讲座 提高课堂教学提问效率的策略与方法 PPT
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浅谈小学数学有效的课堂提问策略ppt课件
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而有效的课堂教学必须以好的提问 为前提，这就需要我们教师要做有心人 ，善于把问题设在重点处、关键处、疑 难处，激发学生积极思考、独立探究、 掌握知识和探求知识的欲望来优化课堂 教学，以达到更好的教学效果。
3
针对《小学数学有效的课堂提问策略研究》谈 谈的几点看法: 一、抓住导入新课进行提问 二、抓住质疑新课进行提问 三、抓住生活情景进行提问 四、抓住课堂提问时机进行教学 五、抓住提问后的思考时间和思维空间
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一、抓住导入新课进行提问
又如王老师在上《倍的认识》课之前，先和同学们 玩个拍手游戏，王老师先拍：“听，我拍了几下？” （让学生说出是2下），王老师又温柔地说：“请你 拍3个2下，其他同学听他拍的是不是3个2下？学生演 示完后，师追问：你是怎么拍的？并引导学生提问： 看看谁有好办法让我们一听就知道是3个2下？ 最后用 他教的好方法试着拍,（王老师边拍边数1、2；空一小 会儿，再1、2；再空一小会儿， 1、2）。
8
二、抓住质疑新课进行提问
因此，我们数学教师在传授知识的同时，必须教给学 生质疑、解疑的方法，改变传统的做法，变老师“满 堂问”为学生“自主问”，变学生“不懂才问”为“ 懂了也要问”，变“问老师”、“问别人”为“问自 己”，真正体现学生是学习的主体的教学原则。
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二、抓住质疑新课进行提问
因此，我们数学教师在传授知识的同时，必须教给学 生质疑、解疑的方法，改变传统的做法，变老师“满 堂问”为学生“自主问”，变学生“不懂才问”为“ 懂了也要问”，变“问老师”、“问别人”为“问自 己”，真正体现学生是学习的主体的教学原则。
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四、抓住课堂提问时机进行教学
提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式，灵活把 握提问的时机，善于发现和捕捉最佳时机进行提问， 往往能使学生产生强烈的求知欲望，收到事半功倍的 效果。
而有效的课堂教学必须以好的提问 为前提，这就需要我们教师要做有心人 ，善于把问题设在重点处、关键处、疑 难处，激发学生积极思考、独立探究、 掌握知识和探求知识的欲望来优化课堂 教学，以达到更好的教学效果。
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针对《小学数学有效的课堂提问策略研究》谈 谈的几点看法: 一、抓住导入新课进行提问 二、抓住质疑新课进行提问 三、抓住生活情景进行提问 四、抓住课堂提问时机进行教学 五、抓住提问后的思考时间和思维空间
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一、抓住导入新课进行提问
又如王老师在上《倍的认识》课之前，先和同学们 玩个拍手游戏，王老师先拍：“听，我拍了几下？” （让学生说出是2下），王老师又温柔地说：“请你 拍3个2下，其他同学听他拍的是不是3个2下？学生演 示完后，师追问：你是怎么拍的？并引导学生提问： 看看谁有好办法让我们一听就知道是3个2下？ 最后用 他教的好方法试着拍,（王老师边拍边数1、2；空一小 会儿，再1、2；再空一小会儿， 1、2）。
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二、抓住质疑新课进行提问
因此，我们数学教师在传授知识的同时，必须教给学 生质疑、解疑的方法，改变传统的做法，变老师“满 堂问”为学生“自主问”，变学生“不懂才问”为“ 懂了也要问”，变“问老师”、“问别人”为“问自 己”，真正体现学生是学习的主体的教学原则。
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二、抓住质疑新课进行提问
因此，我们数学教师在传授知识的同时，必须教给学 生质疑、解疑的方法，改变传统的做法，变老师“满 堂问”为学生“自主问”，变学生“不懂才问”为“ 懂了也要问”，变“问老师”、“问别人”为“问自 己”，真正体现学生是学习的主体的教学原则。
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四、抓住课堂提问时机进行教学
提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式，灵活把 握提问的时机，善于发现和捕捉最佳时机进行提问， 往往能使学生产生强烈的求知欲望，收到事半功倍的 效果。
提高课堂教学效率PPT课件
第2页教师在课 堂教学中不仅要设法让学生学会知识，更要 让学生学会怎样学。“授人以鱼，只供一餐； 教人以渔，终身受用。”
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4、课堂教学要面向全体学生。 课堂上要根据不同 的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法， 力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求 使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满 足优生的求知，又照顾后进生的进度，决不搞课内 损失课外补。
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感谢您的观看！
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6、要恰当分配时间，优化课堂结构。有些教 师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若 没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一 节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成， 这是不可取的，这样会降低教学效率和教学的 艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负 增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化 课堂结构。
1、课堂教学的原则要体现教为主导，学为 主体。在课堂上应师生互动，并且动而不乱。 教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正 起到主导作用，要始终调动学生的学习积极 性，引导学生主动、积极地参与教与学的全 过程，充分发挥学生的主体作用。
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2、课堂教学手段要灵活多样和综合利用。教 师要从教学实际出发，不论使用什么教学手 段，都必须目的明确，计划周全。因为一节 课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好 ，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子 。
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5、要及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了 所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信 息很必要的。获取反馈信息的方式很多，最重要的就 是课堂作业了，教师可以通过巡视、察看学生当堂的 作业情况；也可以通过提问或学生板做，获得反馈信 息并及时纠正学生错误的认识，及时调整课堂教学方 法和手段，直到学生理解和掌握为止。
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4、课堂教学要面向全体学生。 课堂上要根据不同 的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法， 力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，力求 使每个学生都能理解掌握当堂所学知识，力求既满 足优生的求知，又照顾后进生的进度，决不搞课内 损失课外补。
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6、要恰当分配时间，优化课堂结构。有些教 师上课时没有时间概念，上到哪里是哪里。若 没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一 节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成， 这是不可取的，这样会降低教学效率和教学的 艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负 增效，教师应把握好一堂课的时间结构，优化 课堂结构。
1、课堂教学的原则要体现教为主导，学为 主体。在课堂上应师生互动，并且动而不乱。 教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正 起到主导作用，要始终调动学生的学习积极 性，引导学生主动、积极地参与教与学的全 过程，充分发挥学生的主体作用。
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2、课堂教学手段要灵活多样和综合利用。教 师要从教学实际出发，不论使用什么教学手 段，都必须目的明确，计划周全。因为一节 课的时间有限，运用辅助工具不是越多越好 ，而要恰到好处，少而精，绝不能搞花架子 。
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5、要及时掌握课堂教学的反馈信息。学生是否掌握了 所学知识，教师不能不知，在教学中及时反馈教学信 息很必要的。获取反馈信息的方式很多，最重要的就 是课堂作业了，教师可以通过巡视、察看学生当堂的 作业情况；也可以通过提问或学生板做，获得反馈信 息并及时纠正学生错误的认识，及时调整课堂教学方 法和手段，直到学生理解和掌握为止。
小学数学课堂有效提问的策略ppt课件
3. 把握提问时机
（1）在当教学学生过的程思中维，受教阻师时提——问精要问注意时机，要善于 利用或创设一个最佳时间向学生提问。如果问早了， 学生认识结构或思维过程上会出现断层，欲速则不 达。问迟了，提问的结果可能会皆大欢喜，但却使 提问失去了促进学生思维发展的作用。因此，掌握 好恰当的时机，在问题提出后，能够使学生“跳一 跳，摘下那个桃”，这是每一个数学教师应该努力 的方向。
33
（4）问题情境活动化
“平行四边形的面积” “三角形的内角之和” “分数的初步认识”
……
34
四、优化课堂提问策略
1. 创设问题情境
（1）问题情境故事化 （2）问题情境生活化 （3）问题情境游戏化 （4）问题情境活动化 （5）问题情境“数学化”
35
请第一排的同学站起来，并问：“第一 排有几人？”请第一小组的同学也站起来， 并问：“第一小组有几人？”紧接着老师又 问：“现在一共站着多少名同学？”一个学 生回答说：“8+5=13名。”另一个学生反驳 说：“8+5-1=12名。”教师马上追问：“为 什么要减1？”
3
二、课堂提问误区
1. 问题数量过多 2. 问题内容过浅 3. 问题范围过宽 4. 问题难度过大 5. 问题候答过快 6. 问题评价过简
4
1、两个完全一样的梯形可以拼成 一个1什、么你样打的算图把形梯？形转化为什么 2、拼图成形的？平行四边形的高和原梯 形的2高、相转等化吗后？的图形与梯形有什 3、拼么成关的系平？行四边形的底和原梯 形的3上、底梯与形下的底面的积和怎相么等计吗算？？
23
自始至终，教师都以微笑鼓励着学生，让 学生充分暴露自己的思维。辩论结束后，教师 紧握着反方学生的手说：“祝贺你们，是你们 精彩的发言给大家留下了深刻的印象。”然后 深情地握着正方的手说：“谢谢你们，正是因 为你们问题的出现，才给咱们全班带来了一次 有意义的讨论!” 教师彬彬有礼地向学生深深 鞠了一躬，学生们笑了，学习的兴趣也更浓了 。
（1）在当教学学生过的程思中维，受教阻师时提——问精要问注意时机，要善于 利用或创设一个最佳时间向学生提问。如果问早了， 学生认识结构或思维过程上会出现断层，欲速则不 达。问迟了，提问的结果可能会皆大欢喜，但却使 提问失去了促进学生思维发展的作用。因此，掌握 好恰当的时机，在问题提出后，能够使学生“跳一 跳，摘下那个桃”，这是每一个数学教师应该努力 的方向。
33
（4）问题情境活动化
“平行四边形的面积” “三角形的内角之和” “分数的初步认识”
……
34
四、优化课堂提问策略
1. 创设问题情境
（1）问题情境故事化 （2）问题情境生活化 （3）问题情境游戏化 （4）问题情境活动化 （5）问题情境“数学化”
35
请第一排的同学站起来，并问：“第一 排有几人？”请第一小组的同学也站起来， 并问：“第一小组有几人？”紧接着老师又 问：“现在一共站着多少名同学？”一个学 生回答说：“8+5=13名。”另一个学生反驳 说：“8+5-1=12名。”教师马上追问：“为 什么要减1？”
3
二、课堂提问误区
1. 问题数量过多 2. 问题内容过浅 3. 问题范围过宽 4. 问题难度过大 5. 问题候答过快 6. 问题评价过简
4
1、两个完全一样的梯形可以拼成 一个1什、么你样打的算图把形梯？形转化为什么 2、拼图成形的？平行四边形的高和原梯 形的2高、相转等化吗后？的图形与梯形有什 3、拼么成关的系平？行四边形的底和原梯 形的3上、底梯与形下的底面的积和怎相么等计吗算？？
23
自始至终，教师都以微笑鼓励着学生，让 学生充分暴露自己的思维。辩论结束后，教师 紧握着反方学生的手说：“祝贺你们，是你们 精彩的发言给大家留下了深刻的印象。”然后 深情地握着正方的手说：“谢谢你们，正是因 为你们问题的出现，才给咱们全班带来了一次 有意义的讨论!” 教师彬彬有礼地向学生深深 鞠了一躬，学生们笑了，学习的兴趣也更浓了 。
讲座 提高课堂教学提问效率的策略与方法
3．掌握课堂提问的技能。
（7）提问对象观神态。
①学生举手，表明他有把握回答； ②嘴巴微张，身体前倾，“眼睛渴望着眼睛的重逢”，则表 明他极愿意试一试； ③托腮挠首，“举头望明月”，表明他正在思考，但一时还 难以回答； ④躲避老师的眼睛，把头埋得低低的，则表明他对这个问题 不懂或害怕问答。
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
3．学生的回答会更具有分析性、创造性和评价性，并且学生还 会出示更多的论据，在提出论据之前或之后也都会对推理过程进行说 明；
４．学生回答不出问题的现象有所减少； ５．学生在课堂教学中的成就感明显增强等等。沉默是金，合理 的等待激发了学生的思考，并且使更多的学生形成了对更多问题的答 案。
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
三、现状分析
3． 提问目的异化。 （1）完成教材规定内容。 （2）执行教材预设程序。 （3）服从课堂管理需要。
三、现状分析
5．总是选择相同的学生回答问题，用优生的思维代替全班学生 的思维。
6．控制问题的答案。
7．忽视学生的提问，处理简单。
8．提出的问题不科学，或太浅，或太难，或可有可无，无层次感， 无坡度。
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
3．掌握课堂提问的技能。
（5）采用灵活多变的提问方法。
（6）留给时间思考, 合理运用等待。
如果教师使用了等待这种技巧，学生在答问中就会发生一些重大 的变化：
１．学生会做出更长的回答，他们回答问题的语句数量会随着回 答问题时间的增加而有所增加；
２．会有更多的学生自愿回答问题，一些学业失败者回答问题的 次数也会增加；
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
1．树立平等的提问教学观。
新课程改革的核心之一是平等，教学过程是师生的互动交往， 教师不再是高高在上的训导者，而是要转变角色，要成为学生学 习的合作者，教师与学生之间应该是平等的。在课堂提问中，既 要课堂提问效率的策略与方法。
（7）提问对象观神态。
①学生举手，表明他有把握回答； ②嘴巴微张，身体前倾，“眼睛渴望着眼睛的重逢”，则表 明他极愿意试一试； ③托腮挠首，“举头望明月”，表明他正在思考，但一时还 难以回答； ④躲避老师的眼睛，把头埋得低低的，则表明他对这个问题 不懂或害怕问答。
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
3．学生的回答会更具有分析性、创造性和评价性，并且学生还 会出示更多的论据，在提出论据之前或之后也都会对推理过程进行说 明；
４．学生回答不出问题的现象有所减少； ５．学生在课堂教学中的成就感明显增强等等。沉默是金，合理 的等待激发了学生的思考，并且使更多的学生形成了对更多问题的答 案。
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
三、现状分析
3． 提问目的异化。 （1）完成教材规定内容。 （2）执行教材预设程序。 （3）服从课堂管理需要。
三、现状分析
5．总是选择相同的学生回答问题，用优生的思维代替全班学生 的思维。
6．控制问题的答案。
7．忽视学生的提问，处理简单。
8．提出的问题不科学，或太浅，或太难，或可有可无，无层次感， 无坡度。
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
3．掌握课堂提问的技能。
（5）采用灵活多变的提问方法。
（6）留给时间思考, 合理运用等待。
如果教师使用了等待这种技巧，学生在答问中就会发生一些重大 的变化：
１．学生会做出更长的回答，他们回答问题的语句数量会随着回 答问题时间的增加而有所增加；
２．会有更多的学生自愿回答问题，一些学业失败者回答问题的 次数也会增加；
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
1．树立平等的提问教学观。
新课程改革的核心之一是平等，教学过程是师生的互动交往， 教师不再是高高在上的训导者，而是要转变角色，要成为学生学 习的合作者，教师与学生之间应该是平等的。在课堂提问中，既 要课堂提问效率的策略与方法。
如何提高课堂教学效率ppt课件
建立和谐的师生关系
尊重学生
尊重学生的个性和差异，关注学生的成长。
理解学生
理解学生的需求和困惑，给予及时的帮助和支持 。
激励学生
激励学生努力学习，发挥自己的潜力。
04
提高教师教学能力
不断学习和更新知识
持续学习
01
教师需要不断学习新知识，更新自己的知识体系，以适应教育
发展的需要。
关注教育动态
02
了解国内外教育改革和发展的动态，关注新的教育理念和方法
如何提高课堂教学效率ppt课 件
汇报人： 2023-12-13
目录
• 引言 • 提高课堂教学效率的方法 • 优化课堂教学环境 • 提高教师教学能力 • 实施有效的教学评价 • 总结与展望
01
引言
目的和背景
提高课堂教学效率是当前教育改革的重要目标之一。
随着社会的发展和教育改革的深入，传统的课堂教学方式已经无法满足现代教育的 需求。
提高课堂教学效率可以减轻学生的学 习负担，减少学生的课外作业量和考 试压力，让学生更加轻松愉快地学习 。
02
提高课堂教学效率的方法
制定合理的教学计划
01
02
03
明确教学目标
根据课程标准和学生实际 情况，制定明确、具体的 教学目标。
合理安排教学内容
根据教学目标，合理安排 教学内容，确保教学内容 的针对性和实效性。
。
参加培训和研讨会
03
积极参加各种教育培训和研讨会，提高自己的专业素养和教学
能力。
掌握有效的教学方法
1 2 3
多样化的教学方法
根据学生的特点和教学内容，采用多种教学方法 ，如讲解、讨论、案例分析、小组合作等。
课堂教学中的有效提问ppt课件
拓展一
拓展二 两个结尾 的拓展
6
教学的二重性：科学性与艺术性
教学的科学性与艺术性构成了课堂教学的二重性， 这二重性也概括了课堂教学的本质特征。首先应该 肯定：
第一，教学是一门科学。它是有客观规律可循的。教学 必须以科学的理论为指导。（这便是“教学有法”）
第二，教学还是一门艺术。教学又是一种创造性的劳动， 教学理论运用于实践，必须因人、因地、因时制宜，要做到 “无意于法则，而合于法”，这便是艺术性。（教无定法， 是基于有法的基础上。）
1.六年级数学两节课：《分数的产生与意义》本节 课提问45次。
2.《比例的意义》，本节课提问27次。 3.四年级《平均数》，本节课提问34次。 提问是小学课堂教学最为重要的教学设计，提问质 量的高低甚至决定了一节课教学质量的高低。如何寻找 有效提问的基本规律呢？ 用课堂教学切片诊断的方法，以优秀提问或不足提 问切片的分析为方法手段，归纳出了有效提问的基本要 求与操作原则。
环节一
环节二
环节三
精彩结尾
……
4
拓展的依据，沈从文的写作用意
作者描写的湘西，自然风光秀丽、民 风淳朴，人们不分等级、不谈功利， 人与人之间以诚相待，相互友爱。这 些都代表着未受污染的农业文明的传 统美德。
作者极力讴歌传统文化中流传至今 的美德，是相对于传统美德受到破坏、 到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐 化堕落的现实而言的；作者推重边城 人的生活方式，隐含着对现实生活中 古老美德、价值观失落的痛心，以及 对现代文明物欲泛滥的批判。想以此 重建民族的品德和人格。
1.有目上的的“为提问而提问的现象普遍”，无 目的的“盲目提问”现象比较多，提问不到点子上， 不知何时需要提问。
2.提问的基本要求教师所知甚少，几乎很少有教 师接受过提问技巧的培训。这与提问是基本技能的特 点不相符！
提高课堂教学效率的策略与方法
提高课堂教学效率的策略与方法作者:未知要实施素质教育，提高教学质量，提高课堂教学效率是关键，组织好高效课堂教学，我们须遵循教育教学活动的客观规律，不断创新，总结经验，改进教育教学方法，这样就会逐渐构建起高效的课堂教学。
一、提升自身专业素质是源泉1.树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念将决定行为的效果与价值。
教师须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划教学行为，这样才能不被新形势淘汰。
(1)要把教材研究透。
课前要花时间去精心钻研教材，系统地掌握本科知识的内在联系，抓住本课教学目标，抓准教学重点和难点。
有的放矢地去寻找有效的教学方法和手段去组织教学，使课堂变得精彩而有效。
(2)精心研究教法。
只有能以最优的速度和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标等方面获得协调和可持续发展的教学方法，才是好教法。
我们要精心研究教法，去不断提升课堂教学的高效性。
(3)要不断学习。
不断学习才能丰富自己的科学文化知识，提高自己的专业理论水平和业务能力，提高自己的语言表达能力。
这是我们提高有效教学的根本。
2.实践教学观念，反思课程理念。
实践课程理念，就是把教学观念体现到教学实践中，要尽力排除自己和周围的陈旧观念的干扰，不怕失败，勇于实践，敢于坚持;同时，要研究教学策略，做好教学实践的充分准备，确保实践过程的科学性和有效性。
(1)主体意识。
课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。
学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。
(2)启发意识。
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心，从而提高课堂教学效率。
提高课堂教学效率的策略与方法PPT共80页
提高课堂教学效率的策略与方法
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
பைடு நூலகம்
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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பைடு நூலகம்
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
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相关主题
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２．会有更多的学生自愿回答问题，一些学业失败者回答问题的 次数也会增加；
3．学生的回答会更具有分析性、创造性和评价性，并且学生还 会出示更多的论据，在提出论据之前或之后也都会对推理过程进行说 明；
４．学生回答不出问题的现象有所减少； ５．学生在课堂教学中的成就感明显增强等等。沉默是金，合理 的等待激发了学生的思考，并且使更多的学生形成了对更多问题的答 案。
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
3．掌握课堂提问的技能。
（7）提问对象观神态。
①学生举手，表明他有把握回答； ②嘴巴微张，身体前倾，“眼睛渴望着眼睛的重逢”，则表 明他极愿意试一试； ③托腮挠首，“举头望明月”，表明他正在思考，但一时还 难以回答； ④躲避老师的眼睛，把头埋得低低的，则表明他对这个问题 不懂或害怕问答。
2． 提问过于频繁，问题数量过多，没有方向性。 一堂45分钟的课，有些教师一节课中提问十几次，而有些教师 则达到五六十次，平均每几分钟就问一个问题，学生诸多问题牵着 鼻子走，哪有时间进行思考！学生往往是在一个接着一个个问题 “轰炸”下，“不假思索”地忙着回答和应付。
三、现状分析
3． 提问目的异化。 （1）完成教材规定内容。 （2）执行教材预设程序。 （3）服从课堂管理需要。
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
3．掌握课堂提问的技能。 （8）重视对学生回答的有效评价。
谢谢
一、课堂提问的目的：
1．反馈基本学情。 2．激发学习兴趣。 3．调整教学活动。 4．开拓学生思维。
二、有效提问应遵循的标准
1．清晰。
6．整体性原则。
2．有价值和启发性。
7．目的性原则。
3．趣味。
8．针对性原则。
4．大众。 5．广度。
9．适应性原则。 10．梯度性原则。
三、现状分析
1．老师追求表面的热闹和浅层次的师生互动，使课堂提问流于 形式，表面上看有问有答，形式上热热闹闹，实际上提问的问题缺 乏实用价值,这一现象在公开课上尤为突出。
三、现状分析
5．总是选择相同的学生回答问题，用优生的思维代替全班学生 的思维。
6．控制问题的答案。
7．忽视学生的提问，处理简单。
8．提出的问题不科学，或太浅，或太难，或可有可无，无层次感， 无坡度。
三、现状分析
9．提问的节奏把握不好，候答时间过短，学生无法充分思维。
10．教师评价枯燥，无法给予针对性的反馈。
总之，从学生的角度来讲，随着年龄的增加，心理的逐渐成熟， 知识结构的不断完整，他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望日益 减弱，教师若不注意提问的策略和问题的组织，就会出现“启”而不 “发”的现象。
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
1．树立平等的提问教学观。
新课程改革的核心之一是平等，教学过程是师生的互动交往， 教师不再是高高在上的训导者，而是要转变角色，要成为学生学 习的合作者，教师与学生之间应该是平等的。在课堂提问中，既 要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点源自 四、提高课堂提问效率的策略与方法。
3．掌握课堂提问的技能。
（5）采用灵活多变的提问方法。
（6）留给时间思考, 合理运用等待。
如果教师使用了等待这种技巧，学生在答问中就会发生一些重大 的变化：
１．学生会做出更长的回答，他们回答问题的语句数量会随着回 答问题时间的增加而有所增加；
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
2．建立安全、宽松的提问氛围。
对学生少评价，多支持。少对人，多对事。真诚的关心每一位 学生的学习、生活，给学生创造一个宽松、和谐、安全的班级心理 氛围。
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
3．掌握课堂提问的技能。 （1）精心设计、筛选所提问题。 （2）做到简明扼要。 （3）难易适度，面向全体学生。 （4）把握好提问时机。
3．学生的回答会更具有分析性、创造性和评价性，并且学生还 会出示更多的论据，在提出论据之前或之后也都会对推理过程进行说 明；
４．学生回答不出问题的现象有所减少； ５．学生在课堂教学中的成就感明显增强等等。沉默是金，合理 的等待激发了学生的思考，并且使更多的学生形成了对更多问题的答 案。
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
3．掌握课堂提问的技能。
（7）提问对象观神态。
①学生举手，表明他有把握回答； ②嘴巴微张，身体前倾，“眼睛渴望着眼睛的重逢”，则表 明他极愿意试一试； ③托腮挠首，“举头望明月”，表明他正在思考，但一时还 难以回答； ④躲避老师的眼睛，把头埋得低低的，则表明他对这个问题 不懂或害怕问答。
2． 提问过于频繁，问题数量过多，没有方向性。 一堂45分钟的课，有些教师一节课中提问十几次，而有些教师 则达到五六十次，平均每几分钟就问一个问题，学生诸多问题牵着 鼻子走，哪有时间进行思考！学生往往是在一个接着一个个问题 “轰炸”下，“不假思索”地忙着回答和应付。
三、现状分析
3． 提问目的异化。 （1）完成教材规定内容。 （2）执行教材预设程序。 （3）服从课堂管理需要。
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
3．掌握课堂提问的技能。 （8）重视对学生回答的有效评价。
谢谢
一、课堂提问的目的：
1．反馈基本学情。 2．激发学习兴趣。 3．调整教学活动。 4．开拓学生思维。
二、有效提问应遵循的标准
1．清晰。
6．整体性原则。
2．有价值和启发性。
7．目的性原则。
3．趣味。
8．针对性原则。
4．大众。 5．广度。
9．适应性原则。 10．梯度性原则。
三、现状分析
1．老师追求表面的热闹和浅层次的师生互动，使课堂提问流于 形式，表面上看有问有答，形式上热热闹闹，实际上提问的问题缺 乏实用价值,这一现象在公开课上尤为突出。
三、现状分析
5．总是选择相同的学生回答问题，用优生的思维代替全班学生 的思维。
6．控制问题的答案。
7．忽视学生的提问，处理简单。
8．提出的问题不科学，或太浅，或太难，或可有可无，无层次感， 无坡度。
三、现状分析
9．提问的节奏把握不好，候答时间过短，学生无法充分思维。
10．教师评价枯燥，无法给予针对性的反馈。
总之，从学生的角度来讲，随着年龄的增加，心理的逐渐成熟， 知识结构的不断完整，他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望日益 减弱，教师若不注意提问的策略和问题的组织，就会出现“启”而不 “发”的现象。
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
1．树立平等的提问教学观。
新课程改革的核心之一是平等，教学过程是师生的互动交往， 教师不再是高高在上的训导者，而是要转变角色，要成为学生学 习的合作者，教师与学生之间应该是平等的。在课堂提问中，既 要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点源自 四、提高课堂提问效率的策略与方法。
3．掌握课堂提问的技能。
（5）采用灵活多变的提问方法。
（6）留给时间思考, 合理运用等待。
如果教师使用了等待这种技巧，学生在答问中就会发生一些重大 的变化：
１．学生会做出更长的回答，他们回答问题的语句数量会随着回 答问题时间的增加而有所增加；
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
2．建立安全、宽松的提问氛围。
对学生少评价，多支持。少对人，多对事。真诚的关心每一位 学生的学习、生活，给学生创造一个宽松、和谐、安全的班级心理 氛围。
四、提高课堂提问效率的策略与方法。
3．掌握课堂提问的技能。 （1）精心设计、筛选所提问题。 （2）做到简明扼要。 （3）难易适度，面向全体学生。 （4）把握好提问时机。