，让语文课堂成为师生共同成长、共同分享学习快乐的乐园。
2.指导学生掌握语文学习方法，培养学生的思考能力在语文教学中，指导学生掌握学习方法，可以取得良好的教学效果。
教师针对不同的学习内容，指导学生归纳和掌握正确的学习方法。
“少教多学”在小学语文阅读教学中的体验与案例分析(课题科研成果)
“少教多学”在小学语文阅读教学中的体验与案例分析阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生的个性化行为。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读教学中教师应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
语文阅读中的“少教多学”对老师提出了更高的要求，“少教”不是让学生放任自流，而是要求教师在有限的时间内促进学生更快、更好提升语文能力和素养。
那么如何在阅读教学中体现少教多学呢？我就小学语文阅读教学中的一些体验与案例谈谈自己的看法：一、阅读是一种被引导的创造叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。
”我们必须紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”。
因为语文学科的本质特征表明：语文的“工具性”与“人文性”均具体地体现、落实在语言文字上。
当教学内容与学生认知水平出现差异时，要激发学生思维，把“冰冷”的文字活性化。
案例：小学一年级的语文《雷雨》描写下雨前的情景，有一句说：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”老师叫孩子复述课文。
有个孩子讲到这里时说：“乌云黑沉沉地要掉下来了。
”老师说：“云彩能掉下来吗？”孩子回答说：“不能。
”“书上是怎么说的？”“书上说压下来。
”“体会一下压是什么样的感觉？”孩子们有所领悟，纷纷举手，要求发言，思维很活跃。
那个孩子起来复述课文，不是照原样说一遍，而将原作心灵化、生命化之后再“表现”出来：“乌云黑沉沉地要掉下来了。
”“压下来”表现的是一种沉重感、可怕感，而“要掉下来”表达的是一种摇摇欲坠的动感。
这是多么珍贵的孩子的独特体验和本真表达。
这才是“文学化的复述”，比原作“满天的乌云，黑沉沉地压下来”的成人话语，不知诗意了多少倍！可见有“语文味”的课不只是展示语言现象，还需要经历一个对语言的理解、感悟、品味、应用和拓展的复杂过程。
二、阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
少教多学课题实施方案设计及结题资料报告材料
全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题阅读教学中实施“少教多学”的策略与方法课题研究实施方案市长安区第六中学一、课题研究的背景和意义《中国教育发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼地发展”。
然而，目前我校的课堂教学“老师讲，学生听，满堂罐”现象仍然存在，学生在一种沉闷的课堂气氛中被动地接受知识，学习逐渐养成了等待、依靠的不良习惯，缺乏主动学习精神，部分学生还产生了厌学情绪，丧失了学习信心。
课堂教学日益显现三大难题：一是课堂教学教师讲得的太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生作业太多，增加了学生的课业负担；三是每个班级都有比较多的后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。
因此，开展课堂教学模式的改革与研究势在必行。
“少教多学”作为一种教学思想，它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。
“少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教，教什么和怎样教。
“少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生投入到学习当中去，并强化学生的自学能力，培养积极主动的学习精神，为学生的未来发展做好准备。
“少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。
在课程改革的背景下，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。
为全面推进素质教育，认真落实国家教育部、省教育厅和市区教育局课程实施的有关文件精神，我校学校领导班子以贯彻落实《国家教育改革与发展规划纲要》为发展契机，立足实际，锐意进取，本着“依法治校，质量立校，科研兴校，管理强校”的办学思路，学校确立了“以人为本，努力建设师生共享的精神家园”的办学理念，全面实施并逐步深化课程改革。
靖边三中高中语文少教多学的策略与方法研究课题研究方案
靖边三中“高中语文‘少教多学’的策略与方法研究”课题研究方案一、课题名称、类别及编号课题名称：高中语文“少教多学”的策略与方法研究课题类别：全国教育科学“十二五”规划2011年度单位资助教育部规划课题课题编号：FHB110067二、课题研究的意义（一）实施素质教育和课程改革的现实需要。
联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出，“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”2001年，国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。
《语文新课程标准》也指出：在课堂教学中，要以学生为主体，以教师为主导，采取讨论、自主合作等方式，充分调动学生的主观能动性。
引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下的主动的、富有个性的学习，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
教育要面向未来，面向全体学生，着眼于学生的终身发展，要尊重学生个性发展的特点，使学生从中体现出学习的主体性、主动性和创造性。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
十九世纪德国教育家第斯多惠指出：“教学就是引导学生的思想，引导学生智力的积极性”，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”第斯多惠的观点不言而喻，教师不应剥夺学生思考进而发现真理的乐趣，而应该引导他们的思想，让他们在学习中发扬主动性、积极性。
我国著名教育家叶圣陶对此思想也给出自己的观点：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”，“教是为达到不需要教”。
叶圣陶的观点，与今天我们所追求的通过培养学生自主思考，自主学习能力，继而达到不教而教的观点完全相同。
新课程实施以来，在以人为本教育思想的导向下，在民主、科学、开放的课程平台上，在自主、合作、探究学习的要求下，课堂教学改革进入了一个崭新的阶段。
少教多学的实施方案
少教多学的实施方案
首先，实施少教多学的方案需要教育者转变教学理念和方式。
传统的教学模式
注重教师的讲解和传授，而少教多学则强调学生的主体地位和自主学习。
教育者应该从知识的传授者转变为学习的引导者，激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动探索和学习。
其次，实施少教多学的方案需要改变学校和教室的教学环境。
传统的学校和教
室往往是教师中心的，学生被动地接受知识。
而少教多学强调学生的自主学习和合作学习，因此需要营造一个积极、开放、合作的学习环境。
学校和教室应该成为学生自主学习和合作学习的场所，为学生提供丰富的学习资源和学习空间。
再次，实施少教多学的方案需要改变教学内容和方式。
传统的教学内容往往是
固定的、死板的，而少教多学强调学生的主体地位和个性发展，因此需要根据学生的兴趣和需求进行个性化的教学设计。
教学方式也应该多样化，不仅仅局限于课堂讲解，还应该包括讨论、实践、研究等多种方式，以激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，实施少教多学的方案需要改变评价方式和标准。
传统的评价方式往往是
单一的、机械的，而少教多学强调学生的主体地位和自主学习，因此评价方式也应该多样化，包括考试、作业、项目、实践等多种方式。
评价标准也应该更加注重学生的综合能力和素质发展，而不仅仅是知识的掌握和应用。
总之，实施少教多学的方案是现代教育改革的必然要求，它不仅能够促进学生
更深层次的学习和发展，还能够提高教育的质量和效果。
因此，教育者应该积极转变教学理念和方式，改变教学环境和内容，以及评价方式和标准，共同推动少教多学的实施，为学生的全面发展和社会的进步做出贡献。
少教多学教学文档
全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究实施方案一课题研究的意义“少教多学”作为一种教学思想，它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。
“少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教，教什么和怎样教。
“少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生投入到学习当中去，并强化学生的自学能力，培养积极主动的学习精神，为学生的未来发展做好准备。
“少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。
在课程改革的背景下，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。
本课题研究的意义主要表现在以下五个方面：1.“少教多学”可以充分体现学生的主体地位。
2．“少教多学”的过程需要强化而不是弱化教师的主导作用。
3．“少教多学”有利于实现教学重心的三个转变:一是从以“教师的教为中心”转变到以学生的学为中心的轨道上来；二是从以“课堂教学为中心”转变到课堂教学与学生课内外自学相结合的轨道上来；三是从以“传授知识为中心”转变到传授知识与培养智能、提高素质并重的轨道上来。
4．针对教学中普遍存在的教师讲得过多，搞“满堂灌”、“填鸭式”这一弊端，“少教多学”能科学地处理好教师的教与学生的学在时间和空间上的比例关系。
5．开展“少教多学”理论和实践的研究，有利于开阔教师的视野，在更高的层次上开展教学研究，使教师在专业发展方面有更加广阔的天地，有利于促进教师向专家型和学者型教师转化。
二课题研究的指导思想和目标本课题研究的指导思想是：坚持以人为本，面向全体学生。
课堂上关注每个学生的表现和发展，特别留意为基础较差的学生提供机会和帮助，切实让每个学生都能学有所得。
坚持以学论教、因学定教，切实落实教学的针对性，解决“最近发展区”的问题，真正实现“少教多学”。
用“三步九法”模式实现少教多学
用“三步九法”模式实现“少教多学”理念西河初级中学余亚军我校处于城乡结合部，由于地理位置特殊，学生流动大，生源质量差。
为了提高教学质量，在校领导的带领下，我校将教学改革当做提升教学质量的突破口，以洋思“先学后教，以学定教”理念为指导，启动“先学后教、当堂训练”的教学模式课题研究。
将“先学后教”的教学理念融入我校实际，逐步形成“三步九法”课堂教学模式。
一、什么是“三步九法”的教学模式1、第一步课内预习：学习是从预习开始的，但要减少课前预习的负担，提倡当堂预习。
在预习的基础上，根据学情决定教学重点。
突出“学”的作用，禁止在学生一无所知的情况下进入课堂讲授环节，做到学生多学，教师少教。
这个环节有三个方法可选择应用：方法一：导学提示（教师出示编制的导学稿或者预习提纲引导学生预习。
）方法二：自学解疑（有些内容可不用出示预习题，让学生在看教材的基础上提出疑难问题。
）方法三：学情检测（在预习结束前，教师出示预设的检测题，对预习情况进行当堂检测，以决定授课重难点。
）2、第二步课内精讲：讲学生在预习中疑难的知识，讲学生不了解的知识。
讲授要讲得精彩、明白，富有激情和感染力。
讲授要有时间限制，最好不超过课堂三分之一的时间，“教”要少而精，给学生留下练习的时间。
这个环节也有三个方法可以灵活运用：方法一：探究释疑（针对学生预习中疑难讲，让学生体验知识的发现，解决过程。
教师须规范板书，教给学生思考和解题方法。
）方法二：点精升华（讲学生自学后仍然不知道的知识，教给学生理解的方法）方法三：总结归纳（旨在总结方法，形成规范的答案。
）3、第三步当堂训练：“练”是传统的，应该得到发展的方法，是少教多学的中“学”的主体。
要学生在练习中形成对知识掌握，并达到融会贯通，最终实现学以致用的目的。
这个环节也有三个方法可供选择：方法一：运用拓展（运用当堂所学知识进行训练，并适当拓展联系以前所学，体现练习的综合性。
）方法二：达标检测（针对当堂知识的练习，可出示有一定难度层级的习题进行检测，在全体学生掌握的基础上进行拔尖训练。
课题少教多学培训计划
课题少教多学培训计划一、引言随着社会的发展和经济的进步，人们对教育和培训的需求越来越大。
在传统的培训模式中，教师通常是知识的传授者，学员只是 passively 接受知识。
然而，这种培训方式已经不能满足现代社会的发展需求了。
课题少教多学培训计划就是在这种背景下应运而生的，旨在培养学生们主动学习和探究的能力，促进知识的交流和共享。
二、课程设置1. 课程目标：培养学生的主动学习和探究精神，提高他们的学习能力和创新意识。
2. 课程设置：课程主要包括以下内容：知识讲解，小组讨论，实践操作，案例分析，项目实施等。
3. 课程特色：采用“课题少教多学”的方式，推崇学生在训练中的主动性和创造性，在学习的过程中培养学生的实践能力和创新意识。
三、教学方法1. 课题引导：每节课以一个开放性的课题为引导，学生围绕这个课题开展讨论和研究，引领学生主动学习。
2. 学生主导：教师只是引导者和指导者，学生在课程学习中扮演着主人翁，主动参与并探索知识。
3. 小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，提高沟通和团队合作能力。
4. 实践操作：课程中注重实践操作，让学生亲身体验，提高他们的实际动手能力。
5. 案例分析：引导学生分析和解决实际案例，培养他们的思考和分析能力。
四、培训评估1. 学员评估：对学生的学习情况进行跟踪调查和评估，了解其学习情况和需求，及时调整教学内容和方法。
2. 教师评估：对教师的教学效果进行评估，及时进行教学反馈和改进。
3. 整体评估：对整个培训计划的效果进行评估，从学员的学习情况，教师的教学水平、教学资源等方面进行全方位的评估。
五、培训成果经过课题少教多学培训计划的学习，学员们将收获以下成果：1. 学习态度：培养学生的主动学习态度，提高他们的自主学习能力。
2. 创新意识：提高学生的创新意识，培养他们的创造性思维能力。
3. 实践能力：通过实践操作和项目实施，提高学生的实际动手能力。
4. 团队合作：培养学生的团队合作精神，加强沟通和协作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学校少教多学科研课题实施方案
学校“少教多学”科研课题实施方案
”以学生为主体，以教师为主导”这是现代教学的指导思想。
但是长期以来，人们习惯把教学理解为：以教为基础，先教后学；教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。
因此，这一僵化的教学思想禁锢了广大教师的思维，那种在课堂上，教师成为课堂的主角，学生沦为看客的现象依然存在。
学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑，学生的综合素养无法得到提高。
新课程所倡导的”自主、合作、探究”的学习方式，它要求赋予学习者学习的权力和责任，让学习者成为学习活动的真正主人，改变以往外在性、被动性、依赖性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。
因此，相信学生的潜能，挖掘学生的潜能，引导学生进行自主学习，合作探究，实现”少教多学”的目标，也就成为了一种必需。
一、课题的界定：
1、学生因其年龄的特征和学习习惯的不同，学力处于不均衡的状态。
不少同学厌学，教师的课堂教学效果不佳。
”少教多学”对于他们来说，”少教”并不是不教，而是要”精细化”地教，高质量地教；”多学”并不是无序地学，无限制地延长时间学，而是主动地学，有兴趣地学，高效率地学。
这些都应根据他们的实际水平进行操作。
2、什么是”少教多学”？那就是当学习者具有一定的阅读能力后，尽可能地用学生自己的阅读学习与交流展示在一定程度上取代’听讲’，在他们阅读的基础上展开教学活动，就他们在阅读中提出的问题，去讲解、答疑、讨论、实验、调查、探究……把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，教师成为课堂的组织者、引导者，这就是模式的基本内涵，也是多年来中国基础教育重要的教学改革收获。
3、课堂是学生进行学习的主要途径和场所，是教育教学改革的立足点与主阵地。
而一种模式的构建，其操作性强便于提高教学的效率，便于大范围内的推广。
”教学有法，但无定法”在教学中还可对其中的某些环节进行修改与调整，灵活运用
二、研究的意义
1、实践意义
通过对”少教多学”课堂教学模式的研究与实践，着眼于学生的长远发展，增强课堂教学的实效性，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，发展学生的主体意识、集体意识，促进教学质量持续和健康发展。
通过研究，使教师的教学业务水平、课堂教学能力有一个质的提升，实现师、生的同步发展，让老师在教学中提高教学的能力，从而全面提高教学质量。
通过研究，促进学校的发展，提升学校的科研水平，提升学校的办学品位。
2、理论意义
通过对小学少教多学课堂教学模式的探索与研究，初步形成系统的小学课堂教学改革操作体系，积累与丰富其课堂操作技巧，为我们的课堂教学改革的发展提供理论研究的素材。
三、研究目标：
1、丰富”少教多学”课堂教学理论，形成比较系统的课堂操作策略与技巧。
2、探索提高课堂教学效率的途径，形成一支开放型的、具有过硬教学素质的老师队伍，从而全面提升学校教育质量。
四、课题研究的子课题
根据我校的具体情况，拟成立以下几个子课题：
1、探索”少教多学”课堂教学模式各环节具体操作。
2、探索”少教多学”课堂教学的组织形式。
3、探索”少教多学”评价办法。
4、探索”少教多学”课堂教学模式与校园文化建设的关系。
5、探索校本培训与”少教多学”课堂教学实验相结合的途径。
五、课题研究的研究思路、方法、技术路线
研究思路
1、加强课题的管理。
制定切实可行的课题实施方案和相应的研究制度，自下而上，由点到面全面展开研究，研究覆盖全镇所有实验教师。
同时加强对课题理论与实践的学习，引导课题参与者对”少教多学”课堂教学模式进行研究、归纳、总结，然后逐步将这些经验引入课堂，通过实践运用，合理筛选、改编，创新”少教多学”课堂教学模式操作办法，并汇编成册，进而将实践成果推广到其他小学。
2、研究采用分工负责制。
明确各实验教师的研究任务，增强研究的针对性与实效性。
3、实现螺旋式上升研究的跨越。
按照”理论--实践--再理论--再实践”的方法开展研究，
4、得出行之有效的”少教多学”课堂教学模式。
研究方法
1、实施”少教多学”课堂教学模式，对各教学环节的具体操作展开深入研究。
2、”少教多学”课堂组织形式及课堂评价的相关研究。
3、坚持个案研究，选取并提练有代表性的课堂教学案例和学生个案进行研究。
技术线路
”理论--实践--再理论--再实践”的行动研究技术路线。
课题实验准备阶段以理论学习与调查研究为主，重在”少教多学”课堂教学方式的学习及课堂教学模式的构建。
课题实施阶段以实践探索为主，通过对”少教多学”课堂教学模式各环节及课堂组织等方面的具体研究，探究课堂教学操作策略。
课题总结阶段以理论分析为主，通过分析、归纳、总结经验得失，形成系统的”少教多学”课堂教学模式，然后将理论、经验进行推广。
六、主要措施
第一阶段：2013.05—2013.11
1、制定研究
计划，召开课题开体会，确定研究任务。
2、开展理论学习培训。
3、研讨各年级基本课型。
4、研讨各年级基本课型教学模式。
5、撰写课型教案和学习心得体会。
第二阶段：2013.12—2014.06
1、实验教师按模式教案备课上课，开展实践研究。
2、深入指导和观摩课堂教学。
3、集中研讨，初步形成研究成果。
4、整理研讨资料，汇编成册
5、进行课题实验总结
6、撰写实验论文和研究报告，申请结题。
七、成立“少教多学”的课堂教学范式研究课题研究领导小组
组长：z
副组长：z
组员：z及个教研组长、教师
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
传统的师本教育，教师是教学的中心，教师拥有教学的绝对权威。
少教多学，把教学的重点放在学生的学上：只要学生能学会的，就让学生去学；只要学生能动手的，就让学生去动手；只要学生能思考的，就让学生去思考；只要学生能讨论的，就让学生去讨论；只要学生自己能得出结论的，就让学生自己去得出结论。
放手让学生自主感悟，自主学习，然后教师再根据课堂反馈情况，有的放矢点拔总结，让课堂教学成为师生共享的过程，让课堂教学实现教师的教、学生的学的双赢。
感谢您的阅读！。