《功》复习课教学设计

导入

知考纲明考向

过渡

析考点提能力

归纳总结展示考纲、考纲解读

先通过对概念的回顾，让学生知道功

知识点一、功

一．做功的两个要素

(1)作用在物体上的力；

(2)物体在力的方向上上发生的位移。

二．公式：W＝Fs cos α

(1)α是力与位移方向之间的夹角，s

为物体对地的位移。

(2)该公式只适用于恒力做功。

针对性训练，让学生更加清楚地理解功的两个要素

的概念

1.如图所示，在恒力F的作用下，物

体通过的位移为S，则力F做的功为2FS

2.一人质量为m，起跳前屈膝下蹲到跳起离开地面，

重心升高了H，脚升高了h,求地面支持力做功多少？

答案：0

三.功的正负的意义：功有正负之分，当α＜90°时，

力对物体做__正_功；当α＞90°时，力对物体做_

__负_功；当α＝90°力对物体___不做___功；

再列针对性训练，让学生明白功的标量性

3.下列说法中正确的是BCD

A．功是矢量，正负表示其方向

B．功是标量，正负表示外力对物体做功还是物体克

服外力做功

C．力对物体做正功还是做负功取决于力和位移的方

向关系

D．力对物体做的功总是在某过程中完成的，所以功

是个过程量

4 . 作用在物体上的F1F2两个力互成900，其中F1做

功3J，F2做功4J，则它们合功多少焦？答案7J

让学生做以下讨论、探究，进一步理解力做正功负

功，尤其是一对摩擦力做功的情况

判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”，并

举例说明

(1)滑动摩擦力可能做负功，也可能做正功；静摩擦

力对物体一定不做功。（×）

探究一：一对滑动摩擦力可不可以一起做负功

可以

学生读教

材相关内

容

学生思考

学生回顾

后回答

学生同桌

讨论

学生小组

讨论后回

答

视频引入，

激发兴趣和

主动性

明确复习方

向

明确复习思

路

培养学生分

析问题的能

力

加深理解

培养学生的

理解应用能

力。

通过对问题

的思考，学

生的分析能

力合作学习

能力、语言

合作探究

归纳总结析考点提能力细梳理抓主干

透考题明考向探究二：一对滑动摩擦力可不可以一做负功一做正

功

可以

探究三：一对滑动摩擦力可不可以一起做正功

不可以

探究四：滑动摩擦力可不可以不做功

可以

探究五：全换成静摩擦力呢？

一定一正一负

(2)作用力做正功时，反作用力一定做负功。

( ×)

针对以上讲解内容，

[课堂演练]

1．一个人乘电梯从1楼到18楼，在此过程中经历

了先加速，后匀速，再减速的运动过程，则电梯支

持力对人做功情况是（）

A．始终做正功

B．加速时做正功，匀速时不做功，减速时做负功

C．加速时做正功，匀速和减速时做负功

D．加速和匀速时做正功，减速时做负功

2．人在船上向前行走，脚与船面间不打滑。忽略水

对船的阻力，则下列说法中正确的

是（）

A．脚与船之间的摩擦力是静摩擦

力

B．脚与船之间的摩擦力对船做负功

C．脚与船之间的摩擦力对人做负功

D．脚与船之间的摩擦力对人船组成的系统所做的功

的代数和不为零

3．如图所示，在皮带传送装置中，皮带把物体N由

静止带至高处，皮带足够长，物块

和传送带间动摩擦因数μ>tan ,

在此过程中，下述说法正确的是

A．摩擦力对物体一直做正功

B．摩擦力对物体先做正功后不做

功

学生同时

思考

学生总结

结合导学

案，练习、

感悟、总

结

表达能力。

加深理解

加深理解应

用

加深理解应

用

整体把握，

抓住主要知

识，理顺联

系

进一步感

悟，灵活应

用，领悟考

纲要求

整体把握，

举一反三，

进一步领悟

静摩擦力做

功特点

培养学生前

后知识点的

联系、分析

解决问题的

能力

教学设计思路课后反思