特级教师徐斌《认识小数》教学实录
徐斌老师《认识小数》
徐斌老师《认识小数》教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）三年级下册第100～101页。
教学目标：1、结合生活实际认识小数，知道以米为单位或以元为单位的小数的具体含义，懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。
2、了解小数各部分的名称，会读、写小数，并能正确区分整数和小数。
3、渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学准备：师备课件、米尺、数目卡片、练习纸、数字卡等；生课前收集小数事例2-3则。
教学过程：一、生活感知，引出小数师：同学们，先请大家听一段录音，听完后，说说你听到了什么？（播送商品信息）学生动手将标价牌上的数分类。
提问：为什么这么分？揭示课题——“认识小数”。
提问：关于小数，你已经知道了什么？你会读小数吗？二、主动探究，理解小数（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数师：现在我们来找一找身边的小数，好吗？请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下课桌面的长与宽。
学生先分组测量，记录数据；再组织比较，引出小数；然后初步归纳，专项练习（想想做做第1、3题）。
（二）自主探索，借助商品价格理解一位小数课件播放：奇奇商店要开展规范营业活动，必须将标价牌上的价格用元作单位表示。
这几件商品的价格该怎么换呢？4角是元，还可写成（）元。
1元2角可写成（）元。
3元5角可写成（）元。
提问：为什么4角就是十分之四元？为什么0.4元的小圆点左边要写0呢？那1.2元和3.5元为什么就不写0呢？练习：想想做做第2、4题。
（三）自学课本，在讨论交流中进一步认识小数关于小数，你还想了解哪些知识呢？请同学们请教课本，寻找答案吧。
（学生自学课本）组织讨论：你读懂了什么？（学生汇报，教师随机板书）随机练习——每个同学写一个一位小数，同桌互相读一读，说一说。
三、巩固练习，拓展小数1、配钥匙。
（分数和小数对应练习）2、想想做做第5题。
（数轴上的小数）四、联系实际，应用小数1、同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数？（学生举例，课件随机显示）2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（课件播放图文及录音）3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片,同桌开展摆小数游戏。
认识小数教学实录
认识小数教学内容：教材第六册P88－89。
教学目标：1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3．能识别小数，会读写小数。
教学重点：初步了解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。
教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学过程：一、谈话导入，发现小数师：我们的生活中需要快乐，而快乐的最直接表现就是灿烂的笑容。
同学们会笑吗？来，笑一个，看到你们的可爱笑脸老师觉得心情好极了。
我这里也有一个笑脸，在这个笑脸下藏着一个神秘的数，想知道它是几吗？猜猜看。
（课件依次出示）1、老师给大家透漏点消息，谁来猜？2、再透漏一点。
3、你猜对了吗？师：在这些笑脸下边都藏着一些这样的数，这些数都有一个共同的特点，发现在哪里了吗？（多了一个小圆点）说的好，像这些数含中有一个小圆点的数我们把它叫做“小数”，我们今天就来“认识小数”（板书）二、发现探索，认识小数1、找小数师：想一想，生活中你在哪里见过小数呢？老师也从生活中收集了一些小数，我们来看一下。
生活中很多地方都会用到小数。
学完这节课，我想你能从生活中发现更多的小数。
2、介绍小数组成部分（出示课件15.90）师：这是一个表示价格的小数，这个小圆点在数学上我们把它叫做小数点。
它把小数分成了两部分：小数点左边的这部分叫做整数部分，小数点右边的这部分叫做小数部分。
3、写、读小数师：（边写小数边说）在写小数时我们要注意把小数点要写在整数部分的右下角，它是一个圆圆的小点。
师：像上面这两个小数部分只有一位的小数我们给它起个名字叫一位小数。
小数部分有两位的小数我们叫它两位小数。
师：这些小数会读吗？谁来试试？生：……师：小数的整数部分和小数部分在读法上有区别吗？小结：我们在读小数时，整数部分是0，还读0，整数部分不是0还按整数读法去读，小数点读作：点，小数部分只要依次读数字即可。
《小数的初步认识》教学实录与评析
《小数的初步认识》教学实录与评析小数是数学中非常重要的概念，也是现代社会中应用最多的概念之一。
此外，小数的掌握也是全面掌握数学的基本要求。
因此，本次教学设计旨在帮助学生了解小数的初步概念，掌握小数的基本认识，并加深学生对小数的理解，以便更加深刻地掌握小数的知识。
二、教学实录（一）前期准备1、本次教学的授课者为数学老师，教学班级为初三一班，学生人数为35人：2、本次课程准备的教案如下：I数的概念1、小数的定义2、小数的特点3、小数的分类II数的运算1、小数的加法2、小数的减法3、小数的乘法4、小数的除法三、教学活动（一）热身活动首先，老师出一道小数题，让学生立刻上手解决，如：2.5 + 5.3 =然后，老师带读几个小数的例子，让学生了解小数的概念。
（二）精讲活动1、首先，老师讲解小数的概念，定义，特点，分类等。
2、其次，老师用图形的方式，让学生更深入理解小数的概念，如表示小数在数轴上的位置，小数与有理数的关系等。
3、最后，老师讲解小数的运算，如加减乘除。
（三）拓展活动1、老师布置几道关于小数的练习题，让学生熟悉小数的知识点；2、老师结合实际，让学生练习使用小数进行实际运算，提高学生使用小数的能力；3、老师出一道开放式小数的题目，让学生综合运用小数的知识，思考问题，提高学生的分析思维能力。
四、教学评价（一）教学效果本次教学的效果良好。
学生的学习态度积极，表现出较强的学习兴趣和投入；学习成绩普遍提高，能够熟练掌握小数的基本知识和技能，对小数有了更加深刻的认识。
（二）教学感受小数是数学学习中很难掌握的概念，但本次教学中，学生表现出了极大的热情和兴趣。
老师也积极投入，注重因材施教，和学生一起探讨，让学生得以更加深入地掌握小数的概念，使学生对小数取得更大的攻克。
五、总结本次教学的总体表现良好，学生对小数的理解有了更深入，掌握了小数的基本知识，取得了良好的成效。
教学中老师与学生积极参与，彼此相互鼓励，形成了良好的教学氛围，有利于学生深入理解小数的知识。
结合数学情境培养学生应用意识——《认识小数》教学实录
师： 小数又帮助我们解决 了一个 问题 。
四、 回顾 反 思 ， 总结 提 升
师： 这里有 ３ 个 正方形 ， 你能看 图先写 出分 数 ， 再 写
出小数吗？ 师： 老师这里还有—个正方形 ， 你想涂色表示零点几？
生： 我想表示 ０ ． ４ 。
师： 关于小数的知识 真是既丰富又有趣 ， 今后我们将
师： 小数 和整数之 间有什么联系吗？ 师： 在 ０～１ 之 间的就是零点 几 ， １ — ２之 间的就是一 点几 ， ２ ～３之间的就是二点几 。 师： 在数线上 能找 到 ６ ． ２吗？ ６ ． ２在几和几之间？ （ ２ ） 小数在生活中的应 用。
师： 小 明和 小红 看 中一 张 书桌 ， 从 图 中你 知道 了
是５ ／ １ ０米 。
、 １ Ｉ
师： 我想让表格正好在一页上 ， 要美观大方 。我发现 表格 的行高设置的是 １ 厘米 ， 设成 ２厘米又嫌大 ， 请谁来
帮忙呢？
生： 小数 ， 设 １ ． ７厘米。
．
师： 小数帮老师解决 了难题 。 还记得 上课 时遇到 的问
ｌ Ｉ Ｊ Ｉ ● Ｉ １ Ｉ Ｉ ｌ
括， 经历小数 含义的探索过程 ， 让学生 主动 参与 ， 讨 论交
（ ２ ） 认 识 一 位 带 小数 。
师： 小红和小 明选好了书桌 ， 又买了些文具。
师： １ 元 ２角用小 数来表示 是多少 元 呢？
生： １ 元 ２角 等 于 １ ． ２ 元。
师： １ ． ２元 中 的“ １ ” 指 什么 ？ “ ２ ” 指什 么 ？ 生： ２角就是 ０ ． ２元 ，把 １ 元和 ０ ． ２元合 起来 就 是
师： 那怎么记录成绩 呢？ 师： 通过 这节课 的学 习 ， 就能找 到解决 问题 的办法 了。今 天这节课 ， 我们一起来认识小数 。 二、 联 系实际 。 探 究发现
新课标人教版小学数学三年级下册认识小数教学实录
新课标人教版小学数学三年级下册认识小数教学实录认识小数》教学实录新课标人教版小学数学三年级下册《教学内容：人教版义务教育六年制小学数学第六册第88页。
教学目标：1.在具体的生活情景中认识小数，会读写小数。
2.会用小数表示简单的米数和元数。
3.利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，为后续学习奠定认知基础。
教学过程：课前谈话（同学们，昨天我们已经见过面了，还记得怎么称呼我吗？在这里上课有什么不一样吗？对，有很多老师等着看我们的精彩表现呢！怎样才能让听课的老师都能听到你们的精彩发言呢？好，咱们先来试着用用话筒，可以给大家做个自我介绍。
同学们的爱好真广泛，那你们喜欢旅游吗？在出门之前你都准备些什么？）准备好学习用品了吗？我们现在开始上课好吗？一、创设情境，引入新知同学们，再过几天就到五一假期了，王老师全家也打算出去游玩，你们想不想知道王老师为这次出游准备好了哪些东西呢？（生：想）好，请看大屏幕（稍快）仔细观察这些食品以及价格，想一想你能根据这些标价上的数把他们进行分类吗？师：你是怎么分的？（生答，师课件展示）师：为什么这样分呢？师：对了，2、30都是我们以前认识的整数。
而像这四个数19.90、0.85、3.80、5.98又叫什么数呢？仔细观察这些数，他们有什么共同的特点呢?（生答）像这样的数就叫做小数。
（板书：叫做小数）今天我们就来认识小数（板书课题：认识小数）。
二、探索交流，解决问题1、认识小数点师：请同学们看大屏幕，刚才同学们已经发现了，这些小数中都有一个醒目的标志小圆点（点击课件：小数点闪烁），谁知道这个小圆点叫什么名字？师：你们知道得真多，这个小圆点就叫做小数点。
（课件出示）师：小数点把小数分成了两部分，小数点左边的数就是小数的整数部分，小数点右边的数就是小数的小数部分，而小数点的家就在整数部分和小数部分的中间靠下的地方，它是一个圆圆的小点，读的时候读作“点”（点击课件）2、读小数师：那现在谁能试着读一读这个小数？（19.90元）师：（1）同学们都会读小数了，真了不起，那小数的读法和整数的读法一样吗?哪个地方不一样？（2）刚才出现了两种不同的读法，那你们认为小数的读法和整数的读法一样吗？哪里不一样？）你说出了这个小数表示的价格，那谁能读一读这个价格呢？3（．小结：小数的读法和整数的读法是不一样的，小数的整数部分就像以前读整数的读法来读，而小数的小数部分只需把小数部分上的数字依次读出来就行了，就像我们平时读电话号码一样。
许卫兵“认识小数”教学实录
许卫兵“认识小数”教学实录正式上课：一、在价格中建构意义师：许老师到了扬州后，到超市买了一些东西，课件出示：美工刀、铅笔、橡皮等，用了多少钱呢？课件出示：铅笔用了0.4元，知道这是什么数吗？生：小数师：没见过，你怎么知道它叫小数的？生：老师以前提到过的。
师：爸爸妈妈也提到的，生活处处有数学师：会读吗？生：零点四师：有人说小数非常好认。
小数长得很特别。
生：前面有零，后面有点。
师：这叫什么点？生：小数点。
师：每个小数都有小数点。
（板书：小数点）师：0.4元是多少钱？生：四角。
师：四角钱。
板书：四角。
有一元吗？师：如果我把这个长方形看到是一元，你想到在这个一元里表示表示零点四元吗？拿出作业纸，在上面表示出来。
学生操作。
老师巡视。
师：大家可以相互讨论下。
有办法了吗？谁来介绍下。
生：上台来介绍。
我先把它平均十份，涂其中的四份。
师：为什么平均十等份。
师：有没有不一样的。
生：她是分成方块，我是分成长条。
师：有相同点吗？生：都是分成十等份，涂了四份。
师：和他们的想法一样的举手，谢谢你们。
都是平均分成十份，涂其中的四份。
（课件出示）师：简单吗？你看到刚才的过程，在学习什么时候的用到？生：学分数。
师：你是不是想到哪个分数了？生：十分之四。
（板书：）师：原来0.4跟十分之四表示的意思一样。
师：我们再来看第四样东西：橡皮，多少钱？生：0.8元。
师：你知道就是八角钱，有没有一元多？师：现在还用这个长方形表示，你能表示吗？不动笔，动嘴吧！生：把长方形平均分成十等份，涂八份。
生：把这张纸平均分成十等份，涂八份。
师：一定要平均分。
师课件演示。
板书：0.8师：它和哪个老朋友有联系。
生：十分之八。
板书：师：如何还有一个长方形，表示“1”，你能不能随便表示几份，写出它表示的小数和分数。
学生在作业纸上练习。
老师巡视。
师：哪位愿意来展示一下。
生1上台：我把它平均分成十份，涂一份，表示十分之一，零点一。
生2：我把它平均分成十等份，涂其中的三份，是零点三，就是十分之三。
人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录
人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录教学内容：人教版课程标准实验教科书三年级下册88-89页的例1。
教学目标：1、结合已有经验、具体情境认识小数，会读、写小数，初步理解小数的含义。
知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识；通过组内讨论、交流，培养学生的思考与表达能力。
3、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱学习的信心。
教学具准备：多媒体、学生搜集的资料教学过程：一、创设情境生成问题1、回忆以前学过的有关数的知识。
师：同学们，回忆一下，我们已经学过了哪些数？（板书“数”）生1：1、2、30、500…（整数）生2：2/3、4/9、3/10…(分数)（根据学生回答板书）2、交流搜集到的生活中与以前学过的不同的数。
师：除了这样的整数和分数，生活中你还见过什么样的数？哪位同学愿意把你搜集到的数到展台展示一下？生1：我在报纸上发现这样的数（指：34％、56％）我们没有学过。
师：也找到这样数的同学请举手。
（生举手）这样的数叫什么名字？生：百分号…师：老师告诉大家这样的数叫百分数，以后再学。
谁还想继续交流？生2:我在肯德基的宣传单上发现这样的数（指：5.60元、12.50元）没学过。
生3：我在超市的宣传单上也发现这样的数（指：4.30元、14.67元）没学过。
师：还有谁找到这样的数？请举手！3、引入小数的认识。
师：哪位同学知道这样的数叫什么名字？生：小数师：是的，这样的数就叫小数，同学们搜集到这么多的小数，说明小数在我们生活中的用途十分广泛，这节课我们就一起走进小数、认识小数。
（板书课题）【设计意图】生活中充满着数学，数学教学应建立课内外相结合的教育空间。
小数在现实生活中有着广泛的用途，在超市及一些宣传单上经常会接触到小数，因此通过让学生课前搜集生活中没有学过的数，引出小数，让学生感到亲切，调动他们学习的积极性，体现了数学知识在生活中的价值。
“认识小数”教学实录与反思
“认识小数”教学实录与反思一、教学实录1. 教学内容：认识小数2. 教学目标：使学生了解什么是小数，掌握小数的读法和写法，能够进行小数的加减乘除运算，能够将小数与分数进行转化。
3. 教学准备：教材《数学（四年级上）》，课件，小数计数器。
4. 教学过程：第一步：导入老师用小数计数器展示一些小数，并与学生讨论他们所知道的小数，引出小数的概念。
第二步：讲解通过课件和实际操作，让学生了解小数的读法和写法，引导学生分析小数的特点和意义。
第三步：示范老师用实际例子进行小数的加减乘除运算，并指导学生掌握小数的计算方法。
第四步：练习让学生进行小组合作练习，巩固小数的读写和运算技能，提高学生的综合运用能力。
第五步：总结带领学生总结本节课的知识点，强调小数的重要性和应用价值。
二、反思1. 教学过程是否生动有趣？在教学过程中，通过引入小数计数器和实际例子，让学生更加直观地了解小数的含义，增加了教学内容的趣味性和生动性。
2. 学生的学习情况如何？学生在课堂上表现出了浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和实际操作，表现出了较好的学习状态。
3. 教学方法是否得当？通过导入、讲解、示范、练习和总结的教学流程，使学生在不断的实际操作和讨论中掌握了小数的知识和技能。
4. 教学内容是否完整有效？教学内容包括小数的概念、读写方法和运算技能等，通过课堂演示和练习，学生掌握了小数的相关知识和技能。
5. 教学目标是否达到？通过课后的小组练习和课堂互动，学生在小数的认识、读写和运算等方面有了较大的进步，教学目标得到了较好的完成。
三、教学改进1. 在导入环节，增加一些生活中和实际应用中的小数例子，让学生更容易理解和接受小数的概念。
2. 在讲解和示范环节，增加小数故事，引发学生的想象和思考，使学生更有兴趣和主动性地学习小数。
3. 在练习环节，增加一些拓展性的问题，提高学生的思维能力和综合运用能力，使学生在实际中更好地运用所学小数知识。
通过对“认识小数”教学实录的反思和改进，我相信在今后的教学中能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识和技能。
人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录
人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录教学内容：人教版课程标准实验教科书三年级下册88-89页的例1。
教学目标：1、结合已有经验、具体情境认识小数，会读、写小数，初步理解小数的含义。
知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2、通过小组合作学习，培养学生的合作意识；通过组内讨论、交流，培养学生的思考与表达能力。
3、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱学习的信心。
教学具准备：多媒体、学生搜集的资料教学过程：一、创设情境生成问题1、回忆以前学过的有关数的知识。
师：同学们，回忆一下，我们已经学过了哪些数？（板书“数”）生1：1、2、30、500…（整数）生2：2/3、4/9、3/10…(分数)（根据学生回答板书）2、交流搜集到的生活中与以前学过的不同的数。
师：除了这样的整数和分数，生活中你还见过什么样的数？哪位同学愿意把你搜集到的数到展台展示一下？生1：我在报纸上发现这样的数（指：34％、56％）我们没有学过。
师：也找到这样数的同学请举手。
（生举手）这样的数叫什么名字？生：百分号…师：老师告诉大家这样的数叫百分数，以后再学。
谁还想继续交流？生2:我在肯德基的宣传单上发现这样的数（指：5.60元、12.50元）没学过。
生3：我在超市的宣传单上也发现这样的数（指：4.30元、14.67元）没学过。
师：还有谁找到这样的数？请举手！3、引入小数的认识。
师：哪位同学知道这样的数叫什么名字？生：小数师：是的，这样的数就叫小数，同学们搜集到这么多的小数，说明小数在我们生活中的用途十分广泛，这节课我们就一起走进小数、认识小数。
（板书课题）【设计意图】生活中充满着数学，数学教学应建立课内外相结合的教育空间。
小数在现实生活中有着广泛的用途，在超市及一些宣传单上经常会接触到小数，因此通过让学生课前搜集生活中没有学过的数，引出小数，让学生感到亲切，调动他们学习的积极性，体现了数学知识在生活中的价值。
人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录
《认识小数》教学设计【教学内容】小数的认识是义务教育教科书p91页92页及相关练习。
【教学目标】1．知识与技能初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。
利用类推方法，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
知道十分之几可以用一位小数表示。
2．过程与方法联系小数在生活中的应用，列举生活中小数实例的过程，鼓励学生大胆想象，利用类推的学习方法，培养学生独立思考、与人合作、并能与他人交流思维的过程和结果的能力。
3．情感、态度与价值观使学生认识数的发展，感受数与生活密切联系，培养学生学习数学的兴趣，激发他们热爱数学的情感。
培养学生的学习能力，感受学习数学的乐趣。
【重点难点】1．教学重点理解小数的含义，掌握小数的读、写方法。
2．教学难点知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义，知道十分之几可以用一位小数表示【教学准备】自制课件自主探究单达标测评单微视频多媒体【教学方法】以自主探究为主联系生活实际利用类推的学习方法一、【创设情境，引入小数】1．课件出示课本91页的主体图：师：在前面的数学旅途中，我们认识了整数、分数，在我们的生活中，还有一种数随处可见，大家想不想认识它？好，请看大屏幕：妈妈在超市买了 3.45千克苹果，铅笔的单价是0.85元，中性笔的价格是2.60元，小男孩的体温是36.6摄氏度，非常正常，瞧，小女孩的身高超过1.2米，不到1.5米，需要买半票哦！2．区别整数与小数。
师：请同学们仔细观察，图中出现的数，有什么共同点？生：中间都有一个小圆点。
3．引入课题。
象 3.45,0.85,2.60……这样的中间有个点的数叫做小数。
今天我们就一起来：认识小数。
首先请看本节课的学习目标（课件出示）（指名读）同学们能不能完成今天的学习目标？好，下面就让我们带着这些目标进入今天的学习。
二、【自主探究，合作学习】（一）认识小数1．认识小数点师：同学们，你知道小数里的这个小圆点叫做什么？生：小数点师：是的，就叫小数点，你知道的还真多，小数点是小数的重要标志，小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。
许卫兵“认识小数”教学实录-推荐下载
正式上课： 一、在价格中建构意义 师：许老师到了扬州后，到超市买了一些东西，课件出示： 美工刀、铅笔、橡皮等，用了多少钱呢？ 课件出示：铅笔用了 0.4 元，知道这是什么数吗？ 生：小数 师：没见过，你怎么知道它叫小数的？ 生：老师以前提到过的。 师：爸爸妈妈也提到的，生活处处有数学 师：会读吗？ 生：零点四 师：有人说小数非常好认。小数长得很特别。 生：前面有零，后面有点。 师：这叫什么点？ 生：小数点。 师：每个小数都有小数点。（板书：小数点） 师：0.4 元是多少钱？ 生：四角。 师：四角钱。板书：四角。有一元吗？ 师：如果我把这个长方形看到是一元，你想到在这个一元里表示表示零点四 元吗？拿出作业纸，在上面表示出来。 学生操作。老师巡视。 师：大家可以相互讨论下。有办法了吗？谁来介绍下。 生：上台来介绍。我先把它平均十份，涂其中的四份。 师：为什么平均十等份。 师：有没有不一样的。 生：她是分成方块，我是分成长条。 师：有相同点吗？
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术通关，1系电过，力管根保线据护敷生高设产中技工资术艺料0不高试仅中卷可资配以料置解试技决卷术吊要是顶求指层，机配对组置电在不气进规设行范备继高进电中行保资空护料载高试与中卷带资问负料题荷试2下卷2，高总而中体且资配可料置保试时障卷，各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看度并22工且22作尽22下可22都能22可地护以缩1关正小于常故管工障路作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保破连护坏接进范管行围口整，处核或理对者高定对中值某资，些料审异试核常卷与高弯校中扁对资度图料固纸试定，卷盒编工位写况置复进.杂行保设自护备动层与处防装理腐置，跨高尤接中其地资要线料避弯试免曲卷错半调误径试高标方中高案资等，料，编试要5写、卷求重电保技要气护术设设装交备备置底4高调、动。中试电作管资高气，线料中课并敷3试资件且、设卷料中拒管技试试调绝路术验卷试动敷中方技作设包案术，技含以来术线及避槽系免、统不管启必架动要等方高多案中项；资方对料式整试，套卷为启突解动然决过停高程机中中。语高因文中此电资，气料电课试力件卷高中电中管气资壁设料薄备试、进卷接行保口调护不试装严工置等作调问并试题且技，进术合行，理过要利关求用运电管行力线高保敷中护设资装技料置术试做。卷到线技准缆术确敷指灵设导活原。。则对对：于于在调差分试动线过保盒程护处中装，高置当中高不资中同料资电试料压卷试回技卷路术调交问试叉题技时，术，作是应为指采调发用试电金人机属员一隔，变板需压进要器行在组隔事在开前发处掌生理握内；图部同纸故一资障线料时槽、，内设需，备要强制进电造行回厂外路家部须出电同具源时高高切中中断资资习料料题试试电卷卷源试切，验除线报从缆告而敷与采设相用完关高毕技中，术资要资料进料试行，卷检并主查且要和了保检解护测现装处场置理设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录
教学内容：人教版小学数学三年级下册《认识小数》教学实录教学目标1.会读、写小数，知道小数各部分的名称，初步理解小数的意义。
2.结合具体情境,体会小数与分数、整数的关系,感受数学知识的内在联系。
3.在探索小数意义的过程中体验研究数学问题的方法，积累数学活动经验,初步感受数学的基本思想。
教学过程：一、借助生活经验，学习读写小数师:老师前几天逛超市，看到一些我们地方特产的价格，同学们看一下。
课件出示（一箱香椿酱112.00元，一瓶沂蒙山酒31.50 元，一盒丰糕 6.88元）同学们见过这样的数吗？和我们以前学过的数有什么不同？生:都有一个小点。
师:没错,这个小点就是小数的标志，叫做小数点(板书:小数点)师:小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分师:请大家读一读这些数(重点读6.88和31.50 )师你觉得小数应该怎么读?生：整数部分和原来学过的整数一样，小数点读“点”,小数部分只要把数字读出来就行了。
师:请再读这两个小数(板书23.23 70.07)二、初步理解小数的意义1.根据生活经验，借助几何直观理解0.1元的意义。
(课件出示用小数表示的3种商品价格，明确价格中的小数每部分所表示的意义) 师:你知道这3个价格具体代表多少钱吗?生1:112.00元是112元。
生2:31.50元是31元5角。
生3:6.88元是6元8角8分。
师:几位同学说得又快又准，有什么窍门吗?生:小数点前面的代表元，小数点后第一位表示角、第二位代表分。
师:你的生活经验真丰富，总结得很准确。
师(板书:0.1元)0.1元具体是多少钱呢?生:1角。
(板书:0.1元=1角)课件演示1元等于10角师:如果用一个图形表示1元，你能在图中表示出0.1元吗?师，请看自主探究单，完成活动1。
(学生独立完成，教师巡视指导) 师:老师选择了几位同学的作业，现在就请这几位同学说一说自己的想法。
生1:我选的是长方形，在这个长方形的左边面出一部分，就是0.1元了。
《认识小数》课堂实录
《认识小数》课堂实录教学内容：人教实验版小学数学三年级下册第七单元第一课《认识小数》。
教学目标：知识与技能结合具体内容认识小数，并会正确地读写；知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
结合长度单位了解十分之几可以用一位小数表示；百分之几可以用两位小数表示。
过程与方法经历观察比较、分析推理、合作交流等学习活动，在熟悉的实际背景中研究分数与小数的联系。
情感态度与价值观感受小数知识在现实生活中的实际应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点难点：重点：会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
难点：结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
在熟悉的实际背景中研究分数与小数的联系。
课前准备：学生课前做的调查资料、练习纸、课件。
教学过程：（一）情境引入１、生活实际引入，揭示课题。
师：（出示课件）看，这是哪儿？（超市）超市里的货物真是应有尽有，还记得吗？上节课结束的时候我给你们布置了一个任务。
就是到超市或商店去看一看，看看货物上的价格是怎样标的。
找到了吗？生：找到了。
师：下面就请小组内同学互相看一下，你找到的商品标价，然后商量一下，从你们组同学找到的价格中选择一个写在老师发给你的纸片上。
上面写上商品的名称，下面写它的价格。
要把字写大一点儿噢。
师：好了，现在请各组把你们组写好的价格牌拿过来贴到黑板上。
２、区分整数和小数。
师：呵，同学们找到的还真不少，看咱这黑板贴的，你们觉得这样贴在上面显得整齐吗？生：不整齐。
师：那就请同学们好好看一下黑板上的价格牌，谁能把上面标价的数分分类呢？谁想来试试？（指一名同学到黑板上来分）师：同学们们看看，他分的，你们同意吗？生：同意。
师：为什么要这样分呢？生：一类是整数，一类是不是整数。
３、揭示课题。
师：没错，左边的是整数，右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数（在纸片的下面上面写上小数）。
特级教师徐斌《认识小数》教学实录
特级教师徐斌《认识小数》教学实录第一篇：特级教师徐斌《认识小数》教学实录教学流程：[片段一]、生活感知，引出小数师：我们先来听一段广播的信息，在听的时候，请大家注意，你能发现哪些数学信息？苏州市经济广播电台：桃花牌收音机每台48元；英雄牌钢笔每枝2.6元；防雨书包每只20元；北京牌墨水每瓶1.5元；三角牌电饭锅每只124元；中华牌铅笔每枝0.2元。
师：听了这段信息，你知道什么？生依次回答。
师问：这是一些商品信息，我们生活中经常见到。
这些商品价格的数据，哪些是我们以前学过的？生：48、124、20。
师：这些数你们知道叫什么数吗？生：叫整数。
师：那还有一些数，都有什么共同的地方？生：都有一个点。
师：这些数我们以前有没有见过？师：这些数中间带有一个点。
你们知道这些数叫什么吗？生（许多人）：小数。
师：对，今天我们就一起来认识这些中间有一个点的数——小数。
（板书课题）师：小数在我们的生活中经常用到，你对小数已经了解多少呢？你在哪里见过小数？说一说吧。
生1：我在亲戚开的小店里见过。
生2：我买尺的时候用到0.5元。
生3：我在超市里见过……师：这些小数你会读吗？齐读小数。
……【评析：心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
本节课的新课导入，教师选取了学生喜闻乐见的商品信息，让学生观察商品标价，说说哪些数是已经学习过的，哪些数是还没有学到过，自然地引出了本堂课的课题：认识小数，这样的导入给人干净利落之感。
】[片段二]、主动探究，理解小数（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数师：现在，我们来找找身边的小数。
（教师拿出一把米尺）你们的桌子上也有一把，用这把米尺可以做什么？生：可以测量东西。
师：我在黑板上也画了一个1米长的米尺图。
如果用这把米尺，来测量课桌的长度，先估计一下，桌面的长有1 米吗？生：不够。
师：没有1米，可用什么来作单位？生：用厘米，还可以用分米作单位。
师：如果把1米平均分成10份，其中的一份就是——？生：就是10厘米，也就是1分米。
《认识小数》课堂实录
《认识小数》课堂实录◆您如今正在阅读的«看法小数»课堂实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«看法小数»课堂实录课始即播放录音：苏州生活资讯台播发商品信息，熊猫收录机68元，半导体123元，墨水1.6元同时课件出现主题图，标示各商品价目。
师：请大家观察一下，这些商品的价钱都是些什么样的数，你们能将它们分红两类吗？先生回答，课件展现：68元 1.6元123元 0.2元10元 2.8元师：这些数〔手示左边数〕叫什么数呢？生：叫小数。
师：对，这样的数叫小数。
〔板书小数二字〕师：关于小数，你们曾经了解了吗？在什么中央见过小数？生：在商店里见过。
生：秒表上有。
生：称体重时有师：小数呀，就藏在我们身边。
这件课我们就来详细看法小数〔板书看法二字〕教员出示一把米尺。
师：估量一下，我们的黑板有多长？生：大约2米。
教员随即用米尺度量，发现大约2米多。
师：假设用米尺量一量我们的课桌，有多长呢？终身用米尺度量，发现正好1米。
师，再量量它的宽呢？生操作，发现缺乏1米。
师：缺乏一米，用什么单位来度量呢？教员引导先生：〔在课前画出的米尺图上〕1米=10分米，1分米有多长？教员画图如下：1分米 1米师：谁来量量课桌的宽有多少分米？生：40厘米。
生：4分米。
师：这儿还是没有小数。
但马上小数就要发生了。
板书：1分米 4分米米米师：1分米就是米，还可以写成0.1米。
师：4分米用小数怎样写呢？生：0.4米教员板书略师：比拟一下，这两个小数都有什么共同特点？生：前面都有0.师：这是为什么呢？生：我知道，那是他们没有1米长。
练习：P101先生独立完成并汇报后，教员引导比拟：师：这些分数有什么共同的中央？生：分母是10，十分之几。
师：分母是十，什么意思？生：把1米平均分红10份师：可不可以把其他东西来平均分10份？先生继续完成书上练习〔看正方形图写分数和小数，略〕师：我们再来比拟一下，这些小数的小圆点前面都是前面有几位数？生：一位数师：跟他们有联络的分数的分母都是几？生：都是10.师：教员说几个这样的分数，你们能说出相应的小数吗？生：◆您如今正在阅读的«看法小数»课堂实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«看法小数»课堂实录师：教员说小数，大家说分数，行吗？0.2 0.5 0.8练习：出示商品价钱情境图，请先生用小数表示是多少元。
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教学流程：
[片段一]、生活感知，引出小数
师：我们先来听一段广播的信息，在听的时候，请大家注意，你能发现哪些数学信息？
苏州市经济广播电台：桃花牌收音机每台48元；英雄牌钢笔每枝2.6元；防雨书包每只20元；北京牌墨水每瓶1.5元；三角牌电饭锅每只124元；中华牌铅笔每枝0.2元。
师：听了这段信息，你知道什么？
生依次回答。
师问：这是一些商品信息，我们生活中经常见到。
这些商品价格的数据，哪些是我们以前学过的？
生：48、124、20。
师：这些数你们知道叫什么数吗？
生：叫整数。
师：那还有一些数，都有什么共同的地方？
生：都有一个点。
师：这些数我们以前有没有见过？
师：这些数中间带有一个点。
你们知道这些数叫什么吗？
生（许多人）：小数。
师：对，今天我们就一起来认识这些中间有一个点的数——小数。
（板书课题）
师：小数在我们的生活中经常用到，你对小数已经了解多少呢？你在哪里见过小数？说一说吧。
生1：我在亲戚开的小店里见过。
生2：我买尺的时候用到0.5元。
生3：我在超市里见过……
师：这些小数你会读吗？齐读小数。
……
【评析：心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
本节课的新课导入，教师选取了学生喜闻乐见的商品信息，让学生观察商品标价，说说哪些数是已经学习过的，哪些数是还没有学到过，自然地引出了本堂课的课题：认识小数，这样的导入给人干净利落之感。
】
[片段二]、主动探究，理解小数
（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数
师：现在，我们来找找身边的小数。
（教师拿出一把米尺）你们的桌子上也有一把，用这把米尺可以做什么？
生：可以测量东西。
师：我在黑板上也画了一个1米长的米尺图。
如果用这把米尺，来测量课桌的长度，先估计一下，桌面的长有1 米吗？
生：不够。
师：没有1米，可用什么来作单位？
生：用厘米，还可以用分米作单位。
师：如果把1米平均分成10份，其中的一份就是——？
生：就是10厘米，也就是1分米。
师：先估计课桌的长与宽大约有多少分米，然后同桌合作测量课桌面的长度和宽度。
（学生练习后反馈。
）
师：课桌的宽大约是4分米，写在哪里？（指名到黑板米尺图上指一指）
长是几分米，写在哪里？（教师随学生回答在图上依次标出：1 分米、4分米、6分米。
）
师：刚才用直尺帮助我们找小数，其实没有找到，只找到了整数。
前段时间我们还学过了分数。
如果用米作单位，你们会用分数来分别表示刚才的测量结果吗？
（教师随学生回答在黑板上对应着板书：1/10米、4/10米、6/10米。
）
师：刚才我们用整数和分数来分别表示出课桌面的长与宽，其实，小数离我们已经不远啦！
【评析：新课程的一个重要理念是为学生提供“做”的机会。
在新课学习中，教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助长度单位初步认识小数。
这一环节的教学，教师把重点放在让学生借助已有的知识经验-----从整数、分数自然过渡到小数，一方面重视了知识之间的联系。
另一方面，训练了学生的估算意识，为下面学习一位小数埋下了伏笔。
】
师：（指着米尺图）象这儿，1分米是这么长，用分数表示是1/10米，它还是表示这么长。
其实这么一个长度用小数也是可以表示的，用小数表示是0.1米。
在这个小圆点前面是0，你猜猜可能会表示什么意思？
生1：可能表示10，因为1米=10分米。
1分米是1/10米。
师：虽然在小数里看不到10，你就猜是10。
有一定的道理。
生2：我觉得不是表示10，而是表示没有满1米，所以就用0表示。
师：对！这个小数表示的长度其实与整数、分数表示的长度是一样的。
照这样，4分米就可以表示成有几个0.1？
生：4个0.1就是0.4米。
师：那6分米用小数表示是多少米呢？
（学生回答后，依次板书：0.4米0.6米）
师: 这三个小数与以前学过的用整数、分数表示的结果是一样的。
现在，用小数表示你刚才测量的课桌的长和宽是多少呢？
生：课桌长0.6米，宽0.4米。
师：如果老师想知道课桌的高度用小数表示是多少米？你准备怎么办？
生：先测量，再用小数表示。
师：可以先估计有没有1米高，再同桌合作测量，并互相说一说。
生：（活动略）
师：现在我们一起到书上找一找小数。
（完成“想想做做”的第1题。
）
（做完后校对，做对的点头表示。
）
师：刚才我们通过测量，找到了一些小数。
其实，根据我们以前学过的分数，也可以找到小数。
（再出示“想想做做”的第3题。
让学生做完后思考：你觉得今天学习的小数跟什么样的分数有关系？）
生：上面都是几分之几的分数。
师：分母都是几呢？
生：分母都是10。
师：老师再说几个十分之几的分数，你能说出相应的小数吗？
（师生之间，同桌之间进行练习。
）
【评析：新课标明确指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
在上面的教学过程中，教师借助米尺图，联系学生生活经验，一步步引导学生根据分母是10的
分数找到相应的小数，并着重讲解了整数部分是0的小数。
两个例题的教学各有侧重，从半扶半放地引导，到大胆放手让学生自学探究，显示了教师尊重教材，又不拘泥于教材的教学风格，把静态的教材活化为动态的演示，让学生在一种自由呼吸的课堂里快乐遨游。
】。