陈定儿 幼儿园绘本解读
幼儿园绘本教案《我不知道我是谁》大班阅读教学分析
幼儿园绘本教案《我不知道我是谁》大班阅读教学分析教学目标1.帮助孩子认识自己，了解自己的身体、性格和特长。
2.培养孩子的语言表达能力和想象力。
3.提高孩子的理解能力和阅读能力。
教学内容1.绘本阅读2.口头表达3.听取他人的观点和想法教学方法1.讲授法：老师介绍绘本内容，引导孩子理解故事情节、角色特点和寓意。
2.想象发挥法：鼓励孩子自己想象扮演故事中的不同角色，尝试从不同角度理解故事。
3.分组合作：按小组让孩子们分享自己的见解，相互倾听和学习。
4.观察法：鼓励孩子们不仅观察故事细节和人物形象，还要注意情感和心理变化。
教学过程步骤一：导入老师首先让孩子们坐定，聚拢视线，引出教学主题：“我们今天要学习绘本《我不知道我是谁》。
”然后老师向学生展示绘本封面，提问“这是什么书？”“你们读过这本书吗？”让孩子们热烈讨论，培养他们的兴趣与阅读积极性。
步骤二：阅读绘本老师读完《我不知道我是谁》绘本后，提醒孩子们，如果想再听一次或听懂某些细节，可以随时询问。
并简要说明绘本中的故事情节和主要人物，辅以相应的绘本图片。
步骤三：集体讨论老师将孩子们分成小组，让他们互相合作交流，交换阅读心得。
每组选一名代表分享出组员之间的见解并引导大家一起讨论。
老师可以辅助孩子们完成讨论和答疑，并鼓励同学之间互相借鉴，促进合作学习。
步骤四：在小组中分享在每个小组提出自己的总结和观点之后，让他们向其他小组展示并分享他们的看法。
这也有利于孩子们更深层次地思考故事中的人性、情感，增强理解和应用的能力。
步骤五：全班交流老师引导孩子们回顾故事，总结人物性格、个性特点并辨别故事的寓意。
在全班交流环节，孩子们可以彼此分享，并参考其他小组的见解，得出自己的结论。
老师应该经常在和孩子们的交流过程中提问和引导让孩子们逐渐领悟到自己的理解所在。
步骤六：课后作业老师可以在作业中让孩子们写下学习心得，或者画一幅喜欢的蝴蝶图片，以此来检验他们的课堂学习成果。
并鼓励家长在家中陪同阅读，发现孩子的异于常人的特点，并逐渐帮助他们认识自己，进一步提高孩子的自我认知能力。
2024版幼儿最奇妙的蛋绘本故事
情感与价值观引导
通过故事中的角色和情节，家长可 以引导幼儿理解友谊、勇气、智慧 等情感和价值观的重要性，促进幼 儿的社会性发展。
THANKS
友谊、爱与分享是人生中最宝贵的 财富。
04
奇妙蛋绘本艺术风格赏析
绘画技巧运用
03
线条的运用
通过粗细、曲直、轻重不同的线条，表现 出物体的轮廓、质感和动态。
色彩的运用
运用色彩的明暗、冷暖、纯度等变化，塑 造出丰富的画面效果。
构图的运用
采用平衡、对称、重复等构图原则，营造 出和谐统一的画面氛围。
色彩搭配原则
她遇到了各种奇特的动物和它们的蛋： 色彩斑斓的鸟蛋、巨大的恐龙蛋、闪闪 发光的宝石蛋。
最终，她发现最奇妙的蛋其实就在自己 身边——一个普通却充满爱与温情的鸡 蛋。
结局寓意及启示
真正的奇妙不在于外在的华丽与奇 特，而在于内心的善良与真挚。
珍惜身边拥有的，不要盲目追求遥 不可及的“奇妙”。
通过探索与体验，孩子们能发现生 活中的美好与真谛。
对比色搭配
运用对比强烈的色彩搭配，如红 与绿、黄与紫等，增强画面的视
觉冲击力。
邻近色搭配
运用相邻的色彩搭配，如红与橙、 黄与绿等，营造出柔和的画面效果。
同一色相搭配
运用同一色相的不同明度或纯度进 行搭配，如深蓝与浅蓝、深绿与浅 绿等，形成层次分明的画面效果。
视觉冲击力表现
01
02
03
特写镜头
通过放大局部细节，突出 表现主角或重要元素的特 点和情绪。
奇奇
勇敢、善良、富有冒险精神。作为故事的主角，奇 奇总是冲在最前面，保护着伙伴们。
幼儿园绘本大赏：经典故事品味与解读
幼儿园绘本大赏：经典故事品味与解读一、引言幼儿园是孩子们成长的起点，而绘本则是他们成长过程中不可或缺的一部分。
绘本不仅是一种娱乐方式，更是幼儿认识世界、理解人生的窗口。
在幼儿园的绘本世界里，有许多经典的故事，它们既包含着孩子们喜闻乐见的情节，又蕴含着深刻的教育意义。
本文将从不同角度对幼儿园绘本中的经典故事进行品味与解读，旨在帮助孩子们更好地理解和接受这些经典故事。
二、经典故事之《三只小猪》《三只小猪》是一部广为流传的童话故事，它讲述了三只小猪在狼的威胁下，用智慧和勇气建造房子的故事。
这个故事不仅给孩子们带来了紧张刺激的情节，更重要的是传达了勇敢面对困难的品质。
在绘本中，孩子们能够通过可爱的小猪形象来理解勇气的重要性，以及面对困难时要善用智慧的道理。
家长和老师可以通过讲故事的方式，引导孩子们思考故事中的道德意义，培养他们勇敢面对问题、善于思考解决问题的能力。
三、经典故事之《小熊出差错》《小熊出差错》是一部由美国著名作家斯坦伯格（Stan Berenstain）夫妇创作的绘本，讲述了小熊一家在生活中所犯的一些小错误，以及他们如何从中吸取教训的故事。
通过这个故事，孩子们可以学到宽容、真诚等品质。
在阅读这个故事时，家长和老师可以和孩子们一起讨论小熊家犯下的错误，以及他们从中学到的东西。
在交流中，孩子们能够从小熊家的经历中学习到宽容、真诚等美德，更好地认识自己，培养健康的人格品质。
四、经典故事的总结与回顾经典的故事不仅给孩子们带来了愉悦的阅读体验，更重要的是，它们蕴含着丰富的教育内涵。
在幼儿园阶段，家长和老师可以通过讲故事的方式，教给孩子们各种美德和健康的人格品质，培养他们正确的人生观和价值观。
经典故事也能够帮助孩子们建立正确的情绪态度，学会积极的应对问题，培养勇敢、宽容、真诚等品质。
五、个人观点与理解在我看来，幼儿园绘本中的经典故事不仅是孩子们的玩伴，更是他们成长路上的良师益友。
这些故事中所蕴含的智慧和教育意义，能够对孩子们的认知和品质培养起到积极的影响。
绘本反思：谁咬了我的大饼
绘本反思：谁咬了我的大饼
《谁咬了我的大饼》比较适合孩子，富有童趣，重点围绕“是谁咬了我的大饼呢?”展开活动，过程中幼儿充满好奇心，有了好奇心才能抓住孩子的注意力。
故事中为了弄清楚“是谁咬了大饼”，相继出现了五个小动物，通过PPT的展示，小猪带着大家去验证，五位小动物都通过咬大饼去证明那一口和自己没关系，这个悬念一直留到故事最后，才明白这一口是小猪自己咬的，同时我鼓励孩子们学习讲述小动物之间的对话。
这富有戏剧性的故事让孩子们意犹未尽。
刚开始我设置悬念用猜测想象，激发兴趣，导入故事，出示第一张图片时幼儿一下子看出了是一块大饼；接下来，我继续引导幼儿边看图片边说一说，跟着老师欣赏故事。
我觉得在这个部分要让孩子感受绘本有趣的情节还是比较难的，简单的故事，重复的内容要想上的生动，老师的语言是非常重要的，不足的是我的语言有些偏向成人化，没有好好琢磨出童趣的语言，没有以小班实际年龄特点出发，给这节课打了折扣。
另外，在观察动物齿印的时候，我会鼓励幼儿学会比较，从而进行判断，得出结果。
幼儿绘本分步细化阅读的策略
幼儿绘本分步细化阅读的策略作者：邵祥喜来源：《山西教育·教学》 2019年第1期《幼儿园教育指导纲要》明确提出，利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
对此最好的载体就是绘本。
通过绘本阅读不仅可以有效培养幼儿的阅读兴趣，激发他们的想象力，而且还能为以后进一步的文字阅读奠定基础。
笔者通过绘本阅读分步细化方式，提升幼儿阅读实效。
具体步骤细化如下。
一、借助主动观察，清晰阅读绘本对于绘本来说，没有观察就没有阅读。
毕竟绘本绝大部分内容都是通过画面呈现的。
只有了解不同画面之间的细微变化，才能借助联想与绘本进行对话，继而理解故事内容。
1. 选择贴近幼儿的绘本。
幼儿的思维是具体形象的，故事主题若贴近幼儿生活实际，往往能引起他们的情感共鸣。
因此，教师要结合幼儿的年龄特点，精心选择贴近他们生活的绘本，以便引发幼儿主动观察。
如，《逃家小兔》《爸爸，你能给我月亮吗?》《棕熊的神奇事》等绘本故事，有描述家庭亲情的，也有讲述人与人相处的，故事主题与角色都是幼儿所熟悉的，更能激发幼儿的兴趣，引导他们主动观察。
2. 选择形象具体的绘本。
绘本中生动具体形象的画面，往往能激发幼儿观察的欲望。
如，《逃家小兔》这一绘本的画面就非常形象具体，其中针对小兔变成小鱼，妈妈变成钓鱼人这一片段，绘本通过画面生动地描述了小兔在水里游泳，而兔妈妈用胡萝卜做鱼饵，拿起鱼竿钓想要游走的小兔。
对于这一画面，幼儿非常熟悉，甚至还有幼儿直接大声说：“太好玩了，我喜欢！”在观察过程中，幼儿的注意力被绘本的拟人化展示充分调动起来。
因此，在具体绘本阅读中，教师要关注这种有趣细节，引导幼儿清晰地了解绘本情节，为进一步阅读奠定基础。
3. 组织精读细读绘本。
对于绘本阅读来说，教师需要选择经典绘本，引导幼儿观察与文本主题联系紧密的画面，便于他们深入细致阅读，从中感知绘本的主题。
如，《爸爸，你能给我月亮吗？》这一绘本，教师可引导幼儿对比观察“爸爸觉得自己就像一头不停地反刍草料的笨牛”“儿子的欲望就像是飞驰的火车，不停地驶来”这两幅画面中的每个细节，为进一步想象、成功讲述提供帮助。
小班-语言科学-谁咬了我的大饼-说课稿
2）引导幼儿将不同缺口形状的饼干与对应的动物头像相连接。
九、说活动总结
《谁咬了我的大饼》的核心目标在于尝试模仿故事中的角色对话，了解不同动物的咬痕是不同的。故事内容充满童趣，悬念不断，深深吸引着小班幼儿的目光，让幼儿直观地感受到不同动物有不同的咬痕。简单又
充满重复性的对话，符合小班幼儿年龄特点，易模仿表现，活动整体效果
3）播放故事音频及图片《谁咬了我的大饼》第三段，引导幼儿观察兔子的嘴型和牙齿与大饼上咬痕的对应关系，模仿故事对话。
4）播放故事音频及图片《谁咬了我的大饼》第四段，引导幼儿观察狐狸的嘴型和牙齿与大饼上咬痕的对应关系，模仿故事对话。
5）播放故事音频及图片《谁咬了我的大饼》第五段，引导幼儿观察鳄鱼的嘴型和牙齿与大饼上咬痕的对应关系，模仿故事对话。
二、说教材
《谁咬了我的大饼》是一本经典的儿童绘本。《指南》中指出“在阅读过程中，引导孩子关注故事情节和角色，提问以帮助他们理解和思考。”此绘本情节有趣，角色突出，再结合教师的提问，可以帮助幼儿更好的理解故事内容。同时动物的牙印部分还涉及了科学内容，也符合了《指南》中“为孩子提供跨学科的阅读材料，拓宽他们的视野和兴趣。”的这一建议。
较好。
十、说活动延伸
我在区角活动中投放了材料：
1.在语言区投放故事图片“谁咬了我的大饼”，引导幼儿看图讲述故事。
2.在表演区投放纸面教具《动物们的牙印》及《谁咬了我的大饼》故事音频，鼓励幼儿表演故事内容。
3.纸面教具：《动物们的牙印》。延伸活动中幼儿可以继续表演这个绘本故事。
六、说教法
本次活动中采用了以下教学方法：
1.启发式教学法:教师通过引导和提问激发幼儿的学习兴趣和思考能力，引导幼儿发掘问题的解决方法，从而激发幼儿的学习主动性。
浅谈提高大班幼儿“绘本”阅读效率的方法
2014年2月总第306期绘本，简单地说，是指用图画与文字来共同叙述一个完整故事的儿童读物。
好的绘本，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，能预留给幼儿想象的空间，能带给幼儿美的熏陶和教育。
从上个世纪开始，绘本已经深受幼儿的欢迎。
绘本阅读，开辟了幼儿阅读的新空间。
在教学中，教师如何指导大班幼儿进行绘本阅读呢？笔者结合实践，谈谈自己的一些做法。
一、聚焦封面，猜测大意拿到一本绘本，首先看到的就是它的封面，书的封面同时也透露出这本书的一些重要信息。
大部分绘本的封面都取自书里的某一幅画，并且这幅画是这本书的精华所在。
大班能力强的幼儿单看封面就可以大致猜测出书的故事内容。
在阅读绘本前，教师应先引导幼儿关注封面，并对书名及故事情节进行猜测，定会激起幼儿强烈的阅读愿望。
就如绘本《逃家小兔》的封面，在一片美丽的田野上，有一对在草丛中互相对视的母子兔，当笔者让幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，他们的想象真是五花八门：“兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！”“它们可能在说这里的草可真好吃！”“兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼！森林里的大灰狼可厉害了！”“她们是不是在这里等谁呀？”……幼儿根据封面的预测大大出乎了笔者的意料，这么幅图片竟然会有这么大的想象空间！又如：阅读《赶回家过圣诞节》这本书时，可以先让幼儿想想外国人过圣诞节是什么样儿，他们会干些什么，和我们国家的哪些节日相似，然后再看封面，想一想“赶”回家可能会发生什么事，从而使幼儿迫不及待地打开绘本进行阅读。
二、看图表达，文字传递翻过扉页，终于到了正文，书的主题部分开始逐渐呈现。
正文是绘本的最主要部分，教师必须和幼儿一起深入挖掘，才能帮助他们整体感知故事的内容，领略到绘本的精彩，真正享受到阅读的乐趣。
1.图文结合，获得阅读乐趣文字是作家的语言，而绘本是画家用色彩、线条、形状和媒介等来表达思想的。
幼儿是最能够领会这种美丽的语言的！图画和文字都是是绘本表达故事的两种基本媒介。
《谁咬了我的大饼》幼儿绘本故事
《谁咬了我的大饼》幼儿绘本故事
我们幼儿园的课题是绘本悦读，每天的餐前特色活动我们都会和孩子一起讲讲绘本故事。
阅读册国庆假期记录前面学的绘本和亲子阅读的绘本。
一周记录两次，一次是学校学习的绘本或者分级阅读，一次是周末在家亲子阅读的绘本。
一共记录10次。
幼儿园学习了5个绘本，《谁咬了我的大饼》《咕咚》《蚂蚁的故事》《佳佳》，《幸好只是一个梦》，其他5个绘本。
记录孩子在家阅读的，孩子画完后请家长朋友们用孩子的话简单的记录（孩子说，家长用黑色中性笔记录）。
《谁咬了我的大饼》简述了小猪辛苦地做了一个大饼，一觉醒来却发现大饼被咬了一口。
他带着问题去求证，结果大饼上留下了各种各样的齿痕。
故事像一个车轮不停地滚动，引出了一个又一个动物（小鸟、兔子、狐狸、鳄鱼、河马），反复叠加的情节、不断放大的细节让人会心一笑。
小猪刨根问底的追查让大家一起分享了它的美食。
故事巧妙地运用了不同动物牙齿的排列和形状特征，谁咬的第一口并不重要，重要的是每个人都咬上一口，圆圆的大饼变得丰富、有趣。
故事情节轻松诙谐，结局出人意外，能让孩子在阅读绘本中始终充满好奇心，同时也能认识不同动物的牙印特征。
幼儿园绘本解读
幼儿园图画书阅读 内容选择的原则
整合性原则—— 关注作品在认知、情感、社会、自然 等
诸方面所呈现的整合意义，思考对儿童发展 的价值，对儿童思维、经验的积累与促进作 用。
幼儿园图画书阅读 内容选择的原则
审美性原则—— 应从语言、画面、内容等多种维度，
选择具有审美价值的作品，使幼儿通过阅读， 获得美的熏陶等。
——优秀绘本常常向孩子呈现既成熟 规范，又生动丰富的语言，能使孩子在阅 读中自然感受学习良好的语言。
文学活动对幼儿发展的作用
❖ 审美能力的提升
——优秀绘本不仅具有美的语言、美 的画面，而且还通过一些角色，反映出美 的行为、美的情感、美的心灵等，能整体 提升幼儿对美的认识与理解。
优秀、经典、体现多元文化的儿童文学绘本，具 有思维的幻想性和想象性；主题的明朗性与目的性； 形象性格的鲜明性与可模仿性；情节的故事性与完整 性；语言的生动性与趣味性；画面的形象性与审美性， 情感的震撼力与感染力等特点。而幼儿的年龄特点， 决定了他们的思维是具体形象的，他们的情绪是易受 感染的，因此，对于幼儿的学习来说，以儿童文学绘 本为主要载体开展的整合教育活动，有利于从情感着 手，以情感激发，使幼儿受其熏陶并产生移情性的理 解，在积极情感的激发下获得整合性的发展。
图画书的解读
解读处理绘本——
深读细研策略：细细研读作品，思考 分析内涵，挖掘整体意义，把握教育价 值。
削枝强干策略：保留作品情感基调 与内容实质，剪切无关细节，放大核心 价值。
活动《勇气》解读思考
思考澄清：勇气和勇敢的区别？
❖ 勇气是一种心理品质; ❖ 勇气的含义更广，勇敢是勇气的一种品质； ❖ 勇气是一种智慧，有勇气的人才能去做勇敢
活动《勇气》解读思考
《我不知道我是谁》绘本分析
《我不知道我是谁》绘本分析执笔：范丽芳一、内容分析。
绘本《我不知道我是谁》主要讲述了一只名叫达利B的兔子不知道自己是谁？不知道自己住在哪里？也不知道自己应该吃什么？最最困扰他的是他的脚为什么会那么大？而当可怕的杰西D出现的时候，达利B用他的超级大脚赶跑了杰西D。
整个故事有趣、幽默，有故事的发生、发展直至故事的高潮。
故事中的主人公达利B是一只执着而又有点迷糊的兔子，他不知道自己是谁，也不知道自己吃什么？但是他一次又一次的询问别的动物，慢慢的了解自己是一只兔子。
而当危难来临时，他勇敢的战胜了黄鼠狼杰西B的时候他又迷糊了：“我不是一只兔子吗？怎么是一个英雄呢？”绘本中的语言有大部分疑问句、并且有很多重复的句式，如我应该……吗,用来……的吗，看到……决定什么等等。
二、学情分析。
这个绘本的我觉得是符合大班幼儿的学习特点，当初，我们在进行小班组教研活动的时候只是节选了绘本中的一部分来进行了教学活动。
绘本的内容较多，主要表达的中心思想是对自我的认知方面，而大班的幼儿自我认知开始发展，会从别人对自己的评价而有一个自我认知，所以，我认为这本绘本是适合大班年龄段的幼儿的。
大班幼儿的特点：1.大班幼儿活动的自主性、主动性较以前有很大的提高。
幼儿能够解决绘本中出现的一些问题。
2.大班幼儿的活动更加有目的、有计划。
能进行一定的探究阅读。
3.大班幼儿的自我控制能力提高，表现在对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强。
由于已有一定的自我约束能力，所以进行学习活动时可以考虑要求幼儿安静地坐下来，服从一定的纪律。
要求幼儿做事善始善终。
4.大班幼儿好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容。
学习内容要有一定适当的难度，要有一定的挑战性。
5.大班幼儿的同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习。
让他们实实在在地与别人一起共同做事，发展交往、协作能力。
6.大班幼儿的思维中出现抽象逻辑思维的萌芽。
在认识事物方面，不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。
幼儿园大班绘本故事讲解美篇
幼儿园大班绘本故事讲解美篇《小蓝和小黄》从前，有一个小蓝和一个小黄，他们是最好的朋友，在一起玩耍、学习、分享快乐。
他们的世界充满了美丽的色彩和欢笑。
有一天，小蓝和小黄决定探险，他们正要出发时，突然一阵强风将他们吹散了。
小蓝被吹到了一片蓝天，而小黄则被吹到了一块黄土地上。
他们非常想念彼此，于是决定尽快找到对方。
小蓝在蓝天中飞翔，它飞过了一朵朵白云，游戏中听到了乐器的声音。
忽然，它看到了一群蓝色的小鸟，它们用歌声为小蓝指引方向。
小蓝欣喜不已，跟着小鸟们飞向远方。
一路上，小蓝看到了许多白云、蓝天和美丽的星星。
而小黄在黄土地上，它跳过了一棵棵绿树，听到了小动物们欢快的声音。
突然，它发现了一片黄色的沙漠，沙漠中有一群黄色的小花，它们向小黄招手。
小黄高兴地跑过去，和小花们一起唱歌、跳舞。
一路上，小黄看到了许多绿树、黄土地和美丽的彩虹。
小蓝和小黄虽然在不同的地方，但他们一直保持着联系。
它们每天都相互写信，分享自己的经历和感受。
小蓝给小黄写了一封信说：“亲爱的小黄，我在蓝天中看到了那么多美丽的事物，我想和你分享。
”小黄也写了一封信给小蓝，说：“亲爱的小蓝，我在黄土地上见到了那么多可爱的生物，我想和你一起欢乐。
”他们的信件充满了温暖和真诚。
终于有一天，小蓝和小黄找到了彼此。
他们相拥而泣，高兴地分享了自己的冒险故事。
小蓝说：“在蓝天中我看到了最美丽的星星，还结识了友善的小鸟。
”小黄说：“在黄土地上我看到了最绚丽的彩虹，还结识了可爱的小花。
”对方的故事让彼此更加惊喜和珍惜。
小蓝和小黄再也不分离，他们一起探险、学习和成长。
他们渐渐明白，虽然他们的颜色不同，但友谊使他们变得更加坚强和快乐。
他们合作完成了许多有趣的任务，帮助了许多需要帮助的朋友。
最后，小蓝和小黄决定用各自的颜色混合，变成蓝黄相间的绿色。
他们想向大家展示，不同的颜色可以融合在一起，创造出更加美丽的世界。
于是，他们合力将蓝色和黄色混合，创造出了美丽的绿色。
绿色的小蓝和小黄快乐地生活在一起，他们的友谊也照亮了整个世界。
幼儿园绘本教学《小狗钱钱》案例分析 幼儿园教学
幼儿园绘本教学《小狗钱钱》案例分析近年来，绘本作为一种重要的幼儿园教学资源，受到越来越多幼儿园和教师的重视。
因为绘本既有利于培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，又可以丰富幼儿的想象力和语言表达能力。
本文将以《小狗钱钱》这本绘本为例，对其在幼儿园教学中的应用进行分析，探讨如何更好地利用这本绘本进行幼儿园教学。
1. 绘本《小狗钱钱》的特点《小狗钱钱》是一本著名的绘本，讲述了小狗拉多从打零工开始攒钱，最后实现了他的梦想的故事。
这本绘本的特点在于故事情节简单易懂、角色形象生动鲜明、语言幽默有趣，非常适合3-6岁幼儿阅读。
这本绘本也涵盖了一些经济知识和金钱观念，适合用于幼儿园的启蒙教育。
2. 绘本《小狗钱钱》在幼儿园教学中的应用可以利用《小狗钱钱》这本绘本进行语言启蒙教育。
教师可以通过讲故事、角色扮演等方式，帮助幼儿理解故事情节，认识故事中的角色，并逐步启发幼儿对词汇、句子的理解和表达能力。
还可以通过教师的提问，引导幼儿思考、表达自己的观点，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
可以借助《小狗钱钱》这个故事，进行金钱观念教育。
教师可以引导幼儿认识硬币、纸币的图案、颜色和面值，并讲解常见的消费概念，如买东西、存钱等。
通过绘本教学，幼儿可以在轻松愉快的氛围中接触和理解金钱观念，培养正确的消费观念，养成良好的金钱管理习惯。
可以通过《小狗钱钱》这个故事，进行情感教育。
故事中小狗拉多通过努力工作攒钱实现梦想的过程，既能让幼儿领悟努力的重要性，也可以潜移默化地培养他们的毅力和坚持不懈的品质。
教师可以通过故事的阅读和讲解，引导幼儿学会用心感受、理解他人的处境和情感，培养他们的同理心和爱心。
3. 绘本《小狗钱钱》在幼儿园教学中的意义绘本《小狗钱钱》在幼儿园教学中的应用具有重要的意义。
它能够调动幼儿的学习兴趣，激发他们对阅读的热情。
《小狗钱钱》故事情节生动有趣，语言简单易懂，符合幼儿的认知水平和心理特点，可以吸引幼儿的注意力，培养他们的阅读习惯，激发他们的学习动力。
幼儿园绘本欣赏《小飞侠》教案
幼儿园绘本欣赏《小飞侠》教案一、教学目标：1、知识目标：（1）认识《小飞侠》的主要人物及其特点。
（2）了解小飞侠的生活背景、故事情节和主题意义。
（3）掌握基本的绘本欣赏技巧，增强阅读理解能力。
2、能力目标：（1）培养孩子的观察能力，发现事物中的美和善。
（2）培养孩子的想象能力、创造能力和表达能力。
（3）通过多次绘本欣赏，提高孩子的口语表达、听力及表演能力。
3、情感目标：（1）培养孩子对小飞侠的情感和兴趣，增强对绘本阅读的热爱和兴趣。
（2）引导孩子正确认识童话中的侠义精神和团结友爱的意义。
二、教学重点和难点：1、教学重点：（1）通过绘本欣赏，激发孩子的阅读兴趣，提高阅读能力。
（2）让孩子了解小飞侠的生活背景、故事情节和主题意义。
2、教学难点：（1）如何让孩子理解小飞侠的人物特点和主题意义。
（2）如何引导孩子认真观察绘本图画，提高阅读能力。
三、教学策略：1、情境教学法：通过情境和角色扮演等方法，让孩子更加深入地理解绘本内容。
2、导读法：对绘本的故事背景、情节和主题进行详细的引导和解释，帮助孩子更好地理解绘本内容。
3、词汇积累法：引导孩子学习绘本中生词和短语，增加孩子的词汇量和表达能力。
4、思维导引法：通过提问和探究等方法，引导孩子思考，激发孩子的想象力和创造力。
四、教学内容：1、小飞侠的故事情节：《小飞侠》是一部充满奇幻色彩的童话。
故事讲述的是小飞侠彼得·潘与温迪和她的兄弟姐妹一起，历经南海、云端和虚空等危险区域的历险，以及他们在神秘的永不长大的童话乐园里的冒险经历。
2、绘本主题意义：《小飞侠》是一部典型的童话故事，突出了侠义精神、勇气和团结友爱等主题，鼓励孩子们向往美好的事物，保持童心，不断探索、发现和创造。
3、绘本欣赏：（1）第一次欣赏：为让孩子更好地理解故事情节和主题，首先可以通过一些引导方式，让孩子了解人物特点、背景等。
如：教师：大家看看这张绘本封面，我们能其中看到哪些人物？他们是谁？他们都有什么特点？鼓励孩子自由发表见解和想法，并逐一引导和解释每个人物的出现意义和特点。
幼儿园绘本教案《我不知道我是谁》大班阅读教学分析
幼儿园绘本教案《我不知道我是谁》大班阅读教学分析1. 教学背景本次教学是针对幼儿园大班（5-6岁）的阅读教学。
本次教学的教材是一本名为《我不知道我是谁》的绘本，主要教授幼儿明确自我认识，认识身体，了解自我存在的重要性。
在教学过程中，需要充分考虑幼儿的身心发展特点，从而确定合理的教学目标，选择适宜的教学方法，创设情景，激发幼儿的学习兴趣。
2. 教学目标针对此次教学，我们制定了以下教学目标：2.1 知识目标•学会理解本书的主旨，描述故事情节，用多种方式表达思维和感受，如说，画，写；•通过阅读，建立积极自信的个人身份认同，学会以积极的态度面对自我存在和自我认识的问题；2.2 能力目标•理解简单对话，并对其进行回应；•学会正确认识人物角色，表达对人物行动和情感的理解；•学会用自己的语言和动作表达情感和体验，展示语言和情感表达能力。
2.3 情感目标•培养幼儿正面积极的情感，包括自信、自尊、尊重他人、接纳差异等；•培养幼儿独立思考，自主学习的良好习惯；•引导幼儿关注他人情感，提高幼儿的情感共鸣和同理心。
3. 教学内容与教学步骤3.1 教学内容本次教学的主要内容是幼儿园绘本《我不知道我是谁》的阅读教学。
该绘本主要讲述了五个小朋友为了找到自己的不同之处而进行的一次自我探索之旅，最终认识到“每个人都不一样，但依然是同样珍贵的”。
3.2 教学步骤3.2.1 热身首先，我们会让幼儿通过听音乐、看图片、看视频、说故事、歌曲等形式进入到认识自我和探索不同之处的氛围中，让幼儿对话题产生兴趣和好奇心。
比如，我们可以通过放映小短片《探索》让幼儿了解探索的含义和意义；播放轻松活泼的歌曲《探索吧，天地辽阔》让幼儿感受探索的快乐。
3.2.2 阅读绘本在阅读绘本之前，我们会让幼儿了解到绘本的价值和阅读的习惯，包括怎样拿书、翻页、左右读、指读等，以加深理解绘本故事的能力，同时促进语言、认知、心理等多方面的发展。
在读绘本的过程中，我们会重点介绍故事人物及人物特征，并与幼儿进行互动交流，了解幼儿读书的理解能力和正确处理不同情况的思维能力。
会飞的抱抱说课稿
会飞的抱抱说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是绘本故事《会飞的抱抱》。
一、说教材《会飞的抱抱》是一个充满温情与爱的故事。
这本绘本以其独特的创意和温馨的情节吸引着孩子们的目光。
这本绘本通过小猪阿文为奶奶寄去一个“抱抱”的故事，展现了亲情的温暖和人与人之间传递情感的美好。
它用简单而生动的文字和画面，描绘了一个充满爱的世界。
对于幼儿来说，这个故事不仅有趣，还能让他们感受到爱与被爱的幸福，懂得如何表达自己的情感，同时也能培养他们的想象力和语言表达能力。
二、说学情我所面对的是具体年龄段的幼儿，他们正处于情感认知和语言发展的关键时期。
这个阶段的孩子对亲情有着强烈的依赖和感受，但在情感表达上可能还比较含蓄和单一。
他们喜欢听故事、看图画，具有丰富的想象力，但在理解抽象概念和复杂情感方面还需要引导。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、引导幼儿理解故事内容，感受阿文对奶奶深深的爱。
2、鼓励幼儿大胆表达自己的情感，学会用多种方式表达爱。
3、培养幼儿的观察力和想象力，通过绘本画面的观察，推测故事情节的发展。
四、说教学重难点教学重点：帮助幼儿理解故事中“抱抱”传递的情感，感受亲情的温暖。
教学难点：引导幼儿学会用自己的方式表达爱，将情感传递给他人。
五、说教法为了实现教学目标，突破重难点，我将采用以下教学方法：1、直观演示法：通过展示绘本的图片，让幼儿直观地感受故事中的情节和人物情感。
2、提问引导法：通过提问，引导幼儿思考、想象，深入理解故事内容。
3、情感体验法：让幼儿在情境中体验爱的情感，增强情感认知。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导幼儿采用以下学习方法：1、观察法：观察绘本中的画面，获取信息，理解故事。
2、讨论法：与同伴交流自己对故事的理解和感受，拓展思维。
3、表演法：通过角色扮演，深入体会故事中人物的情感。
七、说教学过程1、导入部分我会用亲切的语言与幼儿交流：“小朋友们，你们有没有给过别人一个大大的拥抱？拥抱的时候是什么感觉？”引发幼儿对拥抱的回忆和讨论，从而引出今天的故事《会飞的抱抱》。
幼儿园图画书分析表《最奇妙的蛋》
情节结构：
三只母鸡一起比赛看看最下的蛋最不一样。中班幼儿的思维发展能力有所提高，所以我把活动的目标设计的丰富、有趣，让幼儿在观察绘本图片的时候，能够感受故事结局的离奇、有趣;大胆猜测绘本故事的画面情节。
可以通过观察画面、猜测情节，引导幼儿阅读故事，猜测每只母鸡会下出什么样的蛋才是“最特别的”。
关键情节：
三只母鸡为了争夺公主的王位，在国王的主持下进行了一场下蛋的大PK
用语言风格：
幽默诙谐、出其不意，适合中班幼儿的年龄特点和认知能力。
根据画面和情节来创编语言。
画面特征：
作者用明亮的透明水彩，画出色彩鲜明、造型可爱的小母鸡，搭配轻松愉快的情节，深深吸引着孩子。
《最奇妙的蛋》就是是一个非常有趣、且语言简单的绘本。这本书的主要价值是能开发幼儿大胆地想象力，不要经常跟着别人的思维走，要有自己新的突破口，让幼儿在观察绘本图片的时候，能够感受故事结局的离奇、有趣;大胆猜测绘本故事的画面情节。
人物形象：
三只母鸡为了争夺公主的王位，再国王的主持下进行了一场下蛋的大PK。
抓住重点画面观察、对比，猜测、想象。
重点画面：
三只母鸡为了争夺公主的王位，再国王的主持下进行了一场下蛋的大PK。
抓住重点画面观察、对比，猜测、想象。
其他知识：
引导幼儿指导每个人都有自己的特点和不一样。
通过故事情节，让幼儿知道自己的也是与众不同的，并且与众不同并不是孤独的，也是需要和朋友一起分享，体验交往的快乐。
实验幼儿园图画书分析表
时间：4月8日
作品名称
《最奇妙的蛋》
教师
作 品 分 析
教 学 策 略
作品主题：
幼儿园绘本教案：《狮子王》成长故事分享
幼儿园绘本教案：《狮子王》成长故事分享【幼儿园绘本教案：《狮子王》成长故事分享】一、引言在幼儿园教育中，绘本教案一直是非常重要的一环。
绘本能够让孩子们在轻松愉快的氛围中接触文字和图画，激发他们对阅读的兴趣，同时也可以通过绘本故事传递一些积极向上的价值观。
今天，我想分享的绘本教案主题是《狮子王》，这是一个能够让孩子们在故事中学到成长经验的经典作品。
二、故事内容《狮子王》是一部动人心弦的成长故事，讲述了狮子国王木法沙和王后狮子妈妈的儿子辛巴在狮子王国中成长的故事。
辛巴从小调皮捣蛋，和好朋友小伙伴梅库拉一起玩闹，但他终究要面对王国的责任。
他在成长的过程中经历了挫折、成长、责任，最终成为了狮子王。
故事通过主人公辛巴的成长经历，从一个顽皮的小狮子到最终肩负起王国责任的狮子王，生动展现了一个孩子成长的点滴历程，充分体现了不畏艰难，敢于担当的正能量。
三、深度拆解1. 成长历程通过辛巴从小到大的成长历程，我们可以看到他在成长中经历的挫折、内心的挣扎以及最终接受自己身上的责任的过程。
孩子们会从中学习到责任感、坚持不懈的品质。
2. 友情和家庭故事中，辛巴和他的伙伴梅库拉之间的友情，以及和父母之间的亲情都是成长过程中重要的支撑。
这可以引导孩子思考友情和家庭对于成长的重要性。
3. 勇气和担当辛巴在面对困难和危险时，表现出了勇气和担当的品质。
这点可以激励孩子们在面对困难时，不要害怕、要勇敢地面对并解决问题。
四、课堂教学设计1. 课堂氛围创造轻松、活泼、温馨的氛围，让孩子们在愉快的氛围中接触故事。
2. 朗读故事教师用生动的语言和丰富的表情，将故事进行生动的朗读，吸引孩子们的注意力。
3. 分组讨论引导孩子们在小组内讨论辛巴的成长经历和学到的成长道理，增强他们对故事的理解。
4. 角色扮演让孩子们通过角色扮演的方式，亲身感受故事中的情节，增强对故事的体验和理解。
五、结束语通过《狮子王》这个经典的绘本故事，不仅可以让孩子们在阅读中得到愉悦，更能够在成长中学到积极向上的品质。
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活动《勇气》解读思考
再读梳理：绘本介绍了哪些事例？代表哪几种勇气？
勇气事例 和陌生人打招呼 在不开灯的房间睡觉 裤子破洞 勇气品质 主动 勇敢 承担责任 一种事例一种勇气 事例与勇气关系
保密、摘花、
骑车不用安全轮 沙堡被破坏重新再来
控制
勇敢、 主动尝试 坚持、宽容
多种事例一种勇气
一种事例几种勇气
活动《勇气》解读思考
三读筛选：活动主要让孩子理解哪几猫做苦工》研讨设计
解读处理作品—— 更关注孩子的特点，使教材更符合教与学的需要。 1、作品的内涵价值：从儿童的心理特点出发，反映 了十一只猫屡屡违反警示牌的规则要求，结果被 怪兽抓去做苦工，最后能自觉遵守规则的转变过 程。整篇童话十分生动有趣，符合幼儿心理。并 巧妙地借助猫的行为与心理，投射到幼儿身上， 以达到警示孩子行为的良好目的。 2、作品存在的不足：就对儿童的教育意义而言，作 品存在着对违反警示规则的后果渲染不够，警示 作用不明显；篇幅过长大等不足。
我的心愿
愿更多的老师喜欢图 画书，能更多地静下心来 走进图画书，为孩子们呈 现更多好的图画书，以使 我们的孩子获得更好的成 长。
谢谢大家！
活动《十一只猫做苦工》研讨设计
解读处理作品—— 处理改编。形成一个新的故事 ——《九只小猪旅行记》，使 之更符合教学需要。
图画书的解读
目标价值定位—— 分解，多点挖掘内涵策略： 从意趣、情感、审美、认知、语言、行 为等多种纬度挖掘作品的内涵价值，从而对 作品有较为全面、整体的把握。
图画书的解读
认知要素：
从幸运的转换过程， 说明智慧能改变命运的道理； 隐含——自我保护的意识与行为。 情节特征： 富含悬念——“这究竟是谁的幸运一天？” 始终推动情节的发展。
角色特征：
狐狸——个性特征：贪婪，追求生活品质； 心理轨迹：兴奋→无奈→希望→ 后悔…… 小猪——个性特征：聪明睿智，会想办法 麻痹敌人，保护自己。 心理轨迹：恐惧→紧张→镇定→ 得意……
的事情； 词性不同——勇气是名词，勇敢是形容 词……
活动《勇气》解读思考
初读感受：什么是勇气？绘本凸显的又是什么？ 勇气是一种意识行为，具积极主动的动机，良好 的道德品质、素质、素养，是一种心理品质，落实 在行动上，就是一种要融入“智慧”的行为表现。 绘本以具体实例反映勇气，突显的是对勇气含义 的多种理解，勇气有大有小，有多种维度。绘本象 一本道德示范书，能帮助幼儿发现和了解生活中的 勇气，同时又能引导孩子如何有勇气地面对生活。
学习兴趣的激活 ——用优秀绘本来结构教学活动， 符合幼儿的认知特点和发展需要，使
之对学习产生更为积极的兴趣。
图画书对幼儿发展的作用
社会化进程的加速
——优秀绘本的内容直接或间接的展 示社会生活，能帮助幼儿形成一定的认识 与体验，有利于他们社会化进程的加速。
图画书对幼儿发展的作用
成熟语言的学习
活动设计原则—— 摈弃牵强说教：去教条， 提倡用作品自身感染孩子。
《我的幸运一天》活动设计思考
活动的挑战点在哪里？又如何凸显？——对幸
运的理解、对幸运转换过程的体会。 如何让孩子更好地感知幸运的转换？——设置 悬念、投票选择、观察思考、提问设疑等。 风格雷同的三组画面如何呈现？——第一组画 面，整体呈现；第二组画面，先后呈现；第三 组画面，先猜测想象再呈现
——优秀绘本常常向孩子呈现既成熟 规范，又生动丰富的语言，能使孩子在阅 读中自然感受学习良好的语言。
文学活动对幼儿发展的作用
审美能力的提升
——优秀绘本不仅具有美的语言、美 的画面，而且还通过一些角色，反映出美 的行为、美的情感、美的心灵等，能整体 提升幼儿对美的认识与理解。
优秀、经典、体现多元文化的儿童文学绘本，具 有思维的幻想性和想象性；主题的明朗性与目的性； 形象性格的鲜明性与可模仿性；情节的故事性与完整 性；语言的生动性与趣味性；画面的形象性与审美性， 情感的震撼力与感染力等特点。而幼儿的年龄特点， 决定了他们的思维是具体形象的，他们的情绪是易受 感染的，因此，对于幼儿的学习来说，以儿童文学绘 本为主要载体开展的整合教育活动，有利于从情感着 手，以情感激发，使幼儿受其熏陶并产生移情性的理 解，在积极情感的激发下获得整合性的发展。
图画书的解读
解读文本——深于品读、细于挖掘、 分析内涵点。即：应在读中感受、品味、 理解；在读中分析、寻找，讨论；从认知、 情感、审美、语言等诸方面思考分析作品 所表达的内涵，挖掘其整体意义，澄清并 把握教育价值。
图画书的解读
研读儿童——基于经验、注重兴趣， 寻求契合点。即：在研中观察、了解、分 析幼儿的已有经验以及能积累、可发展的 经验；在研中注重孩子喜好、趣味等兴趣 点，寻求作品与孩子发展之间的契合点， 使活动更符合孩子的特点与需要。
幼儿园绘本解读 与活动设计
陈定儿
优秀绘本对幼儿发展的作用
人文素养的启蒙 ——优秀绘本常常承载着一种文 化，折射出一种人文精神，能潜移默
化地影响孩子，为其高尚生活模式奠
定基础。
图画书对幼儿发展的作用
良好情感的熏陶
——优秀绘本蕴含着浓郁 的情感，她会感动孩子，使他 们良好的情感得到陶冶。
图画书对幼儿发展的作用
目标价值定位—— 聚焦，聚焦核心价值策略： 在深入分析、充分挖掘的基础上，依据 幼儿的经验与需要，思考活动关键要解决的 问题，把握教学的方向，突现主题。
图画书的解读
目标价值定位—— 整合，关注联系渗透策略： 围绕核心价值，搜索相关内涵，分析其 与核心价值的联系，思考显性教育与隐性渗 透的成分，使目标呈现更多的整合意义。
分解、聚焦与整合并举，能使 教师既对作品有整体全面的把握， 又能抓住重点，有效整合，从而使 活动对幼儿的发展更有意义。
幼儿园绘本教学设计
活动设计原则—— 关注孩子经验：含当前的经验、 可发展的经验、能积累的经验等。
活动设计原则—— 遵循作品主线：含情感、认知、 审美、行为、情节发展等。
活动设计原则—— 追求自然渗透：不牵强、 不拼凑，追求有机联系。
《我的幸运一天》活动设计思考
活动的关键问题该如何设置？——这会是谁的幸 运一天？小猪为什么要让狐狸做这些事情？狐狸 呢？他为什么会心甘情愿的为小猪洗澡、做吃的 与按摩？ 如何引导孩子感受绘本当中的角色特征？——角 色体验、提问质疑等。 活动的导入？活动的展开？活动的收尾？——出 示文字“幸运”，提问：什么是幸运？你遇到过 幸运的事情吗？看看、讲讲、议议小猪与狐狸之 间发生的事情；完整讲述表演，进一步体验故事。
图画书的解读
解读处理绘本——
深读细研策略：细细研读作品，思考 分析内涵，挖掘整体意义，把握教育价 值。 削枝强干策略：保留作品情感基调 与内容实质，剪切无关细节，放大核心 价值。
活动《勇气》解读思考
思考澄清：勇气和勇敢的区别？
勇气是一种心理品质;
勇气的含义更广，勇敢是勇气的一种品质； 勇气是一种智慧，有勇气的人才能去做勇敢
幼儿园图画书阅读 内容选择的原则
整合性原则—— 关注作品在认知、情感、社会、自然 等 诸方面所呈现的整合意义，思考对儿童发展 的价值，对儿童思维、经验的积累与促进作 用。
幼儿园图画书阅读 内容选择的原则
审美性原则—— 应从语言、画面、内容等多种维度， 选择具有审美价值的作品，使幼儿通过阅读， 获得美的熏陶等。
幼儿园图画书阅读 内容选择的原则
启蒙性原则——
选择符合幼儿接受能力
和审美特点的作品
幼儿园图画书阅读 内容选择的原则
情感性原则—— 选择蕴涵着浓郁情感的文学作品 使幼儿从中 体验愉悦 陶冶情操 激活行为
幼儿园图画书阅读 内容选择的原则
多元化原则—— 选择适合儿童阅读 具有不同风格的作品 使孩子得到多元文化的熏陶
审美特征：
画面——注重细节描画，突现角色特征； 大小画面结合，利于整体把握。 语言——生动形象且富有灵气、相对重复 又不拘泥格式 叙事结构： 张弛有度，充满节奏感。
《我的幸运一天》目标定位：
感受故事情节变化的趣味性，理解 小猪不断想办法摆脱狐狸，使幸运得到 转化的过程，体会小猪的聪明机智。