《风雨之夜》 之二

师：中国有许多节日很热闹，很有意义，你知道吗？
生1：2014年元宵节，我们中国许多市县搞灯会，猜灯谜，比新年还快乐呢？
生2：元宵节我家放焰火、燃炮竹全家人开开心心地在一起吃汤圆、看晚会。
生3：2014年元宵节，恰逢情人节。妈妈给爸爸发了微信：祝你双节快乐，有情人，过个情人节；没情人，就在家过个元宵节。我爸回信道：有情已经成眷属，情人妇人同一人，你让去找谁人？我把他们的信息读给姑姑他们听，一家人都笑翻了。
总之，在小学节日专题训练中，要将文本、生活与创意联系在一起，打开思维比直接描写更重要。
《狼牙山五壮士》疑导式.教案设计
魏培兴
古人曰：“学起于思，思源于疑”。这个“疑——思——学”的读书顺序，揭示了学生求知规律，也启示我们教师要把“疑”运用到阅读教学中去。阅读教学的关键在于训练学生的思维，提高学生自学能力。教师巧设疑问，以疑激学，让学生在疑中思，思中学，学中疑，是训练学生思维，提高学生自学能力的重要手段。下面谈谈我是怎样运用这个“疑”字来教学《狼牙山五壮士》一文的。
妙用节日创意习作
来源：作文成功之路·教育教学研究
在小学习作教学中，从低年级的说话到中高年级的习作，有关节日的内容多次出现，多次训练，多次考到。妙用节日，创意习作，可以很好地桥接生本和文本，有话写，写真情，可以弘扬祖国的传统文化。
一、紧贴文本，打开思维
在苏教版小学四年级语文上册中，第一单元就有许多有关节日的文章，如“明月几时有，把酒问青天”就讲的是中秋节。而在第一单元的习作中，直接以“我心中的节日”为主题让学生习作。由课文到习作，读写结合，两翼一体，我们要的是弹离，而不是模仿。我们在训练时，要紧贴文本，打开思维。以下是教学的部分内容：
1.五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？
2.五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？
3.准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？
4.五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？
通过以上四个问题引导学生逐层品味，步步深入，体会五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。这样，学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。
生4：端午节，老师让我们写过屈原，去年还带我们一起搞了个赛诗会。
师：传统节日有很多，其他类型的节日也不少，你知道吗？
生：我们班级有“斗蛋节”是立夏时搞的，很好玩的。
师：让学生想象自己想设立一个什么样的节日，为什么想设这个节日。在这个节日中，你准备开展一些什么活动。
生：我想设立无作业节，这一天，大家尽情创意，不受书本和作业的限制。
大年初五，我家先在盱眙“凤悦天晴”看中了一套房子，是18层的，光线好，站在楼上，盱眙风景一览无余，爸爸说，18层好，我们又“要发”了，“18层，不就是18层地狱吗？”妈妈忽有所悟似的，自言自语道。最后，我家在盱眙的“山水明都”定了一套二手房。
大年初六，妈妈亲了亲我，抱了抱奶奶，又和爸爸开上了马踏飞燕的行程。
（三）质疑
这个层次的教学就是教师在学生基本上掌握了课文内容和中心的基础上，引导学生着眼全文，围绕“壮”字这个中心，把还存在的疑问提出来。对学生的质疑，教师只作必要的引导和点拨，主要是让学生畅所欲言，去分析解决问题，进一步体会五壮士“壮”的内涵。
设疑教学，能使每位学生的学习真正指向自己的疑难处，而且疑难问题又放手让学生自己去分析解决，是培养学生“勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题”能力的有效方法。
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教学要求
1．学会本课生字，理解生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习表现童心和童趣，理解一般叙述与典型介绍相结合的.写作方法。练习选用指定的词语写一篇短文，介绍魔术表演的情况。
第一步：听句子，指出句子中的错误并改正，把改正后的句子说一说。
（1）我家的小白兔，雪白的眼睛，雪白的毛毛，长长的尾巴，多好看啊！
听后指名辨别错在哪里，怎么改。
（这句话错在小白兔的眼睛不是“雪白的”而是“红红的”尾巴不是“长长大海放声歌唱。
听后讨论，教师小结，指出这个句子缺少“谁”，句子不完整。
如：《我家幸福年》片断
听说，我爸在外地是“包工头”，我妈是跟他们几个一起去烧饭的。爷爷奶奶就在家里做了我的伴读。我们这一家子，妈妈说他们四个是花瓣，我是花蕊儿。
晚上，爸爸和爷爷拉家常，妈妈和奶奶在厨房里有说有笑的做饭，我这个小“跑堂的”，就在大人中穿梭。开饭了，爷爷端起大汤碗里的勺子先喝了几口汤，连说真鲜、好喝，我也习惯性像爷爷一样，端起勺子喝了几口汤，然后把勺子放回汤碗里。妈妈端起酒杯，站起来，先碰了下爷爷的酒杯，又响了下奶奶的酒杯，说：“爸、妈，你们带欣欣辛苦了，祝你们永远健康……”
大年初一，一大早我们就拜年，先拜爷爷奶奶，然后到外公家里拜，他们听说我得了一大把证书，给了我好多的压岁钱。给钱的开心，拿钱的更开心。晚上，我们又回到家里，开饭前，妈妈给每个人加了一套餐具——调羹和碟子。爸爸先拿起调羹尝了一口汤，看大家不动，爸爸拿着调羹在汤碗前比划着说：“一起来啊！”我们大家都拿起了小调羹尝起了鲜汤。我端起酒杯又拜年，妈妈打趣地说：“又来了，还想再要一把压岁钱啊”她一边说着，一边还用手指点了一下我的小脑门子，我一个趔趄，倒在了爸爸的怀里，全家人都哈哈大笑起来。
1．看到这个题目，你们会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)
(1)“快手刘”是干什么的快手?他干这个玩意儿的目的是什么?
(2)他有没有当众表演?怎么表演的?
2.同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题阅读课文。
3．速读课文，读后组织讨论。
（3）爱句讨论。
（4）小结：
①“我吃完晚饭，正在做作业时候，一陈雷声突然被我吓了一跳。”这话错在词序错乱，可改为“……突然一阵雷声，我吓了一跳，”或“……突然一阵雷声，把我吓了一跳。”
②“我想，值日生会不会把教室的门窗都不关好呢。”这话错在语音表达不清，应当改为“我想，值日生会不会把教室的门窗关好了呢。”
2.为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？（造成悬念，激发兴趣）
这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。
（二）思疑
这个层次的教学是学生从分析问题过渡到解决问题的关键所在，也是学生思维待以发展和提高的好时机。教师如何引导学生思疑解惑呢？现代认识学派认为：“教师不把学习的主要内容现成地告诉学生，而必须由学生在教师的引导下去发现，去内化。”教学中，紧扣“壮”字这个疑点，抓住文中体现“壮”的语言、动作和心里活动，引导学生认真研读，分析探讨，多方品味，让学生在议中思疑，思中释疑。
生2：我想在春节里出去过，出去玩，去年过年的时候，大人天天打麻将，小孩就看电视，太没劲了。
二、突破拘泥，写出新意
节日习作要扎根生活，生活是多层面的，我们颂扬光明，也不掩饰蒙昧，这样的习作才能让读者产生共鸣，看到希望。在苏教版习作教学中，关于节日的习作更多地被分配到了探究类和想象类的。探究类如，研究诗句“但愿人长久，千里共婵娟”是三上习作8的内容；()三下习作5的内容是关于端午节的，可以入习作，可以出板报。想象类的如四下习作1的要求学生按自己的心愿设立一个节日并写出。可以写是什么事情让你想到要设立这个节日，也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。在过程中，要突破拘泥，写出新意。
大年初二，我缠着爸爸去看海，我看过课本上《烟台的海》总想看下真的大海，爸爸说，听说连云港有海，那里离我们近，我们一家五口，正好开私家车去。到了连云港，我看到海滩，没找着书本烟台海的气魄，连云港的海太过平静，安静得就像个小姑娘。连云港的花果山，倒是个热闹的去处，人看景，人挤人，爷爷说，以前过年人往家里蹲，现在过年人往外面走。上花果山的路就像迷宫，上山就像上云梯，我在山下看到一只猴子，山上看到一只猴子，花果山上有花果，水帘洞里无天堂，就这么个地方，吴承恩成就了半部西游。看了《西游记》，再去花果山，你不得不佩服施耐庵的想象力。
（3）在联欢会上，李小红演唱动听的歌声。
听后讨论，教师小结时指出，这句话错在搭配不当，“演唱”的不该是歌声，而应是“歌曲”。
（4）他穿着一件艰苦朴素的衣服。
听后讨论，教师小结时指出，这句话也错在搭配不当，“衣服”只能用“朴素”来修饰，而不能用“艰苦”来形容，因此，要删去“艰苦”。
（5）昨天傍晚刮了一夜大风。
《风雨之夜》之二
《风雨之夜》教学设计之二
佚名
教学目标：
1、能听出别人说话中内容或语句的错误，并帮助改正。
2、初步培养专心听讲，细心分辩的习惯。
重点：训练专心听别人说话，仔细分辩别人说话中内容和语句的错误。
难点：语句上的错误，学生辨别起来有一定难度，听出了错误要改正，这个难度更大。
教学过程：
1、揭题、解题。
习作要扎根生活，生活是多层面的，我们颂扬光明，也不掩饰蒙昧，这样的习作才能让读者产生共鸣，看到希望。小作者在《我家幸福年》中，点出了家庭的物质幸福，也写出看山看水看历史的精神享受和敬老爱幼的融融亲情。但我们又隐隐地感觉诸多的不协调：如爷爷用公用汤勺直接喝汤，爸爸抽烟，妈妈迷信等，让我们看到生活的真实，就像看到一幅素描，在明暗衬托中，更逼真，更亲切。
教学重难点
1．品读理解课文第二段，抓住描写变戏法的过程及“我”的心理活动，感悟快手刘纯熟的技巧和出神入化的手技。
教学时间三课时。
第一课时
课时目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，理清文章层次。
一、板书课题，引导质疑教者先板书“快手”，提问：什么叫“快手”?(做事敏捷的人) (比如有两个人电脑打字，甲一分钟打40个字，乙一分钟打80多个字，乙就是—快手)接着板书“刘”，指出这“刘”是一个人的姓。