德国近代教育
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• 这一时期的教育史可分为三个时期：
1、德意志帝国时期 2、魏玛共和时期 3、纳粹统治时期
• 信仰主义、国家主义和军国主义、民族主 义思想成为德国教育改革的重要特征和指 导思想。
德意志帝国时期
• 在德意志帝国时期，德国教育就已经形成 了典型的三轨制。
• 魏玛共和国时期：20世纪30年代初，德国 教育在初等教育、中等教育、高等教育等 方面发生了重要的变化。
初等教育
• 自1806年普法战争失败以来，随着政治、 经济、民族振兴的需要，德国重视初等教 育的发展。
• 部分公国颁布《初等义务教育法》 • 1855年普鲁士实行免费初等义务教育 • 初等教育内容扩展 • 为提高初等教育质量，师范教育也得到较
大发展
中等教育
• 洪堡 新人文主义代表 历史学家 教育家 • 中等教育机构——文科中学和实科中学 • 文科中学的改革
• 职业教育：1978年联邦德国开始推行职业基础教 育年的计划。提供“双元制”的机会。
• 师范教育：1974年通过《报告和建议》，要求各 州师范教育都遵循统一的规定培养教师。
• 八十年代的改革包括了初等、中等、高等教育和 师范教育的多方面。重视发掘儿童智力潜能，加 强个别化教学，较强大学的实习实践环节，创办 名牌大学。并且综合大学开始承担培养各级学校 教师的主要任务。
德意志联邦共和国的教育改革
• 1949年和1953年联邦德国先后成立了联邦各州教 育部长常务会议和德国教育委员会。
• 1959年德国教育委员会公布《总纲计划》。其内 容主要探讨如何改进普通初等和中等教育问题， 没有涉及高等教育。
• 《总纲计划》既保留了传统等级性，又适应了战 后的实际要求。
• 1964年10月28日签订《汉堡协定》，这是联邦德 国为使教育在新形势下更好的适应现代工业社会 需要而采取的改革措施。主要针对初等和中等教 育。
育事业的国家
初等教育的发展
• 泛爱学校：18世纪末受法国启蒙运动和国
内政治、文化发展的影响，德国兴起了泛 爱主义思潮，主要代表人物为巴西多，创 办了“泛爱学校”。
• 采用“适应自然”的教学方式 • 教学中注重直观 • 教学内容广泛
• 1774年巴西多编写《初级读本》。
中等教育的发展
这一时期德国中等教育的形式有：
感谢小组成员 陈子吟、王辙、牛海燕、彭小凤
谢谢大家
德国近代教育
一、17－18世纪的德国教育 二、19世纪的德国教育 三、德意志帝国与魏玛共和时期的教育 四、纳粹德国时期的教育 五、二战后德国的教育改革
17—18世纪的德国教育
有关国家办学和普及义务教育的重要法令：
早在十六世纪中期就开始颁布一系列强制入学的 法令。
1763年《普通学校规章》，规定了义务教育的年 龄。 17、18世纪的法令表明德国是较早由世俗掌握教
• 但不管怎么说，实科中学的社会地位并不 高。
• 40~60年代中等教育出现倒退和反复。70年 代以后自然科学再度被加强，中等教育水 平得到恢复。
• 总之，从数量源自文库规模来看，19世纪德国中 等教育发展的速度较快。
高等教育的发展
• 十九世纪对德国高等教育发展最有影响的 是1810年洪堡创建的柏林大学。
1、整合五种古典中学统称为文科中学 2、规定教师资格 3、推行新的课程体系，试图实现一种“全面教育”
• 十九世纪实科中学得到迅速发展，成为德 国中等教育的一个重要机构。主要传授内 容为自然科学和历史科学知识。
• 1832年，普鲁士率先颁布《实科中学毕业 考试章程》，它标志着实科中学这一形式 得到政府的承认。
• 提出了彻底改革小学教师培养方案
纳粹德国时期的教育
• 德国教育被纳入法西斯化的轨道，成为纳粹实施 法西斯专政的工具。
• 初、中、高等教育都发生了变化
• 总之，20世纪初到30年代，德国教育从领导体制 和学校制度上都形成了比较完整的体系。但在发 展中，也出现了教育民族主义和政治化的倾向。 在纳粹政府统治时期，德国的学校教育被纳入法 西斯教育轨道，成为法西斯专政的工具。
• 柏林大学的新的办学思路：
1、柏林大学具有充分的自治权 2、聘请既有精深的学术造诣又有高超教学技能的 教授 3、重视学术研究和培养学生的研究能力
• 复辟时期受到压制，70年代后进一步发扬， 总体发展迅速。
20世纪前期德国教育的发展
• 1871年普鲁士统一德国为德意志帝国，在 20世纪初成为后起的资本主义国家，工业 生产尤其快，跃居世界第二。
• 在弗兰克创办哈勒学院后，又相继设 立了科学学校、师范学校和文科中学 等。
十九世纪的德国教育
• 18世纪末，德国政治、经济都相当落后， 国家还没有统一。新人文主义思潮的出现 开始了德国教育史上又一次重要的改革。
幼儿教育
• 1840年福禄贝尔设立的幼儿园的正式命名 标志着世界上第一所幼儿园的诞生。
• 文科中学——主要类型 • 实科教育开始兴起——哈勒学院 • 骑士学院——异于其他欧美国家的特点
高等教育改革
• 现代大学的雏形出现 • 新大学的特征：
1、积极吸收最新的哲学和科研成果，排除宗教教 条 2、提倡“教自由”和“学自由” 3、首开高等教育民族语讲课风气，重视现代外 国语。
• 1694年建立第一所新式大学——哈勒大学
魏玛共和时期的教育改革
• 《魏玛宪法》主张废除等级性的双轨学校制度， 建立统一的公立学校系统。
• 初等教育方面，在全国实施了建立四年制统一初 等学校的基本法律，废除帝国时期的双轨制。还 实施了八年义务教育后的教育。
• 中等教育方面，首先取消了中学的预备学校阶段， 其次新增两种学校：德意志中学和上层建筑学校。
• 60年代中期以后，联邦德国出现了一种称为综合 学校的中等教育机构。发展缓慢。
• 1970年提出《教育结构计划》，把学前教育列入 学校教育系统。这是联邦德国开始重视早期人才 培养和早期智力开发的重要迹象。
• 高等教育：1976年联邦政府正式颁布《高等学校 总纲法》。这是战后联邦德国第一个有权威的高 等教育方面的法案。
1、德意志帝国时期 2、魏玛共和时期 3、纳粹统治时期
• 信仰主义、国家主义和军国主义、民族主 义思想成为德国教育改革的重要特征和指 导思想。
德意志帝国时期
• 在德意志帝国时期，德国教育就已经形成 了典型的三轨制。
• 魏玛共和国时期：20世纪30年代初，德国 教育在初等教育、中等教育、高等教育等 方面发生了重要的变化。
初等教育
• 自1806年普法战争失败以来，随着政治、 经济、民族振兴的需要，德国重视初等教 育的发展。
• 部分公国颁布《初等义务教育法》 • 1855年普鲁士实行免费初等义务教育 • 初等教育内容扩展 • 为提高初等教育质量，师范教育也得到较
大发展
中等教育
• 洪堡 新人文主义代表 历史学家 教育家 • 中等教育机构——文科中学和实科中学 • 文科中学的改革
• 职业教育：1978年联邦德国开始推行职业基础教 育年的计划。提供“双元制”的机会。
• 师范教育：1974年通过《报告和建议》，要求各 州师范教育都遵循统一的规定培养教师。
• 八十年代的改革包括了初等、中等、高等教育和 师范教育的多方面。重视发掘儿童智力潜能，加 强个别化教学，较强大学的实习实践环节，创办 名牌大学。并且综合大学开始承担培养各级学校 教师的主要任务。
德意志联邦共和国的教育改革
• 1949年和1953年联邦德国先后成立了联邦各州教 育部长常务会议和德国教育委员会。
• 1959年德国教育委员会公布《总纲计划》。其内 容主要探讨如何改进普通初等和中等教育问题， 没有涉及高等教育。
• 《总纲计划》既保留了传统等级性，又适应了战 后的实际要求。
• 1964年10月28日签订《汉堡协定》，这是联邦德 国为使教育在新形势下更好的适应现代工业社会 需要而采取的改革措施。主要针对初等和中等教 育。
育事业的国家
初等教育的发展
• 泛爱学校：18世纪末受法国启蒙运动和国
内政治、文化发展的影响，德国兴起了泛 爱主义思潮，主要代表人物为巴西多，创 办了“泛爱学校”。
• 采用“适应自然”的教学方式 • 教学中注重直观 • 教学内容广泛
• 1774年巴西多编写《初级读本》。
中等教育的发展
这一时期德国中等教育的形式有：
感谢小组成员 陈子吟、王辙、牛海燕、彭小凤
谢谢大家
德国近代教育
一、17－18世纪的德国教育 二、19世纪的德国教育 三、德意志帝国与魏玛共和时期的教育 四、纳粹德国时期的教育 五、二战后德国的教育改革
17—18世纪的德国教育
有关国家办学和普及义务教育的重要法令：
早在十六世纪中期就开始颁布一系列强制入学的 法令。
1763年《普通学校规章》，规定了义务教育的年 龄。 17、18世纪的法令表明德国是较早由世俗掌握教
• 但不管怎么说，实科中学的社会地位并不 高。
• 40~60年代中等教育出现倒退和反复。70年 代以后自然科学再度被加强，中等教育水 平得到恢复。
• 总之，从数量源自文库规模来看，19世纪德国中 等教育发展的速度较快。
高等教育的发展
• 十九世纪对德国高等教育发展最有影响的 是1810年洪堡创建的柏林大学。
1、整合五种古典中学统称为文科中学 2、规定教师资格 3、推行新的课程体系，试图实现一种“全面教育”
• 十九世纪实科中学得到迅速发展，成为德 国中等教育的一个重要机构。主要传授内 容为自然科学和历史科学知识。
• 1832年，普鲁士率先颁布《实科中学毕业 考试章程》，它标志着实科中学这一形式 得到政府的承认。
• 提出了彻底改革小学教师培养方案
纳粹德国时期的教育
• 德国教育被纳入法西斯化的轨道，成为纳粹实施 法西斯专政的工具。
• 初、中、高等教育都发生了变化
• 总之，20世纪初到30年代，德国教育从领导体制 和学校制度上都形成了比较完整的体系。但在发 展中，也出现了教育民族主义和政治化的倾向。 在纳粹政府统治时期，德国的学校教育被纳入法 西斯教育轨道，成为法西斯专政的工具。
• 柏林大学的新的办学思路：
1、柏林大学具有充分的自治权 2、聘请既有精深的学术造诣又有高超教学技能的 教授 3、重视学术研究和培养学生的研究能力
• 复辟时期受到压制，70年代后进一步发扬， 总体发展迅速。
20世纪前期德国教育的发展
• 1871年普鲁士统一德国为德意志帝国，在 20世纪初成为后起的资本主义国家，工业 生产尤其快，跃居世界第二。
• 在弗兰克创办哈勒学院后，又相继设 立了科学学校、师范学校和文科中学 等。
十九世纪的德国教育
• 18世纪末，德国政治、经济都相当落后， 国家还没有统一。新人文主义思潮的出现 开始了德国教育史上又一次重要的改革。
幼儿教育
• 1840年福禄贝尔设立的幼儿园的正式命名 标志着世界上第一所幼儿园的诞生。
• 文科中学——主要类型 • 实科教育开始兴起——哈勒学院 • 骑士学院——异于其他欧美国家的特点
高等教育改革
• 现代大学的雏形出现 • 新大学的特征：
1、积极吸收最新的哲学和科研成果，排除宗教教 条 2、提倡“教自由”和“学自由” 3、首开高等教育民族语讲课风气，重视现代外 国语。
• 1694年建立第一所新式大学——哈勒大学
魏玛共和时期的教育改革
• 《魏玛宪法》主张废除等级性的双轨学校制度， 建立统一的公立学校系统。
• 初等教育方面，在全国实施了建立四年制统一初 等学校的基本法律，废除帝国时期的双轨制。还 实施了八年义务教育后的教育。
• 中等教育方面，首先取消了中学的预备学校阶段， 其次新增两种学校：德意志中学和上层建筑学校。
• 60年代中期以后，联邦德国出现了一种称为综合 学校的中等教育机构。发展缓慢。
• 1970年提出《教育结构计划》，把学前教育列入 学校教育系统。这是联邦德国开始重视早期人才 培养和早期智力开发的重要迹象。
• 高等教育：1976年联邦政府正式颁布《高等学校 总纲法》。这是战后联邦德国第一个有权威的高 等教育方面的法案。