网络语言对作文教学的影响研究
网络语言对中学语文课堂教学的影响及应对策略分析
网络语言对中学语文课堂教学的影响及应对策略分析随着互联网的普及和发展，网络语言在人们的日常交流中已经变得非常常见。
尤其是对于中学生来说，他们几乎是与网络语言长大的一代人。
网络语言对中学语文课堂教学的影响也是不容忽视的。
本文将对网络语言对中学语文课堂教学的影响以及应对策略进行分析。
一、网络语言对中学语文课堂教学的影响1.词汇的丰富性网络语言中存在大量新词、新语、网络流行语等，这些词汇的涌现使得学生的词汇量变得更加丰富。
相较于传统的语文课堂所讲授的规范词汇，网络语言中的词汇往往是不规范的、没有统一标准的，这也给学生的词汇运用带来了一定的挑战。
2.语法的灵活性网络语言中的语法结构往往较为灵活，句子结构简洁、语法错误常见。
而在语文课堂上，教师通常要求学生使用规范的语法结构来表达思想，这与网络语言的特点存在一定的冲突。
3.表达思想的方式网络语言的表达方式通常简洁直接，甚至存在一些缩写、简化的表达方式。
这与语文课堂上要求学生表达丰富、生动、有文采的思想存在一定的差异。
4.传统文化的认知随着网络语言的盛行，学生对于传统文化的认知程度可能会下降。
因为网络语言往往更注重表达即时性和个性化，而忽略了对传统文化的传承和尊重。
二、应对策略分析1.建立正确的网络语言观念在语文课堂上，教师可以通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生正确看待网络语言，理解网络语言的特点和用途，并明确网络语言与规范语言的异同之处。
同时也要告诫学生要注意文明用语，不使用不当的网络用语。
2.利用网络语言进行教学对于网络语言中的新词、新语、网络流行语等，教师可以利用这些内容进行课堂教学。
可以通过分析网络流行语的词源、用法等，引导学生深入理解现代语言的变迁和演变。
3.规范网络语言的运用在课堂上，教师可以设置一些规范的网络语言使用规则，引导学生在书写作文、阅读文本时规范使用网络语言。
并适时指导学生进行网络语言转化，将网络用语进行合理地转化为书面语言，提高学生的书面表达能力。
浅析网络语言对初中作文教学的影响
５ ６ ３ ０ ０ ０ ）
初 中作 文教 学
影 响
网络 语 言 是 随 着 计 算 机 技 术 和 网 络 媒 体 的 广 泛 使 用 而 产 生 的新 生 事 物 ， 代 表 了一 种 新 型 的文 化 现 象 和 语 言 现 象 。 它 主 要包括 英文网语 、 数 字 网语 、 符 号 网语 和 拼 音 网语 等 ， 还 有 一 些 是 网 民为 了标 新 立 异 而 自己创 建 的 新 词 语 。 它 有 着 不 同于 传统语言的鲜明个性 ， 即 新 颖 时 尚性 、 幽 默 风 趣 性 和 个 性 张 扬 性。 网络 语 言 的源 起 最 初 是 网 民在 使 用 聊 天 工 具 时 ， 为 了使 聊 天 语 言 更 快 捷 或 者 为 了某 种 特 定需 要 而 创 造 的 。关 于 网 络 语 言的界定和分类 ， 我们 可以有两个理解 ． 一是广义 的理解 ， 即 凡 是 与 计 算 机 网络 相 关 的词 语 都 被 视 为 网 络 语 初 中 作 文 教 学 的 影 响
赵 晓 彬
（ 遵 义 市 第 十 六 中学 ， 贵州 遵义 摘 要 ： 在如今 信 息技术 高速发展 的 大背景 下 ， 网 络 语 言对 传 统 规 范化 的汉 语 产 生 了极 大 的 冲 击 。对 初 中语 文 的作 文教 学也 产 生 了很 大 的影 响 。 如 对 作 文词 语 的 选择 使 用 ， 对 表 达 方式 的运 用和 对 作 文 的 立 意 。 本 文 针 对 网络 语 言 的 特 点 ， 结 合 实 际教 学指 出 网络 语 言 对 写作 的 影 响 ．指 导 学 生 以正 确 的 态度对待他们 ， 即“ 取其精华 去其糟粕 ” 才 能 使 网络 语 言 更 好
网络语言对语文教学的影响及其对策
网络语言对语文教学的影响及其对策作者：杨振坤来源：《现代语文(语言研究)》2007年第07期信息时代，计算机和网络的日益普及催生了网络语言的流行。
网络语言是人们在网络交流中所运用的工具，通常以屏幕文字、音频及视频等形式进行相互间的传递和沟通。
从语言学的角度来看，网络语言本身并不是一种成熟的语言，它对现代汉语教学带来的负面影响是有目共睹的。
一、网络语言的特点网络语言是网络特殊语境里语言符号的变异,网络传播语境催生了网络语言的形式和特点。
1.网络语言具有生动风趣、简洁省事、人情味浓、个性化强的特点。
网络语言是利用电子计算机在网络交际领域中使用的语言形式。
它与一般日常生活的交际活动有密切联系，又有明显区别。
狭义的网络语言仅指网民在聊天室和BBS上的常用词语和符号，如美眉、大虾、斑竹、恐龙、菜鸟、东东等。
不难看出，网络语言语境的不同使它表现出口语化、简短、直观的特征，虽然采用的是类似书写的方式，但因急于表达谈话主题，常常会直接切入。
上网族年龄的年幼化和自我化又使网络语言充满朝气，幽默，活泼，富于创新，出现了许多新的表达方式。
2.网络语言是语言多样化的体现。
网络语言是一种特殊的群体用语，同时也是语言中的活跃部分，是语言多样化的具体体现。
从语言系统来看，语音、语法相对稳定，词汇则变化发展较快。
词汇中基本词语是核心部分，是词汇系统中最为稳定的，新词新语（包括网络词语）以及外来词语、专业术语等同属外围部分，是比较活跃、多变的。
从总的走势来看，网络语言本身存在于一个相对封闭的网络圈子里，只有一部分词语经过长时间的中间状态后，会渐渐进入基本词语，成为语言核心部分的一员。
3.网络语言有的品位不高，存在一些负面影响。
客观地说，目前网络语言的总体情况还是不错的，但无庸讳言，一些格调不高、相当粗俗的词语在网上也时有出现。
二、网络语言对语文教学的影响网络语言与传统语言的规范冲突和它的负面影响对语文教学产生了冲击。
1.对作文教学的影响。
中学生网络语言的特点、形成原因及对作文教学的影响
性 的 需要 ， 正是 他 们 年 轻 一 代 喜 欢 猎 奇 、 显 个 性 ， 也 张 选 择 自己语 言 的 个性 的表 达 方 式 的 需要 。 ２网 络 语 言 的 时效 性 。 由于 打字 速 度 跟 不 上 思 维 的 ． 原 因 ， 以 为 了 更 快 速 地 表 达 自 己 的思 想 ， 谈 话 快 速 所 使 有 序 地 进 行 ， 以很 多 语 言 都 运 用 了它 的谐 音 ， 略 式 ， 所 缩 数 字 等 等 ， 样 不 仅 新 奇 ， 思也 表 达 得恰 如 其 分 ， 如 这 意 比
情 的宣 泄 。 比如 ， ｑ ｔａｋ ｙ ｕ， ｃ 白痴 ， ｂ 拜 拜 ＝ ３ ＝ ｈ ｎ ｏ ｂ ＝ ｂ＝
叫“ 不要 ”叫“ ”， 喜 欢 ” 叫“ 欢 ”叫“ 饭 ”，这 样 产 生 了 。 当然 这 其 中不 妨 有 一 些 粗 话 ， 人 的 话 作 为 感 ， 表 “ 不 喜 ， 稀 “ 骂
０学 网 瞎官哟国 膨感原回
及对作文教学 的影 响
江 苏 省 苏 州 新 区一 中（ 州 大 学 ０ 苏 ７届 教 育 硕 士 ） ２ ５０ 荆 立 辉 １０ １ 【 要 】 网络 语 言 以其 新 颖 性 、 乐 性 及 表 达 的 时效 性 摘 娱 和 隐 晦性 受 到 中学 生 的追 捧 和 青 睐 ， 这 种 语 言 的表 达 但 并 不 规 范 也 并 不 高雅 ， 这 种 语 言 的 大 量 使 用 ， 而 阻 对 反 碍 了 学 生 正确 运用 祖 国语 言 的能 力 ，教 师 在 教 学 中 ， 要 正 确 引导 学 生 ， 不要 沉迷 于 网 络语 言 ， 多 读 名 篇 名 著 ， 要 下甚 至胜 于 口 头语 言的 表 达 。 所 以 ， 网络 语 言 一 开 始 出
怎样看待写作文用网络语音
怎样看待写作文用网络语音网络语言有优势：专家教你理性看待就网络语言出现在中学生作文中的利弊，以及网络语言对现代汉语的影响问题，记者采访了青海师范大学人文学院教授、青海省语言学会会长王培基老师。
王教授告诉我们，网络语言从本质上来讲是现代汉语的一个重要组成部分，它所使用的基本词汇、语法都来源于现代汉语，对于网络语言的出现，语言学界一般持宽容的态度，因为网络语言的出现以及流行是大势所趋。
记者在采访过程中发现，很多中学生都对网络语言很感兴趣，他们愿意自己创造，也愿意使用。
而网络的普及，也使中学生不可避免地被网络语言影响。
王志成教授建议老师们在教学中可以实行鼓励的态度，没有必要过分担忧，必须看见这种现象不利的一面以及有利的一面，不利的一面是这种现象充分反映了学生的求知欲性欲，网络语言还可以多样学生的语言表达能力；有利的一面是如果无法恰当运用网络语言，可以给大家的认知导致一定的困难。
但是网络语言有其特定的特征，就是言简意丰，因为是在虚拟网络中交流，所以隐匿了语境、忽略了网民自身的文化身份背景，在此时语言成了最重要的交际工具，谐音、双关、比喻、符号以及英文或汉语拼音缩略词的运用，使得表达更为生动形象，但网民使用这些语言也是有一定的约定俗成的规定的，比如缩略词通常是取英文或汉语拼音的头几个字母组成，“kk”就是“快快”，“jj”是“姐姐”。
关于难以理解可能主要在于网络语言对一些词汇的理性意义作了别解，刚开始人们觉得难以理解，“你是一个善良可爱有气质的mm”这句话，在网络中“善良可爱有气质”都不再是本来的意义，“善良”是“善变、没良心”、“可爱”是“可怜、没人爱”等等。
网络语言的发生就是语言的一种变异现象，就是在语言的发展过程中发生的一些非常规的语言现象、用法，这就是语言发展过程中不可避免的，有助于语言的多样和发展。
并且现代汉语存有一种过滤器的特质，一些有利于运用的可以被自然出局，但这并非朝夕可以顺利完成的，必须经历一定的过程，语言的发展进化与社会经济科技发展存有密切联系，因此我们必须以科学的态度去对待中学生钟爱采用网络语言这一现象。
浅谈网络语言影响下的作文教学
教 学中。网络语 言在作文 中的使 用究竟是利是弊 ， 是否影响到 正规 汉语的使 用， 对 学生的语 言学 习有 着怎样 的影响 ， 在社 会 上和 学校里都有不 同争议 。对此 ， 教 师应该首先端 正对 网络语 言的 态度 ，正确 引导 学生处理规 范语 言和 网络语 言的 关系． 培 养学生在写作过程 中正确使用 网络语言的意识。
四、 利用网络语言激发 、 培养学生写作能力
直接使用数字谐音来表达 自己的意思 ， 言简意赅 、 方便快捷 、 幽 默诙谐 ， 大大增强 了网络交流 的趣 味性 。网络语言在 内容 上新 词、 新 意层 出不 穷 ， 超 越常规 的语 法 ， 趋于 口语 化 ， 不 拘泥 于传 统的词语构 成语法 ， 各种汉 字 、 数字、 英语或简 写混杂在一 起 ， 怎么方便 怎么用 ， 语序也不受 限， 因而受到众多青少年 的追捧 ， 都极 大地 影响着人 们的生活 、 工作 。
、
网 络 语 言 及 其 在 写作 中的 运 用 现 状
随着计算机技术 的飞速发展和 网络 的 日益普及 ， “ 网民” 这 个群体呈逐渐壮大发展 的趋势 。网民群 体的年轻人挑 战传统 ， 崇 尚创 新 ， 通过改造 旧词 、 创 造新词 、 运用数 字表意 、 运用 符号 表情等方式对汉语和英语 的词句进行改造 ， 形成 了一种应用语 言变体—— 网络语言 。
影响他们语言表达能力 的正常发展和提高 。
炊” ， 只要多阅读 ， 多积累 ， 作文就不再苦 、 不再难 了。素材 的记
忆可 以利用 网络语言 的优 势 ， 将要 识记的素材 简单化 ， 让学生 在记忆时能够 快速有效 。 也可 以将一些关键 词转 化成 网络语言 中常见的有趣 、 新奇的词语 ， 以有效积累素材。
硬“堵”不如巧“疏”——谈网络语言对小学作文教学的冲击和对策
二 、正 视 网 络 语 言 。 会 应 对 学
积 累的“ 模糊 区” 。
（ ） 法杂 乱 二 语
为了标新立异 ， 网络语言 中出现 了许 多与规范的 现代汉语不一致的语序和语法 ， 多学生就把这类不 好
置身于 网络时代 ， 我们不得不承认 ， 网络语言的 产生与盛行 ，是社会时代前进 发展和语 言 自身进 化
不 懂 ” 而 学 生 也 在 追 求 新 奇 的 过 程 中 ， 入 了字 词 。 陷
网络语言不分 语境 、 不分类别 、 杂乱 无章地 出现 ， 对
传 统、 范、 准的语言 习惯 形成 了巨大的 规 标 中击。 另
外， 许多 网络 流行语成为学生的模仿 对象 ， 他们在作 文中大量运 用网络 中程式化 的格式来 表情达意 ， 导 致 无法形成和表达 自己的真实感受 ，使作文失去 了
面对网络语言的逐步渗透 ，作为教师应 当采取 理 解和 宽容 的态度 ，不能把孩子喜欢使 用网络语言 看成是一种错误 ，更没有必要 把网络语言视为洪水 猛 兽加以阻截追杀。我们要引导学 生正确对待 网络 语 言 ，取其精华 ， “ 去其糟粕 ” 。
（ ） 标签 。 一 贴 认识 网络 语 吉
意思是这个阶段孩子学 习的当务之急。但是 网络 语
言的大肆侵入 ， 却使 “ 写错字 、 误解词义 ” 变得 新鲜有
趣。 我 ” “ 变成 了“ ” “ 偶 ， 没有 ” 变成 了“ 木有 ” “ ， 讨厌 ” 成 了“ 讨人喜欢 、 百看不厌 ” 的意思 。 有一学生在 留恋
作中， 不但玷污 了文字的纯洁美 ， 破坏 了语法结构 ，
（ ）庸俗 单 调 乏
合 了青少年追求新奇 、 与众不同的个性 ， 因此在青少 年 中大受欢迎。 网络 语言的 日益流行 ， 生大量接触 学 不规范语言 ，给 当前语文作文教学带来 了前所未有
网络语言对学生写作的影响及应对措施
网络语言对学生写作的影响及应对措施摘要：随着社会的不断发展、科技的不断进步，互联网越来越受人们喜爱，网络语言以独特的特点迅速受到以学生为主体的青少年的喜爱。
网络语言新颖时尚、幽默风趣、张扬个性的特点，吸引了众多的正处于对世界充满好奇，,激发了大量网民的兴趣，尤其是青少年网民的兴趣。
现在，越来愈多的网络语言开始进入学生的作文,这给学生写作带来了新的挑战,并且冲击着既成的语言规范。
本文采用文献法，对此问题进行探索和研究，阐述网络语言对写作的影响，并提出了相应的对策。
关键字：网络语言写作影响利与弊应对措施网络语言是伴随网络技术的发展和网络的广泛使用而产生的一种另类语言形式，是一种新的语体。
网络语言的出现不仅造成了学生写作的从众、浮躁心理,还在词汇及语法的应用上有所改变。
网络语言具有“新、活、杂”的特点,“青少年思想活跃,追求变化，喜欢标新立异，而网络语言的前卫性、自由性、丰富性似乎给了他们一个个性、张扬自我的一个平台。
因此，网络语言很频繁的出现在我们的生活中，同时对学生的写作产生了多方面的影响，其中有积极的影响，也有消极的影响，然而针对这些影响我们也必须找到合适的解决办法。
一、网络语言的含义及特点（一）网络语言的含义网络语言指人们在网络、媒体中用于沟通、交流、实现对话的语言形式。
它分为二类：第一类是和网络有关的专业术语，相当于语言中的书面语；第二类为网络使用者用于交际的常用词语，相当于语言中的口头语。
（二）网络语言的特点1、生动形象，诙谐幽默。
如泡网的人称“网虫”。
2、标新立异。
网络语言用语喜标新立异，传情达意往往出人意外，令人耳目一新。
如“恐龙”表示不漂亮的女性。
3、经济简练。
为了追求网络交际的即时性和简洁性，用语言简意赅，能简则简。
4、欠规范。
用语中有大量错别字，语法上与有也有随意化、简化倾向。
5、格式化、工具化。
网上的许多语言表达已形成了固定格式，网民可以不加考虑，随手点击选用或复制。
二、网络语言对写作的影响网络语言适应于现代快餐式生活节奏，而且虚拟的网络世界，没有现实社会中的条条框框，人在网络中可以卸下现实生活面具，如释重负，使用网语会让人觉得诙谐易懂。
化弊为利 科学引导利用网络语言促进中小学作文教学
简 意 赅 ，经济 简练 ；４）欠 规 范 ，用 应 接不 暇 。中小 学生 大 多处 于 心理 尚 它包含 两个 方 面 ，一 是 总体数 量上 的 语 中有 大量 错 别字 ，语 法上 也 有随 意 未完全 成熟的阶段 ， 判断 能力和 自制能 度 ，二是 使用 频率上 的度 。因此 ，教 化 、简 化倾 向 。 力还 比 较 差 ， 网 络语 言好 奇 而频 频 师 在 作文教 学 中不妨 加 以 引导 ，吸 收 对
当然 ，网络语 言使 用一定 要注 意 立 异 ，令 人耳 目一 新 ；３）为 了追 求 讲究 用语的规 范 ， 量的怪 词 、 大 错字 、 网络交 际 的即 时性 和简 洁性 ，用语 言 别字 、 词 你未 唱罢 ， 新 我又 登场 ， 让人
“ ”的 问题 。这里 所 说的 “ ” ， 度 度
１ 网络 语 言 的界 定和特 点
术 语 和特 别用 语 ，如硬 件 、病 毒 、防 络 这个 自由的虚 拟空 间 中 ，没 有权 威 师 要 利用 网 络语 言 中积 极 向上 、 有 富 火墙 等 ，使用 范 围以 专业 人员 为主 ； 的压 力 和传 统写 作 中文 体 、读者 等 束 创造 力、形 象 生 动的 语言进 行 教 学 ， 另一 类是 网络 交际 中常用 的词 语 ，如 缚 ，学 生的 思维 得 以任 意驰 骋 ， 自由 这样 既能使 学生容 易接 受也 乐于 接受
２ 网络语言对中小学作文的影响 模仿 ， 此以往 ， 长 会助 长他们 浮燥 的心 网络语 言 中的 积极 成分 ，把 它借 用到
因 为 网络 语 言 新 奇 、 混 乱 、 怪 理 ， 成一 种语言规 范无 关 重要 ， 形 可随 现 实 生活 中 。这样 既能 使学 生与学 生
教师应如何对待中学生作文中的网络语言
教师应如何对待中学生作文中的网络语言摘要：如今的时代是一个充满网络用语的时代，但网络用语无疑给中学生也带来了不小的冲击，学生作文中网络语言层出不穷。
作为中学语文教师，如何处理这一现象就成了需要思考的一个问题。
笔者从几个方面对这一现象进行了分析。
关键词：中学生作文；网络语言；学生如今，给力、神马、有木有、纠结、囧、杯具、狂顶、拍砖、至HIGH、晕、靠、撮、衰、汗、吐、狂顶、有料、灌水、拍砖、GG、VIP、PF、HIGH等网络语言纷纷进入中学生作文尤其是高考作文中，这不得不引起高中语文教师和社会各界人士的重视。
网络语言的出现体现了当代中学生与时俱进的精神风貌，给汉字注入了新的营养物质，使汉语有了活力，使汉语与时俱进，但却给语文教师和专家出了一个难题。
那就是：作为专家、教师，如何对待中学生作文中的网络用语？一、专家对高考作文中使用网络语言的态度关于中学生作文中能否使用网络语言，大多数专家一致持反对意见。
著名作家王蒙认为当下我国的汉语言使用处于无序状态。
海南大学文学院语言学教授符其武认为，现在的孩子受网络低俗、庸俗的语言影响比较大，但是不让孩子接触电脑、网络也是不现实的，这就需要教师和家长在意识上进行引导，加强汉语言规范化的教育。
中国汉字有很多学问，只有通过语言学教育，孩子才能真正领悟中国博大精深的文化内涵。
教育部语言文字应用管理司司长王登峰认为：“最好让网络语言‘留’在网络里，离开网络后还是尽快‘转换频道’为好。
”二、教师对网络语言的态度著名语言学家陈原说：“语言的变异是任何一种活的语言所经常发生的，是不以人的意志为转移的。
没有变异的语言是僵化的语言，是死的语言。
”关于网络语言的泛滥，语文教师大多持担忧的态度，他们认为网络用语将带来语言规范问题、语言教育问题等等，认为学生可塑性最强，在孩子正处于打语言基础的时候，如果不对网络语言，尤其是一些品位低下、生编乱造的词语加以控制，无疑会对传统正规语言的教学产生负面影响，不利于语言的纯洁和健康。
网络语言对学生作文的负面影响及其对策
客观地看待网络语言对学生的影响。笔者赞同第二种 式化的文字、模式化的笑容。学生作文实际上是个性
观点。
写作。冰心说：“这个世界是个性、自然化的，是 未 经
“网络语言是时代变迁的记录，更是社 会 文 化 的 人 道 的 ，是 充 满 特 别 的 感 情 和 情 趣 的 ，是 心 灵 的 笑 语
载体，它彰显出网络时代青年人的思维习惯与言语方 和眼泪。”这个性化、自然化的世界，投射到学生的心
对学生作文的影响，我们要客观对待。天津师大教授 成的模具中脱离出来，以我手写我心，写自己的生活、
汤吉夫认为，语言的发展与社会的发展是同步的，社 自 己 的 学 习 、自 己 人 生 的 思 索 和 感 受 ，写 出 自 己 的 个
会发展越快越迅猛，语言就会不断地被丰富被更新， 性特色，写出现实生活中的独特体验。
惜”，就是“曾有一份真挚的爱情放在我面前，我没有 语言，不可避免地存在着无序的状况。然而对于这一
珍惜，失去后才追悔莫及，人生最痛苦的莫过于此，如 新的语言形式，其优劣目前尚没有一个衡量的标准，
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李 明 周雪琴：网络语言对学生作文的负面影响及其对策
学 生 仅 凭 自 己 的 好 恶 去 追 捧 、模 仿 ，特 别 是 一 些 网 络 考作文的禁忌。
伍，又表达了自己的意思。同时这些网络流行语中本 养成成为各国课程改革的热点。例如，英国在新的国
身所带有的调侃、搞笑、满不在乎的意味，也让他们有 家 课 程 中 ，将 以 前 的“ 信 息 技 术 ”改 为“ 信 息 和 交 流
一种情绪上的宣泄感。
技术”（%&’），学生可以运 用%&’工 具 创 造 性 地 发 现 、
对 于 出 现 的 网 络 流 行 语 言 不 能 简 单 地 判 断 对 错 ，它 进
网络语言冲击下的作文教学
◇ 李 月荣
首先 要与 时俱进 ， 以宽容的 心态 了解 随着 互联 网的深度 发展 ，越来 越多 的 中学 生由 网络的 门外汉变 成 了痴迷 网络 的 网络语 言。 网民 ，网络对 他们 的生活 学 习产生 了深远
悲剧 Ｅ做 “ 具 ” 喜 欢 叫做 “ ｌ ｛ 杯 ， 稀
， 拍 ， 的影响 。近年来 ，网络语 言对 中学生 作文 饭 ” 提 意见 叫做 “ 砖 ” 这 些 网络 语言 Ｏ ０ 的冲 击 ，更是受 到 了专家学 者 、家长 、教 不仅 中学 生在用 ，就 连８ 后甚至 ７ 后 的网
师及 社会各 界的关注 。
民也 在大 量使用 ，作 为老师 如果 不能 与时
史 时， 曾询 问 当地 风俗 ，有位 从长 安来 的
正确 的句 子应该 是 “ 我先走 了”。 对 于 像 “ 紫 ” （ 样子 ）、“ 酱 这 霉女 ” （ 美女 ） 银 ”（ ） 水饺 ”（ 、“ 人 、“ 睡觉 ） 等
宾 客 说 ：‘ 地 的 百 姓风 俗 浅 薄 ，喜 欢 高 秦
去一 分 。因此 ，老 师们 提 高对 网络错 别 字 的重 视程度 十 分必要 。 教 学的 过程 中最 忌讳 出现 “ 言堂 ” 一
便 用 砖 头砸 他 。 这 是 说 长 安 人拥 护 和 反 的 典范 ，让 学 生 自己纠错 查 错 。 ’ 快速 。怀 砖一 词就 是 由此 产生 的 。 ”
由此 可见 ，网络 语言 的时 尚、简洁 、 鲜 明等 特性 ，与 中学生对 语言 的诉求 非常
契合 。
北魏 永 安 年 间 （ ２ — ５ ０ ５ ８ ３ ），庄 帝
的母 舅，太傅 李延 定被任 命 为长安 刺史 ，
网络语言对学生作文的负面影响及其对策
网络语言对学生作文的负面影响及其对策作者：李明周雪琴来源：《教学与管理(中学版)》2006年第08期所谓网络语言,顾名思义就是网络上使用的语言｡更确切地说,是网络人群以网络生活为主题,尤其在网聊､“网络社区”中使用的“键盘语言”｡没有规则､自成方圆的网络语言以其快捷性､丰富性､自由性､互通性的鲜明特征,迅速成为以学生为主体的青少年的新宠,并以不可抵挡之势大量地涌现在学生作文中,冲击着传统语言表达习惯,给学生作文带来了不可忽视的影响｡当然这种影响有着积极的一面,如网络语言的前卫性,增强了作文思想的时代感;网络语言的直观感性化,使作文的表情达意更能贴进现实生活;网络语言的标新立异也充分展示了写作者积极叛逆与率真性情……但与此同时,网络语言的虚拟､自由等特点,也给学生作文带来了不可忽视的负面影响｡一､网络表达对学生作文的负面现象1.词汇的不规范｡一位有着多年网龄的“网虫”把网络词汇语言概括为“网络词汇=汉字+数字+符号+外文+其他”,按组成方式分为四类:(1)由英文字母､数字组成,如 B4(Before)｡(2)谐音类,这其中又分数字谐音,如4242(是呀是呀);汉语拼音的缩写,如MM(美眉);汉字谐音,如斑竹(论坛的管理人员,即版主)｡(3)形象类,即一种形象的说法｡如拍砖(批评､点评)､灌水(发些无关紧要的帖子)｡(4)根据对视觉感官的刺激而制作出来的符号,如Zzzz...... (睡觉),几个Z连在一起,是把漫画中描绘人打呼噜时发出声音的画法演化成网语｡这些网络语言深受学生的喜爱,他们在作文中动不动就“晕”､“恐龙”､“酱样”､“PK”｡如“偶今天心情很好,一大早喊醒呼呼的GG一起上街,我非常稀饭和GG在一起……”,这样的网络白话文总是让老师家长们不知所云｡而当这些网络词汇不分语境､不分类别､杂乱无章地涌现在学生作文中时,对传统､规范､标准的语言习惯就形成了冲击｡2.表意的程式化｡大量的网络流行语成为学生的新宠,他们在作文中或极力模仿,或乐此不疲地加以引用,以代替自我表达｡如写到“相遇”时说:“前世的五百次回眸,换得今生的擦肩而过｡”写到“珍惜”,就是“曾有一份真挚的爱情放在我面前,我没有珍惜,失去后才追悔莫及,人生最痛苦的莫过于此,如果上天再给我一次机会……”一样的句式､相同的口吻传递出来的不会再是独特的生活体验｡当学生在作文中大量地运用程式化的格式来表情达意时,导致的结果就是忽视个人体验,无法形成和表达自己的真实感受｡而且这些网络语言本身所带有的无所谓甚至有些玩世不恭的色彩,让学生作文失去了纯真､自然,变得不伦不类｡3.情感的模仿秀｡在网络情境中,由于身份的缺场和隐匿,造成一种“无序”的社区,网络语言就有了很大程度的随意性,有时成为人们的一种自我渲泄方式｡但这种宣泄受到学生的追捧,学生对网络语言传递出来的梦呓般的痛苦､自恋式的忧伤､无助样的绝望和超脱现实的梦幻特别敏感,并对这样的情感津津乐道,在不知不觉中把这种情绪带到作文中,在作文中苦心经营美好爱情故事,描写梦幻般的世界,抒写无奈､忧伤､落寞的情怀,作文成了网络情感的模仿秀｡二､网络负面影响的归因分析以上种种现象的形成,既与网络语言特点息息相关,也与我们作文教学中存在的一些问题密不可分｡只有深层地分析这些原因,才能提出更好的应对措施,引导学生从网络表达的负面影响中走出来｡1.学生对网络语言陷入依赖情结｡中学生思想活跃､追求变化､标新立异,而网络语言的前卫性､自由性､丰富性似乎给了他们彰显个性､张扬自我的一个平台｡据统计,中学生上网人数占网民的21%,他们对网络语言的使用远远多于对传统书面语言的运用｡聊天､邮件代替信件､博客代替日记､发帖子代替争论,网络语言成了他们在现实生活中习惯采用的表达和交流方式,久而久之就会对网络语言有种依赖感,形成一种思维定势,大量的网络词汇就会不知不觉地涌入作文｡而一些新闻媒体为了求新求奇,引人眼球,也大量地借用网络词语,在这种导向下,网络语言的运用就更加混乱了｡2.网络语言的优劣缺乏衡量尺度｡曾有人风趣地将万维网(WWW即word wide web)表述为这样一个意思:“W”为“无”,WWW就是无性别､无年龄､无身份｡在这种不受约束､充分自由的环境中产生的网络语言,不可避免地存在着无序的状况｡然而对于这一新的语言形式,其优劣目前尚没有一个衡量的标准,学生仅凭自己的好恶去追捧､模仿,特别是一些网络流行语,因其构思特别､表意形象､语气暧昧､情感大众化而被学生在作文中广泛引用或仿写｡在他们看来,把网络流行语引入作文中既表现了自己的不落伍,又表达了自己的意思｡同时这些网络流行语中本身所带有的调侃､搞笑､满不在乎的意味,也让他们有一种情绪上的宣泄感｡3.传统的作文教学缺失个性｡作家徐坤说:“一段时间网上聊天游玩之后,我发现自己忽然间对传统写作产生了憎恨,恨那些约定俗成的､僵死呆板的语法,恨那苦心经营出来的词和句子,恨它们的冗长､无趣､中规中距｡整个汉语的感觉都不对头了｡我一心想颠覆和推翻既定的､我在日常工作中所必须运用的那些理论框架和书写模式,恨不能将它们全都变成双方一看就懂的网络语言｡”为了考试､升学,我们在作文教学中给了学生太多的限制｡预先设定一些可以通过语言传达的,作为习作者所必须恪守的基本理念,机械地要求学生放弃个性差异和个人情感而趋同｡以一凑二抄三套的模式去训练学生作文,把学生放在一个远离生活的平台上,写作内容脱离实际,学生难有真情实感｡在这种缺乏写作动机为作文而作文的情况下,一些网络不良情绪就有机可乘｡三､消除网络负面影响的应对策略1.正确对待网络语言｡目前,我国语言专家对网络语言持两种态度:一种认为,网络语言对汉语是一种污染,是小群体为了团体交流方便,根据自己的爱好编造出来的,是一个不健康的苗头;一种认为,对网络语言的出现不要大惊小怪,不要视为洪水猛兽,应客观地看待网络语言对学生的影响｡笔者赞同第二种观点｡“网络语言是时代变迁的记录,更是社会文化的载体,它彰显出网络时代青年人的思维习惯与言语方式,也传达出属于这个时代的,只有青年能领悟的人文精神｡”年轻一代对网络语言的热衷,折射出他们渴望被社会注意､理解和认同的迫切心情｡网络语言对学生作文的影响,我们要客观对待｡天津师大教授汤吉夫认为,语言的发展与社会的发展是同步的,社会发展越快越迅猛,语言就会不断地被丰富被更新,对于出现的网络流行语言不能简单地判断对错,它进入人们的生活需要一个逐步被接受的过程,因此对网络流行语宽容比扼杀更重要｡其实,对网络语言的接受过程就是一个去粗存精､去伪存真的过程,对学生作文产生负面影响是网络语言在不断发展完善过程中不可回避的一个问题｡在我国大力提倡全面进行素质教育的今天,一些有鲜活生命力的语言将不再是高考作文的禁忌｡2.提高学生筛选语言信息的能力｡为了迎接信息时代的挑战,从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息,学生应具备相应的信息素养｡因此,目前信息素养的养成成为各国课程改革的热点｡例如,英国在新的国家课程中,将以前的“信息技术”改为“信息和交流技术”(ICT),学生可以运用ICT 工具创造性地发现､探究､分析､交换､提供信息,学会如何使用它迅速地从社区､文化中获得思想和经验｡筛选语言信息的能力是信息素养的重要内容,具体在网络语言方面,表现为学生对语言信息的自觉的了解､鉴别､取舍､运用,能够根据自己所掌握的知识和技能对网络语言的健康､规范､真实､自然性进行衡量,从而作出正确的选择､判断｡网络语言不同于传统的书面语言,它有自己的使用范围,缺乏真切的网络背景,网络语言也就失去了生命力｡在作文中泛滥地使用网络语言恰恰是对网络语言的一种伤害,同时也在很大程度上放弃了自己的“话语权”,久而久之就把作文变成了网络语言的传声筒､留声机而失去自我｡面对“无政府状态”的网络语言,学生要具备起码的信息筛选能力｡3.鼓励学生个性写作｡当学生在作文中习惯性地去复制别人的话语,以程式化的格式表情达意,对网络情绪进行模仿时,必然会忽视个人体验,无法形成和表达真实感受,作文自然就没有个性可言,有人称之为“语言遮蔽”,从某种意义上也反映出一种媚俗性｡当把运用网络语言当成一种情绪宣泄和压力释放,当作回归个性､追求自我的途径时,找到的却往往是迷失｡初次读它的新奇感过后,就发现大多只是模式化的文字､模式化的笑容｡学生作文实际上是个性写作｡冰心说:“这个世界是个性､自然化的,是未经人道的,是充满特别的感情和情趣的,是心灵的笑语和眼泪｡”这个性化､自然化的世界,投射到学生的心灵中,是清新质朴､情真意切的;诉诸于笔端是清新活泼､生机盎然的,所以说学生的作文应是一种个性的创造,是真情的自然流露｡要引导学生从网络语言形成的模具中脱离出来,以我手写我心,写自己的生活､自己的学习､自己人生的思索和感受,写出自己的个性特色,写出现实生活中的独特体验｡参考文献[1] 范威.情感表达在网络传输中的异化.新闻前哨,2005(2).[2] 杨立英.如何应对“网络语言”的挑战.中国教育报,2006-2-14.[3] 网络语言颠覆传统文字习惯.人民网.(责任编辑关燕云)。
网络流行语对小学生习作的影响及应对策略
网络流行语对小学生习作的影响及应对策略网络流行语是随着互联网的发展而兴起的一种语言现象，它们通常具有时代感、幽默感、新颖感和独特的表达方式，深受广大网民的喜爱。
网络流行语也深刻影响了小学生的习作，甚至可能带来一些负面影响。
本文将探讨网络流行语对小学生习作的影响，并提出相应的应对策略。
网络流行语对小学生习作的影响主要表现在以下几个方面。
一、语言表达受影响网络流行语的使用往往会影响小学生的语言表达能力。
一些网络流行语具有独特的表达方式，可能会让小学生产生“拿来主义”、跟风模仿的心态，导致他们在习作中过多地使用网络流行语，而忽略了传统的文学语言表达方式。
二、内容创意受限网络流行语的使用可能会限制小学生在习作中的内容创意。
一些流行语具有固定的表达方式，如果小学生在习作中过多地使用这些流行语，可能导致作文内容缺乏新颖性和独特性，甚至失去传统文学作品所具有的想象力和创造力。
三、语言规范受挑战网络流行语中有些词汇和表达方式可能并不符合语言规范，甚至有些是网络用语中的俚语和脏话。
小学生在使用网络流行语时，很容易受到不规范语言表达的影响，导致习作中出现不当的词汇和表达，违反语言规范。
面对网络流行语对小学生习作的这些影响，我们也可以采取一些应对策略。
一、加强语言教育学校和家庭应加强对小学生的语言教育，培养他们正确的语言表达能力。
通过课堂教学和家庭教育，让小学生明白文学语言的重要性和美好之处，引导他们使用规范的语言表达方式。
二、丰富阅读体验通过丰富的阅读体验，拓展小学生的语言表达和文学创作能力。
让他们接触更多的优秀文学作品，发现语言的美妙和多样化，激发他们对语言表达的热爱和创造的热情。
三、引导合理使用网络在引导小学生使用网络的对网络流行语进行正确引导和教育。
指导他们识别网络流行语中的不规范词汇和表达，加强对语言规范的理解和意识，避免过度依赖网络流行语的使用。
四、规范作文评价在对小学生习作进行评价时，要规范评分标准，注重内容和语言表达的创新和规范。
网络语言对洪门小学六(1)班学生作文影响调查研究
网络语言对洪门小学六(1)班学生作文影响的调查研究在科技迅猛发展的今天，网络已经渗透进我们生活的每一个角落，对我们生活的影响也是无处不在。
网络上的一些语言也被人们应用在生活中，网络语言是伴随着网络的发展而新兴的一种有别于传统平面媒介的语言形式。
它以简洁生动的形式从一诞生就得到了广大网友的偏爱，发展神速。
那么什么是网络语言呢？我认为就是那些在网络上已经流行，而且已经被人们广泛认可，并且大量使用的一些词语。
如：“白骨精”（白领、骨干、精英）、“灌水”（乱留言）、“886”（拜拜了）、“雷人”、“你妈喊你回家去偷菜”等等一类的语言。
我之所以选择“网络语言对洪门小学六（1）班学生作文影响”这个课题作为我的研究对象，主要是因为以下几点因素：1.是学生的年龄特征决定的我所面对的是小学高年级的学生，他们正处于青春期的早期，对新事物的接受非常快，而且模仿力非常强，很容易受到网络语言的影响。
2.是网络语言本身的特征决定的网络语言从它诞生的那一天起就饱受争议。
既然是语言，是一种文化现象，就有主流的和非主流的区别，就有健康的和非健康的划分。
教师要引导学生去使用一些健康的网络语言，摒弃一些不健康的网络语言，并且号召同学们也不去用它。
3.是高年级学生作文教学的需求现在的小学高年级的学生在作文中也经常会使用一些网络语言。
他们认为这样很时髦，如果不使用就会显得很“ｏｕｔ”（落伍）。
我就曾经在一个学生的作文本上发现这样一句话：我们班的张晓明是个“大虾”，他这个星期天和我一起去“灌水”。
一看到这句话，当时我还真不理解，后来请教了好几个同事才了解意思。
原来是他们两个人到网上去发帖，而且这个张晓明还是个“老手”。
4.回应部分教师和家长的担忧有很多学生们对网络语言钟爱有加，不仅在网络上交流时运用，在日常生活中也运用，甚至用到了作文中。
在作文中，学生的选词造句受到了网络语言的影响，文章结构受到了网络语言的影响，文风也受到了网络语言的影响，甚至思想情感、人生态度、价值观、世界观也受到了网络语言的影响。
网络流行语对小学生习作的影响及应对策略
网络流行语对小学生习作的影响及应对策略1. 引言1.1 背景介绍网络流行语在当代社会中越来越普遍，尤其是在年轻人中间更是层出不穷。
网络流行语的出现不仅改变了人们的日常用语，也影响了人们的写作习惯。
小学生作为正在学习语言表达能力的群体，也受到了网络流行语的影响。
网络流行语的不断更新和传播给小学生的写作带来了一定的挑战和影响，因此有必要对这一现象展开探讨。
随着互联网的迅速发展，小学生接触到的信息越来越多，其中不乏一些网络流行语。
网络流行语的特点是简洁、幽默、易记，容易吸引小学生的注意力。
这些网络流行语的使用已经潜移默化地影响了小学生的写作方式，有时候甚至影响了他们对语言表达的准确性和严谨性。
如何引导小学生正确使用网络流行语，成为了当前需要解决的一个教育问题。
在这种背景下，本文将深入探讨网络流行语对小学生习作的影响及应对策略，希望能对相关教育工作者和家长提供一些参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨网络流行语对小学生习作的影响及相关的应对策略。
通过分析网络流行语在小学生写作中的具体表现，深入剖析其对小学生语言运用能力，写作表达能力以及思维逻辑等方面的影响。
旨在提出相应的解决方案，指导小学生如何正确应对网络流行语对习作的影响，促进他们在写作过程中积极发展自己的写作能力，提高文化素养。
也探讨了老师在引导学生正确使用网络流行语方面的作用，以及家长在孩子写作过程中的监督和引导策略，提供了系统性的建议和总结，为小学生习作提供更多的帮助和指导。
希望通过本研究提高小学生在网络流行语环境下的文字表达能力，引导他们健康正确地使用网络流行语，促进小学生全面发展。
2. 正文2.1 网络流行语给小学生写作带来的影响1. 语言表达受影响：网络流行语大多是一些简短、俏皮、甚至是不规范的词语或短语，小学生在接触过多网络流行语后，可能会受到其影响，导致写作中语言表达不够规范、严谨。
2. 创意受限：部分网络流行语具有一定的时效性和局限性，过度使用这些流行语可能会让小学生的作文内容缺乏独特性和创意，难以展示个人思维和表达能力。
浅谈网络语言对语文教学的影响
浅谈网络语言对语文教学的影响随着网络技术的普及,令人应接不暇的网络语言现象在网络上、生活中纷纷亮相。
它以其言简意赅、个性张扬、诙谐幽默等特点,受到儿童和青少年的青睐,并大量出现在学生作文中。
它冲击着传统语言表达习惯,给语文教学带来了不可忽视的影响。
那么,网络语言对语文教学有着怎样的影响呢?其实，网络语言就像一把双刃剑，有利也有弊。
一、网络语言丰富了现代汉语的内容。
㈠旧词添新义。
网络的产生和发展使许多传统词汇获得了新的意义。
这些传统词汇往往由于其意义上的特点符合网络的需要，而被借用于表示与网络相关的新义。
如“冲浪”原指一种水上运动，但由于其寻求刺激和愉悦的特点与上网有相似之处，所以“冲浪”一词在网络词汇中被赋予了“在网上进行查询、娱乐等各种活动”的新义，而“恐龙”则因形态丑陋而被借用表示“相貌丑陋的上网女性”。
此外，“地址簿”、“抄送”、“论坛”、“浏览”、“账号”、“用户”、“用户名”等都是将其本义置入网络环境，而使之获得了网络词汇中的新义。
㈡新词的产生。
借用原有词汇显然不可能完全满足网络词汇的需要，非传统的新词汇才是网络词汇的主流，而这些词汇的来源极其广泛，主要有以下几方面：⒈英文外来词。
有关网络的一些英文词汇对中国当代的网络词汇有着莫大的影响力，许多网络词汇源于英文，它们的取词方式又各有不同：⑴直接音译，如“E-mail”——“伊妹儿”；⑵半音译半意译，如“Internet”——“因特网”；⑶音译兼意译，如“hacker”——“黑客”；⑷音译加表义语素，如“E-mail 地址”；⑸直接借用英文或英文缩写，如“Internet”、“BulletinBoradSystem”——“BBS”。
⒉港台借词。
近年来港台文化对内地影响巨大，且与内地处于同一语言体系中，因而内地许多网络词汇直接借用于港台。
如“菜鸟”一词源于香港，本义指“新手”，在网络中，它则被赋予了“网络新手”的特定含义。
⒊规范造词。
一些网络词汇是按照汉语的词汇特点和语法特点造出的：⑴动宾结构，如上网、上线、掉线、抓图、灌水（形象化地形容了往BBS上贴文章）等；⑵偏正结构，如互联网、服务器、网站、网址、个人主页、公告板、电子信箱、网友、电子货币、网上救援等。
也谈网络语言冲击下的作文教学
居 然 使 出 了久 已失 传 的 Ｋ－ Ｄ （ 花 宝 ＩＢ 葵 Ｉ
待 网络语 言的 利 与弊 呢 ？ 网络 语 言 ，按 照 社 会 语 言 学 的术 语
网 络 语 言 以 其 言 简 意 赅 、 方 便 快 已不 罕 见 。多 数 中 小 学 生都 存 在 或 多或
捷 、 幽默 诙 谐 等 特 点 ，同 样 受 到众 多青 少 使 用 网络 语 言 写 作文 的现 象 ，越 来 越 少年 的追 捧 。它 们 已不 再 局 限 于在 互 联 多 的 学 生 已 习 惯 使 用 “ ” “囿 ” 晕 、 、 网上 使 用 ，而 是 被 大 量 “ 植 ”到 了现 “ 东 ” “ 卦 ”等 字 眼 。更 让 众 多老 移 东 、 八
实 生活 中 ，进 而 大 量 出现 在 中 小学 生作 师 颇 感 无 奈 的 是 ， 在 高 考 、 中 考 作 文 文 之 中 。据 《 重庆 晚报》 道 ，一 名 小学 中 ，也 出 现 了 掺杂 网络 语 言 ， 以 网络 小 报
生 写的科幻作 文 《 战传奇》 称 “ 星 堪 天 说 方 式叙 述情 节 的 现象 。
、 做 ｎ ”等 。这 些 语 言 在 网 俗 成 、 自我 确 认 、互 相 认 同 的标 志 ，是 快 ” “ 作 业 ｉｇ 特 定群 体 之 间使 用 的交 际 工 具 。对 于 中 络 上 被 运 用 ，显 得 新 奇 、 自 由 、 幽 默 、
学 生 来 说 ，新 奇 、风 趣 的 网络 语 言 更 能 风 趣 ，但 是 出现 在 学 生 的 作 文 中 ， 则 会 体 现 他 们 的独 特 个 性 ，更 让 他 们 显 得 另 类。 网 络语 言在 中小 学 生个 新 载 体 ，载 体 的 变化往往造 成语言风格 和语体 的变化 ，
初中生作文网络语言使用现状与对策
总之，网络语言的使用已经成为高中生写作中不可忽视的现象。我们应该采取 积极的态度和方法来引导和规范这种新兴的语言形式，以保证传统语言的传承 和发展，同时也要激发高中生的创造力和写作热情。
参考内容二
随着互联网的普及和迅速发展，网络语言逐渐成为了人们日常交流的重要工具。 高中生作为新一代的年轻人，是网络语言使用的主要群体之一。网络语言以其 独特的表达方式和无限的创意，对高中生作文产生了深刻的影响。然而，这种 影响并非全然积极，因此，我们需要探讨如何应对网络语言对高中生作文的影 响，以提高学生的写作水平。
在随后的写作实践中，大部分学生学会了适当地使用网络语言，同时也能保证 文章的清晰表达和语法正确。
通过以上案例分析，我们可以看到教学对策的有效性和可行性。通过正确引导 和积极干预，教师可以帮助学生更好地理解和运用网络语言，提高他们的写作 水平。
总的来说，网络语言对高中生作文的影响具有双重性。一方面，网络语言的新 颖、幽默和简洁为学生的写作带来了新的元素，使得文章更具有时代感和个性 化；另一方面，网络语言的随意性和不规范性也可能导致学生在写作过程中出 现一些问题。因此，教师应当采取正确的教学对策，引导学生正确使用网络语 言，提高学生的写作水平。
为了应对网络语言对高中生作文的影响，教师可以采取以下措施：
首先，教师应当正确引导学生的网络语言使用。要让学生明确了解，网络语言 并非适用于所有场合和情境。在写作过程中，学生应该根据作文的主题、体裁 和目标读者来选择合适的语言表达方式。
其次，教师应当将网络语言与规范语言表达相结合。在课堂教学中，教师可以 引入一些典型的网络语言案例，让学生了解网络语言的优缺点，并学会正确运 用网络语言。同时，教师也应该鼓励学生多读经典名著，提高他们对规范语言 的认知和运用能力。
网络语言对中职作文教学影响及对策
网络语言对中职作文教学的影响及对策【摘要】本文结合中职学生自身的特点和社会发展的规律，分析了网络语言进入学生作文的原因，以及其利与弊，从而提出了在网络语言环境下，中职作文教学的对策。
【关键词】网络语言；中职学生；作文教学【中图分类号】g710网络语言以其简洁、风趣、诙谐的形式，赢得了广大网友的偏爱，越来越多的中职学生将其应用到作文写作中，给中职作文教学带了前所未有的冲击与挑战。
一、网络语言受到中职学生热捧的原因（一）、网络语言新奇时尚，符合中职学生追求个性的心理特点。
中职学生文化基础知识较为薄弱，在思想上缺乏对语言本质的认识，而又追求标新立异，容易将异于传统的网络语言视为一种艺术，视为语言上的创新。
因而对其产生浓厚兴趣，并在作文中积极运用。
（二）、网络普及，网络文学广泛流传。
信息时代，中职学生流行利用网络交际、购物、查找资料等，网络语言成为他们操作网络的必须工具，由于追求快捷便利，大量的网络新词产生，并且迅速被使用。
另外，网络文学由于其随时可得、内容符合青少年心理等特点受到中职学生的追捧，也带来了词汇、语法的变异。
二、网络语言对中职学生写作的利弊（一）、网络语言进入学生作文的优势主要体现在：1、引起学生写作欲望，使学生乐于表达。
中职学生写作能力较低，恐惧、抗拒下笔写作。
网络语言凭借其幽默诙谐的风格，减轻了学生主观意识上的”枯燥、无聊、困难”感，促使其乐于动笔尝试，创作自己心中的”大作”。
2、帮助学生表述心志。
部分网络用语被学生引入作文，作为自己内心的独白，表述自己的真情实感。
如：”我年轻，需要你指点，但不需要你指指点点”。
一些词语也折射出学生的心态，除了标榜个性的”xx控”，”鸭梨山大”一词也成了学生苦闷心境的写照。
3、有利于培养学生的创造性思维。
中职学生的词语积累非常有限，网络语言的进入，反而使写作语言变得形象生动，甚至构词造句别具一格。
受到网络文学风格的影响，作文中也充满奇特的想象，充分展现了其潜能。
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网络语言对作文教学的影响研究
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网络语言对作文教学的影响研究-中学语文论文
网络语言对作文教学的影响研究
21世纪的课堂，是以学生为主体、富于创造力和创新意识的课堂，信息技术的迅猛发展，也对传统的课堂教学产生了强烈的冲击，引发了教育界的思考与探索。
桑新民教授认为，在印刷时代，阅读、写作和计算被公认为文化之鼎，也被视为传统教学的三大基石。
当代信息技术正是在传统文化教学的三大基础中引发了一场巨大的裂变。
随着信息技术的发展，网络环境，或者说网络文化的复杂化，对作文教学既带来了正面、积极的影响，也有负面、消极的作用。
网络语言正是复杂的网络文化给作文教学带来的既有积极一方又有消极一面的产物。
如何看待网络语言对作文教学的影响，如何恰当地利用这一语言进行作文教学，是当今教育界探讨和研究的重要课题之一。
本文将从网络学习环境对学生发展的影响出发，分析网络语言可能存在的冲击，并针对这一问题对教师在作文教学过程中应持的态度进行探究和讨论。
一.网络文化与学习环境
网络文化虽没有统一、规范的定义，但有两点是得到认可的，首先网络文化是一种信息文化，其次网络文化是建立在计算机技术和通信技术相融合的网络技术基础之上的。
对网络文化的特征，许多学者进行了探讨，认为它具有：①虚拟性；②开放性和交互性；③便捷性；④多元性；⑤内容的广泛性；⑥创造性。
从这些特征看出，网络文化对传统课堂教学产生了巨大的影响，甚至可以说引发了一场重大的变革。
桑新民教授认为网络文化主要从三方面对传统教学进行变
革，它们分别是阅读方式的变革、写作方式的变革、计算方式的变革。
在网络文化背景下，教学呈现出一些新的走向。
从学生学习的主体性出发，引发了学者对网络学习环境的研究。
将传统学习与网络学习进行比较（见表１），可以归纳出网络学习环境的特性，即虚拟性、开放性、技术性、资源丰富性四大特征。
正是由于这些特征，网络学习环境的负面性也是显而易见的。
它主要体现在生理、心理、智力、道德四方面，特别是对学生道德方面的影响。
网络资源良莠不齐，对于缺乏自控力的学生来说很容易受其精神污染。
暴力的、恐怖的、色情的、极度虚幻和歪曲的信息内容很容易使好奇的中小学生受到危害，甚至走上犯罪的道路。
网络语言便是网络学习中备受争议的一个问题。
二.网络语言及特征
随着计算机的普及和互联网的发展，网民群落逐渐创造和形成了有多种形式的中国网络语言，这种网络语言已经蔓延于一些学生的相互交往用语和作文中，对中小学生使用汉语言交际产生了一定的冲击。
网络语言，这种语言现象的出现历时虽短，却呈现出一种迅猛发展的态势。
1.口语特征
网络人际传播目前仍然主要以文字为中介，许多平时在口头交流时很少用到的书面语言，甚至文言文都会在网络聊天中出现。
但是，与传统语言相比，网络语言主要是一种通过文字进行口语式沟通的工具，保留了人际传播口语化的许多特点。
比如，人们口语表达比较随意，不像写文章那样注意语法、逻辑关系，甚至字斟句酌。
不少网络语言也频繁运用倒装、省略等形式，只要清楚表达意思，不讲求规范规则。
再如，在网络语言中谐音词特别多，这也符合口语传播重发音、不重文字的规律。
此外，口语中常用的象声词、方言等，在网络语言中也被大量应用。
如：后后（模拟笑声）、偶灰常灰常生气乐（模拟福建话发音）、就酱紫（就这样子，台湾话发音）。
网络语言的口语特征营造了一种轻松、随意的交流氛围，这也是它受到网民们欢迎的一个重要原因。
2.便捷特征
于根元主编的《中国网络语言词典》指出：“大部分‘网语’是网民为提高输入速度，对一些汉语和英语词汇进行改造，对文字、图片、符号等随意链接和镶嵌。
”在网上聊天打字速度越快越好，根据便捷原则，创造出许多网络缩略语。
一种是汉语拼音字头的简写，如PPMM（漂亮美眉或婆婆妈妈）、PMP（拍马屁）、GX（恭喜）；一种是英语字头的简写，如BF（Boy friend，男朋友）、FT （faint，晕）；另一种是英文谐音，如CU（See you，再见）、3Q（thank you，谢谢）；还有一种是数字谐音，如7456（气死我了）、9494（就是就是）、8错（不错）、1314520（一生一世我爱你）。
3.凸显个性
没有了声音、语调、笔迹的区别，网络很大程度上抹煞了受众的个性。
因此，
网络使用者必须依靠自身的语言风格等因素来张扬自己的个性，以引起别人的重视、取得一定范围的身份认同。
即使个体在现实中相貌平庸、沉默寡言，却毫不影响其在网络中指点江山激扬文字。
丰富多彩的网络语言为网民提供了展示个性的平台，网民展示个性的文字又丰富了网络语言的空间。
看得出，网络语言新奇怪异对中小学生颇有诱惑力。
而且，中小学生追求猎奇、讲求快捷、刻意创新、张扬个性的心理，令他们觉得网络语言具有非常大的魅力。
需要强调的是，网络语言的语体中用错字、病句、数字、符号、拼音、汉字、英文字母杂糅表达式成了正宗语言，成为网民的习惯用法，而规范汉语却变成另类表达，这的确给汉语言发展带来了一定的负面影响。
三.网络语言与作文教学
新课标中对语文课程资源的阐释明确指出网络亦是资源之一。
教师应主动认识和了解网络语言，正确看待学生喜用网络语言的现象，给予学生正确的引导，进行作文教学。
1.客观看待网络语言的发展
新课标提出“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告”。
从中看出，当前教育界鼓励把计算机网络作为“第四教育媒体”，同时肯定了网络学习是现代教育发展的必然趋势。
因此，教师应有意识地让学生接触网络，引导学生正确地使用网络资源进行学习，客观看待网络语言的迅猛传播及使用。
2.正确认识和了解网络语言
很多人已经认识到网络语言具有简略、概括性强、立体化、个性化强的特点，它们既是网络语言的优点，也是广大中小学生喜欢使用此类语言的原因所在。
教
师应正确认识和了解网络语言，从而做到取其精华去其糟粕，用其中积极向上、富有创造力、形象生动的语言进行作文教学，这样既使学生容易接受也使学生乐于接受新知识，更能为学生学会正确看待和使用网络语言起到榜样示范作用。
3.宽容学生不代表放任学生
李镇西老师认为，“语言是用来交际的，特定的环境下使用特定的语义符号，只要不影响思想交流，就应该予以宽容。
如果这些‘文字’妨碍了交流，自然会被淘汰。
”有远见的教师认为，过分斥责学生喜用网络语言难以引导学生走出误区。
反之，教师若对此持宽容态度，学生也就乐意接受教师的引导，能收到意想不到的教育效果。
然而，宽容不等于放任。
宽容是有原则地允许，而放任却是无条件地纵容。
教师不应提倡学生频用网络语言，尽管它对学生创造力的发展有一定的作用。
不规范、不文明的网络语言不能成为学生学习和使用的普通语言成分，因为这只能导致学生的审美情趣和思想道德素质低下。
换言之，中小学生学习和使用的只能是通用于一般社会生活的规范的现代汉语，包括优美的文学语言。
教师应宽容学生喜用网络语言的现象，更应引导学生正确理解网络语言、慎用网络语言。
语言文字是人们表达思想、交流思想的工具，而工具的选用对人们素质的体现也是最为明显的。
教师应明确，我们培养的是“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用先进技术搜集和处理信息的能力”的新世纪人才，正确看待网络文化的积极与消极影响，恰当引导学生运用网络语言进行写作，让学生在信息技术飞速发展的今天仍然爱好用文字讲述，这本身就是铭记汉语言最好的方式。
参考文献：
[1]桑新民．探索网络文化视野中的教育新天地。
[2]桑新民．步入信息时代的学习理论与实践中央广播电视大学出版社，2000。
[3]李镇西．我看网络与语文教学．中学语文教学，2002(04)。
[4]汪红光：《中高考作文与网络语言》。
[5]秦德福：《网络语言与中小学作文》。
郭秋洁，语文教师，现居重庆万州。
责任编校：郑利玲。