西南科技大学实施本科生导师制指导性意见(试行)
大学本科生学业导师制实施意见
大学本科生学业导师制实施意见随着高等教育不断发展，大学的学生数量也在不断增加。
因此，为了更好地服务学生、指导学业，越来越多的大学开始实行学业导师制。
学业导师制是指大学为每位学生配备一名专门的学业导师，负责对学生进行学业规划、选修课程、毕业论文等方面的指导和帮助。
下面，我们就对大学本科生学业导师制实施意见进行详细的介绍。
一、学业导师制的工作原则1.全面关注学生的学习情况，帮助学生制定可行的学业规划，提高学生的学习成绩。
2.积极引导学生参加各类学术、科研活动，为学生的科研能力、创新意识的培养提供有力的支持。
3.加强师生之间的沟通和交流，及时了解学生的需求和困难，努力为学生提供及时的指导和帮助。
4.按照学生的不同特点和需求，针对性地开展导师工作，注重因人而异。
二、学业导师的任务1.帮助学生进行学业规划，提供合理的选课建议。
通过了解学生的兴趣爱好、优劣势、未来发展方向，帮助学生制定合理的学业规划，提供有益的选课建议，帮助学生选择适合自己的专业课程，使学生在大学学习期间更加科学、有效地利用时间和资源。
2.指导学生进行毕业设计和科研工作。
学业导师应指导和协调学生完成毕业设计和科研工作，帮助学生制定科研计划、提供科研方法和技巧、指导撰写科研论文，并给予及时的反馈和建议，提高学生的科研能力，培养创新精神。
3.关注学生的成长和发展。
学业导师应关注学生在学习中的成长和发展，及时帮助学生解决学业和生活中的问题，引导学生健康发展，培养其心理健康，促进其个性发展，引导学生积极拓展社会经验，为其自我发展开创更广阔的空间。
4.积极开展师生沟通。
为了更好地实施学业导师制，学业导师和学生之间需要进行积极的沟通和交流。
学业导师应定期与学生进行面谈，了解学生的学习情况和思想动态，及时为学生提供指导和建议，让学生感受到导师的关心和支持。
5.积极参与学科建设和教学改革。
作为一名教师或研究人员，学业导师应该积极参与所在学科的建设和教学改革，及时推荐优秀学生参加各种学术、科研活动，为学生提供更广阔的发展平台和机会，帮助学生更好地享受大学学习的独特魅力。
本科生导师制的实施方案
本科生导师制的实施方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，思绪随着咖啡的香气飘散开来。
关于本科生导师制的实施方案，我想，这是一个值得深入探讨的话题。
那么，就让我们一起来聊聊这个方案吧。
一、方案背景我们要明确本科生导师制的概念。
简单来说，就是为每位本科生配备一位导师，帮助他们更好地规划大学生活，提高综合素质。
在我国，这种制度已经得到了越来越多的高校认可和推广。
二、实施方案1.导师选拔（1）专业素养：导师必须具备较高的专业素养，能够为学生提供学术指导。
（2）责任心：导师要有强烈的责任心，关心学生的成长，愿意付出时间和精力。
2.导师职责（1）学术指导：导师要关注学生的学术成长，为其提供学术建议，帮助学生解决学术问题。
（2）生活关怀：导师要关心学生的生活，了解学生的心理状态，为学生提供心理支持。
（3）职业规划：导师要帮助学生规划职业生涯，提供实习、就业等方面的建议。
3.导师与学生互动（1）定期交流：导师与学生要定期进行面对面交流，了解学生的需求和问题。
（2）线上沟通：利用现代通讯工具，导师与学生可以随时进行线上沟通。
（3）实践活动：导师可以组织学生参加各类实践活动，提高学生的综合素质。
4.实施保障（1）政策支持：学校要出台相关政策，鼓励导师积极参与本科生导师制。
（2）激励机制：对表现突出的导师给予一定的奖励，激发导师的工作积极性。
（3）评价体系：建立科学合理的评价体系，对导师的工作效果进行评估。
三、方案效果预测1.学术成果：本科生在导师的指导下，学术成果会有明显提升。
2.综合素质：学生在导师的帮助下，综合素质得到全面发展。
4.职业规划：学生在导师的指导下，对职业生涯有更清晰的认识和规划。
四、方案展望2.资源整合：学校将整合各类资源，为导师制提供更多的支持。
3.质量提升：本科生导师制的实施将提高人才培养质量，为国家输送更多优秀人才。
4.社会认可：随着本科生导师制的推广，社会对这一制度的认可度将不断提高。
在这个充满希望的时代，让我们共同为本科生导师制的推广和实施努力，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
西南科技大学经济管理学院本科生导师制实施办法(试行)
西南科技大学经济管理学院本科生导师制实施办法（试行）实施本科生导师制是全面落实立德树人根本任务和提升本科教育教学质量重要举措，是全面推行学分制的重要保证，是进一步加强师德师风建设的必然要求。
全面推进导师制对于充分发挥教师主导作用，建立师生新型关系，突出因材施教和个性化教育，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才具有十分重要的意义和作用。
根据学校关于实施本科生导师制指导性意见（试用）的精神和要求，结合学院的实际，在原导师制实施方案基础上特制定学院本科生导师制实施细则。
一、组织机构和运行模式依据学校要求，学院成立本科生导师制工作实施小组。
具体负责导师制工作的组织实施。
组长：院长书记副组长：分管教学副院长分管学生工作副书记成员：党政办、教学科研办、学办、分团委负责人，各部门、各系负责人实施小组下设办公室，办公室设在教学科研办，负责牵头，组织协调日常管理工作，学办配合、参与工作，共同推进各项工作的顺利开展。
结合学院的实际情况，学院推行班导师组制，实行“一加三”的工作模式。
即一年级由学院统一为新生以班级为单位配备一名导师、一名导生。
二年级以后，根据学生的意愿，进行双向选择，即在导师的指导下，学生自愿组建学习团队和申报创新团队，开展学习交流活动，参与教师的科研项目，以点带面，建设优良班风、学风，促进学生的个性发展和全面发展。
二、导师的遴选和条件导师的基本条件是：具有中级及其以上职称或博士以上学历的教师，年度考核合格以上者。
导师的具体条件是：1、具有坚定正确的政治方向和较高的思想政治素养，带头践行社会主义核心价值观，师德高尚，为人师表，乐于奉献，工作责任心强，关心学生的成长和成才。
2、爱岗敬业，教学经验丰富，有较强的教学水平和科研能力。
3、熟悉学校教学管理和学生管理相关规定，熟悉学院相关专业培养目标和教学计划。
因各种客观原因不再担任导师的，需经学院批准，由学院为班级选配新的导师。
导师有下列情形之一的，取消其聘任资格：1、违法、违规、违纪受到处理的；2、个人行为不当造成不良影响的；3、班级导师年度工作考核不合格的；4、因其他原因不适合继续担任班级导师的。
本科生导师制工作实施细则
本科生导师制工作实施细则第一条为进一步加强本科生的培养工作，不断深化人才培养模式改革，充分调动和利用学校优质教学资源，发挥导师在本科人才培养中的指导作用，提高本科人才培养质量，结合学校实际，特制定本细则。
第二条本科生导师应注重对学生的人生引导，充分发挥启迪与濡染作用，为人师表，言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生端正学习态度、树立远大理想；注重学生身心健康和专业素养发展。
第三条本科生导师应发挥自身专业优势，帮助学生深入了解学科特点、学习要求，培养学生的发展潜质以及探究知识、独立思考的能力；针对学生的个体差异，对学生学习方法、学习计划、科学研究、职业生涯规划等方面进行指导。
第四条院（系）应坚持水平与责任并重的原则，聘任热爱本科人才培养工作、师德学识兼具的教师担任导师，建设一支以学生学业指导为核心，兼顾学生人生引导和科学研究指导的高水平的导师队伍。
第五条鼓励学校全职教师担任本科生导师。
院（系）对导师的任职资格须进行认真筛选，聘请恪守职业道德、师德高尚、责任心强、为人正派、爱生敬业，能认真履行导师职责的教师担任本科生导师。
鼓励学校机关部处、学院党政管理干部担任本科生导师。
拟担任本科生导师的党政管理干部要求硕士毕业工作满两年或博士毕业。
鼓励退休同志（年龄未超过 70 岁）根据专业特长担任本科生导师。
第六条导师的聘任程序（一）采取教师自荐与院（系）推荐相结合的办法，经教师申报、学院（系）审核，报教务处备案。
学校其他单位的教师可向拟指导学生所在院（系）提出申请。
（二）院（系）建立“导师信息库”，将经教师申报、院（系）核准的导师信息纳入“导师信息库”，供学生了解和选择导师。
（三）按照师生双向选择的原则，学生可根据自身的意愿、兴趣和发展在本院（系）或跨院（系）选择导师；导师也可根据自身的要求选择学生。
每位导师指导学生总数不超过 8 名。
（四）导师聘期一般为三年，第一学年结束后，如需变动，师生均可向所在院（系）提出申请，经院（系）批准后，报教务处备案。
教学实践指导教师意见(3篇)
第1篇尊敬的领导、同事们：在教学实践过程中，我担任了指导教师的角色，对学生的教学实践进行了全程的监督和指导。
在此，我结合自己的教学实践经验和观察，对学生的教学实践情况提出以下意见和建议：一、教学实践总体评价本次教学实践活动中，学生们积极参与，认真准备，展现出较高的学习热情和职业素养。
以下是对学生教学实践的具体评价：1. 教学态度认真：学生们能够按时参加教学实践活动，对待教学任务认真负责，展现出良好的职业操守。
2. 教学内容丰富：学生们在准备教学实践过程中，能够结合所学知识，选取合适的教材和案例，使教学内容更加丰富、生动。
3. 教学方法灵活：学生们在教学过程中，能够根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
4. 团队合作意识强：在教学实践活动中，学生们能够互相协作，共同完成教学任务，展现出良好的团队精神。
二、具体意见和建议1. 提高教学设计能力在教学实践过程中，部分学生存在教学设计能力不足的问题。
为了提高学生的教学设计能力，建议：（1）加强教学设计理论的学习，让学生了解教学设计的基本原则和方法。
（2）开展教学设计实践活动，让学生在实践中不断提高自己的设计能力。
（3）组织教学设计比赛，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 优化教学方法在教学实践过程中，部分学生教学方法单一，缺乏创新。
为了提高教学效果，建议：（1）鼓励学生运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，使教学更加生动、有趣。
（2）引导学生关注学生的实际需求，根据学生的特点选择合适的教学方法。
（3）组织教学观摩活动，让学生学习其他优秀教师的经验，提高自己的教学方法。
3. 加强课堂管理在教学实践过程中，部分学生课堂管理能力不足，导致教学效果受到影响。
为了提高学生的课堂管理能力，建议：（1）加强课堂纪律教育，让学生明确课堂规则，自觉遵守。
（2）培养学生自主学习意识，让学生在课堂上积极参与、互动。
（3）提高教师自身课堂管理能力，以示范作用影响学生。
本科生全程导师制实施方案
本科生全程导师制实施方案一、导师制概述导师制是一种通过为学生提供个性化的指导和支持，促进学生全面成长和发展的教育模式。
本文提出的本科生全程导师制是指将一名教师作为学生全程的指导者，在学生入学至毕业期间负责为其提供个性化的学术和职业发展指导，并通过不同形式的交流和指导，帮助学生充分发挥自身潜力，全面发展。
二、实施步骤1.确定导师选拔与培训机制：学校应制定相应的导师选拔标准，并通过面试、评估等方式选拔优秀的教师作为导师。
同时，学校还应提供导师培训，帮助他们获得相关的指导和辅导技巧，提高他们的指导能力。
2.学生导师分配：学校应根据学科专业、兴趣爱好、学生意向等因素，将学生与导师进行匹配。
匹配过程中应考虑导师的学术影响力、教学水平和指导经验等因素，确保学生能获得优质的导师服务。
3.制定导师工作计划：学校与导师一起制定具体的工作计划，明确导师的责任和义务，明确指导的内容和形式，确保导师能够有效地为学生提供指导和支持。
4.学生入学时进行个性化评估：学生入学时，通过对其学业成绩、兴趣爱好和发展规划等方面的评估，确定其在学术和职业发展上的需求，并为其量身定制个性化的发展计划。
5.导师定期与学生交流：导师应与学生定期进行面对面或线上交流，了解学生的学习情况、生活状态和发展需求，提供相应的指导和帮助。
交流形式可以包括个人会面、小组讨论、网上答疑等。
6.导师组织学术活动：导师应组织学术讲座、研讨会等活动，为学生提供学术交流和学术指导机会。
学生可以通过参与这些活动，拓宽学术视野，提高学术素养。
7.导师协助学生规划职业发展：导师应协助学生进行职业规划，提供职业指导和就业推荐等服务。
为学生提供实习机会、社会实践机会，帮助学生锻炼和提高综合能力。
8.导师评估与调整：学校应定期对导师进行评估，了解导师指导学生的情况和效果。
根据评估结果，对导师进行奖励和培训，以提高导师的指导能力和服务质量。
根据学生反馈和调查结果，对导师进行调整，确保学生得到更好的导师服务。
本科生导师制实施方案
本科生导师制实施方案为了更好地促进学院本科生的全面发展，提高人才培养质量，物理与___特制订了本科生导师制全覆盖工作实施暂行办法。
该制度旨在充分发挥高校教师在全员育人中的主导作用，实现对学院全体大学生的思想引领、能力提升、职业规划、考研就业指导的无缝对接和全方位覆盖，进一步提高学院本科生人才培养质量，大力提升学生的实践创新能力和就业竞争力。
为了确保本科生导师制的顺利实施，学院成立了本科生导师制工作领导小组，领导小组下设办公室，具体负责导师制工作的日常管理。
每位本科生必须选择1名导师，每位导师至少指导3-5名学生。
本科生导师的任职条件包括全面贯彻党的教育方针，具备较高的思想政治素质，具有高度的责任心和奉献精神，为人师表，具有较丰富的教学经验，专业及学术水平较高，教学效果良好，有一定的专业指导能力，熟悉本专业的人才培养目标，发展方向和学科前沿。
原则上中级及以上的专业技术职务的专任教师均应担任本科生导师。
本科生导师应当明确相应专业的人才培养规格和人才培养目标，了解学校及院（系）的教学管理制度，熟悉教学计划，坚持因材施教和个性化培养，解决思想问题和解决实际问题相结合的原则，遵循以个别指导为主、个别指导与集体指导相结合的工作方式，就学生的共性问题召集学生集中处理，而个别问题则给予个性化的指导。
本科生导师的工作职责包括思想引领，加强学生人生观、世界观和价值观教育，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生，使学生在研究科学文化知识的过程中，自觉加强思想道德修养，提升道德品质和思想境界。
2、本科生导师要向学生介绍学分制条件下主修和辅修专业的人才培养模式和基本情况，了解学科专业发展动态和社会需求。
导师要根据学生的研究能力、兴趣和爱好，指导学生制定科学合理的研究计划，并对选课、研究进程安排、发展方向选择和研究方法等进行指导。
导师要引导学生明确研究目的，端正研究态度，确立正确的成才目标，培养学生自主获取知识的能力和良好的研究惯。
西南科技大学本科生修读双学位专业实施办法(试行)
西南科技大学本科生修读双学位专业实施办法（试行）为进一步深化教育教学改革，加速培养“厚基础、宽口径、高素质”、富有创新精神和实践能力的复合型人才，激发学生的学习积极性，让学有余力的学生能充分利用西南科技大学多学科的教育资源，获取更多的知识技能，成为基础扎实、知识面宽、适应性强的复合型人才，提升就业及社会竞争力，学校决定试行双学位教育。
双学位是指在校本科生在保证完成主修专业的同时，学有余力，根据学校的有关规定，经自愿申请，学校考核同意，再完成跨学科门类的另一个专业的学位课程，达到授予学位条件者，可同时获得另一个学科门类的学士学位。
为做好双学位教育工作，特制订本办法（试行）。
一、组织机构1、学校成立双学位教育工作领导小组，组长由主管教学工作的校领导担任，下设办公室，办公室设在教务处。
2、办公室具体职责：负责双学位专业申报、指导和管理，拟定相应的文件。
3、学校学位办负责审核并颁发双学位证书。
二、培养方案和教学要求1、双学位专业的培养方案由各学院制定，其中总学分要求：文科类专业75学分左右、理工科类专业80学分左右（含毕业设计、论文环节）。
2、取得双学位专业修读资格的学生，依据该双学位专业培养方案和教学要求，按照主修专业的方式、方法和学校有关学分制管理规定参加选课、修课、考试（考核）、实习、实验和毕业设计（论文）等教学环节，并按该专业课程学分费用标准交纳修课费用。
三、报名条件１、在校期间政治思想表现优秀，无违纪记录；２、学习成绩优良，必修课平均学分绩点在2.5以上学有余力的本校二年级（第三学期）本科生；3、学生应修读与主修专业跨学科门类的双学位专业；4、身心健康。
四、审批程序1、各学院根据其专业特色、办学条件确定当年双学位专业招生名额并于每年10月向学生予以公布。
2、符合修读条件的学生可在当年11月（第三学期）向双学位专业所在学院申请，经接收学院审核同意后报教务处审批。
教务处将于12月公布获得修读双学位学习资格的学生名单。
高校实行本科生导师制的成效与对策探索——以西南科技大学法学院本科生导师制为例
疏 导 心 理 。具 体 要 求 各 学 院 根 据 专 业 情 况 有所 不 同 ， 要集 中 为 ： ． 心 、 主 １ 关 了解 学 生 的思想 状况 ， 到 做
收 稿 日期 ： ０ １ ０ ～ ９ ２ １ — ９ １
作者简介 ： 顾
＇ １８一 ， ９ １ ） 四川 绵 阳人 ， 南科 技 大 学法 学 院 学 生 办公 室主 任 ， 理研 究 员 ， 士 ， 究 方 向为 学 生教 育 管理 、 学研 究与教 育。 ￣（ 西 助 硕 研 法
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学 习的 新 方 式 ， 问 卷 调 查 中很 多 学 生都 用 了 “ 在 严 谨 ” “ 真 ”“ 责 ” “ 、认 、负 、 感激 ” “ 兢业 业 ” “ 、兢 、 良师 益 友” 等词 语 ， 表示对 导师 工作 的认 可和 感恩 。通过调
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西 南 科技 大 学 实施 导师 制 以来 ， 照 《 南 科 按 西
技 大 学 导师 制 实 施 细 则 》 有关 文件 的要 求 ， 学 等 各 院制定了详细的工作方案 ， 严把 导师 资 格 关 ， 行 进 了师 生 双 向选 择 ， 把教 学 环 节和 学生 教 育 管理 两 大 板 块 充 分 结合 起 来 。 “ 书” “ 把 教 和 育人 ” 正地 统 一 真 起 来 ， 而 提高 学 生 以创 新精 神 和 实践 能 力 为核 心 从
教 书育人 的效 果 、 利 于培 养 学生 的创新 能 力、 有 有利 于提 高学生的科 研 能 力。以 西 南科技 大学 为样 本 分析 了
大学本科生导师制管理办法(试行) 模版
大学本科生导师制管理办法(试行)第一章总则第一条为顺应高等教育发展形势，深化教育教学和人才培养模式的改革，提高学生自主学习的能力和绩效，切实提高教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，根据《**大学学分制改革实施意见》，制定本办法。
第二条本办法所指“导师”，是指针对实行学分制的本科学生，以其学业指导为核心，兼顾学生思想品德教育和生活、心理等方面指导的专兼职教育工作者。
第二章导师的任职条件和权责第三条导师的任职条件（一）恪守教师的职业道德，师德高尚，责任心强，为人正派，爱生敬业。
（二）熟悉教育教学规律，教学经验或管理经验丰富，具有较高的教学水平或管理水平及较强的科研能力。
（三）熟悉所指导学生所在专业的培养目标和教学计划、教学环节，熟悉学校有关教学管理、学生管理的规章制度。
（四）具有中级以上（含中级）职称或硕士研究生以上（含硕士）学历且具有一年以上的教学工作或管理工作经历。
（五）上一年度考核结果为称职及以上的辅导员和专任教师。
第四条导师的权责（一）关注学生的思想动态，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生端正专业思想和学习态度，注重学生的身心健康发展和科学精神、人文精神、创新精神以及专业素养的培养，促进学生知识、能力与素质的协调发展。
（二）针对学生的个体差异因材施教，发挥自身专业优势和知识结构优势，对学生选课、选师、选时、选择专业及专业方向以及学习方法、科学研究、职业生涯规划等方面进行指导，当好学生的参谋。
（三）针对学生在不同学习阶段的特点进行指导。
对低年级学生重在帮助他们尽快完成从中学生到大学生的角色转变，尽快融入大学的学习和生活，帮助学生树立专业观和打牢专业基础；对高年级学生则重在培养专业素质和专业精神，为学生考研、出国留学、就业、创业提供的咨询、指导和帮助。
（四）与学生保持相对稳定的接触，每学期初与每学期末必须与学生见面。
采取集体指导与个别指导相结合的方式，每学期集体指导不少于两次，对每个学生的个别指导不少于一次。
西南科技大学工程管理人才培养方案
西南科技大学工程管理人才培养方案西南科技大学工程管理人才培养方案一、培养要求要求学生学习和掌握管理学、经济学和企业管理的基本理论和知识。
培养学生成为具有经济头脑、创新精神、竞争意识、懂现代管理理论和方法、具有扎实专业知识的复合型人才。
二、专业与学分要求选本专业为双学位专业的学生必须预修8学分以上高等数学（上、下），并修满本专业核心课程57学分，完成毕业实习、毕业论文及实践教学环节内容，成绩合格获得相应学分且符合西南科技大学“双学位”授位细则的可授予双学士学位证书。
三、核心课程设置1．专业必修课39学分2.专业选修课18学分四、毕业设计（论文）及实践教学环节设置1、毕业实习与毕业论文 16学分；2、ERP实习2学分。
备注：在修读中，若表中课程与主修专业课程名称、性质相同时，主修专业已修读可不必再修读，所缺学分从此表选修课程中选其它课程学分补足；若仍无法修满要求学分，请从本专业培养方案中选修其他的专业课补足。
市场营销双学位专业培养方案一、培养要求要求学生基本掌握现代经济管理的基本知识，具备营销管理专业知识和专业技能。
培养学生成为基础扎实、知识面宽、适应性强的复合型人才。
二、专业与学分要求选本专业为双学位专业的学生必须预修8学分以上高等数学（上、下），并修满本专业核心课程59学分，完成毕业实习与毕业论文，成绩合格获得相应学分且符合双学位授位细则的可授予双学士学位证书。
三、核心课程设置2.专业限修课18学分毕业实习与毕业论文 16学分。
备注：在修读中，若表中课程与主修专业课程名称、性质相同时，主修专业已修读可不必再修读，所缺学分从此表选修课程中选其它课程学分补足；若仍无法修满要求学分，请从本专业培养方案中选修其他的专业课补足。
经济学双学位专业培养方案一、培养要求要求学生学习并基本掌握经济学的基本理论与方法，受到经济学思维和投资与金融实务的基本训练，具有运用经济学基本理论与方法分析解决实际经济问题的能力。
基于全员全程本科生导师制的学风建设模式探索与实践——以西南科技大学材料科学与工程学院为例
西南科技大学‘高教研究“2020年第3期(总第136期)基于全员全程本科生导师制的学风建设模式探索与实践以西南科技大学材料科学与工程学院为例叶㊀旭㊀李㊀娴㊀胡惠婷㊀姚亚平㊀张龙飞㊀李春林㊀陈㊀浩李亚男㊀何智宇㊀杨健美㊀时㊀杨㊀尚荣勇㊀王㊀宇㊀谭㊀麟(西南科技大学材料科学与工程学院㊀四川绵阳㊀621010)㊀㊀摘㊀要:本科生导师制是推进高等教育内涵式发展的重要举措,是落实 立德树人 根本任务的重要保障,是全面推动 三全育人 的重要途径,是加强学风建设的重要抓手㊂在总结学院本科生导师制发展历程的基础上,结合自身优势和特色以及一流学科建设,构建了基于 1+3 全员全程本科生导师制的学风建设体系,取得了良好的育人效果,对完全学分制下二级学院学风建设模式及全员全程本科生导师制运行机制的创新研究具有十分重要的理论价值和实际意义,可为校内其他学院或其他高校开展全员全程本科生导师制的探索与实践提供参考和借鉴㊂㊀㊀关键词:本科生导师制;全员育人;全过程育人;全方位育人;学风建设㊀㊀基金项目:西南科技大学素质类教学改革与研究项目(项目编号:17xnsu02);西南科技大学高教研究专项课题(项目编号:17GJZX10);西南科技大学学生教育管理及改革研究项目(项目编号:15sxb161)㊂㊀㊀作为学分制的重要补充,本科生导师制是实现因材施教㊁培养具有创新精神和全面发展的高素质人才的制度保证,是贯彻 立德树人 ㊁全员育人的重要方式,是克服教学与学生教育管理脱节的重要手段,是拓展育人途径㊁丰富育人内涵的需要,也是促进学生自主学习与教师指导相结合,体现以学生为本的教育理念的重要途径[12-15]㊂但本科生导师制在不同学校的实施方式和效果差异较大[16-17]㊂以西南科技大学材料科学与工程学院开展本科生导师制的相关探索与实践为例,介绍了学院本科生导师制的发展沿革和具体开展情况,在一流学科(优势特色学科)建设背14景下,针对学风建设及大学生科技创新能力培养体系构建进行了深入探讨,对完全学分制下二级学院学风建设模式和全员本科生导师制的运行机制的探索以及构建全员育人大格局㊁培养大学生创新能力具有十分重要的理论价值和实际意义,可为校内其他学院或其他高校开展本科生导师制㊁创新大学生综合能力培养模式的探索与实践提供参考和借鉴㊂一㊁本科生导师制基本情况(一)学院实施本科生导师制的基础西南科技大学是四川省人民政府与教育部㊁国防科工局共建高校㊂学校在工㊁农㊁理㊁经济㊁法等10大学科门类设本科专业78个,一级学科博士点4个,博士后科研流动站1个,四川省 双一流 建设学科(群)2个㊁国防特色学科方向5个㊂在长期的办学实践中,形成了 共建与区域产学研联合办学 的鲜明特色,培养了大批高素质人才,为国家特别是西部地区经济建设与社会发展做出了重要贡献㊂材料科学与工程学院是学校办学历史最悠久的学院之一,拥有材料科学与工程博士后科研流动站㊁博士学位授予权,材料科学与工程㊁化学㊁化学工程与技术三个一级学科硕士学位授予权,材料与化工专业学位类别;拥有材料与环境四川省 双一流 建设学科(群),材料学㊁材料物理与化学四川省重点学科;拥有材料科学与工程(国家特色建设专业㊁教育部第二批 卓越工程师培养计划 )㊁材料物理㊁应用化学(四川省 卓越工程师培养计划 )㊁功能材料和能源化学工程5个重点批次招生本科专业㊂在校本科生2100余人,硕士㊁博士研究生500余人㊂学院所属学科现有教师近200人,博士㊁硕士生导师140余人,正高职称47人,副高职称55人,具有博士学位的教师110余人㊂依托环境友好能源材料国家重点实验室㊁国家绝缘材料工程技术研究中心(与四川东材科技集团股份有限公司联合建设)㊁生物质材料教育部工程研究中心㊁四川省水泥基绿色建筑材料工程实验室㊁核废物与环境安全国防重点实验室(共建)㊁固体废物处理与资源化省部共建教育部重点实验室(共建)以及四川省材料科学与工程实验教学示范中心㊁四川省化学与分析测试实验教学中心等科研教学平台,开展人才培养和科学研究㊂学院学科建设㊁科学研究㊁师资队伍㊁科研教学平台等优势和特色资源为全面推行全员全程本科生导师制奠定了坚实的基础㊂(二)学院本科生导师制发展沿革学院自2002年着手本科生导师制的探索,2004年开始正式实施㊂学院一直坚持开展本科生导师制,在实施过程中取得了大量的经验,并进行了切实认真的总结和不断完善㊂为进一步完善学院本科生导师制,深化和落实全员育人㊁全方位育人㊁全过程育人,学院组织开展了一系列本科生导师制的改革与探索㊂学院本科生导师制发展沿革如表1所示㊂㊀㊀二㊁ 1+3 全程本科生导师制的实施及效果(一) 1+3 全程本科生导师制运行模式1. 1+3 全程本科生导师制简介为切实推进全员全程本科生导师制,学24院成立了本科生导师制工作实施小组,导师制工作办公室挂靠学院学生工作办公室运行,在本科生导师制工作实施小组的领导下,开展相关工作㊂表1㊀西南科技大学材料科学与工程学院本科生导师制发展沿革时间覆盖面实施方式备注2002年开始导师制调研//2003年部分特长学生指派导师(特长导师)试行,部分教师参与2004年部分特长学生指派导师(特长导师)正式实施,全员参与2005年全覆盖指派导师(学业导师)全面实施,全员参与2007年全覆盖指派导师(学业导师)将毕业论文(设计)等环节绑定,全员参与2009年全覆盖 1+3 双选导师(全程导师)将毕业论文(设计)等环节绑定,全员参与2013年全覆盖 1+3 双选导师(全程导师)将毕业论文(设计)等环节绑定,网上双选系统上线,全员参与2016年全覆盖 1+3 双选导师(全程导师)将毕业论文(设计)等环节绑定,线上(网上)+线下(宣讲)双选结合,全员参与2017年全覆盖 1+3 双选导师(全程导师)将毕业论文(设计)等环节绑定,线上(网上)+线下(宣讲)双选结合,启动课题组指导模式,全员参与㊀㊀ 1 是指在新生进校时,由学院根据导师学科专业方向㊁科研特色㊁担任本科生导师期间考核结果和学院课题组设立情况,针对不同专业和专业方向,为所有本科生配备导师,通常每位导师指导的学生人数不超过5人(根据职称㊁学历㊁工作经历㊁考核结果等因素综合考虑)㊂该次配备的导师主要指导学生完成对专业的深入了解和认识(如毕业要求㊁培养目标㊁学科前沿知识㊁行业发展前景㊁专业发展方向和趋势㊁毕业去向等),协助和指导学生解读本科人才培养方案㊁制定学习计划,帮助学生了解大学生活和学习特点以适应大学的学习和生活,帮助新生完成角色转变,帮助学生做好职业生涯规划,教育㊁引导学生树立正确的人生观和价值观,让学生领略科学魅力,激发学习兴趣,养成良好的纪律观念㊁行为准则,树立学好专业的信心㊂3 是指从大学二年级开始,在学生对学校㊁学院㊁专业和导师都有了一定的认识和了解后,学生根据自己的专业方向㊁职业发展规划㊁科研兴趣爱好㊁毕业论文(设计)选题预期,结合本科阶段的定位(如毕业后考研究生㊁出国深造㊁就业创业等),通过本科生导师双选宣讲(各科研课题组代表主讲㊁网络平台宣传等形式)㊁师生充分沟通和交流㊁线上线下结合(建立了专用网络平台 西南科技大学材料科学与工程学院导师制系统 )㊁辅导员和班主任以及其他相关管理人员全程参与等方式,开展本科生导师的双选和二次配备㊂此次导师配备后,原则上导师必须完整指导学生后续三年的学习直至本科毕业(包括思想政治教育㊁日常教育与管理㊁指导学生完成学业㊁指导学生课外科技/创新活动㊁协助处理突发事件㊁指导学生毕业论文或毕业设计㊁帮助㊁指导和推荐学生就业㊁指34导学生升学/出国/出境深造等),二次配备的学生人数限制,原则上参照学院本科毕业设计(论文)的要求并综合考虑导师专业背景㊁职称㊁学历㊁工作经历等多方面进行㊂2.全员本科生导师的机制保障学院自2003年启动导师制以来,期间从未间歇㊂学院明确指出,担任本科生导师是专任教师的职责和义务,并将专任教师担任本科生导师列入了学院教师的岗位聘任职责,要求本科生导师全程参与学生的学业指导和成长成才过程(主要环节和内容如表2所示),以深入推进 三全育人 综合改革,实现 全员㊁全过程㊁全方位㊁全环境 育人目标㊂表2㊀本科生导师指导学生的主要环节和内容类别指导环节/内容备注新生入学教育和适应性教育新生入学教育系列活动(含开学典礼㊁迎新晚会等)㊁适应性教育㊁思想政治教育㊁理想信念教育㊁安全教育等定期/不定期学习指导专业介绍㊁选课指导㊁专业学习指导㊁学业情况监测与预警㊁考研指导㊁毕业论文(设计)指导㊁创新创业教育㊁社会实践指导㊁科研能力培训㊁课外科技活动指导㊁学风考风建设㊁诚信教育等定期/不定期职业规划㊁就业指导入学教育:新生大学生涯规划教育㊁职业生涯规划㊁就业形势分析㊁就业推进㊁就业动员㊁求职指导㊁就业技能培训㊁职业发展指导等定期/不定期其他日常教育与管理㊁突发事件处理㊁志愿服务㊁社会服务㊁社团活动等协助㊀㊀为了深入推进全员本科生导师制,加强本科生导师对学生的全方位教育㊁引导,确保学生在顺利完成培养方案要求的课程学习和达成毕业要求的基础上,实现学生的个性化培养,确保本科生导师制落到实处,同时为了避免教育㊁管理和指导学生过程中出现盲区和真空地带,实现无缝连接,对辅导员㊁班主任和本科生导师的工作职责和工作要求进行了明确,特别是在除课堂教学以外的学业指导方面,明确了班主任和本科生导师的工作主体责任和义务,并将党/团支部建设㊁辅导员㊁学习困难学生帮扶工作组㊁关工委成员㊁学生课外科技活动指导团队等纳入通盘布局,制定了一系列保障措施和评价体系㊂根据‘西南科技大学实施本科生导师制指导性意见(试行)“㊁‘西南科技大学辅导员和班主任队伍建设实施办法“和‘西南科技大学教师教学工作规范“,制定和完善了‘西南科技大学材料与工程学院辅导员㊁班主任和本科生导师队伍建设实施细则(试行)“等相关机制,每年对本科生导师进行考核㊁评优,对考核合格的本科生导师计发工作量(津贴),对考核优秀的本科生导师再给予表彰和奖励,对考核不合格的本科生导师,通过扣减或停发工作量(津贴)㊁领导谈话㊁减少学生指标㊁取消资格等方式处理㊂(二) 1+3 全程本科生导师制的实施及效果1.为学院思政工作提供了强有力的保障与学校绝大多数学院采用 辅导员+班主任/班导师 全覆盖模式进行比较,目前学院执行的是 辅导员+班主任+导师制 学生44管理㊁教育模式和 五位一体 全员育人模式(如图1所示)㊂从具体的工作实施效果来看,学院已经形成了立体化㊁多元化㊁层次化㊁个性化的良性运行体系,本科生导师队伍已经成为学生思想政治教育工作不可或缺的重要力量,大大改善了学生思想政治教育队伍的专业㊁学历㊁职称㊁年龄㊁学缘等结构,在传统的思想政治教育模式中融入了将学生的思想政治教育与专业教育结合的 文以载道㊁潜移默化 方式,丰富了学生思想政治教育的内涵,为进一步加强学生思想政治教育㊁落实 立德树人 根本任务和推进 三全育人 综合改革提供了强有力的育人队伍保障,为构建和完善 大思政 工作格局及运行机制起到了十分重要的作用㊂图1㊀ 五位一体 全员育人组织模式示意图2.推进学科交叉融合,打造强大的本科生导师队伍,提升学生科技创新能力和学科竞赛水平充分利用材料科学与工程㊁化学㊁化学工程与技术三个一级学科均归属学院的优势和 材料与环境学科群 一流学科建设契机,将学校各个部门以上三个学科的所有专任教师均纳入了本科生导师库,构建了一支职称㊁年龄㊁学历㊁学缘㊁学科背景等结构合理㊁水平较高的本科生导师队伍㊂本科生导师库中现有专任教师近200人,其中有博士㊁硕士生导师近140人,正高职称47人,副高职称55人,具有博士学位的教师110人㊂同时,为了满足对学生实现 因材施教㊁分类培养 和学生的个性化培养的需求,通过将相关学科或不同学科的优质导师资源共享,打造和构建 复合型 多对一的导师队伍,实现对学生的优质高效综合指导和服务㊂以学生课外科技活动为例,通过跨学院㊁跨学科㊁跨专业等方式组建学生竞赛团队和指导教师团队,进一步激发了学生参与课外科技活动的积极性和兴趣,同时也进一步加强了学生之间㊁老师之间的交流,拓宽了学生的有效参与面㊂近年来,不同学院㊁不同学科和不同专业的学生组队参与学校以及其他课外科技活动及学科竞赛的比例和人数均大幅提升,学科竞赛的水平和成绩提高明显,如在近几年学生参加全国大学生金相技能系列大赛㊁国际SAMPE 超轻复合材料桥梁/机翼学生竞赛(中国赛区)等学科竞赛中,均取得了重大突破㊂从学生参加科技竞赛取得的成绩来看,由于整合了学校最优质的师资㊁硬件平台等资源,强化了不同学科专业学生知识体系和能力的互补,进一步提高了学生科技竞赛的水平和成绩,提升了学校的竞争力和影响力[20]㊂3.为学生课外科技/创新活动提供了强有力的支撑学院大力支持以课题组为单位对学生进行导师配备和团队指导,主要从学习能力培养㊁激励学生继续深造(考研㊁出国/出境)和学生科技创新活动及创业三个方54面与本科生导师制相结合,构建以导师为主导㊁学生为主体的运行模式,最终形成以一个或多个课题组为基本单元的学生学习和课外科技/创新活动团队群(如图2所示)㊂由于学院大多数本科生导师均为研究生导师,同时,学院本科生总生师比为10ʒ1左右,研究生总生师比为2.5ʒ1左右,研究生和本科生的比例为1ʒ4左右,因此各个课题组均较容易实现 导师 博士研究生 硕士研究生 本科生 这样一个层次丰富㊁完善的育人梯队和学生课外科技/创新活动梯队㊂图2㊀基于本科生导师制的学生课外科研创新团队群构建示意图㊀㊀近年来,学院立足学科优势,采取科技活动进课堂㊁进课程㊁进班级等模式,广泛动员学生,已逐渐形成 化学综合设计实验大赛 ㊁ 混凝土设计大赛 ㊁ 混凝土材料设计大赛 ㊁ 高分子材料创新创业大赛 ㊁ 化工设计(实验)大赛 ㊁ 金相技能系列大赛 等具有学院学科专业特色的大学生科技/创新活动品牌,每年固定参加的国家级赛事10-12项(部分赛事两年一次),涵盖了学院所有专业和专业方向,已经形成了稳定的 一专业(方向)一品牌 的良好格局,为学生成长成才搭建了良好平台㊂第二课堂特别是学生课外科技创新活动和学科竞赛,已经成为提高大学生自主创新能力㊁培养和挖掘创新人才的重要措施,吸引了广大研究生和本科生积极参与,在指导教师㊁辅导员㊁学生科技活动指导团队和本科生导师的指导下,学院每年累计参与第二课堂学生近2000人次,并取得了骄人的成绩,学院学生课外科技/创新活动呈现出蓬勃发展的良好态势㊂近三年来,学院累计参加国家级赛事近30项,参与研究生和本科生达5000余人次㊂共获得各类省部级及以上奖励110余项,获奖学生近300人次;本科生获得省级及以上大学生创新创64业训练计划项目12项,西南科技大学大学生创新基金39项;本科生发表科技论文30余篇,申请专利5项[20]㊂4.为学风建设和就业工作提供了重要保障本科生导师既是学业导师,同时也是人生导师㊂在学生成长成才教育方面,可以取得良好成效;可较大幅度提升人才培养质量,实现考研率和升学率一定幅度的提升;可以促进学生科技活动和创新创业教育的效果明显提升㊂学院自2003年实行本科生导师制以来,已经有17年左右的运行基础,经过多年的探索实践,积累了大量经验,并进行了切实认真的总结和改革㊂从运行效果来看,学院本科生导师制运行㊁管理㊁评价等体系也日趋完善,目前学院所有专业学生均实现了本科生导师配备全覆盖㊂从执行情况看, 1+3 全程本科生导师制推行效果良好,本科生毕业率㊁授位率㊁就业率㊁考研率㊁升学率逐年提高,对学习困难学生和学业预警学生的帮扶效果好,学生违纪违规率㊁延长学习年限学生人数降低㊂同时, 1 +3 全程本科生导师制已经形成良性循环,在学院和学校具有较大影响力,教师参与积极性高,学生对本科生导师制的实施高度认可㊂近年来,学院本科生考研报名率接近70%,升学率(含出国/出境)超过35%;学生就业率维持在97%左右㊂近年来,学院涌现出大量优秀的本科生导师,深受在校学生和毕业生的好评,全员本科生导师制已经成为学院育人模式中不可或缺的重要组成部分㊂如2018年被评为 西南科技大学优秀本科生导师 的叶旭教授自2004年共担任62名本科生导师,已毕业42人(正常毕业率100%),考取研究生17人(40.5%),毕业生就业率100%,学生违纪率为0㊂近五年毕业18人,报考研究生13人(72%),考取研究生9人(50%);学生获校级及以上表彰40余人次,获国家大学生创新项目2项㊁校级4项,发表论文6篇,申请专利1项,科技活动获奖3人次;学生第二课堂参与率100%;近三年,所带22名学生平均绩点最高3.785,最低2.219,平均3.162(3.0以上15人);指导学生获得省级以上奖励12项,如2012年指导学生获得第八届 挑战杯 全国大学生创业计划竞赛省赛一等奖㊁国赛铜奖㊂三、结语本科生导师制是近年来在中国高校兴起的一种创新性的人才培养制度,全员全程本科生导师制的实施,对落实 以本为本 和本科生教育的 四个回归 ㊁ 立德树人 根本任务㊁完善 大思政 工作格局和机制㊁提高学生科技创新能力㊁加强学风建设以及促进教师积极投身本科生教育培养工作㊁建立良好的师生关系等方面均具有十分重要的意义㊂在后续的工作中将大力推动全员全程本科生导师制与辅导员㊁小班班主任制的深度融合,全面推进 三全育人 综合改革,为学校特别是普通省属高校导师制的探索与实践提供参考和借鉴㊂为提升学院本科人才培养质量㊁培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献㊂74参考文献[1]㊀刘继鑫,孙艳宏,孙艳,等.开展 项目-导师制 ,促进实验教学[J].热带病与寄生虫学,2012,10(1):48-49.[2]㊀克伯雷.外国教育史料[M].武汉:华中师范大学出版社,1991.[3]㊀丁林.本科生导师制:意义㊁困境与出路[J].黑龙江高教研究,2009,(5):74-77. [4]㊀赵敏.从牛津大学的导师制看我国施行本科生导师制的必要性[J].南京航空航天大学学报(社会科学版),2001,3(3):80-82.[5]㊀杨仁树.本科生全程导师制:内涵㊁运行模式和制度保障[J].中国高等教育,2017,(6):64-66.[6]㊀安宇,张国强,罗茗.本科生全程导师制实施现状分析[J].学校党建与思想教育,2019,605:14-16.[7]㊀唐远谋,邵洋,游曌.基于本科生导师制的学生培养探索与实践[J].智库时代,2019,(30):181-182.[8]㊀夏船,胡彦霞.本科生导师制国内外历史及现状比较研究[J].中国电子商务,2014,(20):161-161.[9]㊀魏志荣.本科生导师制:历史㊁现状与未来[J].山东高等教育,2015,(10):62-67.[10]陈志忠.本科生导师制研究[D].南昌:江西师范大学,2010.[11]王建武.高校本科生导师制研究综述[J].教育与教学研究,2008,22(1):20-22. [12]王建方,吴文健,满亚辉,等. 本科生导师制 教学改革初探[J].高等教育研究学报,2006,29(1):44-46.[13]靖国安.本科生导师制:高校教书育人的制度创新[J].高等教育研究,2005,(5):80-84.[14]陈高扬.本科生导师制是培养创新人才的有效模式[J].中国高等教育,2001,(21):41-41.[15]王尧,张彦风.本科生导师制的探索与实践[J].教育教学论坛,2017,(9):152-153.[16]邱国玉,王佩,谢芳.在我国高校实行本科生导师制的探索与思考[J].中国大学教学,2008,(9):25-27.[17]贾绘泽.高校推行本科导师制的几个主要问题[J].教育探索,2016,(10):44-47. [18]杨仁树,王家臣,刘波,等.以本科生全程导师制为抓手提升 双一流 大学本科人才培养质量[J].煤炭高等教育,2018,36(2):1-5,25.[19]黄金昭,郭静华,李飞,等.本科生学业导师制对促进学风建设的探究[J].教育教学论坛,2017,7:11-12.[20]叶旭,李娴,姚亚平,等.多学科融合大学生科技活动运行模式的探索与实践[J].广东化工,2019,46(2):214-215.84。
大学本科生导师制实施办法
XXXX大学本科生导师制实施办法本科生导师制是学校在实行辅导员、班主任制度的基础上，选聘专任教师担任学生的学业指导教师，针对学生的不同特点，在学业规划、能力培养、素质提升等多方面进行个性化指导，促进师生交流、构建新型师生关系的一种管理模式。
为全面贯彻新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，坚持立德树人为中心，不断深化人才培养模式改革，实现教师教书育人的有机结合，全面提高本科生人才培养质量，特制定本办法。
一、聘任条件1.具有坚定正确的政治方向，师德高尚，工作责任心强，关心学生的成长和成才。
2.具有丰富的专业知识、合理的知识结构、较高的学术理论水平和科研创新能力。
3.熟悉学校有关教学管理、学生管理的规章制度，熟悉指导学生所在专业的培养目标、培养要求和人才培养方案，了解专业发展动向，具有一定的专业指导能力。
二、工作职责本科生导师行为规范应符合《中华人民共和国教师法》《高等学校教师职业道德规范》《新时代高校教师职业行为十项准则》等法律法规的要求，重点从以下几个方面开展指导工作：1.品德养成。
引领学生树立正确的世界观、历史观、人生观与社会主义核心价值观，引导学生树立良好的学术道德规范和严谨求实的学风。
2.学业指导。
按照专业培养目标和学生个性、特长，对学生进行学业指导，指导学生合理安排学习进程、选课等，解答学生学习中的困惑，帮助学生掌握科学的学习方法，使学生养成自主学习的良好习惯，达到专业能力与综合素质的协调发展。
3.成长规划。
根据专业人才培养方案和学生实际情况，帮助学生制定个人成长发展规划，并定期检查其执行情况，帮助学生建立个人成长档案；指导学生的职业生涯规划，帮助学生确立未来深造或就业的方向。
4.能力培养。
引导或指导学生参与创新创业项目、科研训练、社会实践、论文写作、学术研究等，培养创新创业意识，提升创新创业能力和实践能力；指导学生有效利用图书馆、实验室等资源；积极为学生参加科研课题创造条件，有条件的导师可吸收学生参与其课题研究。
西南科技大学本专科教育教学工作量化考评实施细则说明
西南科技大学本（专）科教育教学工作量化考评实施细则说明一、任务量化基数测算规则年度/聘期任务目标主要根据各学院专业数、教师人数、本科生数、教学仪器设备资产数、以及学校对专业发展的规划情况进行折算成教育教学积分。
（1）课外教育教学测算要素：高职称教师数、学生人数、教学资产计算规则：高职称教师数*10+学生人数/10+教学资产/10万（2）教学建设和改革测算要素：高职称教师数、专业数计算规则：高职称教师数*10+专业数*100各教学单位课外教育教学、教学建设与改革目标任务测算初值见附件1（以年终实际计算数据为准）。
二、各考核分项计分说明（-）计划教学工作完成情况（满分40分）根据年初按照培养方案测算的计划教学任务作为测算基准，统计各学院年度内实际完成的包括成教网络和留学生在内的全部本（专）科教学工作量。
根据各学院年度实际承担教学工作任务及完成情况按照最低分35分，最高分40分进行评分。
（二）课外教育工作（满分15分）根据附表1统计计算各学院年度内获得的课外教育工作总积分。
根据各学院年度积分情况按照最低分5分，最高分15分进行评分。
（三）教学建设和教学改革（满分25分）根据附表2统计计算各学院年度内获得的课外教育工作总积分。
根据各学院年度积分情况按照最低分5分，最高分25分进行评分。
（四）专业评估（满分5分）根据下表统计各学院年度内在专业评估中开展的工作及取得的成效情况进行评分。
（五）教学管理与质量监控（满分15分）该项目由以下三部分构成：（1）主管校领导评价：10分。
由分管教学校领导根据各学院年度内教育教学工作开展情况和实施效果进行综合评价得出。
（2）校本科教学督导委员会评价：5分。
根据督导报告及及时持续改进情况由校督导委员会进行综合评价得出。
（3）教学事故扣分：根据年度内各教学单位及成员发生的教学事故情况给予扣分。
具体为：重大教学事故每次扣5分，严重教学事故每次3分，一般教学事故每次扣1分。
最多扣10分。
本科生导师制项目
本科生导师制项目本科生导师制是一种为学生提供个性化学术指导和支持的教育模式。
下面是一个可行的本科生导师制项目的构想：项目名称：本科生导师制项目项目目标：1. 提供学术导师及个人发展指导，帮助本科生规划学术和职业发展。
2. 培养学术研究能力和科研兴趣，激发本科生的创新和探索精神。
3. 增强学生和导师之间的互动和合作，促进学术交流和团队合作。
项目内容：1. 导师招募和匹配：-招募教师作为导师，要求导师具有丰富的学术经验和研究背景。
-学生选择导师的过程中，可以参考导师的研究方向、学术成果和指导经验等。
2. 导师评估和培训：-对导师进行评估，确保其具备辅导和指导学生的能力。
-为导师提供培训和支持，提升其指导能力和教学方法。
3. 学术指导和个人发展：-导师与学生定期会面，提供学术指导和个人发展建议。
-导师帮助学生制定学术计划，提供选题建议和研究方法指导。
-导师与学生一起制定学术目标和完成时间表，监督学生的学习进展。
4. 科研项目和实践机会：-导师提供科研项目或实践机会，让学生参与学术研究或实践项目。
-导师指导学生进行科研实验、数据分析和结果呈现。
5. 学术交流和团队合作：-定期组织学术交流会或学术研讨会，让学生与导师和其他同学分享研究成果。
-导师组织学术研讨活动，鼓励本科生团队合作，促进学术交流和合作。
6. 学术成果和评估：-学生完成研究项目后，导师指导学生撰写学术论文或研究报告。
-导师对学生的学术表现进行评估和反馈，并提供奖励和认可。
项目效益：-学生可以获得个性化的学术指导和职业发展支持，提升学术能力和专业素养。
-导师与学生的互动促进了学术交流和合作，培养了学术探索的兴趣和能力。
-项目推动了学校的科研水平和学术氛围的提升，增强了本科生的研究意识和创新能力。
该项目需要学校或相关学院的支持和资源投入，包括招募优秀的导师、提供培训和支持、组织学术交流活动等。
同时，该项目需要建立完善的管理机制，确保导师和学生之间的有效沟通和互动，并监测项目的进展和效果。
西南科技大学实习教学改革试行办法.doc
目录西南科技大学实习教学改革试行办法 (2)西南科技大学课程设计管理规定 (5)西南科技大学实践教学环节变动申请表 (13)西南科技大学本科生创新实践学分实施办法 (14)关于落实2008-2009学年第一学期实验教学任务并填报实验课表的通知 .. 22 西南科技大学实验技术研究项目管理办法 (25)经管学院关于组织编写本科实践教学大纲的通知 (36)经济管理学院关于教师《课程教案》编写的通知 (40)经济管理学院实验中心实验教学人员岗位职责 (42)经济管理学院国有资产管理办法 (44)经济管理学院实验中心工作周志 (47)经济管理学院实验中心主任岗位职责 (56)—1—西南科技大学实习教学改革试行办法为了强化和提高实习（实践）教学质量，充分发挥校内外教学实习资源优势，落实具有创新潜能的高级应用型人才培养目标，制订了我校实习教学改革试行办法。
一、实习教学改革的目的由于社会上接受实习比较困难，而且实习教学质量很难得到保证，我校要加大实践基地建设尤其是校内实践基地的建设，挖掘实验室潜力，整合和利用好现有资源，培养具有创新精神和实践动手能力强的高级应用型人才。
二、实习教学组织安排1、实习方式由原来的一段模式改为两段模式，即将原来单纯的外出实习分成外出参观实习和实践基地实际工作与创新能力训练相结合的模式，校外实习着力拓宽学生的眼界，实践基地实习着重学生技能训练，基地建设实行校内外共建，重点突出校内实践基地建设。
—2—2、校内实践基地是以品牌实践基地为基础，集合校内有关实验室组成。
校内实习方式采取相对集中加全天候开放模式，学生在教师的指导下进行实践活动和能力训练，并通过考核进行评价。
3、创新实习大纲和实践教学管理。
各种类型实习都必须有严格的实习大纲和细致的内容安排，明确训练的目标，由各类实践基地统筹实习内容和方式，编制并公布实习指导书。
4、研究生和青年教师是一支重要的管理和指导力量，是我校实践基地（实验室）的助理导师。
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西南科技大学关于实施
本科生导师制的指导性意见（试行）
本科生导师制是高等教育改革和发展的必然要求，是进一步贯彻中央16号文件精神，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的重要保证。
实施导师制对促进学生自主学习与教师指导相结合，建立新型师生关系，实现因材施教和个性化发展具有重要意义。
为进一步深化和落实全员育人、全方位育人，全面做好本科生导师制推行工作，明确各学院、行政职能部门在落实本科生导师制过程中的职责，特制定本指导性意见，请各部门参照执行。
第一章组织机构
第一条学校成立本科生导师制工作指导小组，指导各学院导师制工作的实施，审定学院制定的导师制实施细则，协调各部门相关工作的开展，负责校级优秀导师的评选表彰。
组长: 分管学生工作校领导、分管教学工作校领导。
副组长: 学工部部长、教务处处长、人事处处长。
成员：人事处师资科科长、教务处教务科科长、教学信息化建设中心主任、学生教育管理科科长、就业中心主任。
秘书：学生教育管理科科长（兼）
指导小组下设办公室，挂靠学生处，负责日常工作。
第二条学院成立以院长为组长的导师制工作实施小组，负责本院导师制的政策制定和组织实施，实施小组构成情况交本科生导师制工作指导小组存档。
第二章选聘条件和程序
第三条学院应为所有全日制在校本科生配备导师。
第四条所有具有中级及以上职称或博士学位的教师（含行政和教辅部门中具有专业职称的人员）均应承担导师工作，未聘岗进修人员在读期间原则上不承担导师工作。
第五条导师应为人师表，言传身教，爱岗敬业，治学严谨，热爱学生，具有较强教学水平和科研能力。
第六条因各种原因不再担任导师的，需经学院批准，由学院为学生选配新的导师。
第三章工作职责
第七条导师应引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，注重对学生科学精神、人文精神、创新精神的培养，促进学生知识、能力、素质协调发展。
第八条导师应引导学生掌握科学的学习方法，积极培养学生的创新意识和实践能力，全面提升人才培养质量。
第九条导师应根据学生专业特点和个体特点对学生进行专业、学业和就业方面的指导。
其中，专业指导包括专业人才培养方案，专业方向选择，专业目标和职业范围，专业知识结构体系和各课程之间及其与相关学科、专业之间的关系等的指导；学业指导包括选课，学习方法及技巧，个人学习计划设计等的指导；就业指导包括职业规划，就业思想教育等的指导。
第四章工作考核
第十条导师考核与年度考核同步进行。
导师的工作考核由所在学院（行政和教辅部门导师依学科归属院部）进行考核；学校对学院导师制总体运行状况进行考核。
第十一条导师考核内容可包括导师工作职责的履行、导师指导活动的数量和效果、所指导学生的学业成绩、学生获奖与违纪、学生课外科技活动参与、学生论文发表等方面。
具体考核指标和方式由学院在细则中制定并执行，学校进行审核和认定。
第十二条考核结果作为导师奖惩、职称晋升的依据。
优秀导师在教师聘岗、评奖评优、职称晋升等方面给予适当的政策倾斜。
第十三条院级本科生“优秀导师”由学院进行奖励，原则上优秀导师比例不超过本学院聘任导师数的10%。
学校从学院推选的本科生“优秀导师”中评选出校级本科生“优秀导师”进行表彰奖励。
第五章其他
第十四条每年定期组织校、院两级导师培训和工作交流，提高导师自身素质。
第十五条有条件的学院重点培育1-2支学生创新团队。
学院重点培育的学生创新团队申报工作，与校级优秀导师评选同步进行，经学校评审通过后，以项目立项形式给予资助。
第十六条本办法由导师制工作指导小组负责解释。
第十七条本意见自发文之日起实施。