小学科学六年级上册《白天与黑夜》教学设计
青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》教学设计1
《白天与黑夜》教学设计——昼夜更替一、教学目标1.初步了解昼夜变化对人们行为活动产生的影响。
2. 通过简单模拟实验，能认识到昼夜变化是地球自转造成的，并发现地球上的白天与黑夜在有规律地交替变化着。
3.初步了解天文学家哥白尼，以此培养学生的科学态度，激发探究宇宙奥秘的兴趣。
二、教学重难点教学重点：指导学生通过模拟的方法研究有关地球自转的问题。
教学难点：帮助学生通过模拟实验确立“昼夜变化是地球围绕太阳自转造成的”这一认识。
三、教学过程：（一）提出问题：我们知道在地球上有白天和黑夜两种现象，而且还知道白天之后一定是黑夜，黑夜之后一定是白天，白天和黑夜就这样周而复始交替进行着。
今天我们就来研究白天和黑夜。
（板书课题）一个白天黑夜是多长时间？（24小时）你感觉白天黑夜最大的区别是什么？（二）对白天黑夜的形成进行假设：1、提问：你有没有想过呢？白天和黑夜为什么会交替出现呢？地球怎样运动才能让白天黑夜交替出现呢？有几种情况？（课件展示：什么原因形成了白天和黑夜交替的现象？）关于这个问题小组内先交流交流。
把你们的想法写出来或者画出来。
2、学生讨论交流。
3、汇报：谁来说一说你们小组的观点？你们认为有几种情况？4、师小结：（会不会影响到白天黑夜的交替？通过我们的讨论发现这点不能成立了。
）刚才同学们推测这几点会影响到白天黑夜的交替出现，这样的推测过程，我们的先人也经历过了，他们和我们一样，对白天黑夜的成因也进行了假设，对宇宙的奥秘进行了不断的探索，因此出现了认为地球是宇宙中心的地心说，后来又出现了认为太阳是宇宙中心的日心说，而这些假设当时都没有得到证实。
同学们想一想，要证明哪种假设是正确的，可以用哪些方法呢？（引导学生知道可以用到地球外面去看看，可以用望远镜观察，可以用模拟实验等方法）（三）设计方案1、师：是的，随着科学技术的发展，出现了望远镜、卫星、宇宙飞船等先进的工具，人类真正进入了太空，在太空对地球进行了观察，但是这些方法我们在课堂上都不能实现，我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究，那在课堂上怎么验证我们的想法呢？2、汇报。
六年级科学上册(青岛版)第10课白天与黑夜(教学设计)
设计课堂互动环节，提高学生学习《白天与黑夜》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《白天与黑夜》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的地球基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合白天与黑夜内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习白天与黑夜的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的白天与黑夜内容，强调重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验白天与黑夜的规律，提高实践能力。
在《白天与黑夜》新课呈现结束后，对白天与黑夜的知识点进行梳理和总结。
强调《白天与黑夜》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
（2）夜间休息、睡觉，进行夜间工作等。
（3）根据白天与黑夜的规律合理安排作息时间，提高生活质量。
6.地球自转与经度的关系是什么？
答案：地球自转与经度的关系是：不同经度的地方时间不同，东边的时间早于西边的时间。
7.地球自转与地方时的关系是什么？
答案：地球自转与地方时的关系是：每个地方都有自己的地方时，与地球自转的周期一致。
2.科学思维：帮助学生建立白天与黑夜的概念，发展学生的逻辑思维和批判性思维。
3.科学交流：培养学生运用科学语言描述白天与黑夜的形成原因，提高学生的科学表达能力。
小学科学14《白天与黑夜》(教案)
小学科学14《白天与黑夜》（教案）白天与黑夜是小学自然科学中非常重要的一个主题，是引导学生理解地球自转和公转的关键知识之一。
通过学习本课，学生能够了解太阳对地球的照射和地球的自转引起了白天和黑夜的变化，还能够了解与之相关的一些现象和生活经验。
本教案旨在帮助学生系统地学习白天与黑夜的原因及相关概念，并能够通过实例来加深理解。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解太阳引起地球的白天和黑夜变化，以及地球自转和公转的基本概念。
2. 能力目标：学生能够通过观察和实践探究解释白天和黑夜的变化。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，提高观察和实践能力，培养学生的科学思维和探究精神。
二、教学重难点1. 教学重点：学生理解太阳照射地球引起白天和黑夜的变化，以及地球自转和公转的概念。
2. 教学难点：学生能够通过实际观察和实践活动来深入理解白天和黑夜的变化原因，能够运用科学知识解释现象。
三、教学过程1. 导入（约10分钟）教师通过引导学生观察和描述早晨、中午和傍晚的天空变化，引起学生思考：“为什么早上的天空是暗的，到中午时变得明亮，下午又变暗了？”引导学生谈谈自己对这个问题的看法。
2. 学习（约30分钟）a. 大脑风暴：分组讨论学生对白天与黑夜变化的原因的观点，并进行集体讨论，梳理出正确答案。
教师引导学生发现太阳的角度和光线的方向变化是导致白天和黑夜交替变化的原因。
b. 概念讲解：教师通过绘图和实物模型等方式，讲解地球自转和公转的概念，阐述自转和公转对白天和黑夜的影响。
c. 实例分析：教师给出一些实际例子（如极昼、极夜等），帮助学生加深对地球自转和公转与白天和黑夜的关系的理解。
3. 实践（约40分钟）a. 观察实验：教师组织学生进行实验，利用灯和地球模型来模拟太阳光照射地球的情况，观察不同角度和光线方向下地球表面的亮度变化，进一步理解白天和黑夜的原因。
b. 真实观察：教师带领学生到室外观察阳光在不同时刻的照射角度和地面的明亮度变化，结合实验结果进行对比和总结。
《白天与黑夜》(教案)六年级上册科学青岛版
《白天与黑夜》教学设计一．教材的地位及作用《白天与黑夜》是义务教育课程标准实验教科书青岛版六年级《太阳，地球和月亮》单元的第一课，《白天与黑夜》一课研究地球的自转，让学生意识到由于地球的自转，使得同一个地方出现昼夜更替的现象，即形成了白天和黑夜。
本节课的教学内容是《课标》落实到具体的内容标准第三部分中关于地球运动与所引起的变化第二小部分：地球的运动与昼夜变化。
让学生知道地球在不断的自转，方向是自西向东，自转一周为一天，需要24小时。
本节课在学生已有部分前概念：地球是一个球体，（如果是平的，地球上所有的地方同时都是白天与黑夜）。
地球能够绕着太阳公转，能自转的基础上，让学生通过模拟实验认识到是地球绕着地轴自转形成的昼夜更替现象。
二．教学目标1．过程与方法：能利用已有的知识经验对昼夜现象作出假设性解释；会做昼夜成因的模拟实验；并根据数据表格合理解释昼夜长短现象。
2．情感态度价值观：喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的，科学要尊重证据。
3．科学知识：知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的，方向是自西向东，自转一周的时间约24个小时。
三、教学重点难点：能够运用信息进行分析、判断、推理，探究的地球自转相关知识。
四、教学结构（一）创设情境，激趣导入：为了让学生能打开思路，寻找到产生昼夜交替现象的多种可能，从课的导入，我运用两张照片进行比较，挖掘学生的前概念。
出示了五四广场的两幅照片，让学生说一说白天和黑夜的区别，一方面引出课题，白天与黑夜，另一方面促进学生思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关。
（白天万物需要的光明是哪里来的呢？是太阳，太阳是地球在宇宙中最重要的伙伴。
）师：那么当阳光照射到地球上的时候，地球表面的明暗会出现什么变化呢？老师演示，大家做好观察。
——这时地球表面的明暗有什么变化？——对，这时地球表面上一半是亮的，就是白天，一半是暗的，就是黑夜。
用图来表示就是这样的。
这就是我们平常所讲的“昼夜”。
小学科学_14.白天和黑夜教学设计学情分析教材分析课后反思
白天与黑夜教学设计一.导入新课1.观察图片。
（教师出示同一地点白天和夜晚的照片）师：同学们，我们先来看两张照片。
我们来比较一下这两张照片有什么相同的地方，又有什么不同的地方。
生：我发现这两张照片照的是同一个地方。
师：你是怎么发现的呢？生：我是比较了它们的建筑物，发现是一样的。
师：还有什么发现呢？生：我发现上边的这张照片是白天的景色，而下边的那张照片是美丽的夜景。
师：这一点相信大家都能轻松的发现。
其实在我们的生活中，白天结束之后就是黑夜，黑夜结束之后就会是白天，白天和黑夜就这样周而复始的交替。
那么同学们，你们有没有想过白天和黑夜的交替是怎样形成的呢？2.揭示课题。
今天，老师就和大家一起来探究这个秘密。
（教师板书：白天与黑夜）二．探究活动1.历史上人们对昼夜变化的认识其实在很久就之前，古时候的人们为了弄懂昼夜交替的奥秘，做了大量的努力工作，给我们后人留下了宝贵的知识和经验。
下面我们就来看看他们经历了怎样的一个科学过程。
师：出示“地心说“.首先是古希腊的托勒密提出的地心说。
老师把他的观点制作成了一个小动画，我们来一起看一看。
问：同学们你们觉得日心说的观点准确吗？其实之前的科学们也发现了日心说存在的许多问题。
所以之后的哥白尼提出了新的学说，日心说。
老师把他的观点也制作了小动画，我们来一起欣赏。
问：同学们你们觉得日心说的观点科学性强还是地心说的观点科学性强。
我们再来看一段视频了解了解。
从地心说到日心说，可以看出古时候的人们对于白天与黑夜的奥秘做出了大量的研究。
2.实验探究昼夜交替的原因那么同学们根据现在我们已有的知识和经验，你觉得白天与黑夜的交替与什么有关呢？我们自己作为未来的小科学家，先来自己猜测猜测。
讨论汇报：地球的自转。
媒体：出示课本图地球自转示意图。
（介绍地球自转）明白了地球自转的信息，为了验证刚才我们的猜测是否正确，下面我们要进行什么来验证。
做实验之前我们应该首先进行实验设计。
讨论：各小组分组讨论并设计实验。
白天与黑夜教案（通用23篇）
白天与黑夜教案白天与黑夜教案（通用23篇）白天与黑夜教案篇1【活动目标】1、借助幼儿生活经验，引导幼儿认识白天、晚上。
2、通过操作活动，让幼儿初步建立时间概念。
3、提高幼儿表现力及参与活动的兴趣。
【活动准备】1、教具准备：地上画两个大圆圈；白天、黑夜的背景图；白天、黑夜的标志卡片。
欢快的和安静的乐曲各一段。
2、学具准备：白天、黑夜活动卡片若干；自制小老鼠若干；蜡烛、台灯、手电筒、灯笼、太阳镜、太阳帽、遮阳披肩等实物若干。
【活动过程】一、教师带领幼儿开展情景表演，导入活动。
1、即使带领幼儿随音乐做“小猫钓鱼”“小猫捉老鼠”的情景游戏。
2、分享交流：①小猫什么时候钓鱼？什么时候捉老鼠？②小朋友白天做什么？晚上做什么？二、幼儿感知理解白天、黑夜。
1、幼儿从小筐中挑出蜡烛、灯泡、手电筒、灯笼、太阳镜、太阳帽、遮阳披肩等实物，从物体的用途感知白天、黑夜。
2、教师出示标志多种，引导幼儿为白天、黑夜选择标志，并说说白天是怎样的？黑夜是怎样的？3、小结：太阳表示白天，白天的天是亮亮的，小朋友要上幼儿园，做游戏，学本领，爸爸妈妈要上班，去工作；到了晚上天就慢慢地变黑了，月亮也悄悄地出来了，我们在家里就要打开电灯才能看清东西，我们小朋友也要睡觉了。
三、幼儿区分白天、黑夜（出示幼儿《数学》用书第24页）。
下面四幅图中的事发生在白天，还是夜晚？发生在白天，就给太阳涂上颜色，发生在夜晚，就给月亮涂上颜色。
四、小结幼儿上课情况后结束。
白天与黑夜教案篇2教学目的知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约24小时。
2.知道昼夜交替是地球自转造成的。
3.了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
重点使学生知道地球在不停地自转，自转一周为一天，约知道昼夜交替是地球自转造成的。
难点知道昼夜交替的原因教具地球仪、手电筒和课件视频。
教学过程一、导入使用白夜图景和日出日落对比引出内容。
想想看，是什么原因使昼夜不停地交替出现呢？二、新课一）昼夜交替是怎样产生的24小时。
白天与黑夜科学教案
白天与黑夜科学教案教学目标：1. 知识目标：让学生了解白天和黑夜的形成原因，以及白天与黑夜的区别和联系。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，让学生能够解释白天和黑夜的交替现象。
3. 情感态度和价值观目标：培养学生热爱科学、探索自然的兴趣和习惯，让学生认识到科学与生活的密切联系。
教学重、难点：1. 重点：白天与黑夜的形成原因，以及白天与黑夜的区分和联系。
2. 难点：如何让学生理解地球的自转和公转现象，以及如何用日常语言解释这些科学原理。
教学准备：1. 电脑、投影仪等设备：用于播放科普视频和PPT演示文稿。
2. 手机、相机等摄影设备：用于拍摄实验过程和小组讨论情况。
3. 书籍、资料等辅助学习材料：推荐相关科普书籍和资料，让学生自主拓展学习内容。
教学方法和手段：1. 授课方法：采用讲解与演示相结合的方法，让学生在理解理论知识的同时，通过实验和案例分析加深对知识的掌握。
2. 演示文稿：制作精美的PPT，将抽象的知识形象化、具体化，便于学生理解。
3. 板书设计：简洁明了的板书设计，突出重点，便于学生记忆。
教学过程：1. 导入新课：通过让学生观看一段有关白天和黑夜的科普视频，引发学生对白天和黑夜的好奇心。
2. 讲解知识点：教师讲解白天和黑夜的形成原因，以及它们之间的区别和联系。
同时，通过演示地球仪的转动，让学生了解地球的自转和公转现象。
3. 案例分析：选取一些典型案例，让学生分析白天和黑夜的形成及变化规律。
4. 实验教学：设计简单的实验，如用小手电模拟太阳，让学生观察昼夜交替现象。
5. 课堂练习、作业与评价方式：布置一些课堂练习题，让学生即时巩固所学知识。
同时，可以采用小组讨论的方式，让学生互相交流学习心得。
评价方式采取平时表现和期末测试相结合的方式。
结论：通过本节课的学习，学生能够全面了解白天与黑夜的形成原理及相互关系，掌握了通过观察、分析、推理和解决问题的方法。
同时，培养了学生热爱科学、探索自然的兴趣和习惯，认识到科学与生活的密切联系。
《白天与黑夜》教案（通用10篇）
《白天与黑夜》教案（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《白天与黑夜》教案，欢迎大家分享。
《白天与黑夜》教案篇1教案目的：让孩子们感受到欢快、热闹与舒缓、安静不同风格的音乐，激发孩子们的想象能力，能够用动作表现出不同风格的音乐，让孩子们感受到音乐的快乐。
教案准备：动画、音乐、太阳和月亮城堡、白天与黑夜的背景、太阳和月亮的头饰教案流程：（一）幼儿律动进入城堡。
指导语：小朋友，我们一同到太阳城堡和月亮城堡玩游戏吧。
（二）幼儿在太阳城堡里感受乐曲《铃儿响叮当》繁华、愉快的心情，并用肢体言语表现。
1、幼儿观赏乐曲《铃儿响叮当》一遍，引导幼儿为乐曲打节拍，感受乐曲的愉快。
2、幼儿观看动画VCD，引导幼儿发挥想象，讨论白昼的繁华情形。
指导语：太阳出来了，花儿醒了、小树醒了，还有谁也醒了？他们都会做些什么？他们的心情是怎样的？3、请幼儿尝试随音乐用肢体动作表现白昼的繁华欢乐情形。
（三）幼儿在月亮城堡里感受乐曲《摇篮曲》安静、舒缓的心情，并用肢体言语表现。
1幼儿观赏乐曲《摇篮曲》一遍，引导幼儿用轻柔的动作为乐曲打节拍，感受乐曲的舒缓。
2、幼儿观看动画VCD，引导幼儿发挥想象，讨论黑夜的安静情形。
指导语：月亮出来了，花儿睡了、小草睡了，还有谁也睡了？3、请幼儿尝试随音乐用肢体动作表现黑夜安静、舒缓的情形。
《白天与黑夜》教案篇2一、教学目的：1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。
二、教学重点难点重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
难点：培养学生的推理能力和空间想象能力三、教学准备：1、日出或日落的挂图。
2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。
3、三球仪。
小学科学六年级上册《白天和黑夜》教学设计与反思
小学科学六年级上册《白天和黑夜》教学设计与反思第一篇：小学科学六年级上册《白天和黑夜》教学设计与反思《14.白天与黑夜》一、教材分析：《昼夜交替》是青岛版《科学》六年级（上册）第四单元《太阳、地球和月亮》里的第一课，研究的是昼夜交替现象的成因。
让学生意识到由于地球的自传，使得同一地方出现了昼夜交替现象。
太阳东升西落、昼夜交替变换的现象，是学生每天都会看到的现象，也会这些现象的产生原因做出自己的解释，一些学生会认为这是太阳围绕地球转动的结果。
历史上也曾提出类似的观点。
书本从古代学者托勒密提出的“地心说”到哥白尼的“日心说”帮助学生建立正确的宇宙空间概念，引领学生展开对“昼夜交替变化现象”产生原因的探究，形成正确的认识。
教材在第一个环节中以图文的形式一方面呈现了人们对昼夜交替现象的探索历程，认识到从“地心说”到“日心说”的进步。
第二环节研究昼夜更替的原因，书中呈现地球自传的模拟图，呈现模拟昼夜成因的场景图，给学生留出充分的探究空间，本环节是本课的核心活动。
二、教学目标：1、科学探究：（1）会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟实验；（2）能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释。
2、情感、态度与价值观：（1）喜欢大胆想象；（2）愿意合作交流；（3）认识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是不断进步的。
3、科学知识：（1）知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的；（2）知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；（3）了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
三、教学重点、难点：1、教学重点：通过了解古人对昼夜成因的探索，了解昼夜的成因。
2、教学难点：昼夜的成因。
四、教学准备：地球仪、手电筒、教学课件等。
五、教学过程：（一）激发兴趣，引入课题今天老师带来两幅图，请同学们仔细观察对比这两幅图片，它们有什么相同和不同？（上面的是白天的图片，下面的是默夜的图片）今天我们就一起来探究《白天与黑夜》出示课题并板书课题，学习目标。
青岛版六年级科学《白天与黑夜》教案
青岛版六年级科学《白天与黑夜》教案一、教学目标1.知识与技能目标了解地球自转产生白天和黑夜的现象。
能够用模拟实验的方法探究白天与黑夜的成因。
学会区分晨昏线，理解昼夜交替的周期。
2.过程与方法目标通过观察、实验、讨论等方式，探究白天与黑夜的形成原因。
培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望。
培养学生的科学精神和团队合作意识。
增强学生对地球的认识和保护意识。
二、教学重难点1.教学重点地球自转产生白天和黑夜的现象。
用模拟实验探究白天与黑夜的成因。
2.教学难点理解晨昏线的概念和昼夜交替的周期。
三、教学方法讲授法、观察法、实验法、讨论法、多媒体教学法。
四、教学准备1.教师准备多媒体课件，展示地球自转和白天与黑夜的图片、视频等资料。
地球仪、手电筒、遮光板等实验器材。
学习任务单、评价量表。
2.学生准备科学课本、笔记本、铅笔。
课前收集有关白天与黑夜的资料。
五、教学过程1.导入新课播放一段白天与黑夜交替的视频，引起学生的兴趣。
提问学生：你们知道白天和黑夜是怎么形成的吗？引出课题：白天与黑夜。
2.认识地球自转产生白天和黑夜的现象利用多媒体课件，展示地球自转的动画和图片。
讲解地球自转的方向、周期和产生白天与黑夜的原理。
让学生观察地球仪，指出地球自转的方向，并想象自己站在地球上不同位置时看到的白天与黑夜的情况。
3.用模拟实验探究白天与黑夜的成因介绍实验器材：地球仪、手电筒、遮光板。
讲解实验步骤：将地球仪放在桌子上，用手电筒模拟太阳，从侧面照射地球仪。
观察地球仪上被照亮的部分和未被照亮的部分，分别代表白天和黑夜。
缓慢转动地球仪，观察白天与黑夜的交替现象。
学生分组进行实验，记录实验现象。
组织学生讨论实验结果，总结白天与黑夜的成因。
4.认识晨昏线利用多媒体课件，展示地球自转时晨昏线的变化。
讲解晨昏线的概念和特点，即晨昏线是地球上昼半球和夜半球的分界线。
小学科学六年级上册《白天与黑夜》教学设计
青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》教学设计【课题】：白天与黑夜【教学内容】：六年级上册第四单元第1课【教学目标】：1.能应用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做昼夜成因的模拟实验。
2.引领学生体会昼夜变化与人类活动的密切关系激发学生对探究天文学的兴趣。
3.知道昼夜交替时由于地球自转形成的。
地球自转的方向是自西向东自转一周的时间是24小时。
【教学重难点】：重点:知道昼夜变化是地球自转造成的。
难点：做昼夜变化的模拟实验。
【教具、学具】：教师：日出日落的挂图或照片，手电筒、大头针、地球仪等。
学生：有关昼夜成因的历史研究资料，有关昼夜成因的资料。
【教学过程】：一、创设情境，导入新课。
1.同学们，我们每天日出而作，日落而息，你有没有想过白天和黑夜是怎么形成的？古代的人们已经对此很好奇，有了研究，请同学们出示你收集到的资料，全班展示一下，古人的研究对不对呢？对此你有哪些猜想，咱们的猜想对不对，这节课我们就来研究一下。
2.板书课题。
【设计意图】从生活入手，实现教师、学生与教材文本的巧妙对话。
二、梳理猜想，提出假设，阐述观点。
1活动一历史上人们对昼夜变化的认识。
学生交流各种资料信息。
师生共同总结，主要有两种学说：地心说和日心说。
2、活动二引导学生对昼夜成因猜想。
预设：地球自转形成昼夜变化。
教师转动地球仪演示地球自转有两种方向，自西向东和自东向西，到底地球绕地轴是按哪个方向旋转的呢？学生猜想假设。
一组猜想是自西向东转，另一组猜想是自东向西转。
怎样验证我们的假设是正确的呢？学生讨论，老师引导总结：大家都知道地球围绕太阳转，同时又不停地自转，我们每天看到太阳东升西落，由此判断地球自转是自西向东。
那么地球自转是不是造成昼夜更替的原因呢？2.这些都是我们的猜想，同学们猜想的对不对呢？实践是检验真理的唯一标准，接下来我们就要通过实验来验证我们的猜想。
《白天与黑夜》教学设计(通用11篇)
《白天与黑夜》教学设计（通用11篇）《白天与黑夜》教学设计1教学目标⑴通过具体问题的猜想与假设，初步培养学生“区分什么是假设，什么是事实”的能力。
⑵知道太阳东升西落，昼夜交替出现。
⑶能够通过搜集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。
教学准备：教学课件等。
教学过程一、认识昼夜的不同，提出问题激发兴趣。
1.观察图片（教师出示同一地点白天和夜晚的照片）师：同学们，我们先来看两张照片。
我们来比较一下这两张照片有什么相同的地方，又有什么不同的地方。
生：我发现这两张照片照的是同一个地方。
师：你是怎么发现的呢？生：我是比较了它们的建筑物，发现是一样的。
师：还有什么发现呢？生：我发现上边的这张照片是白天的景色，而下边的那张照片是美丽的夜景。
师：这一点相信大家都能轻松的发现。
每天清晨，太阳缓缓升起，给我们带来了光明，万物都清晰的呈现在我们的眼前。
傍晚，太阳慢慢西沉，夜幕悄悄降临。
昼夜交替，周而复始，那你们有没有想过这背后的奥秘究竟是什么呢？2.揭示课题。
今天，老师就和大家一起来探究这个秘密。
（教师板书：白天与黑夜）二、出示学习目标1.知道太阳每天东升西落，昼夜交替出现。
能猜想出这种现象形成的原因。
2.了解古人对昼夜交替现象的猜想和探索历程。
三、探究新知1.激发兴趣师：同学们，想一想，白天和黑夜的最大区别是什么？（白天有阳光照射，黑夜却没有阳光照射。
）师：我们居住的地球在什么情况下是白天，在什么情况下是黑夜？师：太阳每天从东方升起，向西方落下。
关于白天和黑夜不断的交替出现，你有哪些感兴趣的问题？生：我想知道白天和黑夜是怎样形成的。
生：我想知道太阳为什么总是从东方升起。
生：我想知道白天是怎样慢慢变成黑夜的'。
生：我还想知道昼夜的时间有什么不同。
生：……2.猜想与假设。
师：太阳每天从东方升起，向西方落下。
白天和黑夜不断的交替出现。
猜一猜，这种现象是怎么形成的？说一说，为什么这样猜想？（1）小组交流自己的猜想，并说出理由。
4.10 白天与黑夜(教学设计)-六年级科学上册同步精品课堂(青岛版)
青岛版六年级上册第四单元第十课《白天与黑夜》教学设计【教学目标】科学观念目标：知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的。
知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。
科学思维目标：了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
能意识到昼夜变化与人们生活的关系。
探究实践目标：在教师指导下，会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟实验。
能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释。
态度责任目标：愿意合作与交流；能用语言表达自己的观点。
主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
【教学重难点】通过模拟实验知道地球的自转是形成白天与黑夜的主要原因。
【教学准备】手电筒、地球仪、图钉等。
【教学过程】一、情境导入课件播放日出和日落的图片。
师：今天老师给大家带来了一些图片，从图片上看到了什么？生答。
小结：地球上出现了白天和黑夜，太阳每天东升西落，古人就这样日出而作，日落而息。
我们生活当中也常常都是这样，地球上有时候亮堂堂的白天，我们用一个字来形容为---生：昼。
师：嗯，非常棒。
有时候是黑漆漆的夜晚，用一个字来形容为---生：夜。
师：如此日复一日、年复一年的交替过程，我们称为昼夜交替现象。
这节课我们就来研究这个问题。
板书课题。
二、探究新知活动一：昼夜交替现象是怎样形成的？师：其实古人就已经对昼夜交替现象产生了疑问，并且尝试解开这个秘密。
古人对昼夜成因的猜想主要包括地心说和日心说。
课件出示资料：托勒密地心说他的观点：地球是球体。
地球处于宇宙的中心，而且静止不动。
所有的日月星辰都围绕地球转动。
哥白尼日心说他的观点：地球是球形的。
地球是在运动，24小时自转一圈。
太阳是不动的，而且处于宇宙的中心。
师：那么日夜交替现象是怎样产生的呢？你们更加支持谁的观点？生自由发表观点。
师：我们怎样验证自己的观点是否正确呢？实验验证。
学生以小组为单位设计实验方案。
提示：1. 采用哪些方法可以产生类似昼夜交替的现象？2. 地球绕着太阳公转，地球的公转周期约为365 天；一昼夜约为24 小时。
2024年科学《白天和黑夜》教案5篇
2024年科学《白天和黑夜》教案5篇科学《白天和黑夜》教案篇11、认识白天和黑夜，了解知道白天、黑夜的主要特征。
2、在快乐的游戏中正确区分白天和黑夜。
3、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。
1、多媒体课件2、白天、黑夜的大背景图各一张、画有白天、黑夜特征的小图片若干。
3、幼儿游戏操作卡片若干(约每人一份)、游戏大转盘一个。
一、“白天真热闹”，通过小视频认识白天及白天发生的有趣的事情。
1、出示手偶太阳，激发幼儿活动兴趣提问：这是谁?它会在什么时候出来玩?白天到了，都有谁会和太阳公公一起玩?2、观看小视频，了解白天发生的有趣的事情。
提问：太阳公公出来了，白天到了，都有谁醒来了?3、出示白天的背景图，幼儿边说教师边将对应图片粘贴到背景图上。
4、教师朗诵儿歌，幼儿对照图片再次感知“白天真热闹”二、“黑夜静悄悄”，通过小视频认识黑夜及黑夜里人们的活动。
1、出示手偶月亮，激发幼儿活动兴趣提问：这是谁?它会在什么时候出来?黑夜到了，小朋友都会做什么呢?2、观看小视频，了解黑夜里人们的活动。
提问：月亮婆婆出来了，黑夜到了，都有谁睡着了?3、出示黑夜的背景图，幼儿边说教师边将对应图片粘贴到背景图上。
4、教师朗诵儿歌，幼儿对照图片再次感知“黑夜静悄悄”三、通过多个快乐游戏，正确区分白天和黑夜1、快乐大转盘：通过大转盘旋转，辨别图片内容是白天还是黑夜提问：这是白天还是黑夜的秘密?图片上画的是什么?谁能帮小象找一个白天(黑夜)的秘密?2、找“白天”和“黑夜”：幼儿每人从大口袋里摸一张图片，同伴间交流图片的内容，说说自己拿的是白天还是黑夜的小秘密，然后粘贴到相应的背景图上。
3、找“太阳”“月亮”。
幼儿每人一张卡片，根据卡片中小朋友的活动，选择判断应该粘贴太阳还是月亮。
4、游戏“太阳和月亮”：幼儿每人一个太阳、一个月亮的手偶，教师手持图片，边走边念儿歌，幼儿根据图片内容进行判断，然后高举太阳或月亮。
小学科学白天与黑夜(教案)
小学科学白天与黑夜（教案）标题：探索太阳和地球的奥秘——小学科学白天与黑夜（教案）一、教学目标：1. 了解太阳是地球的主要能量来源，地球是太阳系的一员。
2. 知道太阳和地球之间的相互关系，理解白天和黑夜的形成原因。
3. 培养学生的观察和思考能力，培养对自然界现象的好奇心和探索精神。
二、教学准备：1. 多媒体投影仪、投影屏幕2. PPT或图片展示相关的天文图谱3. 模型或玩具太阳和地球4. 课件、课堂实验用具、小黑板、彩色粉笔三、教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 引入话题，向学生提问：白天的时候，太阳在哪里？黑夜的时候，太阳去了哪里？2. 鼓励学生提出想法和猜测，激发他们对太阳和地球的好奇心。
Step 2：探究太阳与地球（30分钟）1. 利用多媒体投影仪展示太阳系的图片，向学生展示地球在太阳系中的位置。
2. 利用模型或玩具太阳和地球，模拟地球绕太阳运行的过程，引导学生观察太阳和地球的位置变化。
3. 引导学生思考：太阳为什么会每天东升西落？地球为什么会有白天和黑夜的变化？4. 进行讨论，鼓励学生发表自己的看法和观点，并纠正一些常见的错误认识。
5. 结合天文图谱，讲解地球自转和公转的原理，解释白天和黑夜的形成原因。
Step 3：实验探究（30分钟）1. 制作简易的“太阳”和“地球”模型。
将太阳模型放在房间的一角，将地球模型放在距离太阳模型适当的位置上。
2. 利用投影仪，投影出阳光的路径。
3. 让学生以地球模型为对象，观察阳光的照射路径，并观察地球上的区域是否得到阳光的照射。
4. 让学生移动地球模型，改变地球的位置，观察阳光照射的变化。
5. 引导学生总结：阳光直射的地方是白天，阳光不能直射的地方是黑夜。
Step 4：巩固与评价（20分钟）1. 指导学生进行小组讨论，让学生总结白天和黑夜的形成原因。
2. 请学生用自己的话总结白天与黑夜的形成原因，并向全班汇报。
3. 教师对学生的表现进行评价和点评，鼓励学生勇于提出问题和展示自己的观察结果。
白天与黑夜教案
白天与黑夜教案白天与黑夜教案一、教学目标：1. 知识目标：了解白天和黑夜的特征和变化。
2. 能力目标：能够区分白天和黑夜，并能够向他人解释其特征和变化。
3. 情感目标：培养学生热爱大自然，关注自然现象的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：了解白天和黑夜的特征和变化。
2. 教学难点：区分白天和黑夜的变化及其原因。
三、教学过程：1. 导入新课：出示白天和黑夜的图片让学生观察，看看他们能否区分白天和黑夜，并能说出自己的判断标准。
2. 提出问题：为什么会有白天和黑夜的区别？为什么太阳会在东方升起，在西方落下？3. 导入新知：通过视频或图片等形式给学生展示白天和黑夜的变化过程，并解释太阳的运行过程。
4. 分组活动：a. 将学生分成小组，每组至少有四名学生。
b. 发放图片卡片，每个小组成员分别拿到一张图片，然后根据图片描述白天或黑夜的特征。
c. 学生在小组内互相交流，然后每个小组派一名代表上台汇报他们小组的讨论结果。
5. 教师点评：根据学生的汇报内容，教师进行点评，强调白天和黑夜的特征和变化。
6. 拓展活动：a. 引导学生思考：你曾经在白天和黑夜做过什么事情？你觉得白天和黑夜有何区别？b. 学生将自己的思考结果写在纸上，并与同桌交流讨论。
c. 随机选择几组学生进行展示，让他们将自己的思考结果分享给全班。
7. 作业布置：要求学生回家观察太阳的升起和落下过程，并与家人讨论白天和黑夜的特点和变化。
下节课学生需要将观察结果和讨论结果写成报告。
四、教学反思：通过此次教学，学生能够较好地区分白天和黑夜，并能够向他人解释其特征和变化。
在教学过程中使用图片和视频等多媒体资料，可以激发学生的兴趣，提高教学效果。
此外，分组活动和拓展活动的方式可以促进学生之间的交流和合作，培养他们关注大自然、积极思考的能力。
小学科学青岛版(六三制)六年级上册第四单元第10课《白天与黑夜》教案(2022新版)
10.白天与黑夜【教学目标】[总体目标]1.知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象；知道地球自转轴(地轴)及自转的周期、方向等。
2.能基于所学的知识对昼夜交替现象作出假设性解释；会做昼夜交替的模拟实验；能尝试从不同的视角想象昼夜交替的各种可能情形并设计、完成模拟实验，对昼夜交替现象作出合理的解释。
3.对地球自转和昼夜交替现象表现出进行科学探究的兴趣；敢于大胆想象，乐于合作交流。
4.了解到人类对日地运动关系的好奇心推动了科学技术的发展，技术的发展和应用影响着社会发展。
[分层目标]1.发展性目标:会做昼夜交替的模拟实验，知道地球自转轴(地轴)及自转的周期、方向等。
适用学生：A、B级2.基础性目标：知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象适用学生：C、D级【教学重难点】知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象；知道地球自转轴(地轴)及自转的周期、方向等。
【教学准备】手电筒、地球仪等【教学过程】一、创设情境、导入新课教师出示太空中拍摄的地球照片，引导学生找出明暗的部分，引出“昼、夜”，描述昼夜交替现象。
提出问题:为什么地球上昼夜会交替出现呢?二、鼓励猜想，提出假设1.教师提问:白天黑夜交替现象的产生与什么天体有关系呢? 教师随着学生的回答板画太阳和地球。
什么情况下是白天，什么情况下是黑夜呢?假如与太阳、地球有关，它们怎样运动才会出现白天黑夜的交替现象呢?把你们的想法写出来或者画出来。
2.学生讨论交流。
3.学生汇报交流假设性解释，教师用示意图归纳整理。
(1)太阳不动，地球自转。
(2)太阳不动，地球自转并围着太阳公转。
(3) 太阳不动，地球不自转但围着太阳公转。
(4)地球不动，太阳围着地球转。
4.教师小结:要证明哪种假设是正确的，人类现在可以用哪些方法对地球进行观察研究呢?教师引导学生认识到，可以通过到地球外面去看看、用望远镜观察、模拟实验等方法进行研究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》教学设计
【课题】：白天与黑夜
【教学内容】：六年级上册第四单元第1课
【教学目标】：
1.能应用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做昼夜成因的模拟实验。
2.引领学生体会昼夜变化与人类活动的密切关系激发学生对探究天文学的兴趣。
3.知道昼夜交替时由于地球自转形成的。
地球自转的方向是自西向东自转一周的时间是24小时。
【教学重难点】：
重点:知道昼夜变化是地球自转造成的。
难点：做昼夜变化的模拟实验。
【教具、学具】：教师：日出日落的挂图或照片，手电筒、大头针、地球仪等。
学生：有关昼夜成因的历史研究资料，有关昼夜成因的资料。
【教学过程】：
一、创设情境，导入新课。
1.同学们，我们每天日出而作，日落而息，你有没有想过白天和黑夜是怎么形成的？古代的人们已经对此很好奇，有了研究，请同学们出示你收集到的资料，全班展示一下，古人的研究对不对呢？对此你有
哪些猜想，咱们的猜想对不对，这节课我们就来研究一下。
2.板书课题。
【设计意图】从生活入手，实现教师、学生与教材文本的巧妙对话。
二、梳理猜想，提出假设，阐述观点。
1活动一历史上人们对昼夜变化的认识。
学生交流各种资料信息。
师生共同总结，主要有两种学说：地心说和日心说。
2、活动二引导学生对昼夜成因猜想。
预设：地球自转形成昼夜变化。
教师转动地球仪演示地球自转有两种方向，自西向东和自东向西，到底地球绕地轴是按哪个方向旋转的呢？学生猜想假设。
一组猜想是自西向东转，另一组猜想是自东向西转。
怎样验证我们的假设是正确的呢？学生讨论，老师引导总结：大家都知道地球围绕太阳转，同时又不停地自转，我们每天看到太阳东升西落，由此判断地球自转是自西向东。
那么地球自转是不是造成昼夜更替的原因呢？
2.这些都是我们的猜想，同学们猜想的对不对呢？实践是检验真理的唯一标准，接下来我们就要通过实验来验证我们的猜想。
3.在做实验之前，我们首先要制定实验方案。
请同学们以小组为单位，发挥你们的集体智慧制定好完整的实验方案。
（1）小组合作制定实验方案。
（2）展示学生的实验方案。
（3）对比总结出完整的实验方案：教师课件展示实验方案。
【设计意图】本环节设计的目的在于提示学生验证猜想可以用实验的方法，但是实验不应盲目，而应是有目的、有计划地进行，所以要在实验前制定实验方案，做到“先想后做”，从而让学生养成良好的科学探究的习惯。
三、实验验证猜想。
1.地球自转形成昼夜现象。
（1）小组学习，自主探究。
请同学们选择需要的材料进行实验，验证。
注意：边实验边填写实验方案，如果实验中出现困难可以到老师这里领取实验探究建议卡。
（课件出示温馨提示）
学生开始实验，教师巡视指导。
（2）汇报交流，评价质疑。
谈话：哪个小组来展示一下你们小组的实验过程？请你边实验边展示实验方案。
预设1：用手电筒的光代表太阳把地球仪照亮，地球仪上是分成了明暗两部分，向着太阳的那一面是白天，背着太阳的那一面是黑夜。
预设2：地球仪自西向东转动，同一个地方出现了昼夜交替现象。
当这个地方转到刚被光照射到时是早晨，正对着太阳时是正午，转到刚被光照不到时是傍晚。
（3）多提几组汇报交流。
（4）师生共同总结得出实验结论：地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。
地球不停地自转，昼夜现象就会不停地出现。
四、总结概括，抽象提升。
同学们通过猜想假设——设计方案——实验验证得出了白天和黑夜是地球自转形成的这一结论。
同学们的这一系列的探究活动正是我们学习科学的方法。
【设计意图】这一环节设计的目的是让学生对以上活动的研究成果作一个理性的分析和归纳，将刚才的感性认识转化为理性认识，形成科
学结论。
五、自由活动：
观察实验当我们处于中午12点时，地球上的哪些地区是黑夜？用手电筒的光代表太阳光，地球仪代表地球。
六、巩固应用，拓展提高。
根据对日出日落时间的观察，把书本上表示黑夜的方格涂黑，你有什么发现呢？
七、课后总结：先让学生说说本节课在学习知识方面有什么收获？在学习方法上有哪些收获？教师再总结：同学们通过猜想假设——设计方案——实验验证得出了白天和黑夜交替是地球自转的结果这一结论。
课下请同学们通过查资料，或者请教家长、老师，或者像我们这节课一样做实验来研究你喜欢的问题。
【使用说明】:
1．教学反思: 这一节课我是按照猜想假设------设计方案-----实验验证------制作应用的思路进行教学的，探究出了白天和黑夜交替是地球自转的结果。
学生探究顺序的确定、探究活动的开展、想象与推理、整理与归纳都是由学生自行完成的，教师仅起到了一个组织者、参与者、引导者的作用。
实验中让他们自己动手实验解决问题，得出结论，充分培养了学生的科学探究能力。
2．使用建议：本教案中设计的实验并不是唯一的，教学中可以根据实际情况、学生的能力水平以及准备的材料自行设计。
只要设计的合理，能够说明问题即可。
3．需破解的问题，在猜想白天和黑夜的成因这一环节，学生可能怎样猜想的都有，需要老师引导，梳理，梳理出昼夜成因是由地球自转造成的这一猜想，才好引入实验验证环节。