苏科版九年级数学下册《二次函数的图像和性质(3)》教案-新版

（3）根据图像，你能得出函数y＝(x＋3)2图像的性质吗？
4．猜想：函数y＝(x－1)2的图像和y＝x2的图像的位置有何关系？函数y＝(x－1)2的图像有哪些性质？
按照列表、描点、连线的过程画函数图像．
学生画图，观察、思考并交流提出的问题．
与活动一类似：也按照四个层次组织活动二，将两个表格设计成“错位”的方式，引导学生展开观察和思考活动，引导学生发现函数值相等的两个函数的自变量之间的关系，从中感受函数图像的“平移”关系；进一步感受在平面直角坐标系中，点坐标的变化与图形运动变化之间的关系．
教学过程（教师）
学生活动
设计思路
回顾与猜想Leabharlann Baidu
你还记得二次函数y＝x2的图像是怎样的吗？
那么y＝x2＋1的图像与y＝x2的图像有什么关系？
回顾二次函数y＝x2图像的性质，为本节课学习打下基础．
新旧知识比较，猜想激发学生学习新知识的欲望．
活动一：画图与观察
1．填表：画函数y＝x2和y＝x2＋1的图像．
x
…
4．猜想：函数y＝x2－2的图像和y＝x2的图像的位置有何关系？函数y＝x2－2的图像有哪些性质？
按照列表、描点、连线的过程画函数图像．
画图，观察、思考并交流提出的问题．
学生经历列表、描点、作图、观察、比较、思考的过程，引导学生观察表中数据的变化与点在平面内位置的变化的关系，进而得到函数图像位置的变化规律，初步感受点坐标的变化带来图形位置的变化；新问题y＝ax2＋k将k的取值由1变为－2，丰富了学生对上下平移的认识．
总结与归纳
思考：（1）由上面的例子，你发现函数y＝ax2＋k的图像与函数y＝ax2（a≠0）的图像有什么关系？
（2）二次函数y＝ax2＋k（a≠0）有什么性质？
学生先交流、尝试概括，师生共同总结出结论：
（1）函数y＝ax2＋k的图像可以看成函数
y＝ax2（a≠0）的图像上下平移得到，当k＞0时，向上平移k个单位，当k＜0时，向下平移－k个单位．
4．体会数学研究问题由具体到抽象、特殊到一般的思想方法．
教学重点
从“坐标的数值变化”与“图形的位置变化”的关系着手，探索二次函数y＝ax2＋k、y＝a(x＋m)2的图像和二次函数y＝ax2的（a≠0）位置关系．
教学难点
从二次函数y＝ax2＋k、y＝a(x＋m)2的图像和二次函数y＝ax2（a≠0）的图像的异同从中体会它们之间的关系．
（2）函数y＝a(x＋m)2顶点坐标是（－m，0），对称轴是过（－m，0）且平行于y轴的直线．
通过学生相互交流、补充，逐步完善函数y＝a(x＋m)2的性质，函数的增减性、开口方向和最大（小）值要分
a＞0和a＜0来讨论，提倡利用图像总结性质，突出“数形结合”的思想．
检验与反馈
课本练习：课本15页练习，20页习题5.2第4、5题；
通过学生练习，培养学生运用知识的能力，加深对知识的理解，体会对“变化与对应”和“数形结合”等数学思想的理解．
小结与反思
本节课我学会了哪些知识和方法？
我对所学知识还有什么疑惑之处？
你认为还有继续探究的问题吗？
学生讨论，互相补充，师生共同归纳．
促进学生学会反思，总结知识和方法，将新知识纳入到自己原有的知识体系，学会自我建构．
补充练习：
1．将函数y＝2x2－2的图像先向___平移___个单位，
就得到函数y＝2x2的图像，再向___平移___个单位得到函数
y＝2(x－3)2的图像．
2．二次函数y＝－3(x＋4)2的图像开口_____，是由抛物线
y＝－3x2向___平移___个单位得到的；对称轴是_________，当x＝_____时，y有最______值，是______．
（2）函数y＝ax2＋k顶点坐标是（0，k），对称轴是y轴．
通过学生相互交流、补充，逐步完善函数y＝ax2＋k的性质，函数的增减性、开口方向和最大（小）值要分
a＞0和a＜0来讨论．
活动二：观察与思考
1．填表：画函数y＝x2和y＝(x＋3)2的图像．
x
…
－3
－2
－1
0
1
2
3
…
y＝x2
…
…
x
…
－6
－5
－4
－3
－2
－1
0
…
y＝(x＋3)2
…
…
2．画图：在平面直角坐标系中，描点并画出函数y＝x2与函数y＝(x＋3)2的图像；
3．观察：（1）从表格的数值看：函数y＝(x＋3)2与函数
y＝x2的函数值相等时，它们所对应的自变量的值有什么关系？
（2）从对应点的位置看：函数y＝(x＋3)2的图像与y＝x2的图像的位置有什么关系？
3．将二次函数y＝6x2的图像向右平移1个单位后得到函数___________的图像，顶点坐标是_____，当x_______时，y随x的增大而增大；当x_______时，y随x的增大而减小．
学生在画图和练习中，进一步感受二次函数
y＝ax2＋k、y＝a(x＋m)2和二次函数y＝ax2（a≠0）的位置关系．并学会用图像来解决函数开口方向、最大（小）值、对称轴、顶点坐标等问题，体会数学结合思考问题的好处．
总结与归纳
思考：（1）由上面的例子，函数y＝a(x＋m)2的图像与函数y＝ax2（a≠0）的图像有什么关系？
（2）函数y＝a(x＋m)2有什么性质？
学生先交流、尝试概括，师生共同总结出结论：
（1）函数y＝a(x＋m)2的图像可以看成函数
y＝ax2（a≠0）的图像左右平移得到，当m＞0时，向左平移m个单位，当m＜0时，向右平移－m个单位．
－3
－2
－1
0
1
2
3
…
y＝x2
…
…
y＝x2＋1
…
…
2．画图：在平面直角坐标系中，描点并画出函数y＝x2＋1的图像和y＝x2的图像；
3．观察：（1）从表格的数值看：相同的自变量所对应的两个函数的函数值有什么关系？
（2）从对应点的位置看：函数y＝x2＋1的图像和y＝x2的图像的位置有什么关系？
（3）根据图像，你能得出函数y＝x2＋1的图像的性质吗？
5.2二次函数的图像和性质(3)
教学目标
1．会用描点法画函数y＝ax2＋k和函数y＝a(x＋m)2（a≠0）的图像；
2．能用平移变换解释二次函数y＝ax2＋k、y＝a(x＋m)2和二次函数y＝ax2（a≠0）的位置关系；
3．能根据图像认识和理解二次函数y＝ax2＋k、y＝a(x＋m)2（a≠0）的性质；