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滑动变阻器在初中物理电学实验中的作用

滑动变阻器在初中物理电学实验中的作用

滑动变阻器在初中物理电学实验中的作用作者:朱刚来源:《新课程·中学》2017年第03期摘要:滑动变阻器在电路中的作用主要是通过改变接入电路中的电阻来改变电路中的电流和两端的电压。

在初中的电学实验中如果能够巧妙地加入滑动变阻器,能够提高课堂的讲解效率和实验教学的质量。

针对滑动变阻器在物理教学实验中起到的重要作用做一些论述。

关键词:滑动变阻器;初中物理;电学实验滑动变阻器是一个重要的电路元件,在初中物理电学实验中,有很多实验需要用到滑动变阻器才能获得事半功倍的效果。

在课堂教学中,学生能够熟练了解滑动变阻器的结构,了解它在电路中的用处,并且会简单地使用滑动变阻器来连接电路。

但是想要真正了解滑动变阻器在电路中起到什么样的作用,需要放在不同的电学实验中进行分析研究。

在初中物理电学实验中涉及滑动变阻器的有以下几个:(1)滑动变阻器在用伏安法测小灯泡的电功率。

(2)用伏安法研究电流与电压的关系的实验。

(3)设计实现小灯泡的亮与灭。

一、滑动变阻器在用伏安法测小灯泡的电功率中的作用滑动变阻器在此实验中的作用主要有:(1)保护电路。

(2)改变小灯泡两端的电压。

下面用实验来讲解一下滑动变阻器的作用:连接一个小灯泡与滑动变阻器串联的电路,电路中串联上电流表,电压表的两端连接在小灯泡的两端,这样做成一个简单的测小灯泡的电流和电压的电路,不同之处是串联上一个滑动变阻器。

通过调节滑动变阻器的电阻来改变小灯泡两端的电压和通过的电流。

滑动变阻器本身就是一个电阻,只不过是可以变动电阻值的电阻。

由公式P=UI,可知,只要改变其中一个变量,就可以测出小灯泡的实际功率。

在上面设计的电路中,串联电路的电压是相加的,已知U=IR,改变电阻就能改变电阻两端的电压,总电压不变,小灯泡两端的电压也就随之改变,从而测出小灯泡的实际功率。

要测出小灯泡的实际功率,还有一个要求是小灯泡两端的电压是实际电压,所以在实验中用到滑动变阻器,可以使小灯泡两端的电压是实际电压,达到提高实验准确度的目的。

中学物理教学论文参考文献范例

中学物理教学论文参考文献范例

中学物理教学论文参考文献一、中学物理教学论文期刊参考文献[1].论中学物理教学中的科学方法教育.《中国教育学刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2005年8期.邢红军.陈清梅.[2].试论低成本实验在民族地区中学物理教学中的应用.《民族教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年1期.范增.吴桂平.[3].探究性学习在中学物理教学中的应用.《学科教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2001年9期.曾志旺.[4].西藏中学物理教学成就、挑战及其对策研究.《民族教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年4期.李凯.[6].中学物理教学中的STS教育.《首都师范大学学报《科教文汇》.2009年23期.王杰.尹钊.[8].趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用.《科学大众(科学教育)》.2015年12期.张启.[9].浅谈中学物理教学与科学素质培养.《教育界》.2015年33期.叶秋香.[10].中学物理教学内容体系现代化的思考与分析.《教师》.2014年11期.刘连军.二、中学物理教学论文参考文献学位论文类[1].交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究.被引次数:33作者:李沐东.教育·教育技术学上海师范大学2007(学位年度)[2].中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究.被引次数:26作者:吴海荣.课程与教学论·物理西南大学2010(学位年度)[3].中学物理教学中问题情境创设的研究.被引次数:26作者:范良兰.学科教学·物理福建师范大学2005(学位年度)[4].中学物理教学疑难问题研究.被引次数:5作者:唐忠敏.课程与教学论西南大学2011(学位年度)[5].中学物理教学中学生科学探究能力的评定.被引次数:11作者:吴芳.课程与教学论(物理教育学)浙江师范大学2007(学位年度)[6].中学物理教学情境创设的研究.被引次数:13作者:沈兰.学科教学(物理)华东师范大学2007(学位年度)[7].中学物理教学中引入物理学史的作用研究.被引次数:21作者:李远俊.学科教学·物理西南师范大学西南大学2002(学位年度)[8].电脑游戏在中学物理教学中的应用研究.被引次数:11作者:张莉娟.课程与教学论江西师范大学2006(学位年度)[9].中学物理教学中网络演示课件资源有效利用的研究.作者:曲婷婷.学科教学(物理)上海师范大学2014(学位年度)[10].在中学物理教学中渗透STS教育的研究.被引次数:14作者:李永兰.教育湖南师范大学2005(学位年度)三、相关中学物理教学论文外文参考文献[1]Humanizingtheteachingofphysicsthroughstorytelling:thecaseofcur rentelectricity.YannisHadzigeorgiou《PhysicsEducation》,被EI收录EI.20061[2]Enhancingmechanicslearningthroughcognitivelyappropriateinstruc tion.FernandoEspinoza《PhysicsEducation》,被EI收录EI.20042[3]TheDesignandImplementationofMiddleSchoolPhysicsOpticalSimulati onExperimentPlatform. XiangchunMaShaochunZhongDaXuChunhongZhang2010[4]Educatingmiddleandhighschoolstudentsinspaceoperations:thesimul ationapproach.Mollaghasemi,M.Georgiopoulos,M.Donnelly,A.Cope,D.Steele,M.2004[5]SpaceScienceNews:fromarchivetoteachingresource,thesecretlifeof newspapers.BillyMcCluneRuthJarman《PhysicsEducation》,被EI收录EI.20042[6]UtilizationofHandsOnandSimulationActivitiesforTeachingMiddleSc hoolLunarConcepts.ReniB.RosemanDyanL.Jones2014[7]ReflectionsfromaFresnellens.DavidKeeports《PhysicsEducation》,被EI收录EI.20051[8]JuniorHighSchoolPhysics:UsingaQualitativeStrategyforSuccessful ProblemSolving.RoniMualemBatShevaEylon《Journalofresearchinscienceteaching》,20109[9]Catchingthemyoung!.JVPottsAWPotts《PhysicsEducation》,被EI收录EI.20055[10]Teachingphysicswithangrybirds:Exploringthekinematicsanddynami csofthegame.Rodrigues,M.Sime?oCarvalho,P.《PhysicsEducation》,被EI收录EI.20134四、中学物理教学论文专著参考文献[1]物理教学的科学性、严谨性、逻辑性浅谈在中学物理教学中科学素养的培养.毕传平,2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛[2]高质量的中学物理教学必须根基于精细化的课堂教学基于教学一线调研的案例分析.汪根龙,20122012年第十六届华东六省一市物理学会联合年会[3]解读物理课程标准实施探究式教学——新课标下大学物理教学与中学物理教学的衔接研究.方丽梅,20112011年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[4]中学物理教学的本真概念、规律、方法.吴少辉,2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛[5]中学物理教学的“三讲”与“三动”.蒋敦武,2012全国第六届中学物理特级教师学术研讨会暨江苏省第二届物理名师论坛[6]中学物理教学成功过渡到大学物理教学探究.曹海静.陈中华.朱燕艳,20092009年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[7]类比法在中学物理教学中的应用.孙哲,2008陕西省物理学会2008年学术年会[8]中学物理教学成功过渡到大学物理教学的实践与探讨.刘培姣.殷勇,2015湖北省物理学会、武汉物理学会2015学术年会[9]试谈中学物理教学的艺术.郭培萍,2007中华创新教育论坛[10]巧用Visio2007软件进行中学物理制图.吴登选,2009第九届中国教育信息化创新与发展论坛。

有机闪烁剂1,4-双(2-甲基苯乙烯基)苯的合成、表征和稳定性

有机闪烁剂1,4-双(2-甲基苯乙烯基)苯的合成、表征和稳定性

有机闪烁剂1,4-双(2-甲基苯乙烯基)苯的合成、表征和稳定性邓嘉伦;刘小成;胡丽;邱黎;蔡光威;张刚;李自勇;李翔【摘要】1,4-双(2-甲基苯乙烯基)苯(bis-MSB)应用于闪烁剂,作为波长位移剂使用.以邻二甲苯为原料,与二溴海因进行溴化反应、与三苯基膦进行叶立德反应、在叔丁醇钾存在下与对苯二甲醛发生Wittig反应,合成了目标产物bis-MSB.总收率74.9%,纯度99.9%(HPLC),其结构经HPLC、DSC、FTIR、1 HNMR、13 CNMR 确证.紫外可见吸收光谱测试表明,加入4?2-叔丁基对苯二酚(TBHQ)可显著提高bis-MSB的稳定性.【期刊名称】《化学与生物工程》【年(卷),期】2018(035)007【总页数】4页(P57-60)【关键词】1,4-双(2-甲基苯乙烯基)苯;闪烁剂;合成;表征;稳定性【作者】邓嘉伦;刘小成;胡丽;邱黎;蔡光威;张刚;李自勇;李翔【作者单位】华烁科技股份有限公司,湖北武汉 430074;华烁科技股份有限公司,湖北武汉 430074;华烁科技股份有限公司,湖北武汉 430074;华烁科技股份有限公司,湖北武汉 430074;华烁科技股份有限公司,湖北武汉 430074;华烁科技股份有限公司,湖北武汉 430074;华烁科技股份有限公司,湖北武汉 430074;华烁科技股份有限公司,湖北武汉 430074【正文语种】中文【中图分类】TQ241.21,4-双(2-甲基苯乙烯基)苯,简称bis-MSB,CAS No.13280-61-0,分子式C24H22,结构式见图1。

图1 bis-MSB的结构式Fig.1 Structural formula of bis-MSBbis-MSB属于大π键类化合物[1-4],属于有机闪烁剂,在高能电磁辐射线激发下,能发射短暂的荧光,这一光电效应广泛地应用于原子能、医学、考古、地质、探矿、生物、农业以及激光等领域[4-7]。

湖北省李玉白(高中物理)名师工作室

湖北省李玉白(高中物理)名师工作室

全国物理名师工作室展示之湖此省專玉会(高中物理)名师工作金工作室情况简介工作室情况简介“湖北省李玉白(高中物理)名师工作室”于2018年在湖北省武昌实验中学挂牌成立。

目前工作室有正 式签约成员48人,有武汉中学、武汉市十四中、新洲一中、利川一中、建始一中、汉阳一中、文华中学、江夏 实验高中、武汉市23中及湖北省武昌实验中学等10所基地学校。

工作室成员大多是区级学科带头人、市级优秀 青年教师或者教学比赛市级一等奖以上的教师,其中有市学科带头人及名师7人,有3人曾获得全国高中物理教 学大奖赛一等奖。

工作室活动及成绩工作室成立后,制定了管理办法、导师学员职责、工作室及学员培训愿景、活动安排等,并成立了秘书 组,由专人负责。

原则上每学年以基地学校为基础,定期开展教学教研活动,对每次活动规定了 “五个一”的流程要求,活动开展尽量与学校所在区、县(市)的教研活动相结合。

教研活动常常与湖北省内“送教下 乡”、“教育帮扶”等工程结合,以充分发挥工作室在教育教研教改方面的示范、引领作用及辐射作用。

工作室成立以来,在主持人的领导下,学员主持及参与、申报国家、省市级科研课题20多项,发表、获奖 论文30多篇,主讲大型公开课、研究课、专题报告30多人次,是目前湖北省内开展活动最多、辐射范围最广、活动影响力最大、活动要求最规范的高中物理名师工作室。

发展愿景与期待工作室以“讲四有物理,做四有教师”为目标,以基地学校为基础,将定期常规教、研、训活动持续开展 下去,努力规范活动流程、提升活动质量,特别是促进T作室成员的全面专业化发展,聚焦高品质教研合作,在3年内形成成果并推广。

工作室努力与全国物理名师工作室联盟、师范类高校及各级教研机构建立联系,开展多元化教、研、训活动,丰富活动内涵,让工作室成员更快、更好地成长,做促进各级教师队伍建设的主力军。

同时,今后要更多地开展像“送教下乡”“教育帮扶”等活动,为缩小地区教育差距,为振兴乡村教育贡献力量。

湖北省民政厅关于列入社会组织活动异常名录公告

湖北省民政厅关于列入社会组织活动异常名录公告

湖北省民政厅关于列入社会组织活动异常名录公告文章属性
•【制定机关】湖北省民政厅
•【公布日期】2021.08.18
•【字号】
•【施行日期】2021.08.18
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】机关工作
正文
湖北省民政厅关于列入社会组织活动异常名录公告经调查,湖北省中华文化促进会等154家社会组织存在未按照规定要求向登记管理机关报送年度工作报告的情形。

依据《社会组织信用信息管理办法》第十一条第(一)项的规定,拟将其列入社会组织活动异常名录。

7月中下旬,本机关已分别向上述社会组织登记的办公地址,以邮寄信函的方式送达《列入活动异常名录事先告知书》,社会组织无回应或无人签收并退回信函。

因其他方式方法无法送达,现
如以上单位对列入活动异常名录有异议,依据《社会组织信用信息管理办法》第十条的有关规定,应当自公告之日起30日内向本机关提交书面陈述申辩意见并提交相关证明材料。

逾期视为无异议。

特此公告。

联系地址:武汉市洪山区雄楚大街399号省社会组织管理局
邮政编码:430079
联系电话*************、************
湖北省社会组织管理局
2021年8月18日。

滑动变阻器在初中物理电学实验中的作用

滑动变阻器在初中物理电学实验中的作用

课程篇滑动变阻器是一个重要的电路元件,在初中物理电学实验中,有很多实验需要用到滑动变阻器才能获得事半功倍的效果。

在课堂教学中,学生能够熟练了解滑动变阻器的结构,了解它在电路中的用处,并且会简单地使用滑动变阻器来连接电路。

但是想要真正了解滑动变阻器在电路中起到什么样的作用,需要放在不同的电学实验中进行分析研究。

在初中物理电学实验中涉及滑动变阻器的有以下几个:(1)滑动变阻器在用伏安法测小灯泡的电功率。

(2)用伏安法研究电流与电压的关系的实验。

(3)设计实现小灯泡的亮与灭。

一、滑动变阻器在用伏安法测小灯泡的电功率中的作用滑动变阻器在此实验中的作用主要有:(1)保护电路。

(2)改变小灯泡两端的电压。

下面用实验来讲解一下滑动变阻器的作用:连接一个小灯泡与滑动变阻器串联的电路,电路中串联上电流表,电压表的两端连接在小灯泡的两端,这样做成一个简单的测小灯泡的电流和电压的电路,不同之处是串联上一个滑动变阻器。

通过调节滑动变阻器的电阻来改变小灯泡两端的电压和通过的电流。

滑动变阻器本身就是一个电阻,只不过是可以变动电阻值的电阻。

由公式P=UI,可知,只要改变其中一个变量,就可以测出小灯泡的实际功率。

在上面设计的电路中,串联电路的电压是相加的,已知U=IR,改变电阻就能改变电阻两端的电压,总电压不变,小灯泡两端的电压也就随之改变,从而测出小灯泡的实际功率。

要测出小灯泡的实际功率,还有一个要求是小灯泡两端的电压是实际电压,所以在实验中用到滑动变阻器,可以使小灯泡两端的电压是实际电压,达到提高实验准确度的目的。

二、用伏安法研究电流与电压的关系滑动变阻器在此实验中的作用主要是改变定值电阻两端的电压和通过的电流,从而找出规律。

在上面的实验中,我们已经提到过实验中的几个公式:P= UI,U=IR。

就其中的U=IR来说,这个公式是怎么得来的呢?也就是我们现在说的电流和电压的关系,这就用到伏安法来测量。

通过设计实验来讲解一下:猜想一下:导体的电阻一定时,通过的电流与两端的电压是正比关系;导体两端的电压一定时,通过的电流与电阻成反比。

中国科学院武汉物理与数学研究所

中国科学院武汉物理与数学研究所

中国科学院武汉物理与数学研究所中国科学院武汉物理与数学研究所简介中国科学院武汉物数所座落在风景秀丽的武汉东湖之滨、小洪山麓,由原武汉物理所(创建于1958年)和武汉数学物理与计算技术研究所(创建于1957年)合并而成,现任所长詹明生研究员。

在两所合并之前,著名原子物理学家王天眷,著名物理学家张承修,著名空间物理学家李钧院士,著名数学家李国平院士,著名数学家丁夏畦院士都曾在武汉物理所或武汉数学物理所长期工作并担任重要职务。

本所以核磁共振波谱学、原子分子物理、数学物理、光电子学和相关高技术为主要研究领域,涵盖了核磁共振方法、核磁共振成像、冷原子物理、量子计算、非线性偏微分方程、原子频标、激光雷达和原子信标等主要研究方向。

在此基础上加强物理与数学、生物、化学等其他学科领域的交叉结合,衍生新的学科生长点。

中国科学院冷原子物理中心(武汉)和武汉磁共振研究中心均依托在本所。

本所的基础研究主体由波谱与原子分子物理国家重点实验室、数学物理实验室、原子频标实验室、光电探测实验室组成。

本所是武汉光电国家实验室(筹)的组建单位之一。

拥有由波谱光谱技术、频标技术平台和信息中心组成的支撑系统以及实现成果转化的控股高技术公司;具有优越的科研条件和大量现代化科研仪器装备。

本所拥有4个博士点、多个硕士点和一个博士后流动站,同美、英、日、法等20余个国家和地区的著名学府和科研机构建立了合作交流关系。

近年来本所致力于科研队伍的优化,引进和造就了一批高层次的青年学科带头人,形成了以中青年专家为主的研究群体,他们充分施展才智,所做的研究工作和取得的科研成果在国内多具特色,并在国际上占有一席之地。

本所是中国物理学会的常务理事单位,全国波谱学专业委员会的挂靠单位,湖北省暨武汉市物理学会理事长单位。

主办的《数学物理学报》(中、英文版)和《波谱学杂志》均为我国自然科学的核心刊物,《数学物理学报》英文版为SCI收录期刊。

高校基本信息学校名称:中国科学院武汉物理与数学研究所高校代码:99999所在省市:湖北学校。

动力工程及工程热物理一级学科下工程热物理二级学科学术带头人

动力工程及工程热物理一级学科下工程热物理二级学科学术带头人

动力工程及工程热物理一级学科下工
程热物理二级学科学术带头人
工程热物理是动力工程及工程热物理一级学科下的二级学科,以下是部分工程热物理二级学科学术带头人介绍:
- 陈林根:武汉工程大学博士生导师,长期从事有限时间热力学、自然组织构形理论研究,先后主持国家级项目12项、省部级项目30余项;出版学术专著19部,在国际刊物发表学术论文830篇,在《中国科学》系列和《科学通报》中英文版发表学术论文135篇,累计为国内外学者他引15000多篇次;获省部级自然科学奖10项、科技进步奖5项、教学成果奖3项;曾担任教育部能动类专业教指委副主任委员、委员,中国工程热物理学会理事兼工程热力学分会副主任委员,全国高校工程热物理学会副理事长,中国能源研究会热力学与工程应用分会副主任委员等。

- 何燕:青岛科技大学机电学院院长兼智能制造学院院长,动力工程及工程热物理博士点一级学科学术带头人,专注于工程热物理与材料、化工等交叉领域,围绕国家重大需求和经济主战场开展研究。

如果你想了解更多关于工程热物理二级学科学术带头人的信息,可以继续向我提问。

湖北省科协省属学会通讯录

湖北省科协省属学会通讯录

湖北省科协省属学会通讯录(据1999年度湖北省科协统计资料整理)序号单 位 名 称单 位 地 址1湖北省数学学会武汉大学数学研究所2湖北省物理学会武汉大学理学院大楼307室3湖北省力学学会武昌俞家山华中理工大学力学系4湖北省光学学会武汉测绘科技大学光电学院5湖北省声学学会武汉市小洪山西30号中科院武汉物理与6湖北省天文学会武汉徐东路54号7湖北省气象学会武昌东湖东路3号8湖北省地理学会华中师范大学地理系2号教学楼9湖北省地球物理学会武汉市武昌徐东路54号10湖北省矿物岩石地球化学学会11湖北省古生物学会武昌鲁磨路31号地质大学地学院12湖北省海洋湖沼学会中科院水生生物研究所13湖北省地震学会武昌小洪山省地震局14湖北省动物学会武汉市珞珈山中科院水生生物研究所15湖北省植物学会武昌磨山中科院武汉植物研究所16湖北省昆虫学会华中农业大学植保系17湖北省微生物学会武昌小洪山18湖北省植物生理学会武昌珞珈山武汉大学生命科学学院内19湖北省生物物理学会武汉大学生命科学学院20湖北省遗传学会武汉大学生命科学学院21湖北省心理学会22湖北省生态学学会华中农业大学植保系23湖北省自然资源研究会武昌徐东路局54号24湖北省岩石力学与工程学会汉口九万方湖北省岩石力学与工程学会25湖北省系统工程学会华中理工大学系统工程研究所26湖北省电磁兼容学会27湖北省激光学会华工南五楼28湖北省机械工程学会武昌武珞路421号29湖北省汽车工程学会汉阳区玫瑰园特1号30湖北省农业机械学会汉口胜利街194号31湖北省电机工程学会武汉市徐东路43号省电力局内32湖北省电工技术学会华工电力系33湖北省水力发电工程学会武汉水利电力大学校内34湖北省水利学会武昌中南路15号水利厅内35湖北省内燃机学会武汉珞瑜路1037号东二楼207室36湖北省工程热物理学会华中理工大学动力系37湖北省制冷学会汉口宝丰路1号38湖北省自动化学会华中理工大学自控系39湖北省仪器仪表学会华中理工大学电子科学与技术系40湖北省计量测试学会省计量局计量测试培训中心41湖北省标准化协会武昌东湖路一号42湖北省工程图学会武昌华中理工大学东三楼43湖北省电子学会44湖北省计算机学会华中理工大学计算机学院计算中心45湖北省测绘学会武昌中南一路50号省测绘局46湖北省造船工程学会汉口江汉路250号47湖北省航海学会汉口沿江大道89号 中国长航集团安监部48湖北省铁道学会武昌八一路二号武铁电子中心楼49湖北省公路学会武汉市建设大道38450湖北省航空学会湖北襄樊市157信箱51湖北省宇航学会湖北省远安县鸣凤镇52湖北省兵工学会(现代技术装备学会)东一路150号53湖北省腐蚀与防护学会武汉市宝丰二路126号武汉材保所54湖北省核学会武汉大学理学院55湖北省石油学会湖北潜江广华局机关石油学会办56湖北省太阳能学会武汉市珞狮路122号工业大学数学物理系57湖北省纺织工程学会武昌徐东路52号58湖北省造纸学会武昌火炬路九号59湖北省烟草学会汉口解放大道618号60湖北省振动工程学会华中理工大学力学系61湖北省颗粒学会武汉工业大学材料学院62湖北省爆破学会武昌青山区冶金部武汉安环院63湖北省燃烧工程研究会华中理工大学煤燃烧国家重点实验室64湖北省盐学会武汉市江汉路1号65湖北省复合材料学会武汉工业大学工程力学系66湖北省化学化工学会中南路8号67湖北省农学会武汉市武珞路519号省农牧厅内68湖北省园艺学会华中农业大学园艺系69湖北省植物病理学会华中农业大学植保系大院内70湖北省植物保护学会华中农业大学植保系院内71湖北省蚕学会武昌南湖省农科院蚕业研究所72湖北省茶叶学会武昌武珞路519号省农业厅内73湖北省柑桔学会武汉市华中农业大学74湖北省农村软科学研究会华中农业大学文法学院75湖北省种子协会武汉市武昌南湖壕沟省种子管理站76湖北省棉麻学会武昌南湖瑶苑77湖北省食用菌协会华中农大植保系78湖北省土壤肥料学会79湖北省美蛙养殖技术学会80湖北省盆景艺术学会81湖北省生理学会同济医大生理教研室82湖北省解剖学会汉口同济医科大学解剖学教研室83湖北省生物医学工程学会华中理工大学生物工程系(东四楼2楼) 84湖北省病理生理学会汉口航空路13号85湖北省营养学会汉口同济医科大学营养与食品卫生教研86湖北省药理学会同济医科大学药理教研室87湖北省体育科学学会武昌体育场88湖北省免疫学会同济医科大学89湖北省神经科学学会武汉市航空路13号同济医大神经生物学90湖北省生物工程学会武汉大学病毒研究所91湖北省生化与分子生物学学会汉口航空路13号同济医科大学生化教研92湖北省电子显微镜学会武汉市武汉大学生命科学院93湖北省性学会汉口航空路同济医科大学94湖北省中德医学会同济医科大学附属同济医院95湖北省微循环学会湖北省医科大学病理生理教研室96湖北省自然辩证法研究会华中师大97湖北省现场统计研究会98湖北省科学技术史学会华中师范大学科研处99湖北省信息学会武昌水果湖南苑村53号100湖北省工艺美术学会武汉市武昌解放路328号101湖北省珠算协会武昌东湖路58号同心大厦内102湖北省青少年科技辅导员协会科教大厦A座5楼省青少年科技活动中心103湖北省科技期刊编缉学会武汉交通科技大学128信箱104湖北省土地学会武昌梅苑小区省土地局内105湖北省知识产权研究会武昌八一路212号106湖北省老科技工作者协会武昌八一路附115号107湖北省灾害防御协会武昌小洪山中区70号108湖北省李四光研究会武汉珞瑜路100号109湖北省农民专业技术协会武汉市洪山路2号湖北科教大厦A座802室110湖北省科普美术家协会武昌洪山路2号A座16楼机关党委111湖北省科普作家协会武昌洪山路2号科教大厦A座802室112湖北省南北极科学考察学会武测科大中国南极测绘研究中心113湖北省民营科技实业家协会洪山路2号A座801室114湖北省科技传播学会华中农业大学文法学院115青年科技工作者协会武昌东湖南路8号116湖北省科技馆协会武汉市洪山路2号湖北科教大厦A座14楼117湖北省儿童全面发展研究会汉口航空路13号同济医科大学118湖北省农村经济发展研究会湖北荆州市荆秘路88号119湖北省高校科协研究会120湖北省现代设计法研究会121湖北省技术经济与管理现代化研究会122湖北省元极学学会电 话邮编876829574300728788382043007287543238430074 87885922-25374300708786779043007186783491430077 87803693-30134300748767340343007986783962430077874829708748294943007487647664430072878823144300718764772543007287510433430074 87396681-8437430070876419214300718768272443007287682724430072 87882712-2724430072876732828764349243007086791024430077828200054300108754095143007488063394873321014300708584313943005182855225430017867663314300778676633287542626430074 87882212-2102430072272687825100-4221430071875434584300748754261843007483647989430030875431304300748754427387544757430074878118214300718781102543007187543774430074888745488754374143007487821826430071828364724300138276620143001487226323430071 83626996-381430030 0710 *******-3039441003 0717-3816481444200878174444300718364161343003087682969430072 0728-6502880433124878802154300708678389343007786788152888457634300618378710843003087543138430074878678914300708653910643008187542417430074875422658281603043002187651821430070878946914300717868375430070 87393766-2010430070 87396681-2139430070 87396681-21394300708738943643007087869280430070 87393766-2011430070 87393766-20694300708739401443007087389609430064 87393766-835643007087396225430070867850718379580583692622430030836926164300308754265243007483692625430030836927534300308369337043003088042728430060836914654300308369263043003087682372430072836926234300308768665443007283692852430030836626454300308781214643007187672228430079875492568767310743007987884671430071888768954300608784693543007187231536430071865512434300638789386543007087641661430072878723294300718786415443007187875279430079878328924300718782265843007187832892430071878745304300798781208043007187384610430070 87884555--2102430071 027-8782339843007183692753430030847676643410386867831。

物理核心价值观 罗杰斌 科学态度与科学精神概述

物理核心价值观  罗杰斌 科学态度与科学精神概述

物理中的科学态度与科学精神物理是一门基础自然科学,它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所用的实验手段和思维方法。

随着人类对物质世界的认识,一方面带动了科学与技术的发展,另一方面推动文化、经济和社会的发展。

比如位于欧洲日内瓦的迄今最大型强子对撞机LHC,对于寻找上帝粒子和研究大爆炸后宇宙形成过程等起到不可磨灭的作用,有80多个国家(包括中国)参与该项目,促进各国间的文化交流,对社会的发展产生深远的影响。

而高中物理是步入科学研究领域的一门基础课程,对培养学生实事求是的科学态度和精神具有重要的意义。

一、物理与科学态度中学物理教学大纲中明确指出:“要重视科学态度和科学方法的教育。

”中学物理学科对于完成这些任务起着十分重要的、其他学科不能替代的作用。

科学态度是指人对自然、对科学本身的基本看法,包括科学的自然观、世界观、价值观与审美观。

科学态度对人的认识与实践活动有决定性的导向作用,是人的科学素质的核心要素。

由此可见,科学态度教育在现代教育内容中占据十分重要的地位。

科学态度体现在以下几方面:1、实事求是,尊重自然规律,不主观臆断,不带任何先验成分去探求事物的规律,不弄虚作假。

2、严谨踏实,勤奋努力,一丝不苟,精益求精。

根据学生提出问题的内容上来反映,是否除问习题外,还经常问及课本或其他书籍中的某句话的含义和作用等。

3、宽容与合作。

科学中的宽容是一种积极的态度,不仅对他人的观点予以承认的权利,而且认为他人的观点是有趣的和值得尊重的,即使已认为它是错误的,因为在科学探索中犯错误是不可避免的,这是由科学和人的本性决定的。

相互协作是现代生存的重要方式,在学生中合作有利于相互促进,培养协作能力。

4、独立性和独创性。

科学以追求真理为目标,由于真理不是教条而是过程,追求真理的人必须是独立的。

科学把对独创性的热爱作为独立性的标志,科学发现必须具有独创性。

反映在学生方面如在作业中是否独立完成,有问题是否敢于独自找教师甚至其他教师帮助解答,能否独立地探求新的知识。

讨论式教学法在高职校物理教学中的运用

讨论式教学法在高职校物理教学中的运用

讨论式教学法在高职校物理教学中的运用摘要:在教学中实施教学创新,提高教学质量是高校教学工作的重要组成部分。

本文针对高职院文理兼收学生的物理教学实践,为激发学生的学习积极性和创新思维能力,变被动学习为主动学习,在物理教学中引用讨论式教学法,收到了一定的效果。

关键词:讨论式教学法高职校物理教学讨论式教学法是在教师指导下,让学生积极主动地参与教学过程,增加教师和学生、学生与学生之间的协调和交流的一种教学方法。

学生围绕某一中心内容进行讨论,可以激发学习热情,集思广益、加深对知识的理解,提高学生的思考能力,起到相互学习、相互促进的效果。

针对我院新生来源文理兼收、物理基础差别较大、对物理课程学习兴趣不大的状况,为激发学生学习的积极性和创新思维能力,变被动学习为主动学习,在物理教学中本人引用了讨论式教学法,收到了一定的效果。

1 讨论式教学法在课堂教学中的应用课堂教学中教师如果不首先把学生的学习积极性调动起来,变被动学习为主动学习,那么,再好的教学内容也很难被学生掌握并转化为实际能力的。

在课堂教学中,教师首先要结合教学内容,调动学生的学习积极性,培养学习兴趣。

而现在的学生文理科兼有(即使理科生源学生也弃考物理),加上生源基础不同,因而相当部分学生对物理课的学习存在畏难思想,根本提不起学习兴趣来。

以往在教学中只能尽量减少难度,反复多讲、多练习题,收效甚微。

针对此种情况,经调查分析,本人认为:学生虽然对学习物理兴趣不大,但他们的思维活跃,知识面广,学习热情较高,自主意识较强。

关键在于教学方式的创新和教师在教学过程中的引导。

因此,在教学实践中引用讨论法,增加教与学的互动交流.结合教学内容,找到教与学共同的兴趣点,激发学习热情,加深对知识的理解。

如在第一章讲到位移、位矢时,首先提问“物体的位置是怎样确定的?”“卫星定位是怎么回事?”因学生知道,近些年来,卫星定位已经进入了人们的日常生活,旅游中离不开导航。

所兴趣很大,纷纷争着发言。

问题教学法在初中物理课堂的应用分析

问题教学法在初中物理课堂的应用分析

【 文章编号】 2 0 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 o 1 3 ) 0 9 — 0 1 7 5 - 0 1
尽 可能 的做 到平 均分配 .也就是将物理成绩较好 的和不好 的 学生穿插开来 。 以避免造成过 大的差距 。 2 . 2老 师 与 学 生 共 同 学 习 这是一 个问题接 一个 问题 的教 学手段 .同上 面那种 不同 的就是 不是 有学生发现 问题 、解决 问题 .而是 由老师提 出问 题, 学生解答问题 的形 式。
课程教育 研究
C o u r s e E d u c a t i o n R e s e a r c h
2 0 1 3 年9 月 中旬 刊 在初 中物理课 堂的应 用分析
汪传 鼎
( 安徽 省广德县桃 州中学 安徽 广德 2 4 2 2 0 0 )
【 摘要】 新课改以后 , 初 中的物理课堂一直在探 索新的教育教学模式和方法, 同初中其他的课程内容不一样 , 初中物理知识
的 学习是青 少年 首次真正的接触到物理知识 , 是 日后深造 学习的基础 。因此 , 结合初 中生的发展特点在初 中的物理课 堂上使 用 问题教 学法开展 物理课题的教 育教 学活动 。本文通过列举例子 , 分析 问题教 学法的应 用。
【 关键词】 初 中 问题分析法 物理课 【 中图分类号] G 6 3 3 . 7 【 文献标识码】 A
问题教 学法是现代 教育教 学 中比较 常用的 一种 方法 。 在 新课 改之前 . 问题教 学法应用的 范围不是很广 , 其 中物理 课 堂 使 用问题教 学法只在 导入 中使 用 , 而课 改之后 , 物理课 堂尝试 将 问题教 学法应用到教 学的各 个环 节。问题教 学法。 就是 以问 题 为载体贯 穿教 学过程 .使 学生在 设 问和释 问的过程 中萌生 自主学 * - 7 的动机 和欲 望 , 进 而逐渐养 成 自 主 学习的 * - 7 惯, 并在 实践 中不断优化 自主 学习的方法 .提 高 自主 学 习能 力的一种 教 学方法。简单来说就是 转变课 堂的主体性 . 老 师在课 堂成为

初中物理教学中演示实验改进分析[论文]

初中物理教学中演示实验改进分析[论文]

初中物理教学中演示实验改进分析摘要:物理学在人类社会的发展历程中起到了举足轻重的作用,实验更是物理学的精髓。

演示实验教学是实验教学的重要组成部分,做好演示实验教学,不仅能够使实验教学更好地开展,还能提高广大中学生的动手能力和学习能力。

本文结合笔者初中物理教学实践经验,分析物理实验教学的现状,探讨演示实验在初中物理实验教学中的改进措施。

关键词:演示实验;初中物理;现状物理演示实验对初中物理教学有着积极的作用,可以激发学生对物理学习的兴趣,提高学生动手实验的操作技能,培养学生的自主探究学习能力,使学生养成科学严谨的思维习惯,形成严谨的科学态度和科学精神等。

一、演示实验的特点演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。

演示实验的特点是将抽象的问题具体化,将枯燥的内容生动化,把要研究的物理现象更加形象生动地展示在学生面前,从而引导学生积极观察、动手实践,帮助学生掌握物理基本概念和基本规律。

二、演示实验的操作要求1.演示实验要有明确的目的演示实验需要任课教师的精心设计,选择什么样的演示实验,以及如何设计演示实验,是否能够突出教学重点,能否解决教学难点,是否有助于学生对本节课内容的理解都是需要考虑的因素。

在实际的操作中,步骤上要合理,时间安排要得当。

对于演示过程中可能出现的突发性问题要进行充分估计,并能在实验中采取相应的措施减少突发问题对实验产生的不良影响。

2.演示实验的操作过程要规范演示实验是其他形式实验的先导,教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象,影响到学生以后的物理实验操作。

因此,在实验教学中,演示实验的操作程序要规范,实验的过程要流畅。

3.演示实验要引导启发学生。

演示前,要给学生讲解该实验的目的、要求、实验步骤、注意事项等,以便学生观察实验,使学生提前做到心中有数,有目的地观察实验现象,从而分析得出结论。

教师的语言要有启发性、指导性,让学生寓学于乐,从而最大限度地发挥演示实验直观、生动、有趣的作用。

中学物理实验论文参考文献范例

中学物理实验论文参考文献范例

中学物理实验论文参考文献一、中学物理实验论文期刊参考文献[1].对大学物理实验教学与中学物理实验教学内容衔接的设想.《教育探索》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年2期.唐俊.易其顺.[2].中学物理实验教学现状及对策研究.《河南教育学院学报(自然科学版)》.2005年4期.郭桂叶.[3].基于自主学习理论的中学物理实验教学研究.《西南师范大学学报(自然科学版)》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2009年6期.李姗姗.刘文贤.[4].传感器与中学物理实验整合的策略研究*.《教学与管理(理论版)》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年9期.刘茂军.刘惠莲.肖利.[5].中学物理实验与传感器整合研究述评.《物理教师》.2015年11期.刘茂军.张勇.[6].虚拟实验室在中学物理实验中的应用.《中国教育技术装备》.2012年6期.李琨.[7].中学物理实验教育的文化价值简论.《物理教师》.2007年11期.胡平.[8].中学物理实验教学方式的探究.《读写算(教研版)》.2014年22期.杨丽坤.[9].探究中学物理实验的功能.《试题与研究:教学论坛》.2012年15期.戚广胜.[10].基于微课技术的中学物理实验教学创新探索与实践.《中国电化教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年z1期.付金喜.二、中学物理实验论文参考文献学位论文类[1].中学物理实验教学现状对大学物理实验教学的影响及对策的研究.被引次数:8作者:王勇.课程与教学论合肥工业大学2008(学位年度)[2].中学物理实验视频资源设计、开发与应用.被引次数:1作者:朱海英.课程与教学论湖南师范大学2014(学位年度)[3].数据采集器运用于中学物理实验的研究.被引次数:14作者:赖莉飞.课程与教学论华南师范大学2004(学位年度)[4].基于网络高师中学物理实验教学法课程的教学研究.作者:张艳燕.物理课程与教学论新疆师范大学2008(学位年度)[5].云南省怒江州中学物理实验教学现状调查研究.被引次数:11作者:杨同华.教育学原理西南大学2008(学位年度)[6].中学物理实验情境教学研究.被引次数:8作者:刘春梅.教育湖南师范大学2005(学位年度)[7].中学物理实验内容选入的比较研究.被引次数:8作者:陈洁.课程与教学论西南师范大学西南大学2004(学位年度)[8].基于蒙古族文化生活的中学物理实验资源开发与利用.被引次数:3 作者:六十一.物理课程与教学论内蒙古师范大学2009(学位年度)[9].新课标下中学物理实验探究教学的研究.被引次数:3作者:吴迪.课程与教学论(物理)山东师范大学2012(学位年度)[10].中学物理实验探究式教学研究.被引次数:11作者:衡耀付.学科教学·物理华中师范大学2004(学位年度)三、中学物理实验论文专著参考文献[1]新建本科院校的大学物理实验与中学物理实验有效衔接问题研究.王铁云,20132013年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[2]新课程理念下的中学物理实验教学研究——中学物理数字化实验系统的研究.黄树清.莫振宇,2007第八届全国高等学校物理演示教学研讨会[3]保障大学物理实验学时数提高教学质量.毛爱华.杨友松,20122012年全国高等学校(物理)基础课程教育学术研讨会[4]“放大思想”在中学物理实验中的应用.吴志明,2014第五届中国教育技术装备论坛[5]提高物理实验技术装备适应新课程改革.杨小平,2005第二届中国教育技术装备论坛[6]从中学物理实验教学的现状看大学物理实验教学改革.邓金祥.王玲.万欣.王丽香.李宝胜.张兵.刘国庆,2006第四届全国高等学校物理实验教学研讨会[7]谈中学物理教学中的实验考核.孔庆东,2001中国物理学会华东六省市年会暨全国凝聚态物理学术会议[8]中学物理高效课堂与多媒体教学的整合课例实验:《研究平抛物体的运动》教学设计.余闯,2015湖北省物理学会、武汉物理学会2015学术年会[9]从调查中学物理实验教学基本状况看大学实验的课程改革.赵海发.耿完桢.刘建龙.金恩培,20072007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[10]改进和完善实验评价方法,构建适合村中学的物理实验评价体系.肖石安,2008第三届中国教育技术装备论坛。

物理教学设计学论文参考文献 物理教学设计核心期刊参考文献有哪些

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【100个】物理教学设计学论文参考文献,每一个论文参考文献都是精选出来的,看了后定能知晓物理教学设计核心期刊参考文献有哪些等相关写作技巧,让物理教学设计论文写作轻松起来!一、物理教学设计论文参考文献范文[1]"平抛物理情境的创设及建模"——探究式教学设计.宫洪楼,2005吉林省物理学会“2005世界物理年”主题学术年会[2]普通物理现代化现代物理普物化——“课堂教学设计”思考之一.鲍鸿吉.吴天刚,20082008年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[3]浅谈物理设计性实验教学设计与实践.罗积军.袁博.侯素霞.李娟娟,2009陕西省物理学会2009年学术年会[4]建筑物理综合性实验探索.马欣.李海英.张宏然,20082008年“建筑教育的新内涵”全国建筑教育学术研讨会[5]中学物理高效课堂与多媒体教学的整合课例实验:《研究平抛物体的运动》教学设计.余闯,2015湖北省物理学会、武汉物理学会2015学术年会[6]《大学物理》教学中演示实验定位与设计.李玉栋.陆*.孙骞,20082008年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[7]新时代背景下基础物理课程教学的地位和作用探讨.葛永华.黄颂翔.陈爱明,20092009年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会[8]"平抛物体的运动"教学设计.张凤莲,2005吉林省物理学会“2005世界物理年”主题学术年会[9]《平抛问题探究》教学设计.李金华.王海泉,2005吉林省物理学会“2005世界物理年”主题学术年会[10]物理高效教学的"引·问·精题·三清"四环节课改设计.温永莲,2014中西南学会学研究第32届年会二、物理教学设计论文期刊参考资料[1].试论物理教学设计及其评价指标体系的研制.《教育与职业》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2012年18期.何新凤.刘传熙.[2].《物理教学设计》教材建设的探讨.《桂林师范高等专科学校学报》.2015年4期.何新凤.[3].物理教学设计中的思维稚化及其策略.《教学月刊(中学版)》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年13期.徐斌.[4].物理教学设计比较研究的基础与方法论探询以初中物理“压强”教学设计为例.《现代教育科学(普教研究)》.2015年3期.张琪.胡扬洋.[5].SOLO分类理论在物理教学设计中的应用.《当代教师教育》.2012年1期.王较过.赵欢苗.[6].浅谈与专业相结合的“三校生”大学物理教学设计新途径.《科技创新导报》.2015年17期.姜国栋.[7].STSL教学理念在物理教学设计中的渗透.《宁波大学学报(教育科学版)》.2014年6期.郭芳侠.张换.[8].浅析建构主义指导下的物理教学设计.《中学物理(初中版)》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2011年10期.谈亮.[9].初中生感知规律在物理教学设计中的应用.《课程教育研究》.2015年20期.蔡荣昌.[10].浅谈新课程理念下物理教学设计.《华章》.2013年35期.郑洪凤.三、物理教学设计毕业论文参考文献[1].目录.物理教学设计与新课程标准一致性个案研究.被引次数:8作者:方全波.课程与教学论(物理)东北师范大学2010(学位年度)[2].目录.乡镇初级中学物理教学设计的实践研究.作者:王振学.教育学苏州大学2011(学位年度)[3].目录.“自主学习理论”指导下的物理教学设计的研究.被引次数:7作者:黄宗科.学科教学南京师范大学2004(学位年度)[4].目录.物理教学设计与课件切入点研究.作者:薛彦学.学科教学(物理)山东师范大学2004(学位年度)[5].目录.基于标准的初中物理教学设计策略.作者:牛春虎.教学(物理)曲阜师范大学2013(学位年度)[6].目录.多元智能视域下物理教学设计研究.被引次数:3作者:王书凤.学科教学(物理)东北师范大学2006(学位年度)[7].目录.高中物理教学事件设计研究.被引次数:6作者:谭德宝.课程与教学论·物理河北师范大学2009(学位年度)[8].STS理念下的初中物理教学设计研究.作者:姚和.学科教学(物理)哈尔滨师范大学2015(学位年度)[9].目录.活动元教学设计在高中物理教学中的应用研究.作者:赵艳清.学科教学(物理)辽宁师范大学2013(学位年度)[10].目录.基于多元智能理论的初中物理教学设计研究.被引次数:1作者:仇玉芳.物理教学苏州大学2013(学位年度)物理教学设计核心期刊参考文献有哪些总是难倒了很多大学生,为此小编精选了关于物理教学设计学论文参考文献供参考.1、基于交互式电子白板的初中物理教学设计2、高中物理教学设计要将新课程理念学科特点相结合3、新课程理念下的高中物理教学设计4、翻转课堂教学模式下的高中物理教学设计5、生本教育理念下的物理教学设计6、高中物理教学设计的要点。

教授普渡大学

教授普渡大学

附件1:邀请专家简介教授,普渡大学,美国普渡大学化学系教授,2011年美国总统奖获得者。

主要从事低成本太阳能电池工艺的研发,以及生物质和煤的液化、气体分离,过程开发,蒸馏柱组分的合成,膜分离和吸附过程,新颖分离过程,气体液化过程,低温学以及热力学等领域的研究。

已发表论文66篇,发布美国专利116项,国外专利500余项。

教授,爱尔兰根大学,德国德国著名的化学工艺专家,主要研究领域包括热力学以及多组分体系、大分子体系、药物合成、环境保护等领域的化学工程问题。

已发表论文110多篇,发布专利70余项。

2011年5月,筹建纽伦堡能源中心,并担任该中心的首任主任,同时担任德国巴伐利亚州政府能源研究与能源技术科学顾问。

包信和教授,中国科学院沈阳分院包信和,物理化学家。

现任中科院沈阳分院院长,兼任中国科学技术大学化学物理系主任.主要从事表面化学与催化基础和应用研究。

发现次表层氧对金属银催化选择氧化的增强效应,揭示了次表层结构对表面催化的调变规律,制备出具有独特低温活性和选择性的纳米催化剂,解决了重整氢气中微量造成燃料电池电极中毒失活的难题.发现了纳米催化体系的协同限域效应,研制成碳管限域的纳米金属铁催化剂和纳米催化剂,使催化合成气转化的效率成倍提高。

在甲烷活化方面,以分子氧为氧化剂,实现了甲烷在80℃条件下直接高效氧化为甲醇的反应;创制了22催化剂,使甲烷直接芳构化制苯的单程收率大幅度提高。

曾获1996年香港求是“杰出青年学者奖",2005年国家自然科学二等奖, 2009年当选中国科学院院士。

先后发表相关的研究论文160余篇,其中收录110篇,申报国家专利15件。

教授,梅西纳大学,意大利 :(暂缺)程寒松教授,中国地质大学程寒松,理学博士,2004年起担任美国能源部氢吸附材料研究中心高级研究员、管理委员会委员,同年被聘为中国地质大学(武汉)特聘教授,任中国地质大学(武汉)理论化学与计算材料科学研究所所长。

成才视野下初中体育目标教学法探究

成才视野下初中体育目标教学法探究

成才视野下初中体育目标教学法探究作者:杨恒法来源:《成才之路》 2014年第26期江苏滨海●杨恒法摘要:据实际调查,有一部分初中生存在厌恶体育课的现象。

作为体育教师,应该激发学生参加体育训练的热情,提高学生锻炼身体的意识。

充分的发挥目标教学的重要作用,为学生健康成才提供保障。

关键词:初中体育;目标教学法;成才通过对某初中学校的体育课进行实际的调查发现,绝大部分的女生不能积极地配合体育教师完成体育课的训练,在一般情况下,会发现有几个同学借各种原因在树荫下进行嬉戏、玩耍,尤其是对于初中的女生而言,这样的现象更为常见,只有少数的同学能够根据体育教师的要求,并积极地进行体育训练。

难道体育课对学生起不到任何作用吗?作为体育教师,要通过有效的教学方法使学生了解体育课的重要性,对学生进行目标教学,促进学生积极参加体育课的训练,为学生健康成才提供保障。

一、初中体育课的重要性(1)有利于提高初中生的身体素质。

一个人只有拥有了健康的身体,才可以考虑身体以外的事情,健康的身体是发展其他方面的重要资本。

尤其是对于初中生而言,因为初中生处于长身体、掌握知识的重要阶段,初中阶段是一个人的黄金阶段。

他们作为祖国未来发展的建设者,必须具备良好的健康体魄。

而体育课正是提高学生身体健康素质的重要途径。

在实际的体育课堂上,体育教师要运用有效的教学形式和方法,开展多姿多彩的体育活动,并引导学生积极地参加体育课的活动,尽最大的努力使学生平等自由地参加活动,这样有利于学生锻炼身体。

(2)有利于培养学生的集体主义精神。

据调查了解,目前的初中生在思维能力、理解能力方面与实际年龄存在不相符的情况,产生这样的问题有很多原因,有家庭对孩子的过分溺爱,受外界环境的影响等。

造成孩子无论在做什么事情总是以自我为中心,严重缺乏集体主义精神。

这样的情况常常会使班级出现不和谐的音符,整个班级出现不团结的现象。

在初中体育教学中,体育教师会组织各种各样的活动,尤其是需要同学之间配合的活动,这样不仅有利于促进学生的身体健康,更有利于培养学生的集体主义意识,在团队中努力完成活动的任务。

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湖北省物理学会、武汉物理学会2003年工作总结潘春旭(秘书长)一、秘书处工作总结(副秘书长、办公室主任赵基明)1、继续做好与中国物理学会、省科协、省民政厅、市科协、市民政局和武汉大学科协等上级主管部门的联络和配合工作;2、完成了省民政厅和市民政局对学会的年检工作;3、继续做好与会员单位和会员的联络和交流工作,以及会员登记工作,到目前为止有1640余人填表登记为学会正式注册会员;与14家非理事单位建立了联络员制度;4、完成学会《成立70周年及通讯录》的编辑和出版工作。

该项工作工作量大,虽然我们花了很多时间精力,经过几次校对,但由于没有经验,仍有一些错误的地方,请大家谅解;5、出版学会《通讯》一期,发行1000份;6、3月29日在湖北大学召开常务理事会1次,会上通过无记名投票的形式,推举石兢理事长为中国物理学会第八届理事会理事,姚凯伦副理事长和詹明生副理事长为代表,潘春旭秘书长为中国物理学会先进工作者;7、12月27-28日在湖北省黄冈中学召开理事会,到会理事62人,黄冈市领导到会致欢迎词;常务理事、华中师范大学副校长蔡勖教授和武汉物理与数学所所长、副理事长詹明生教授做了精彩的学术报告;黄冈中学汪立丰校长介绍学校发展和中学教学改革成果和经验;詹明生副理事长介绍了参加“中国物理学会第八届全国会员代表大会”情况;潘春旭秘书长总结了2003年的学会工作;施磊副秘书长、常务理事、学会财务总监报告了学会2003年学会财务状况;确定2004年“学术年会”在江汉大学召开;讨论学会其他事项:a. 中国地质大学(武汉)更换理事;b) 中国物理学会发展会员说明;c) 实行会员多元制问题(是否实行高级会员、学生会员等问题)。

8、协助和配合学会二级机构开展活动;协助理事单位开展学术交流活动,联合邀请10多名专家作学术报告10多场。

9、与湖北省科技馆合作,完成“最美丽的十大物理实验”科普展览的文字稿件的撰写和筹备工作。

10、向省市科协推荐各类先进和优秀个人3人次。

完成中国科协学会部关于建立“全国性学会学科带头人学会科技专家库”的专家征集与上报工作,我会通过中国物理学会向中国科协上报科技专家78人,学科带头人15人。

11、潘春旭秘书长和赵基明副秘书长在暑期参加了省科协举办的“全省性学会专兼职干部理论培训班”学习。

12、本次理事会之前,已完成26个理事单位团体会费的收缴工作。

根据学会章程规定,以及“学会第九届理事会第二次理事会议”讨论通过决议:“理事单位或理事如果在一年不交纳会费或不参加学会组织的各类活动,将在第二年起自动取消其理事单位资格或理事资格”。

本年度取消了汉川市一中、湖北省教研室、十偃英华外语高中等三单位的理事单位资格,同时取消了该三单位王方敏、李尚仁、郭玲三人的理事资格;二、学术工作部工作总结(副秘书长唐超群)自上次理事大会至今,学术工作部主要组织了物理学会的会员参加第九届湖北省自然科学优秀学术论文和第十届武汉市优秀学术论文的申报、初评和推荐终评工作。

在组织第九届湖北省自然科学优秀学术论文申报工作时,我们经过宣传动员,初报的论文题目有70篇,获得了12篇优秀论文指标。

在省科协最后评定结果中,物理学会的12篇论文全部被评为优秀论文,其中一等奖1篇,二等奖4篇,三等奖7篇。

这个结果说明我们组织的申报和初评工作取得了很大成功。

在组织第十届武汉市优秀学术论文申报工作时,我们也积极宣传动员,初报的论文题目有69篇,获得了24篇优秀论文指标。

但是,由于本次武汉市优秀论文评审要求所有参评的外文论文要翻译成中文,而我们物理学会申报的大部分论文是英文,很多申报者不愿意花时间去翻译,最后放弃了名额。

因此物理学会参加第十届武汉市优秀学术论文终评的论文只有7篇。

我们花很多精力争取到了指标,最后又放弃了,这对我们今后参加武汉市优秀论文评审不利。

希望会员们以后还是要积极些。

三、中等物理教学指导委员会工作总结(副秘书长黄致新)根据学会机构改革的要求,中等物理教学指导委员会于2003年3月12日在华中师范大学科学会堂召开了一次会议,会议的主要议题是:讨论中等物理教学指导委员会成立的宗旨、机构的设置以及主任委员和副主任委员(或副主任委员单位)推选等问题。

与会代表都认为学会中有很大一部分会员是从事中等物理教学的同志,因此,在学会下成立一个具有一定学术权威的、高度负责任的二级机构来开展有关中等物理教学方面的研究,并对全省的中等物理教学工作的开展进行指导是很有必要的。

在会议上大家一致推选学会副理事长刘武同志为指导委员会主任、学会副秘书长黄致新同志为常务副主任。

华中师大一附中王荫堂老师、武汉市教育科学研究院阎新明老师、武汉市第一中学黄志雄校长、黄冈中学刘祥老师等9位同志被推选为副主任。

在会上大家还讨论了该机构的常务委员以及委员的资格认可的问题,并推选了部分常务委员。

通过讨论大家一致认为,学会是一个民间组织,各项活动都需要大家的热心参与。

对于那些连续三次不参加学会组织的有关活动的个人或单位,学会有权取消副主任或副主任单位以及常务委员的资格。

由于闹SARS的原因,原准备于在2003年5月16日召开的“湖北省物理学会中等物理教学指导委员会议”被推迟到了2003年8月24日才在在武汉市第一中学召开。

这次会议讨论了指导委员会的常务委员名单,以及组织机构。

大家认为可以让一个副主任或副主任单位承担某一方面的工作。

因此,建议设置以下9个机构:(1)中学物理教学研究工作委员会(2)中学物理教材研究工作委员会(3)中学物理竞赛指导工作委员会(4)中学物理论文评审工作委员会(5)中学物理教学比赛工作委员会(6)《中学物理报》复刊筹备工作委员会(7)物理教育与信息化研究工作委员会(8)中学物理考试质量分析研究工作委员会(9)中学物理实验研究工作委员会在这次会议上,武汉市第一中学黄志雄校长还介绍了他们学校在物理教学改革方面的一些成功经验。

2003年9月26日中等物理教学指导委员在武汉市第六中学大礼堂又召开了“2003年物理课程高考质量分析及《高中物理课程标准》解读”报告会。

来自全省各中学的将近375名代表参加了此次会议。

在这次会议上,武汉市教育科学研究院阎新明老师作了“2003年物理课程高考质量分析”的报告,华中师范大学侯丽梅老师作了“《高中物理课程标准》解读”的报告。

四、高等物理教学工作部工作总结(副秘书长曹万强)在2003年10月7-10日期间,配合湖北省师资培训中心举办了《物理类专业本科教学的课程体系和整体结构优化》高级研讨班。

该研讨班聘请了博士生导师、教育部原高等学校物理学与天文学教学指导委员会主任北京大学的高崇寿教授、教育部高校物理类专业教学指导委员会委员湖北大学陈贻汉教授、博士生导师华中师范大学刘武教授、武汉大学物理系实验中心主任周殿清教授、博士生导师、湖北省高校教学名师武汉化工学院吴锋教授、武汉大学熊贵光教授教育部高校教学名师华中科技大学李元杰教授,围绕大学物理教学中存在的教学课程体系和结构、主干物理课程教学内容的现代化、物理实验课程教学内容的改革和更新、物理科学素质和应用能力的培养以及物理教学改革中急需解决的重大问题等方面展开了讲座和讨论。

对推动湖北省的高等物理教学工作起到了积极作用。

五、湖北省2003年中学生物理竞赛工作总结(省中学生物理竞赛办公室主任周国全)在省物理学会及省中学生物理竞委会领导下,在各地区竞委及中学指导老师密切配合下,全国中学生物理竞赛湖北赛区的预赛已于2003年9月7日顺利举行,按章程遴选出480名优秀同学为省一等奖获得者,参加湖北赛区复赛,并在复赛基础上按成绩排序取前60名参加在华师举行的物理实验比赛,按理论(满分140分)+实验(满分60分)总成绩排序,并按国家教委和全国中学生物理竞委分配我省的名额,取尹含韬等前39名优胜者为湖北赛区一等奖获得者。

按国家教委规定,湖北赛区一等奖获得者中高三获奖者将获得2004年大学保送资格,高二获奖者将获得2005年大学保送资格。

依据湖北赛区竞赛委员会2003年第一、二次委员会的有关决定,在39名赛区一等奖获得者中,取前15名参加2003年湖北赛区集训队,由华中师大组织,省中学生物理竞委副主任黄致新同志主持培训工作。

培训中组织了理论与实验加试,并在省中学生物理竞委主任刘觉平同志主持下,于2003年10月14日在华中师大理科大楼举行了面试。

其中理论、实验加试及面试成绩均按章程以一定比例加入总分排序,取前6名组成湖北省代表队,参加在山东济南举行的第20届全国中学生物理竞赛决赛。

代表队组成:竞赛委员:刘觉平领队:周国全队员:尹含韬(华师一)、冯朗(华师一)、吴迓璧(华师一)、曾鹏(黄冈中学)、李晗晗(华师一)、余江雷(华师一)全国决赛产生的29名一等奖获得者中,我省夺得三名,他们是:华师一高三同学冯朗(第三名)、尹含韬(第五名)、高二同学李晗晗(第十一名),其余参赛代表均获二等奖。

至此,我省中学生物理决赛代表队不负众望,于10月23日载誉归来。

特别值得表扬的是,不到14岁的华师一高二选手余江雷同学获得全国决赛二等奖第1名(离一等奖分数线仅差一分);此外,武汉二中的王泉同学以赛区一等奖第11名的优秀成绩位列我省全体参赛女生之首。

至此,我省2003年中学生物理竞赛组织工作圆满结束。

根据省中学生物理竞赛委员会领导小组协商的意见,初步打算明年的省集训队将在赛区一等奖所有女生获奖者中取前三位女生参加省集训队,并在机动指标中对女生给以一定倾斜,以争取夺得全国决赛的女生第一的专项奖。

该建议将于2004年3月省竞委第一次会议表决通过后,行文执行。

湖北省物理学会武汉物理学会2004年1月2日。

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