初中校本课程建设与实施工作总结修订版

初中校本课程建设与实施工作总结集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]校本课程建设与实施工作总结邵原二中伴随着基础教育课程改革的不断完善深入，课程模式也日逐多样化、自主化，特色化课程结构，日趋合理，为学校实施办学自主权创设了广泛的空间，也为教师教育教学更加自由的开放富有创造性的工作提供了一个展台，激发了教师对校本课程开发的的极大热情。

在实施新课程改革的进程中，我校通过校本教研工作和校本课程的建设与实施，教师的教育观，教学观、学生观，质量观，评价观发生了巨大的变化，现将我校建设与实施校本课程的情况总结如下：一、指导思想校本课程开发是一项创新性工作，必须充分考虑到我校教育资源的特殊性和差异性；必须充分考虑到适应基础教育越来越强调学生主动发展、个性充分发挥的需要；课程设置应有利于培养学生独立思考、自主学习的能力；有利于培养学生的创新精神和实践能力；有利于培养学生的科学态度和钻研精神；有利于逐步形成适应学习化社会需要进行终身学习能力的培养。

二、学校课程建设目标（一）、学校课程类型多元化，课程结构多层化。

从培养师生创新精神和实践能力，促进师生全面素质发展的需要出发，重点建设和完善学校创造教育课程、艺体健康教育特色课程（合唱队、舞蹈队、篮球队）、主题节日课程（教师节、国庆节、清明节、端节节）和学校三大教育（感恩教育、目标教育、养成教育）等。

最大限度地提供学生“品行、人格、习惯形成和发展的经历，提升师生道德水平、科学素养和人文素养。

逐步构建基础型、拓展型、探究型课程和实践体验型课程体系。

（二）、通过课程设置，努力将学生培养成为“热爱生活、追求卓越”的优秀二中人。

（三）、通过课程的建设，努力打造一支师德修养良好、业务能力精湛、具有“奉献、智慧、求实、创新”精神，深受学生欢迎的教师队伍。

三、我校校本课程制定原则（一）、以人为本的原则。

校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它是教师根据学生的需要，学生的兴趣本着自主开发的课程。

我校学生绝大多数来自农村，在前期的问卷调查中可以看出，他们渴望获得更多的信息，兴趣爱好非常广泛，有着强烈的求知欲望。

我们在开发校本课程的过程中，先让教师在了解学生需求的基础上提出课程开设申请，再由学生自愿报名选择。

这样一来，课程开设与学生选课成了供求关系，学生的学习积极性也就被调动起来。

（二）、多样性的原则。

校本课程应该是多样性的，适合本校本地区的，有利于学生发展需要的课程，校本课程应是动态发展的过程，是在实践中不断生成变化的过程。

不一定向标准教材看齐，我校既有自编的教材，又有各种兴趣小组，不一而足，关键的是不断的积累，不断地满足学生的需要。

在实践中不断总结、完善、提高。

（三）、生成性原则。

课程以计划性、兴趣性、学生个性为主，更重于过程和活动，多给学生自学、实践和表现的机会。

在编写和审核校本课程中，校本课程不应过于“知识化、系统化”，不能以教师为中心，不能以学科为中心，而应注重学生原有生活经验和学习经验，进行实验性，探究性的活动和学习，不能太强求“正规划”，四、学校课程建设基本思路（一）、构建学校课程体系是体现学校办学特色，以新课程构建为抓手，发挥学校特色和潜在优势，努力构建学校课程体系。

（二）、学校课程承载着学校的教育理念，并为其服务。

因此我校的课程建设要为学生进行知识建构创造良好的互动环境，让学生充分利用各种教育资源，拓展学习的时间、空间。

通过学生自主性知识构建活动，提高其创造力、潜能的多元发展。

（三）、学校课程更是为了促进教师教育观念、专业发展的载体，在课程的建构中，要充分体现教师的专业发展水平、个性特长和教育教学特色。

（四）、创设有利于引导学生自主学习的课程实施环境，提高学生学会学习、学会合作交流以及分析问题和解决问题的能力。

（五）、学校的课程建设要为学生的终身发展奠定基础、实现学校全面协调可持续发展，创建特色学校文化，提高学校品质，办人民满意的学校。

五、学校课程建设的基本实践（一）、基本形成学校课程体系构建的理念和目标学校以教育教学的实效性和培养学生创新实践能力为核心，更新教育观念，树立现代课程教学观，努力准确把握课程要求和教改精神，加强课程建设的领导力，落实课程建设的执行力，立足学生素质发展，着眼三维目标的落实，构建学校课程框架体系和教学质量管理、检测和评价体系，培育学校特色课程，是我校课程建设的总体目标。

积极推进课程建设，实现学校课程类型多元化，课程结构多层化。

整合课程资源，从素质教育和师生全面发展的需要出发，重点建设和完善学校主题节日课程（教师节、国庆节、清明节、端节节）、创造教育课程、艺体健康教育特色课程（合唱队、舞蹈队、篮球队）和学校三大教育（感恩教育、目标教育、养成教育），安防教育，努力提升师生道德水平、科学素养和人文素养，培养创新精神和实践能力。

逐步构建基础型、拓展型、探究型课程以及体验性实践课程体系，是我校课程建设的具体目标。

（二）我校校本课程分为必修与选修两部分。

必修课程根据学生年龄的年龄特点以及所处年级特点编制教材。

我校七年级的教材题目是《三字经》和《弟子规》，让学生学习了解古代经典文化，并让把学习到的知识运用到学习生活中去。

八年级的教材题目是《朗诵古今》。

通过大量诗歌美文的欣赏品读，感受自然的美。

生活的美，文化的美。

值得说明的是不管是七年级的教材还是八年级的教材，每一章中不仅有短文的介绍，我们还设置了交流活动部分和实践调查部分。

使我们的课程具有生成性，实践性。

选修课程以课外兴趣小组为依托，时间定在周二至周四的最后一节课，每周两次。

课程丰富多样，配有专业教师授课指导，学生可根据自己的兴趣爱好自主选择。

具体兴趣小组有：篮球兴趣小组、、田径兴趣小组、歌唱兴趣小组、舞蹈兴趣小组、美术兴趣小组、手工制作兴趣小组、英语兴趣小组、阅读兴趣小组、科学实验兴趣小组。

给这些有天赋，有兴趣的学生以提高深造的机会。

兴趣小组成为学校校本课程建设又一道风景。

（三）、确立学校课程发展重点和特色项目以“行规、学规”为抓手，强化行规、学规的实践和管理，逐步完善学校德育课程建设。

以参与、体验、实践方式，积极探索学校德育教育系列化、课程化，使学生在参与中感悟人生，在实践中磨炼人格，提升品行。

法，从学生在校内外各方面、各环节、各个细节入手，坚持不懈进行行规学规教育。

注重行规学规教育系列化、层次化，努力实现学生良好品行习惯的内化，达到知行合一的目标。

2、注重打造和创新学校“教师节”、“国庆节”“清明节”、“端午节”四大校园主题节课程。

“教师节”让学生理解老师的劳动的艰辛，知道学生尊重教师，崇尚知识，热爱学习。

“国庆节”，让学生感受祖国的经济、政治、科技文化的发展成就，体会祖国的强大，树立爱国主义思想观念。

“清明节”让学生通过缅怀革命先烈的英雄事迹，对学生进行革命传统教育和感恩教育。

“端午节”对学生进行传统文化教育，让学生牢记我国历史文化和民俗文化传统。

3、整合校内外资源，积极丰富安全健康教育课程的内涵。

安全法制教育：学校利用与派出所建立共建单位契机，成立了学校“安全防范站”，每学期规划和开展以增强学生法制观念、规范学生品行和提高社会公德为主题的法制系列教育；以树立安全防范意识、提升突发事件（事故）的自我保护能力为主题的安全系列教育；通过定期的“法制进课堂”讲座、“紧急疏散演习”、“识毒、拒毒”宣传活动”、“普及消防知识，珍爱生命安”和“交通小卫士”等实践活动，让现实磨炼学生，感悟人生，探索、体验社会和学校多方面的生活，掌握今后走向社会必须的品行和能力。

心理健康教育：以关注教师和学生的心理健康为切入点，加强学生心理健康教育，促进学校心理健康教育的建立和完善；以“温馨教室”建设、“吹开幸福花儿”学困生艺术转化为基础，积极开展学困生或特殊家庭学生结对活动、完善和拓宽家校沟通机制，注重学校各层次家长委员会的建设和家庭教育的指导，努力使学校、家庭和社区教育成为学生健康、快乐和全面发展的有力保障。

4、以“自立、自觉、自强、自立”为指导，推进学生自主管理课程建设学校注重推动学生参与学生民主管理，加强年级、班级和学生自主管理能力，重视学生会、团支部自主管理的功能，学校每学期开设“二中干部培训班”、“二中团课”等课程，增强学生干部的自豪感和责任感，培养自主、自治、自理能力；充分发挥团队、行规检查员、学规检查员、学生自主管理委员会等学生社团参与学校、班级管理的作用；这些教育活动与载体，极大地促进了学生的自立能力、自育精神和自强品格，推进了学生自主管理的课程建设。

5、以培育学生特长为目标，推进学生社团课程。

学校社团课程建设不仅是拓展了校本课程，丰富学生校园文化生活，更是激发学生广泛的学习兴趣和学习的主动性，培养了学生健康的个性特长、顽强的意志品质、团队合作精神与处人做事能力。

学校积极借助济水一中和郑州九十六中名校联盟各方面教育资源，精心规划学生社团课程，探索既有面向全体学生特长培育的篮球课程、摄影艺术课程，又有满足不同兴趣特长学生的学生社团，一年来，邵原二中重点建设了以提升学生艺术素养为特长的“二中星际俱乐部”、“合唱社团”和“舞蹈队社团”；以促进学生体质健康和合作进取精神为目的的“田径队”和“篮球队”；以促进学生创新精神和实践能力为特色的“摄影俱乐部”。

学校社团活动的开展使学生的学校生活丰富而充满生机，学生不仅在特长上得到培养，在品格、意志等综合素养上都得到全面提升，一个充满自信、拼搏和快乐的学生团队正在形成。

六、确立了校本课程建设与管理四项有效措施（一）、加强领导，规范校本课程开发与实施工作学校设立以校长李卫国为组长的课程开发领导小组，作为校本课程开发实施的管理决策机构，负责制订校本课程开发实施的方案和具体实施计划，制订和不断完善各项规章制度，审议校本课程开发过程中的决策组织、协调制定《校本课程开发实施方案》，指导校本课程的开发。

设立由教研组长、备课组长、班主任和任课教师组成的执行实施小组，教研组长、备课组长根据学校的整体安排，制定好本组校本课程开发计划、教学研究活动计划；对教师进行指导，确保完成学校校本课程管理的各项要求：及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，为课程管理提供依据；联系教师之间的合作，全力促进课程的形成。

培训教师队伍，决定校本课程的设置和课务安排，组织校本教研，编着和初审校本教材。

班主任、任课老师职责：负责校本课程实施过程中学生的组织和管理。

（二）、以课程开发为载体，促进学生个性发展和教师专业成长努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。

形成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的校本课程；不断丰富校本课程的内容和形式，初步形成富有成效的校本课程的教学模式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核方式。