经典即人生-陈琴

经典即人生—陈琴老师素读经典教育法研究[人物简介]陈琴，华南师大附小语文教师。

小学经典素读实践者，成果丰硕，再一次证明了中华优秀传统文化的神奇作用。

她貌不惊人，她踽踽独行，她曾经被认为根本不会教语文，她差点被剥夺做教师的资格，她一度对自己的教学能力心灰意冷，总之所有人都不看好她，包括她自己。

对现行语文教育普遍不满的声音震撼了她，启发了她。

“误尽天下苍生是语文！”“上辈子杀猪，这辈子教书。

上辈子杀人，这辈子教语文！”因为自身的经历，因为偶然的因缘，她的内心笃定了教育信念，她要以个人之力革新教育现状。

二十多年心无旁骛，埋首小学语文经典素读教育实践，她心甘情愿，无怨无悔。

她做了这第一个破冰者！她的声音飘荡在中华的天空：元典是王道，其他皆浮云！因她而形成的教育现象在全国范围内反响强烈！她是南粤名师！她是小语界第四代名师！她是中华经典素读教学法第一人！她是小语界走出来的国学教育大师！她就是——陈琴！[语文教育面临的尬尴局面]万物循道而自生，为有源头活水来。

那么，语文教学的道在哪里？源在何处？早在1978年3月，吕叔湘先生就在《人民日报》上撰文批评我国中小学语文教学少、慢、差、费，指出这是一个“不容忽视的严重问题”。

他不无感慨地说：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”（《语文教学中两个切近的问题》）吕叔湘先生说的“咄咄怪事”，后来又有多少改观呢？1995年《人民日报》以《大学生的汉语怎么了》为题直接指出中小学语文教育存在着严重的问题。

一个学期，教研室的教研员、学校领导、老师、家长、学生几乎全民皆兵，费尽心计，就奈何不了那本只有三十篇课文的语文课本，老师忙，学生苦，家长累，这怎么得了！1997年11月，《北京文学》发表了一组“忧思中国语文教育”的文章，有人发出“误尽天下苍生是语文”的愤词。

这一次全民大讨论，催生了新课程标准，迎来了语文教学的新天地。

然而，几年过去了，就我所看到的状况，学生真正受惠于新课标理念的并不多。

老师和学生依然难从高耗低效的语文困境中突围。

不由得想起旧时的私塾。

旧时只要有机会进私塾的童子，只要两三年功夫，就可吟诗作对，出口成章，挥毫成文，为什么？道理何在？私塾先生有何魔法吗？[百年文化大事]1912年1月19日，民国政府教育总长蔡元培颁布了《普通教育暂行办法》，下令“小学读经科，一律废止”。

但当时的中国人都还非常重视传统文化，学校里还有国文课，依然有读经。

而且教国学的老师国学功底深厚。

许多是学贯中西的大家。

这一点在许多从五四走过来的学人身上可以看出，尤其是季羡林的经历，更让人震惊。

“五四”运动以后，“四书五经”更是首当其冲被视为封建主义的罪魁祸首而被被判。

从此以后，入选中小学课本的都是白开水一样的文章，自然不需“念经”似的记诵，而以背诵为主要手段的素读在课堂上此式微。

而此时，西方杜威经验主义新教育观传入中国，加速了被斥之为“死记硬背”的读书法连同读经理念的衰落。

1949年新中国成立，从政治到经济，从教育到文化，一边倒向苏联。

课程五步教学法成为思维定势。

1958年以后包括文革的历次政治运动中，以及破四旧等等让现代人感到不可思议的系列事件中，绵延二十多年，传统文化几乎被连根拔起，语文教育完全沦为政治的工具，内容全部成为政治宣传的口号，甚至一度学校关闭，学生全部走进广阔天地，但遗憾的是，绝大多数人没有大有作为。

1978年改革开放至2008年，这三十年间，全球化浪潮席卷中国，国人全部一边倒向欧美，经济虽有强劲增长，但中国人为此付出了高昂的环境代价和牺牲了众多廉价的劳动力。

与此同时，中国人集体精神空虚，道德滑坡严重，出现空前的信仰危机。

2010年10月1日，9.5米高的孔子青铜雕像立在了天安门广场。

标志着中国进入了传统文化回归与复兴的元年……[精彩语录]1、一个人的成长与良好的家庭教育熏染有很大的关系，因为经典即人生。

2、用素读和吟唱，让学生乐此不疲，六年下来，竟然背诵十多万字的经典。

3、陈琴老师的目标是：让每一个坚持“素读”的孩子实现背诵十万字，读破百部书，写下千万言的目标。

4、经典素读是日本人对我们中国古代私塾的教学方法的概括。

“素读”就是要大量的死记硬背—不求理解含义、只照着字面朗读经典。

5、七田真的教育文集过《超右脑记忆法》和加藤荣一教授的《天才满世界》里面都提到了中国古代私塾的教学方法。

战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人，他们全都经历过经典素读的训练。

6、潘文国先生《危机下的中文》中说：“一百年来，我们是以教外语的方式教母语。

”7、犹太人的成功教育法则中，有一条就是离不开少年时期的“素读”经典的训练。

8、语文就是人生。

语文之道其实很简单，老师读书，再教学生读书。

唯有爱读书老师才能培养出爱读书的学生，从某种程度上讲，我读书是为了给我的学生作参照物。

[智慧做法]1、要想顺利开始经典素读，除了坚持做好经典素读外，还要教会学生会考试。

而且考试的分数一定不能低，不然，学生不认可，家长和学校也不会认可。

我把三分之一的时间放在教材上，三分之二的时间放在课外阅读上面。

学生很轻松地去考试，但是考试成绩往往得名列前茅的。

考试是不用怕的，因为考来考去基础的东西没有变。

2、晨读很重要。

我（陈琴老师，语文老师兼班主任）带领学生提前半小时到校进行晨读，每次读20分钟，每周4天，让学生扎扎实实地去读，一进到教室里就是读书，养成一种习惯。

晨读我抓得很紧，一个学期有三分之二的时间我是一定要带着孩子们晨读的，三分之一的时间，我的学生就可能去读他们喜欢的东西。

3、家长和老师一定要培养孩子写日记的习惯，这是训练孩子应考的一个好方法。

4、父母一定要为孩子朗读美好的文章和故事。

帮助孩子养成读报的习惯，关注社会的习惯，到了考试就会有话说。

5、一本教材实际上是不必教一个学期的，大约两个月就足够了。

因此，经典素读课程就有了时间保障。

每学期至少有一个多月的正课可以用来开展素读课程，加上每天的晨读、午读各20分钟，按每天素读100字的量，按最低的估算，六年就可以熟练地背诵十几万字。

6、经典素读的层次性安排非常重要：儿歌童谣应该放在第一位，这是一个桥梁；第二是蒙学精读，就是《弟三千孝笠》《幼学琼林》《声律启蒙》等；第三就是哲史；第四是诗文，可以穿插在前三者中。

这四个层次的读本是不能少的，如果是背诵的话，这四个层面的读本都应该有。

7、小学前三年重积累，一二年级突破3000字的识字量，为学生及时进入阅读打下基础。

阅读和诵读经典都要量化，低年级的每学年平均阅读200万字，是能够达到的。

三百千、声律启蒙、鉴略、幼学琼林、小学对课、成语接龙等。

中年段阅读300万字，诵读现代优美散文100篇，不一定完全背，背诵古诗词150首，素读“大学、中庸、老子、论语、朱子家训、颜氏家训、飞鸟集、经典古文五十篇（自选自编）。

高年段平均阅读400万字，诵读优美散文100篇，背诵古诗词150首，素读背诵《庄子》《孟子》《古文观止》《史记》《资治通鉴》中的选篇。

8、素读量要把握好，不能增加学生的课业负担。

经典素读贵在坚持，难以速成。

只要巧妙地利用好零碎时间，组织好有趣的形式，每个孩子每天坚持背诵100字左右的文段，晨读10分钟，下午10分钟，有时是语文课挪出5-10分钟，坚持五六年，奇迹就会发生。

学年除去节假日，每个孩子在校180天左右，六年就可背诵10万多字的文章；此外再引导孩子每天阅读5000字左右的文选，一学年就是90万字左右的阅读量，六年就是500万字以上的阅读量。

这还是保守的估算。

经典的熏陶会成为孩子阅读的动力，以陈老师所教的学生为例，每个孩子每天的阅读量平均在一万字以上。

最重要的是，自“素读”经典的训练开始后，我就摒弃了以前老一套的听写、抄写、组词、造句等重复机械枯燥的作业练习，告别题海。

将素读引入课堂，迫使我的语文课革新旧的宣讲或苦练模式，一本教材我不再漫讲一学期，一篇课文通过“课前学”“课中练”“自读背”等课堂策略，避免教师的霸课行为，节约出大量的时间让学生读书。

因此，大多数孩子都能通背整本书。

素读的作业基础上不需要回家完成。

我每天布置的家庭作业基本上“读书”和“采蜜”（做读书笔记或摘录）。

没有硬性规定，但我设计好阅读跟踪表，每天的阅读书目和大约字数都要登记。

9、小学各年级素读课程如何安排？一年级上学期：《弟子规》、《小学对课》选背及50首唐诗；一年级下学期：《三字经》《千字文》《小学对课》选背、50首唐诗及10篇散文；二年级上学期：《大学》〈小学对课〉散文选背、唐诗及词曲50首；二年级下学期：《中庸》《声律启蒙》、散文选背及词曲50首；三年级上学期：《论语》《声律启蒙》、散文选背及词曲50首；三年级下学期：《孟子》、散文及诗词30首；四年级上学期：《孟子》散文及诗词30首；四年级下学期：《庄子》散文及诗词50首；五年级上期：《老子》《诗经》30首及散文选背；五年级下期：《古文观止》选背、《诗经》50首及散文选背；六年级上期：《现代美文素读》《名言格言素读》及诗词50首；六年级下期：100首诗词、100名名言警句及20篇散文。

10、运用多媒体和现代记忆方法（超右脑记忆、思维导图），设置“快板法”“小组接力”竞赛，开展活泼多样的诵读活动，接力读、擂台读、分角色朗读、击打节奏读。

像《论语》《孟子》等文言，可以运用“剧本”结构法。

同时吸收传统吟诵、吟唱的优秀教学法，这样就可以让学生快乐学国学。

素而不闷，素而有趣。

近体诗词，最好用吟诵的方式。

教学生吟诵是一件非常快乐的事情。

先教给学生一点格律的知识，分清平仄，他们掌握方法后，也会自己独创吟诵的方式。

11、课堂常用的教学方法，一个是朗读，一个是表演读，还有一个是吟诵。

12、从来没有接触过吟诵的人不能跟他讲吟诵的知识，先让他跟着教师模仿。

其次就是教给学生基本的平仄吟诵规则。

即平长仄短，依字行腔。

平声要吟长，仄声要短。

依字行腔，给学生一个节奏，给他一个口诀：一二声平三四仄，入声归仄很奇特。

平声吟长仄声短，韵字平仄皆回缓。

第二个口诀就是：一三五字可随意，二四六位需分明。

依字行腔息匀，节奏点上停一停。

13、要让孩子读一整本书，培养孩子素读整本书的能力。

我会把读的作品设计成一个剧目，如诵读《老子》第36章，经典课堂这样设置。

第一幕：琅琅书声，直面经典—读通顺。

把要求告诉孩子们，按初读“一二一”法则读通顺，就是先慢读一遍，再快读二遍，再慢读一遍的法则把文章读通顺。

第二幕：古文今译，文白对应—读懂意。

第三幕：熟读成诵，过目不忘—记得牢。

给学生们一个镂空的原文样式，用减字背诵法让学生背诵。

第四幕：引经据典，微言大义—格言美。

引申一点，蕴含着哪些成语和哪些千古名句？第五幕：古为今用，活学活用—读而悟。

14、开展文言散文教学要注意以下几点：第一，范读求音。