社会学习理论ppt课件
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班杜拉社会学习理论ppt课件
2.模仿是社会学习的重要形式之一 3.反对传统学习理论试误性的学习
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4
社会学习理论的内容
一、人类行为的分析
(一)人类行为的起源： 行为是有机体适应环境的手段 1.传统行为理论：试误性学习 2.替代学习：观察別人的行为反应及其 结果在替代经验基础上产生的学习
ppt课件
5
(二)行为的決定因素： 1.先行決定因素： (1)环境因素(刺激—反应) (2)条件制约 a.自然条件制约 b.社会条件制约 2.后继決定因素：行为結果的回馈 3.认知因素对行为的调节：行为的获得、维持与表 现，是个体的外部物理事件与內部认知事件转换 的过程
2.教学生涯：史丹福大学心理学系教授；行为科 学高级研究中心研究员；史丹福大学心理学系 系主任
3.特殊荣誉：美过心理学会杰出科学贡献奖；加 利福尼亚心理学會杰出科学成就奖；美国心理 学会主席。
ppt课件
3
二、受米勒与多拉德的影响
1.社会学习与模仿(Social Learning and Imitation)》一书
学习者从 事这种行 为的能力
观察者表 现此行为 的动机
学pp习t课者件 的认知历程
11
3.四种不同的模仿方式：
(一)直接模仿(direct modeling)： 直接模仿行为、技能
(二)综合模仿(synthesized modeling)： 综合多次所见之行为，形成自己的行为
(三)象征模仿(symbolic modeling)： 模仿行为所代表的意义。
ppt课件
16
口头劝说和榜样行为对儿童利他 行为的影响
• 班杜拉的另一项实验研究，比较了口头劝说和榜样行为对儿童利 他行为的影响。实验是这样进行的：先让小学三、四、五年级的 儿童做一种滚木球游戏，作为奖励，他们在游戏中都得到了一些 现金兑换券。然后，把这些儿童分成四组，每组有一个实验者的 助手装扮的榜样参与。第一组儿童和一个自私自利的榜样一起玩， 这个榜样向儿童宣传要把好的东西留给自己，不必去救济他人， 同时也带头不把得到的现金兑换券捐献出来。第二组儿童和一个 好心肠的榜样一起玩，这个榜样向儿童宣传自己得了好东西还要 想到别人，并且带头把得到的兑换券捐献出来。第三组儿童和一 个言行不一的榜样一起玩，这个榜样口里说人人都应该为自己考 虑，实际上却把兑换券放入了捐献箱。第四组儿童的榜样则是口 里说要把得到的兑换券捐献出来，实际上却只说不做。实验结果 是第二、三组捐献兑换券的儿童比第一组和第四组均明显地多。 这清楚地表明劝说只能影响儿童的口头行为，对实际行为则无影 响；行为示范对儿童的外部行为有非常显著的影响。
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社会学习理论的内容
一、人类行为的分析
(一)人类行为的起源： 行为是有机体适应环境的手段 1.传统行为理论：试误性学习 2.替代学习：观察別人的行为反应及其 结果在替代经验基础上产生的学习
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5
(二)行为的決定因素： 1.先行決定因素： (1)环境因素(刺激—反应) (2)条件制约 a.自然条件制约 b.社会条件制约 2.后继決定因素：行为結果的回馈 3.认知因素对行为的调节：行为的获得、维持与表 现，是个体的外部物理事件与內部认知事件转换 的过程
2.教学生涯：史丹福大学心理学系教授；行为科 学高级研究中心研究员；史丹福大学心理学系 系主任
3.特殊荣誉：美过心理学会杰出科学贡献奖；加 利福尼亚心理学會杰出科学成就奖；美国心理 学会主席。
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二、受米勒与多拉德的影响
1.社会学习与模仿(Social Learning and Imitation)》一书
学习者从 事这种行 为的能力
观察者表 现此行为 的动机
学pp习t课者件 的认知历程
11
3.四种不同的模仿方式：
(一)直接模仿(direct modeling)： 直接模仿行为、技能
(二)综合模仿(synthesized modeling)： 综合多次所见之行为，形成自己的行为
(三)象征模仿(symbolic modeling)： 模仿行为所代表的意义。
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口头劝说和榜样行为对儿童利他 行为的影响
• 班杜拉的另一项实验研究，比较了口头劝说和榜样行为对儿童利 他行为的影响。实验是这样进行的：先让小学三、四、五年级的 儿童做一种滚木球游戏，作为奖励，他们在游戏中都得到了一些 现金兑换券。然后，把这些儿童分成四组，每组有一个实验者的 助手装扮的榜样参与。第一组儿童和一个自私自利的榜样一起玩， 这个榜样向儿童宣传要把好的东西留给自己，不必去救济他人， 同时也带头不把得到的现金兑换券捐献出来。第二组儿童和一个 好心肠的榜样一起玩，这个榜样向儿童宣传自己得了好东西还要 想到别人，并且带头把得到的兑换券捐献出来。第三组儿童和一 个言行不一的榜样一起玩，这个榜样口里说人人都应该为自己考 虑，实际上却把兑换券放入了捐献箱。第四组儿童的榜样则是口 里说要把得到的兑换券捐献出来，实际上却只说不做。实验结果 是第二、三组捐献兑换券的儿童比第一组和第四组均明显地多。 这清楚地表明劝说只能影响儿童的口头行为，对实际行为则无影 响；行为示范对儿童的外部行为有非常显著的影响。
班杜拉的社会学习理论及其应用课件
4
教育
• 榜样教育 • 奖惩教育 • 行为习得 • 道德教育 • 教学策略 • 语言应用 • 体育事业
5
榜样教育
• 不同的教师会有不同的行为表现，但隐含 在行为中精神和内涵却具有一定的稳定性 和普遍性。因此，教师只要抓住这种行为 精神内涵就能更好地做出学生易接受的行 为。如民族传统精神和品质、富有时代特 征的陷阱意识等以达到学生对示范行为的 理性认识，并内化成自身的价值观念。
• 第一，班杜拉的社会学习理论缺乏内在统一的理论框架。 该理论的各个部分较分散，如何将彼此关联起来，构成一 个有内在逻辑的体系，是一个亟待解决的问题；
• 第二，班杜拉的社会学习理论是以儿童为研究对象建立起 来的，但他忽视了儿童自身的发展阶段会对观察学习产生 影响；
• 第三，班杜拉的社会学习理论虽然可以解释间接经验的获 得，但对于比较复杂的程序性知识，以及陈述性知识和理 性思维的形成缺乏说服力；
1
阿尔伯特·班杜拉
班杜拉的理论及其理论的运用
XXX
2
班杜拉简介
阿尔伯特·班杜拉，美国当代著名 心理学家，他是新行为主义的主要 代表人物之一，社会学习理论的创 始人，于1952年获得博士学位由 于他的创造性研究工作使他在心理 学界树立了很高的声望1974年他 当选为美国心理学会的主席。
3
社会学习理论
10
语言应用
1运用班杜拉的自我效能理论，使学生正确看待自己的能力、 树立成功的信心个人自我效能预期的强度决定了他面临困难 情境时的态度，如果他认为自己没有能力去完成一项学习任 务的话，就会产生焦虑和逃避行为，而如果他判断自己有能 力完成这项学习任务，那么他就会毫不犹豫地去学习。 2运用班杜拉的观察学习理论，采用榜样示范，积极开展第 二课堂。大学口语教学中，教师可以采取口语讨论课的形 式，如教师课堂上布置一个题目，然后将学生分成几个小 组，每个小组选一个小组长，这个小组长就是榜样，课下 让学生针对题目准备、搜集资料，第二节课来做讨论。
教育
• 榜样教育 • 奖惩教育 • 行为习得 • 道德教育 • 教学策略 • 语言应用 • 体育事业
5
榜样教育
• 不同的教师会有不同的行为表现，但隐含 在行为中精神和内涵却具有一定的稳定性 和普遍性。因此，教师只要抓住这种行为 精神内涵就能更好地做出学生易接受的行 为。如民族传统精神和品质、富有时代特 征的陷阱意识等以达到学生对示范行为的 理性认识，并内化成自身的价值观念。
• 第一，班杜拉的社会学习理论缺乏内在统一的理论框架。 该理论的各个部分较分散，如何将彼此关联起来，构成一 个有内在逻辑的体系，是一个亟待解决的问题；
• 第二，班杜拉的社会学习理论是以儿童为研究对象建立起 来的，但他忽视了儿童自身的发展阶段会对观察学习产生 影响；
• 第三，班杜拉的社会学习理论虽然可以解释间接经验的获 得，但对于比较复杂的程序性知识，以及陈述性知识和理 性思维的形成缺乏说服力；
1
阿尔伯特·班杜拉
班杜拉的理论及其理论的运用
XXX
2
班杜拉简介
阿尔伯特·班杜拉，美国当代著名 心理学家，他是新行为主义的主要 代表人物之一，社会学习理论的创 始人，于1952年获得博士学位由 于他的创造性研究工作使他在心理 学界树立了很高的声望1974年他 当选为美国心理学会的主席。
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社会学习理论
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语言应用
1运用班杜拉的自我效能理论，使学生正确看待自己的能力、 树立成功的信心个人自我效能预期的强度决定了他面临困难 情境时的态度，如果他认为自己没有能力去完成一项学习任 务的话，就会产生焦虑和逃避行为，而如果他判断自己有能 力完成这项学习任务，那么他就会毫不犹豫地去学习。 2运用班杜拉的观察学习理论，采用榜样示范，积极开展第 二课堂。大学口语教学中，教师可以采取口语讨论课的形 式，如教师课堂上布置一个题目，然后将学生分成几个小 组，每个小组选一个小组长，这个小组长就是榜样，课下 让学生针对题目准备、搜集资料，第二节课来做讨论。
教育心理学班杜拉的社会学习理论(课堂PPT)
2、观察学习：又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某 些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外 显的操作
。
观察学习可以分为三类，直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。直 接的观察学习是观示范行为的简单模仿，如在幼儿园中小朋友对老师早上做操时的 模仿行为等;抽象性观察学习是指观察从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或 原理，从而根据这些规则或原理表现出某种类似的行为，简单概括即为“先观察后 模仿”，如学生去看完香港电影之后，对电影里的一些古惑仔的行为觉得很酷，因 此，在现实生活中也会进行模仿这些行为;而创造性观察是观察者通过对各个不同榜 样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式。如青少年从父母、姐 妹、同学及朋友那里获得了不同的行为特点，最终形成了自己独特的行为风格。
谢谢
教育心理学班杜拉的社 会学习理论（课堂PPT）
演讲人
美国的心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，形 成了一种认知—行为主义的模式。形成了很有特色Байду номын сангаас社会学习理论，是社会学习理论的 创始人。班杜拉是新行为主义的主要代表人物之一，他所提出的社会学习理论是在与传 统行为主义的继承与批判的历史关系中逐步形成的，之所以是新行为主义的代表，就是 因为其既坚持行为主义的研究精神又吸收了认知心理学的研究成果，大胆地使用以往被 传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用。
观察学习的过程：包括注意、保持、复制和动机四个子过程。首先我们要观察一个事物， 应该先找着对象去看，如一个男生想追求一个女生，但是不知道用什么方法，因此先观 察周边朋友对女生采用了什么方法，这就找着了一个观察的对象，然后记住从榜样情景 了解的行为，接下来把观察到的榜样的行为转为自己外显的行为，也就是自己做出来这 些行为，最后第四个阶段如果自己对那个女生所采用的方法有用的话，会得到那个女生 的欢心，因此这就成为了下次再这么做的动机。
。
观察学习可以分为三类，直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。直 接的观察学习是观示范行为的简单模仿，如在幼儿园中小朋友对老师早上做操时的 模仿行为等;抽象性观察学习是指观察从对他人行为的观察中获得一定的行为规则或 原理，从而根据这些规则或原理表现出某种类似的行为，简单概括即为“先观察后 模仿”，如学生去看完香港电影之后，对电影里的一些古惑仔的行为觉得很酷，因 此，在现实生活中也会进行模仿这些行为;而创造性观察是观察者通过对各个不同榜 样的行为特点进行新的组合，从而形成一种全新的行为方式。如青少年从父母、姐 妹、同学及朋友那里获得了不同的行为特点，最终形成了自己独特的行为风格。
谢谢
教育心理学班杜拉的社 会学习理论（课堂PPT）
演讲人
美国的心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，形 成了一种认知—行为主义的模式。形成了很有特色Байду номын сангаас社会学习理论，是社会学习理论的 创始人。班杜拉是新行为主义的主要代表人物之一，他所提出的社会学习理论是在与传 统行为主义的继承与批判的历史关系中逐步形成的，之所以是新行为主义的代表，就是 因为其既坚持行为主义的研究精神又吸收了认知心理学的研究成果，大胆地使用以往被 传统行为主义所摒弃和拒绝的心理学概念，探索认知、思维、意象在行为调节中的作用。
观察学习的过程：包括注意、保持、复制和动机四个子过程。首先我们要观察一个事物， 应该先找着对象去看，如一个男生想追求一个女生，但是不知道用什么方法，因此先观 察周边朋友对女生采用了什么方法，这就找着了一个观察的对象，然后记住从榜样情景 了解的行为，接下来把观察到的榜样的行为转为自己外显的行为，也就是自己做出来这 些行为，最后第四个阶段如果自己对那个女生所采用的方法有用的话，会得到那个女生 的欢心，因此这就成为了下次再这么做的动机。
班杜拉社会学习理论通用课件
模仿学习可以帮助个体快速适 应环境，提高生存和繁衍后代 的能力。
符号学习
符号学习是指个体通过符号系统的学 习而进行的学习。
班杜拉认为，符号学习是人类社会行 为的重要来源之一，个体通过符号系 统的学习，可以获得抽象的概念和知 识，进而指导自己的行为。
符号学习是人类文化和社会发展的重 要基础。
符号学习可以帮助个体更好地适应复 杂的社会环境，提高自己的认知水平 和文化素养。
心理咨询与治疗的案例
总结词
班杜拉社会学习理论在心理咨询与治疗中的应用，帮助患者通过观察和模仿改变 不良行为和情绪。
详细描述
心理咨询师可以利用班杜拉的理论，引导患者观察和模仿正确的行为和情绪表达 方式。例如，对于社交恐惧症患者，咨询师可以引导他们观察和模仿其他人的社 交行为，从而帮助他们克服恐惧并建立自信。
核心观点
班杜拉认为，人们通过观察他人 的行为及行为后果（奖励或惩罚 ）可以习得新的行为模式，这种 观察学习过程不需要直接强化。
与其他学习理论的区别
与行为主义的区别
行为主义强调直接强化（如奖励和惩 罚）对行为习得的影响，而社会学习 理论则强调观察他人行为及其后果对 行为习得的影响。
与认知主义的区别
认知主义关注个体内在认知过程对行 为的影响，而社会学习理论则强调观 察和模仿在行为习得中的作用。
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW ERA
05
班杜拉社会学习理论的挑战与未来发 展
理论面临的质疑与反驳
01
实证研究的局限性
班杜拉的社会学习理论在实证研究上存在一定难度，因为观察学习实验
的情境设置往往与现实生活有所差异，导致结果的推广性受到质疑。
02
对自主学习的忽视
符号学习
符号学习是指个体通过符号系统的学 习而进行的学习。
班杜拉认为，符号学习是人类社会行 为的重要来源之一，个体通过符号系 统的学习，可以获得抽象的概念和知 识，进而指导自己的行为。
符号学习是人类文化和社会发展的重 要基础。
符号学习可以帮助个体更好地适应复 杂的社会环境，提高自己的认知水平 和文化素养。
心理咨询与治疗的案例
总结词
班杜拉社会学习理论在心理咨询与治疗中的应用，帮助患者通过观察和模仿改变 不良行为和情绪。
详细描述
心理咨询师可以利用班杜拉的理论，引导患者观察和模仿正确的行为和情绪表达 方式。例如，对于社交恐惧症患者，咨询师可以引导他们观察和模仿其他人的社 交行为，从而帮助他们克服恐惧并建立自信。
核心观点
班杜拉认为，人们通过观察他人 的行为及行为后果（奖励或惩罚 ）可以习得新的行为模式，这种 观察学习过程不需要直接强化。
与其他学习理论的区别
与行为主义的区别
行为主义强调直接强化（如奖励和惩 罚）对行为习得的影响，而社会学习 理论则强调观察他人行为及其后果对 行为习得的影响。
与认知主义的区别
认知主义关注个体内在认知过程对行 为的影响，而社会学习理论则强调观 察和模仿在行为习得中的作用。
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW ERA
05
班杜拉社会学习理论的挑战与未来发 展
理论面临的质疑与反驳
01
实证研究的局限性
班杜拉的社会学习理论在实证研究上存在一定难度，因为观察学习实验
的情境设置往往与现实生活有所差异，导致结果的推广性受到质疑。
02
对自主学习的忽视
社会学习理论PPT课件
4、主张奖建立较高的自信心。一个人对自己应付各种情境能力的自信程度，在人的能动 作用中起着重要作用。它将决定一个人是否愿意面临困难的情境，应付困难的程度以及 个人面临困难情境的持久性。如果一个人对自己的能力有较高的预期，在面临困难时往 往会勇往直前，愿意付出较大的努力，坚持较久的时间;如果一个人对自己的能力缺乏自 信，往往会产生焦虑、不安和逃避行为。因此，改变人的回避行为，建立较高的自信心 是十分必要的。
三、自我调节理论
班杜拉认为自我调节是个人的内在强化过程，是个体通过将自己对行 为的计划和预期与行为的现实成果加以对比和评价，来调节自己行为 的过程。人能依照自我确立的内部标准来调节自己的行为。按照班杜 拉的观点，自我具备提供参照机制的认知框架和知觉、评价及调节行 为等能力。他认为人的行为不仅要受外在因素的影响，也受通过自我 生成的内在因素的调节。自我调节由自我观察、自我判断和自我反应 三个过程组成，经过上述三个过程，个体完成内在因素对行为的调节。
2、重视榜样的作用。人的行为可以通过观察学习过程获得。但是获得什么样的行为以及 行为的表现如何，则有赖于榜样的作用。榜样是否具有魅力、是否拥有奖赏、榜样行为 的复杂程度、榜样行为的结果和榜样与观察者的人际关系都将影响观察者的行为表现。
3、强调自我调节的作用。人的行为不仅受外界行为结果的影响，而且更重要的是受自我 引发的行为结果的影响，即自我调节的影响。自我调节主要是通过设立目标、自我评价， 从而引发动机功能来调节行为的。
所谓社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及 其交互作用对人类行为的影响。按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般 都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。他们通常是用物理的方法对动物 进行实验，并以此来建构他们的理论体系，这对于研究生活于社会之中的人 的行为来说，似乎不具有科学的说服力。由于人总是生活在一定的社会条件 下的，所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行 为。
三、自我调节理论
班杜拉认为自我调节是个人的内在强化过程，是个体通过将自己对行 为的计划和预期与行为的现实成果加以对比和评价，来调节自己行为 的过程。人能依照自我确立的内部标准来调节自己的行为。按照班杜 拉的观点，自我具备提供参照机制的认知框架和知觉、评价及调节行 为等能力。他认为人的行为不仅要受外在因素的影响，也受通过自我 生成的内在因素的调节。自我调节由自我观察、自我判断和自我反应 三个过程组成，经过上述三个过程，个体完成内在因素对行为的调节。
2、重视榜样的作用。人的行为可以通过观察学习过程获得。但是获得什么样的行为以及 行为的表现如何，则有赖于榜样的作用。榜样是否具有魅力、是否拥有奖赏、榜样行为 的复杂程度、榜样行为的结果和榜样与观察者的人际关系都将影响观察者的行为表现。
3、强调自我调节的作用。人的行为不仅受外界行为结果的影响，而且更重要的是受自我 引发的行为结果的影响，即自我调节的影响。自我调节主要是通过设立目标、自我评价， 从而引发动机功能来调节行为的。
所谓社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及 其交互作用对人类行为的影响。按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般 都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。他们通常是用物理的方法对动物 进行实验，并以此来建构他们的理论体系，这对于研究生活于社会之中的人 的行为来说，似乎不具有科学的说服力。由于人总是生活在一定的社会条件 下的，所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行 为。
最新社会学习理论PPT
二、理论内容：
班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与 环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。 按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般都忽 视了社会变量对人类行为的制约作用。他们通常 是用物理的方法对动物进行实验，并以此来建构 他们的理论体系，这对于研究生活于社会之中的 人的行为来说，似乎不具有科学的说服力。由于 人总是生活在一定的社会条件下的，所以班杜拉 主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研 究人的行为。
口头劝说和榜样行为对儿童利他行为的影响
班杜拉的另一项实验研究，比较了口头劝说和榜样行为对儿 童利他行为的影响。实验是这样进行的：先让小学三、四、五年 级的儿童做一种滚木球游戏，作为奖励，他们在游戏中都得到了 一些现金兑换券。然后，把这些儿童分成四组，每组有一个实验 者的助手装扮的榜样参与。第一组儿童和一个自私自利的榜样一 起玩，这个榜样向儿童宣传要把好的东西留给自己，不必去救济 他人，同时也带头不把得到的现金兑换券捐献出来。第二组儿童 和一个好心肠的榜样一起玩，这个榜样向儿童宣传自己得了好东 西还要想到别人，并且带头把得到的兑换券捐献出来。第三组儿 童和一个言行不一的榜样一起玩，这个榜样口里说人人都应该为 自己考虑，实际上却把兑换券放入了捐献箱。第四组儿童的榜样 则是口里说要把得到的兑换券捐献出来，实际上却只说不做。实 验结果是第二、三组捐献兑换券的儿童比第一组和第四组均明显 地多。这清楚地表明劝说只能影响儿童的口头行为，对实际行为 则无影响；行为示范对儿童的外部行为有非常显著的影响。
2.后继決定因素：行为结果的回馈 3.认知因素对行为的调节：行为的 获得、维持与表现，是个体的外部物理事 件与內部认知事件转换的过程
三、社会学习理论的过程：
班杜拉认为行为习得有两种不同的 过程：一种是通过直接经验获得行为反 应模式的过程，班杜拉把这种行为习得 过程称为“通过反应的结果所进行的学 习”，即我们所说的直接经验的学习； 另一种是通过观察示范者的行为而习得 行为的过程，班杜拉将它称之为“通过 示范所进行的学习”，即我们所说的间 接经验的学习。
7 第七章班杜拉社会学习理论.ppt.Convertor
第七章班杜拉的社会学习理论本章主要内容：第一节社会学习理论的基本观点第二节两种不同性质的行为习得过程第三节班杜拉关于人类行为的其它观点第一节社会学习理论的基本观点一、交互决定论二、关于学习过程的看法三、关于学习结果的看法一、交互决定论班杜拉主张行为、环境、个人内在诸因素三者相互影响、交互决定，构成一种三角互动关系。
交互决定论把人的行为与认知因素区别开来，指出了认知因素在决定行为中的作用，在行为主义的框架内确立了认知的地位。
二、关于学习过程的看法（一）经典实验：抗拒诱惑实验被试为5岁儿童，实验分为三个阶段。
第一阶段，将儿童带入放有玩具的房间，让他们参观，并告诉儿童说：“这些玩具禁止玩，但可以翻字典。
第二阶段，让儿童看一部短的影片。
儿童被分为三组，一组为榜样奖励组，看到的影片是：一个男孩在玩一些被告知不准玩的玩具，不久，男孩的妈妈进来了，夸奖他并和他一起玩；一组为榜样训斥组，看到的影片是：男孩在玩被禁止的玩具，男孩的妈妈进入房间后，严厉训斥孩子违反禁令，男孩显出害怕的样子；第三组为控制组，不看影片。
第三阶段，让每个孩子都在有玩具的房间单独呆15分钟。
（一）经典实验：抗拒诱惑实验第一组儿童很快屈从于诱惑，约在80秒后便动手玩玩具；第二组儿童能克制7分钟，有的甚至坚持完15分钟而不去玩玩具；第三组即控制组儿童平均克制约5分钟。
这一实验说明：抗拒诱惑的行为可以通过对榜样的观察进行学习和改变。
榜样具有替代强化的作用。
（二）观点1.行为习得的关键机制是观察和决策过程；2.学习包括行动性学习和替代性学习。
行动性学习（enactive learning）：是从自身的行动结果中获得学习，实际上就是做中学。
替代性学习（vicarious learning）：是通过观察别人而进行的学习。
三、关于学习结果的看法（一）经典实验学前儿童观看一场电影，在电影中，一个人正在踢打一个充气娃娃。
第一组儿童看到那个人因为这种行为受到奖励；第二组儿童看到那个人受到惩罚；第三组没有看到任何结果。
《班杜拉的社会学习》ppt课件
他强调了自我效能感（self-efficacy ）在行为学习中的重要性，认为自 我效能感是影响行为学习和动机的 关键因素。
理论的应用范围
01
社会学习理论在教 育领域得到了广泛 的应用。
02
教师可以通过示范 自己的行为或引导 学生观察他人的行 为来进行教学。
03
班杜拉的理论还被 应用于解决社会问 题，如犯罪行为的 预防、不良习惯的 矫正等。
培养良好的社会行为
社会学习理论可以帮助学生在模仿他人的行为中，理解 社会规范和价值观，培养良好的社会行为习惯，增强社 会适应能力。
提高自尊和自信心
社会学习理论鼓励学生通过观察和模仿他人的成功经验 ，增强自我效能感和自信心，同时也可以提高学生对自 己的认同感和自尊心。
实例应用二：在教育中的方法和策略
社会学习理论的发展趋势与前景
发展趋势
随着神经科学和认知心理学的发展，社会学习理论的研究将更加深入，并注重对 微观机制的研究，如神经基础和学习过程。
应用前景
社会学习理论在教育、心理治疗、企业管理等领域具有广泛的应用前景，将有助 于更好地理解人类行为和促进人类发展。
THANKS
感谢观看
在管理学领域的应用
领导力
班杜拉认为领导力可以通过观察他人行为来培养，他提出了 一种领导力培养理论，解释了如何通过观察优秀领导者的行 为来培养自己的领导力。
组织行为
班杜拉认为组织行为可以通过观察他人行为来改变，他提出 了一种组织行为改变理论，解释了如何通过观察组织内其他 人的行为来改变自己的组织行为。
《班杜拉的社会学习》ppt课件
目录
• 班杜拉的社会学习理论概述 • 社会学习理论中的观察学习 • 社会学习理论中的自我效能 • 社会学习理论在教育中的应用 • 社会学习理论在其他领域的应用 • 总结与展望
理论的应用范围
01
社会学习理论在教 育领域得到了广泛 的应用。
02
教师可以通过示范 自己的行为或引导 学生观察他人的行 为来进行教学。
03
班杜拉的理论还被 应用于解决社会问 题，如犯罪行为的 预防、不良习惯的 矫正等。
培养良好的社会行为
社会学习理论可以帮助学生在模仿他人的行为中，理解 社会规范和价值观，培养良好的社会行为习惯，增强社 会适应能力。
提高自尊和自信心
社会学习理论鼓励学生通过观察和模仿他人的成功经验 ，增强自我效能感和自信心，同时也可以提高学生对自 己的认同感和自尊心。
实例应用二：在教育中的方法和策略
社会学习理论的发展趋势与前景
发展趋势
随着神经科学和认知心理学的发展，社会学习理论的研究将更加深入，并注重对 微观机制的研究，如神经基础和学习过程。
应用前景
社会学习理论在教育、心理治疗、企业管理等领域具有广泛的应用前景，将有助 于更好地理解人类行为和促进人类发展。
THANKS
感谢观看
在管理学领域的应用
领导力
班杜拉认为领导力可以通过观察他人行为来培养，他提出了 一种领导力培养理论，解释了如何通过观察优秀领导者的行 为来培养自己的领导力。
组织行为
班杜拉认为组织行为可以通过观察他人行为来改变，他提出 了一种组织行为改变理论，解释了如何通过观察组织内其他 人的行为来改变自己的组织行为。
《班杜拉的社会学习》ppt课件
目录
• 班杜拉的社会学习理论概述 • 社会学习理论中的观察学习 • 社会学习理论中的自我效能 • 社会学习理论在教育中的应用 • 社会学习理论在其他领域的应用 • 总结与展望
班杜拉社会学习理论40页PPT
班杜拉社会学习理论
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
杜拉社会学习理论32页PPT
杜拉社会学习理论
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
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学习理论，学习还受个人自我效能的影响。 自我效能定义：是一个人对自己是否能够学会知识和技能的判断。 一个人的自我效能可以通过几种方法来提高:口头规劝、逻辑证明、对 他人进行观察（示范）和对业绩进行回顾。 口头规劝：指通过鼓励性言语使别人相信他们的学习能力。 逻辑证明：指论证新任务与已完成的任务之间的联系，当雇员遇到困难 时，培训者和管理者可以提醒他们曾经成功地学会过类似的事情。 示范：指让那些已经掌握了预期学习成果的雇员像受训者做演示。这样， 就可以使雇员增加信心，受到同事成功的鼓励。 业绩回顾：指让雇员建立一个成功业绩的档案。管理者将雇员安置到他 们可能获得成功的岗位上并提供适当的培训，那么雇员就知道他们应该 做些什么，怎么去做。
为了解释说明人类行为，心理学家提出了各种理论。班杜拉对其中的环境决 定论和个人决定论提出了批判，并提出了自己的交互决定论，即强调在社会 学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。
环境决定论认为行为(B)是由作用于有机体的环境刺激(E)决定的 即B=f(E); 个人决定论认为环境取决于个体如何对其发生作用，即E=f(B);班杜拉则认为 行为、环境与个体的认知(P)之间的影响是相互的，但他同时反驳了"单向的 相互作用"即行为是个体变量与环境变量的函数，即B=f(P，E)，认为行为本 身是个体认知与环境相互作用的一种副产品，即B:f(P*E)。班杜拉指出，行 为、个体(主要指认知和其他个人的因素)和环境是"你中有我。我中有你"的， 不能把某一个因素放在比其他因索重要的位置，尽管在有些情境中，某一个 因索可能起支配作用。他把这种观点称为"交互决定论"。
社会学习理论
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班杜拉社会学习理论
社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）于 1977年提出的。它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重 视人的行为和环境的相互作用。
社会学习理论强调人们通过观察他们认为值得信赖且知识渊博的人(示范者） 的行为而进行学习。社会学习理论也认为认为那些被强化或被奖励的行为会 再次发生，人们会不断的对那些被奖励过的示范者的行为或技能进行学习。
根据社会学习理论的观点，学习新的技能或行为的途径是： （1）直接经历使用某种行为或技能的结果 （2）观察别人的行为及行为结果的过程
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基本观点
一、观察学习 二、交互决定理论 三、自我调节理论 四、自我效能理论 五、社会学习过程 六、德育价值 七、理论的积极意义与不足 八、教育应用
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一、观察学习
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二、交互决定
班杜拉的社会学习理论还详细论述了决定人类行为的诸种因素。班杜拉将这 些决定人类行为的因素概括为两大类:决定行为的先行因素和决定行为的结果 因素。
决定行为的先行因素包括学习的遗传机制、以环境刺激信息为基础的对行为 的预期、社会的预兆性线索等决定行为的结果因素包括替代性强化(当人们达 到了自己制定的标准时，他们以自己能够控制的奖赏来加强和维持自己行动 的过程)和自我强化(观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向于 做出榜样的行为)。
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五、社会学习过程
社会学习理论说明学习包括四个过程： 关注、保持记忆、行为复制、和激励过程。 1、关注 示范者的刺激 受训者特点 2、保持记忆 编码、组织、学习 3、行为复制 身体素质 准确性 信息反馈 4、激励过程 强化 ——符合示范绩效
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七、积极意义与不足
积极
第一，班杜拉吸收了认知心理学的研究成果，把强化理论与信息加工理论有机地 结合起来，以认知的术语阐述了观察学习的过程和作用，提出了替代强化、自我 强化、三元交互、自我效能等概念，改变了传统行为主义重刺激一反应，轻中枢 过程的倾向，使解释人的行为的参照点发生了重要的转变。 第二，班杜拉在社会学习理论研究中，注重社会因素的影响，把学习心理学同社 会心理学的研究有机地结合在一起，提出了观察学习、间接经验、自我调节等概 念，对学习心理学的发展产生了重要影响。 第三，班杜拉的实验结果都是以人为研究对象而得出的，这就避免了行为主义以 动物为实验对象，把由动物实验得出的结论推广到人当中的错误倾向，结论更加 具有说服力。
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三、自我调节理论
班杜拉认为自我调节是个人的内在强化过程，是个体通过将自己对行 为的计划和预期与行为的现实成果加以对比和评价，来调节自己行为 的过程。人能依照自我确立的内部标准来调节自己的行为。按照班杜 拉的观点，自我具备提供参照机制的认知框架和知觉、评价及调节行 为等能力。他认为人的行为不仅要受外在因素的影响，也受通过自我 生成的内在因素的调节。自我调节由自我观察、自我判断和自我反应 三个过程组成，经过上述三个过程，个体完成内在因素对行为的调节。
所谓社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及 其交互作用对人类行为的影响。按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般 都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。他们通常是用物理的方法对动物 进行实验，并以此来建构他们的理论体系，这对于研究生活于社会之中的人 的行为来说，似乎不具有科学的说服力。由于人总是生活在一定的社会条件 下的，所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行 为。
班杜拉的社会学习理论所强调的是这种观察学习或模仿学习。 在观察学习的过程中，人们获得了示范活动的象征性表象，并引导适当的操作。 观察学习的全过程由四个阶段(或四个子过程)构成。注意过程是观察学习的起始 环节，在注意过程中，示范者行动本身的特征、观察者本人的认知特征以及观察 者和示范者之间的关系等诸多因素影响着学习的效果。在观察学习的保持阶段， 示范者虽然不再出现，但他的行为仍给观察者以影响。要使示范行为在记忆中保 持，需要把示范行为以符号的形式表象化。通过符号这一媒介，短暂的榜样示范 就能够被保持在长时记忆中。观察学习的第三个阶段是把记忆中的符号和表象转 换成适当的行为，即再现以前所观察到的示范行为。这一过程涉及到运动再生的 认知组织和根据信息反馈对行为的调整等一系列认知的和行为的操作。能够再现 示范行为之后，观察学习者(或模仿者)是否能够经常表现出示范行为要受到行为 结果因素的影响。行为结果包括外部强化、自我强化和替代性强化。班杜拉把这 三种强化作用看成是学习者再现示范行为的动机力量。
为了解释说明人类行为，心理学家提出了各种理论。班杜拉对其中的环境决 定论和个人决定论提出了批判，并提出了自己的交互决定论，即强调在社会 学习过程中行为、认知和环境三者的交互作用。
环境决定论认为行为(B)是由作用于有机体的环境刺激(E)决定的 即B=f(E); 个人决定论认为环境取决于个体如何对其发生作用，即E=f(B);班杜拉则认为 行为、环境与个体的认知(P)之间的影响是相互的，但他同时反驳了"单向的 相互作用"即行为是个体变量与环境变量的函数，即B=f(P，E)，认为行为本 身是个体认知与环境相互作用的一种副产品，即B:f(P*E)。班杜拉指出，行 为、个体(主要指认知和其他个人的因素)和环境是"你中有我。我中有你"的， 不能把某一个因素放在比其他因索重要的位置，尽管在有些情境中，某一个 因索可能起支配作用。他把这种观点称为"交互决定论"。
社会学习理论
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班杜拉社会学习理论
社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）于 1977年提出的。它着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重 视人的行为和环境的相互作用。
社会学习理论强调人们通过观察他们认为值得信赖且知识渊博的人(示范者） 的行为而进行学习。社会学习理论也认为认为那些被强化或被奖励的行为会 再次发生，人们会不断的对那些被奖励过的示范者的行为或技能进行学习。
根据社会学习理论的观点，学习新的技能或行为的途径是： （1）直接经历使用某种行为或技能的结果 （2）观察别人的行为及行为结果的过程
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基本观点
一、观察学习 二、交互决定理论 三、自我调节理论 四、自我效能理论 五、社会学习过程 六、德育价值 七、理论的积极意义与不足 八、教育应用
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一、观察学习
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二、交互决定
班杜拉的社会学习理论还详细论述了决定人类行为的诸种因素。班杜拉将这 些决定人类行为的因素概括为两大类:决定行为的先行因素和决定行为的结果 因素。
决定行为的先行因素包括学习的遗传机制、以环境刺激信息为基础的对行为 的预期、社会的预兆性线索等决定行为的结果因素包括替代性强化(当人们达 到了自己制定的标准时，他们以自己能够控制的奖赏来加强和维持自己行动 的过程)和自我强化(观察者看到榜样或他人受到强化，从而使自己也倾向于 做出榜样的行为)。
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五、社会学习过程
社会学习理论说明学习包括四个过程： 关注、保持记忆、行为复制、和激励过程。 1、关注 示范者的刺激 受训者特点 2、保持记忆 编码、组织、学习 3、行为复制 身体素质 准确性 信息反馈 4、激励过程 强化 ——符合示范绩效
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七、积极意义与不足
积极
第一，班杜拉吸收了认知心理学的研究成果，把强化理论与信息加工理论有机地 结合起来，以认知的术语阐述了观察学习的过程和作用，提出了替代强化、自我 强化、三元交互、自我效能等概念，改变了传统行为主义重刺激一反应，轻中枢 过程的倾向，使解释人的行为的参照点发生了重要的转变。 第二，班杜拉在社会学习理论研究中，注重社会因素的影响，把学习心理学同社 会心理学的研究有机地结合在一起，提出了观察学习、间接经验、自我调节等概 念，对学习心理学的发展产生了重要影响。 第三，班杜拉的实验结果都是以人为研究对象而得出的，这就避免了行为主义以 动物为实验对象，把由动物实验得出的结论推广到人当中的错误倾向，结论更加 具有说服力。
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三、自我调节理论
班杜拉认为自我调节是个人的内在强化过程，是个体通过将自己对行 为的计划和预期与行为的现实成果加以对比和评价，来调节自己行为 的过程。人能依照自我确立的内部标准来调节自己的行为。按照班杜 拉的观点，自我具备提供参照机制的认知框架和知觉、评价及调节行 为等能力。他认为人的行为不仅要受外在因素的影响，也受通过自我 生成的内在因素的调节。自我调节由自我观察、自我判断和自我反应 三个过程组成，经过上述三个过程，个体完成内在因素对行为的调节。
所谓社会学习理论，班杜拉认为是探讨个人的认知、行为与环境因素三者及 其交互作用对人类行为的影响。按照班杜拉的观点，以往的学习理论家一般 都忽视了社会变量对人类行为的制约作用。他们通常是用物理的方法对动物 进行实验，并以此来建构他们的理论体系，这对于研究生活于社会之中的人 的行为来说，似乎不具有科学的说服力。由于人总是生活在一定的社会条件 下的，所以班杜拉主张要在自然的社会情境中而不是在实验室里研究人的行 为。
班杜拉的社会学习理论所强调的是这种观察学习或模仿学习。 在观察学习的过程中，人们获得了示范活动的象征性表象，并引导适当的操作。 观察学习的全过程由四个阶段(或四个子过程)构成。注意过程是观察学习的起始 环节，在注意过程中，示范者行动本身的特征、观察者本人的认知特征以及观察 者和示范者之间的关系等诸多因素影响着学习的效果。在观察学习的保持阶段， 示范者虽然不再出现，但他的行为仍给观察者以影响。要使示范行为在记忆中保 持，需要把示范行为以符号的形式表象化。通过符号这一媒介，短暂的榜样示范 就能够被保持在长时记忆中。观察学习的第三个阶段是把记忆中的符号和表象转 换成适当的行为，即再现以前所观察到的示范行为。这一过程涉及到运动再生的 认知组织和根据信息反馈对行为的调整等一系列认知的和行为的操作。能够再现 示范行为之后，观察学习者(或模仿者)是否能够经常表现出示范行为要受到行为 结果因素的影响。行为结果包括外部强化、自我强化和替代性强化。班杜拉把这 三种强化作用看成是学习者再现示范行为的动机力量。