小学美术论文：小学美术教学中学生想象力的培养
试论如何在小学美术教学中培养学生的想象力孙春玉
试论如何在小学美术教学中培养学生的想象力孙春玉发布时间：2021-02-03T14:41:33.330Z 来源：《文化研究》2021年1月下作者：孙春玉[导读] 美术作为一门艺术性学科，是小学教育阶段的重要课程，对提高学生的艺术鉴赏能力和想象能力具有一定的教育作用。
因此，在小学课堂教育中，教师不仅需要对美术文化理论知识进行讲解，还需要从艺术层面落实对学生的想象力的教育，通过以教材为主要教学途径，结合多种教育方式，提高学生的想象力。
本文对小学美术教学进行分析，并就如何通过美术教学培养学生的想象力提出相关策略。
浙江省温州市苍南县赤溪镇龙沙学校孙春玉【摘要】美术作为一门艺术性学科，是小学教育阶段的重要课程，对提高学生的艺术鉴赏能力和想象能力具有一定的教育作用。
因此，在小学课堂教育中，教师不仅需要对美术文化理论知识进行讲解，还需要从艺术层面落实对学生的想象力的教育，通过以教材为主要教学途径，结合多种教育方式，提高学生的想象力。
本文对小学美术教学进行分析，并就如何通过美术教学培养学生的想象力提出相关策略。
【关键词】小学美术；课堂教学；想象力美术是一门能够反映现实生活和人类思想的学科。
在小学美术教育中，教师应该通过美术教学提高学生的思维，通过各种体验和感受培养学生的创造力。
让学生在观察和理解的基础上实现大胆想象。
尤其是针对小学生，他们具有较为丰富的想象力，教师应该借助美术教学，使得学生的想象力得到有效发展和提高。
1.小学美术教育中培养学生想象力的意义1.1有助于提高学生思维在现代教育中，教师不应该只是依据教材对学生进行单一的教育。
而更应该在教育中提高学生的思维。
尤其是在美术教育中，教师应该鼓励学生发挥想象力，提高学生的课堂地位，使得课堂教育更加和谐。
在课堂教育中教师可以通过开展小组合作教学，激发学生的学习思维和想象力[1]这样可以有效促进学生创新思维能力的形成，促进学生合作精神的形成。
1.2帮助学生奠定美术基础美术作为一门艺术性学科，与人的想象力是分不开的。
美术教育教学论文范文小学(汇总6篇)
美术教育教学论文范文小学（汇总6篇）篇1：小学美术教育教学论文一、中小学美术教育中设计意识培养的重要性1.社会与教育的发展和进步，促成了中小学美术教育中对设计意识培养的重视20世纪是人类历史上科学技术发展最快的时代。
进入21世纪，这种速度在进一步加快，科技进步给经济、政治和文化带来了一系列深刻变革。
然而一个国家科技水平的高低与教育息息相关，教育水平的高低直接影响人才培养的目标及国民素质，重视教育已成为社会发展的重要的战略手段。
随着世界范围内的教育革新，当代中国教育发展也在不断创新发展，传统的教育模式受到冲击。
学校把美术学习当作纯粹的技能技巧训练，教学侧重于绘画与制作的技能性问题，过于注重接受性学习的做法，使学生缺乏主动的审美体验和探究活动过程，抑制了学生的主观能动性和创造性。
目前，随着现代设计在我国蓬勃发展，过去那种轻设计、重美术的现象有所改变。
在国内中小学教育中，美术教育是一种生活教育，它所包含的内容应该有利于学生未来生活和身心发展，设计意识培养在美术教育中已经得到广泛重视，尤其是随着课程的进行和教育理念的更新，设计意识培养在基础美术教育中呈现出越来越显著的'教育价值。
2.设计的自身发展透过人类社会的发展及人们生活水平的提高，不难发现设计改变了人类的生活方式，也提高了人们的生活质量。
21世纪是设计的时代，设计的发展，离不开设计教育的研究。
被誉称为“工业设计之父”的威廉莫里斯早在19世纪就倡导设计事业必须与社会发展需要密切关联。
设计教育是具有强大延伸性的工具，不仅仅丰富了自身人才的塑造，也大大拓宽了其他职业范围人才的培养。
美国学者西蒙教授认为设计科学是一门区别于技术与艺术第三类知识体系，英国设计泰斗艾克博士也认为设计是培养人们思维模式的第三种科学，国内清华大学美术学院柳冠中教授同样认为设计是人类的第三种智慧。
我认为，理想的设计教育过程，学生的兴趣应该是老师关注的焦点，这是最有效的学习动力。
美术教学中学生想象力培养论文
谈美术教学中学生想象力的培养摘要:爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识进化的源泉。
”可见,想象力在教学中的重要性。
本文拟就在中小学美术教学中如何开发和培养学生想象力略作阐述,以供教学中交流、探讨。
关键词:美术教学;想象力;培养中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-191-01一、培养想象力的意义1、有助于拓展学生思维方式。
中小学美术教育的主要目的不是培养画家,而是通过美术教育,开发学生智力,培养学生的美术兴趣和提高艺术修养。
生理学知识告诉我们,中小学时期学生的左大脑还未完全发育成熟,逻辑思维能力较差,这一时期,学生的右大脑发展较快,形象思维能力较强,他们的头脑中充满着各种形象。
在这一时期,以绘画的形式对右大脑进行开发,不仅有利于学生智力开发,而且还抓住了形象思维的切入点,从而进一步拓展学生的思维方式。
2、有助于提高学生智力。
中小学时期是大脑想象力形成的重要阶段,这一阶段大脑思维模式很容易形成并可永久保持。
因此,在这一阶段通过多种方式进行想象力的培养,特别是通过绘画来开发学生智力,会使大脑更加灵活,想象力更丰富,使学生智力和其它各方面能力都得到进一步的增强。
3、有助于学生创造力的培养。
创造力和想象力有着密切联系。
在中小学美术教育中,教师有意识地引导学生进行想象,其实本身就在锻炼和培养学生的创造力。
二、中小学生想象力的现状在教学中,笔者曾经对初一年级的学生进行两次不同方式的测试。
在问卷(一)的调查中,认为“想象力在美术作业中占主导地位”的是25%,认为“想象力的主要来源是对生活的观察、感悟和积累”的是10%,认为“想象力不需要培养,等自己长大了就自然丰富了”的占65%。
在“美术作业中你怎样画”一栏中,认为“习惯于老师怎么说就怎么画”的占60%,“习惯于照范画画”的占30%,认为“在作业中加上自己想象的”仅占10%。
浅述小学美术教学中对学生想象力的培养
名师指导 Famousteacherguidance90教育前沿 Cutting Edge Education浅述小学美术教学中对学生想象力的培养文/韦又琪摘要：小学美术课程教学引导，是提升学生实践能力、欣赏能力的基础性科目。
结合新课改的实践教学要求，教师需要在课堂上给学生足够的思考与交流空间，让学生在反复的摸索之中，将自己的想象力、创造力逐渐培养起来。
由此避免学生进入一种模式化的学习状态之中，在绘画、艺术表达、实践操作都能凸显自己的个性特征。
关键词：小学美术；教学引导；想象力小学美术课程是最为基础性的学科之一，教师需要帮助学生学习绘画方法，探索个人思想精神表达的有效性途径。
教师在新课改背景下，将自己在以往课程教学引导期间，单纯的将学生绘画教学作为核心的教学理念逐步转变。
当学生能够认识到客观事物与认知发展之间的紧密联系，对美术课程基础知识的学习就不会仅仅停留在表面，通过对自己的想象力应用，将自己的美术作品创新精神展现出来，给学生的全面发展进步奠定良好基础条件。
对此笔者将结合实践教学要求，展开细致化的分析与讨论。
1 设置课堂教学情境调动学生多方面感官小学美术课程教学期间，教师让学生提升自己的想象力，确保自己的多方面感官参与课堂学习是十分必要的。
尽管学生在学习阶段最常用到的就是视觉，经过对事物、知识的观赏，学生能够体会到感官调动起来之后，个人对事物的理解有了质的变化。
教师可以在课堂上，利用多媒体进行图片播放，从学生的观察能力培养入手，让嘘声在图片色彩、结构、布局阶段有一个自己对事物的理解与认知。
教师还可以将一些水果、器皿直接拿到课堂之中，要求学生对物体进行直接触摸，或直接蒙上眼睛尝试嗅探物质的构成。
教师还可以播放一段音乐、编排一段舞蹈动作，调动学生的更多感官，经过不断尝试与实践分析，在学生想象力培养阶段有着优势作用。
2 学生想象能力建立在社会生活实际基础上小学美术课程内容设置相对较为简单，教师在对学生想象力进行培养期间，需要做好对学生的生活化教育引导，证实任何想象本身都是建立在良好依据条件之上的。
小学美术教学中学生想象力的培养
一
自生 活 的 课 。 充满爱和激情的语言绘本的故事， 深深 打动 孩 子们
对 性和 科 学 性 。 在小学美术教学中， 一方 面 要 关注 学 生 的学 习心
理条件之一“ 想象 ” ， 开 发 与利 用 实 施 有 效 教 学 的 课 程 资 源 ， 另一
方面要通 过学习活动 激发学生 的想象 ， 提供必 要的范画 、 图片 、
资料 、 多媒体等物质条件 ， 努力丰富表象， 激 发学 生 的 学 习 兴趣 ， 提高学生的想象力 。 在小学美术教学 中， 教 师 关 注 学 生 的学 习 心 理条件之一“ 想象 ” 显 得尤为重 要， 开 发 与 利 用 实 施 有 效 教 学 的
的喜悦 。此项 活 动 重在 引导 全班 每 位 学 生 都 能 积 极 参 与 其 中 ， 克
采 用 以下 三 种 方式 介 绍 自己 的 画 ： ① 同桌 互 相 介 绍 自己 的 画 。 ② 同桌 合 作 向小 组 介 绍 自己 的 画 。 ③ 自主邀 请伙 伴介 绍 自己 的 画 。
的心 ； 诙 谐 的形 象 引来 孩 子 们 阵 阵笑 声 ； 生 动 有 趣 的 情 节 左 右 着 孩 子们 的 情 绪 ； 给 他 们 以欢 悦 和 快 乐 。 当绘 本 的故 事 溶 于 生活 ，
又 来 自于 生 活 时 ， 学 生的注意力紧 随， 思维紧跟 ， 自主 的 与 绘 本
三、 展作品 ， 学 介 绍— — 全 员参 与
小学美术教学中学生想象力的培养
小学 美术教 学 中学生想象力的培 养
河南省 驻马店 市驿城 区蚁蜂镇 蚁蜂小 学 孙 睿
【 摘要】 培养和发展 学生的想象力是 小学 美术教 学的重点之 一 ， 也是 素质教育的一个重要 内容 。文章结合 多年 的教 学 实践 ， 根据 美术学科和 小学生特 点， 主要论述 了小学美术教 学 中培养 学生的美术兴趣 ， 发展 想象力、 创造 力、 提 高审美能力。 【 关键词 、 学美术 培养 想象力
亚里 士 多德 指 出 ： “ 想 象 力是 发 、 发 明 等 一 切 创 造
活动的源泉” 。 孩子 的想象力很 丰富 ， 基 于平 时对周 围事 物 的 细 致 观 察 ．想 象 力 是 儿 童 绘 画 固不 可 少 的 属 性 ， 更 是 儿童画创作 的重要成分。 笔者认为要培养 学生 的想 象 能力 ， 最好 的 办 法 莫 过 于创 设 条 件 ． 教 师 只 有 根 据 学 生
的心理特 点 。 结 合 教 材 内容 ． 运 用 各 种 教 学 手 段 引 学 生 入情 入景 ， 才能让他 们插上 美丽的翅膀 ． 翱 翔在 想 象的 广阔天空里。 教 师 善 于创 设 教 学情 境 ， 开 启 学 生 的想 象 力 打破 旧 的教 学 理 念 ．要 适 应 素 质 教 育 的 新 思路 ， 提 高 学 生 的创 造 性 想 象 能 力 。 所 以 在教 学 中 ， 我 为 学 生 创 设“ 参 与” 的氛 围 。 即 让 学 生 主 动 参 与 到 课 堂 的 教 学 中 来． 通过 师生互动 充分发挥 学生的主 导能 力． 探 究 学 生 内在 的 潜 能 ， 激 活 想 象思 维 能 力 ． 提 高想象力。 提 出的 问 题 可 以有 多种 答 案 ．一 个观 点 可 以 用 多种 表 现 方 法 ， 只 要 学生的发 言 ． 不受传统 思维约束 ． 全 方 位 打 开 学 生 思 路 让 他 们 在 思 考 中形 成 自 己的 想 象空 间。 例 如 在 一 年 级 第二 册 第 八 课 《 放 学路 上 》 这一课 ， 这是 一想 象画课 ， 先 以增 强 ． 进 而展 开 想 像 的 翅 膀 进 行 积 极 的 创 新 。一 般 说 学 生 由 于对 自 己信 心 不足 而胆 怯 ， 存 在 着 构 思 技 法 是 问题讨论 ， 增 强学生的好奇 心 ， 提 问： “ 同 学 们 你 们 猜 来 ． 老 师 刚 才在 上 学 的路 上 看到 了什 么？ ” 而后 我 让 学 生 跟 表 现 两 大 困难 。针 对 学 生创 造 时 的胆 怯 心 理 ， 教 师要 采 我 一 起 猜 想 。 学 生 自由猜 。 并 且 给 他 们 讲 和 播 放 看路 上 用 多种 教 学 手 段 ． 特 别 是 通 过 多媒 体 手 段 的 引入 ， 通 过 开 阔 学生 的 视 野 ， 拓展 其思维空 间、 的 画 面 。 让 学 生 的 脑和 眼得 到协 调 的 发展 ， 思 维 意 识 马 对优 秀 作 品 的 欣 赏 ， 上 理 性 认 识 的 转化 ． 促 进 智 力 和 想 象力 的发 展 。 不 断 发 增 强 学 生 创 新 的 勇 气 。 其 次 注 重 双基 训 练和 教 师 的 示 范 为 学 生 的 艺术 表 现 奠 定 基 础 。如 学 习《 静 物写生》 现 新 的 问题 ． 解 决 问题 ， 然后 启 发 他 们 ： 我 们 在 放 学 的 路 作 用 ， 上 可 以看 到 这 么 多 事情 。也 可 以是 好 事 或 是 坏 事 的 ， 同 课． 要 求 学 生认 真 观 察 静 物 ． 试 着将 自己 眼 睛 观 察 到 课 本 上 有 誉 满 全 球 的 伟 大 画 家毕 加 索 学们 想 一 想 ． 试一试 。 看 谁 能 够 动 手 将 这 生 动 的 画 面 画 的 用 笔描 绘 下 来 ． 下 来呢 ？ 通过 我 的 鼓 励 、 启发 ， 让他 们在 宽松 自由的 氛 围 画 的 向 日葵 的 范 画 ． 当学 生 以 其 幼 稚 的 写 生 画 出与 静 物 会有 些泄气失望 。 教师要 及 时的 中， 把 原 来 的 在 脑 海 中一 形 成 的 形 象 ， 换成 画面表现 出 不甚相似 的作品之后 ， 来 。趁 着 学 生 的兴 致 很 高 ， 又启发 ． “ 你 想 到 应 该 怎 么画 引 导他 们 欣 赏 毕加 索 的 “ 向 日葵 ” ， 学 生 会 发 现 自己 画 的 但 与画 家画的花相距并 不甚远 ， 说明 了吗 ？ 你 在 放 学 回去 的路 上 遇 到 了什 么 ， 你 就 画什 么好 花 虽 然 不 像 实 物 ． 吗？” 再 一个． 就 是 让 学 生猜 谜 语 激 趣 ． 激发 学生的学 习 自 己也是 具 有 艺 术 的 天赋 的 。 进 而 激 发 了学 生 的 创 作 热 教 师 就 要抓 住 学 生 创 造 性 的 教 学效 情趣 ． 学生的天性就是 好奇心 强 ， 让 学 生 在 愉 快 中主 动 情 和 自信 心 这 时 ． 进 入 想 象 的氛 围 。这 样 的教 学设 计 ， 让 学生 在 生 活 中去 果 加 以 肯 定 ， 调 动 学生 的 学 习的 积 极 性 ， 从 而培 养 学 生 捕 捉 画 面积 累表 象 。 同时 也 启 动 了学 生 的 想 象力 。 的创 造 力 。 随 着 时代 的进 步 与发 展 ． 美 术 教 育 不 可替 代 二、 教师要善于联 系实际。 激 发 学 生 的 想 象 力 性 越 来越 被 人 们 重视 。 当然要 丰 富 学 生 的 想 象 力 ， 教师 给 他 们 营 造 一 个 轻 松 愉 悦 和 想 学 生 的 想 象力 不 是 与 生 俱 来 的 ， 它 与 学 生 日常 生 活 就 必 须拓 展 他 们 的 思 维 ． 让他们勤于思考 ， 乐 于表 达 ， 进 而 完善 一 个 个 中的 经 验 积 累有 着 密切 的联 系， 没 有 知 识 和 经验 的 想 象 象 的 空 间 ． 只能是毫无根据的 空想。 任 何 想 象 总是 以 感 知性 的 材 料 栩 栩 如 生 又姿 态各 异 的 艺 术造 型 。 相 信 这 些 艺术 造 型 也 为基础 ． 从 而想象出 自己未感知到的 实际不存在 的事物 都 会 与 他 们 的 生 活 经 验 相 联 系并 能 表 达 他 们 心 中的 价 形 象． 但 是 这 些 感 知 的材 料 往 往 是 来 源 于 生 活 。 在 关 术 值 观 和情 感体 验 ． 也 就 是说 学 生 最 终 会在 美 术 课 中感 受 美术 与 文 化 、 美 术 与 科 学 以及 美 术 与 情 的教 学 中， 特 别 是 写 生课 ， 我 都 是 强 调 学 生在 绘 画 的 过 到 美 术 与 生 活 、 程 中要 细 致 观 察 ， 才 能 获得 清 晰 的 图象 。 如 在 美 术教 学 感之 间的紧密联 系， 进而会 留心观察他 们身边的 艺术形 中利 用 多媒 体 ， 曾 强 学 生 的 形 象 思 维 。 在 教 学一 年 级 第 象． 提 升 自 己的 感 悟 水 平 。 总之 ． 作 为 一 名 小 学 美术 教 师 ， 要 不 断 更新 观 念 ， 勇 二册《 花 儿 多 美啊 》 这篇课文 时， 我 带 领 学生 去 户 外 寻 找 很 多不 同 的花 朵 ． 引导 学生 仔 细 观 察 花 的颜 色和 花 形 ， 于 开拓 ． 不 断 地 广 采博 学 ， 丰 富 自己的 知 识 ， 勇敢地担 当 为祖 国培 养 出 高 素质 、 高才能、 有 丰 使学生发现 美， 感受美 ． 并 借 助 具 体 的形 象进 行 思 维 ， 让 起 素 质 教 育 的重 任 ． 学生 明 白 有 些 花 朵 是 ４瓣 ． 有 些是 ５瓣 的 ， 花 朵是什 么 富想 象 力 的 学 生 而 不 断努 力 。
小学美术教学中对学生想象力的培养
小学美术教学中对学生想象力的培养小学美术教学是培养学生想象力和创造力的重要途径之一。
通过美术教学，可以使学生在绘画、手工和造型等活动中充分发挥自己的想象力，提高学生的审美能力和艺术修养。
下面将从小学美术教学中对学生想象力的培养进行阐述。
一、设置多样化的学习任务在小学美术教学中，教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，设置多样化的学习任务，让学生在绘画、手工和造型等方面进行创造性的想象和表现。
可以让学生观察身边的事物并进行绘画，或者进行手工制作，让学生自由发挥想象力，创造出属于自己的作品。
通过这样的任务设置，可以激发学生的创造力和想象力，让他们在实践中不断提高自己的艺术水平。
二、提供丰富的艺术素材和资源为了培养学生的想象力，教师需要提供丰富的艺术素材和资源，让学生接触到各种不同的艺术形式和风格。
这样可以帮助学生开拓艺术视野，拓宽想象空间，激发学生的创造力。
教师还可以引导学生观看一些优秀的艺术作品，让学生在欣赏的过程中感受艺术的魅力，激发自己的创造欲望，从而提高学生的想象力和创造力。
三、引导学生进行自由表达四、开展创意活动和比赛为了培养学生的想象力，可以在美术教学中开展各种创意活动和比赛。
教师可以组织学生进行绘画、手工和造型比赛，让学生产生竞争意识和创作欲望，激发学生的创造力和想象力。
通过这样的活动，可以激励学生不断提高自己的艺术水平，同时也可以为学生提供展示和交流的平台，让学生在比赛中获得成长和进步。
五、注重学习方法和技巧的培养在美术教学中，教师需要注重培养学生的学习方法和技巧，让学生在绘画、手工和造型等方面具备一定的基础和技能。
只有掌握了一定的技巧和方法，学生才能更好地表现自己的想象力和创造力，创作出更加优秀的作品。
教师需要引导学生进行有目的的练习和学习，让学生掌握绘画、手工和造型的基本技巧，从而更好地发挥自己的想象力。
六、重视实践和体验在美术教学中，实践和体验是培养学生想象力的重要途径。
教师需要让学生从实践中获得创造性的体验，通过观察、模仿和实践，激发学生的想象力和创造力。
小学美术教学中学生想象力的培养策略
小学美术教学中学生想象力的培养策略小学美术教学中，培养学生的想象力对于他们的综合发展至关重要。
下面是一些可以用来培养学生想象力的策略。
1. 提供多样化的材料和工具：为了激发学生的想象力，教师应该提供各种各样的绘画和创作材料，如颜色铅笔、彩色纸、画笔、颜料、纽扣、布料等等。
提供一些非传统的材料如瓶盖、塑料袋、卫生纸卷等，可以帮助学生发挥他们的想象力。
2. 创造艺术环境：教师可以在教室中创造一个艺术氛围，如在墙壁上展示学生的作品，布置一些艺术品，让学生沉浸在美的氛围中。
这样的环境会激发学生的创造力和想象力。
3. 给学生提供自由创作的机会：鼓励学生自由创作，不限制他们的创作想法和方式。
可以给学生一个简单的主题或概念，然后让他们自由发挥，想象一些独特的创作。
这样可以帮助学生锻炼他们的想象力和创造力。
4. 提供启发性的教学资源：为了培养学生的想象力，教师可以展示一些与艺术相关的图片、电影、音乐等。
激发学生对艺术的兴趣，让他们通过各种方式来感受和表达自己对艺术的想象和理解。
5. 引导学生观察和思考：在艺术课堂上，教师应该引导学生观察和思考他们周围的事物。
教师可以带领学生观察一张图片或一个物体，并让学生描述它们，并且提出一些问题，引导学生进行深入的思考和想象。
6. 进行合作创作活动：鼓励学生进行合作创作活动，可以帮助他们扩大想象力。
学生可以一起创造一个艺术作品，交流他们的想法和想象，并激发彼此的创造力。
7. 鼓励学生表达自己的想法：在艺术课堂上，教师应该鼓励学生表达自己的想法和想象。
不论学生的想法有多么奇特或不寻常，在一个鼓励表达和接纳不同想法的环境中，学生会感到自信并能够更好地表达他们的创意。
培养学生的想象力需要教师采取多种策略和方法，通过提供丰富的材料和工具、创造艺术环境、给予自由创作的机会、提供启发性的教学资源、引导学生观察和思考、进行合作创作活动，以及鼓励学生表达自己的想法等，帮助学生发展他们的想象力和创造力。
如何在小学美术教学中培养学生的想象力
如何在小学美术教学中培养学生的想象力培养学生的想象力是小学美术教学的重要目标。
从实际角度来说，相对于语数外学科，小学美术在培养学生想象力上有着更为突出的作用。
一方面小学美术的教学更加倾向于学生的形象思维与直观思维。
另一方面，实践是小学美术的特色，其可以让学生在实践中提升自身的想象力。
我们教师应重视小学美术教学的特点，并将想象力渗透到每一次的教学中。
本文从实际出发，结合笔者的一些思考，谈一谈小学美术教学中培养学生想象力的策略。
标签：小学美术;想象力一、小学美术教学中培养学生想象力的积极意义（一）有利于小学生创新思维的培养自古以来小学生的艺术教育就深受家长的重视，随着现代科学技术的发展，人们对大脑研究的深化，证实美术对小学生理、心理、智力的健康发展有很大促进作用，许多教育专家认为，小学美术教育决定着儿童的未来发展。
在传统的美术教学中，许多美术作品的创作都需要时间，每一个美术作品最终的呈现都是从一笔一划中汇聚而来，而一些小学生缺少一定的美术教育资源。
因此，许多教师开始尝试让小学生合作作画，这一方式不仅促进了学生创新思维的培养，激发学生想象力与创造力，还帮助了小学生自主培养出团队合作精神。
（二）有利于小学生综合素质的提升新课程标准推进了小学美术教学的改革，促进了素质教育的发展，使培养学生的想象力成为新的教学目标。
根据近年以来的数据显示，小学生对于色彩感饱和、实践性高的美术作品会投射更多的注意力。
因此，小学美术教育能够促进学生实践能力的成长，不仅是在生活环境，还是小学生艺术创作的实践的过程中，小学生通过动手绘画或制作，从而在各类美术作品中表达属于自己的情感，最终促进小学生主观能动性和思维的扩展，达到培养小学生实践能力的有效目的。
因此，美术教师应根据小学生理和心理发展的特点，通过诸如色彩、涂鸦、线条等艺术表达形式，将小学生的美术学习和全面发展教育有机地结合在一起。
二、小学美术教学中培养学生想象力的有效措施（一）注重小学美术教学开展前的引导性美术并不是一门具有固定步骤的学科，它讲究灵活性与创造力，而这两者恰恰是教师无法用语言去教授的，因此注重小学美术教学开展前的引导性是培养小学生创造力与想象力的有效措施之一。
立足小学美术教学，培养学生的想象力
立足小学美术教学，培养学生的想象力发布时间：2022-10-20T17:40:37.410Z 来源：《基础教育参考》2022年10月作者：蒋先梅[导读] 小学美术教育旨在促进小学学生想象力的发展，为小学学生认识世界，感受生活中的美，具有发现美的眼睛。
培养小学学生心灵美，并且在学习的过程中，运用丰富多元的教学内容和教学方式，让学生在美育中促进对学生想象力的培养，为学生开阔眼界，认识到更多平时生活上有趣的事物，关注生活和社会上的有趣的时事，感受生活中人与自然的美好，对于学生认知水平的发展，对于学生开阔的想象力发展十分重要。
蒋先梅云南省石屏县龙武镇中心小学【摘要】小学美术教育旨在促进小学学生想象力的发展，为小学学生认识世界，感受生活中的美，具有发现美的眼睛。
培养小学学生心灵美，并且在学习的过程中，运用丰富多元的教学内容和教学方式，让学生在美育中促进对学生想象力的培养，为学生开阔眼界，认识到更多平时生活上有趣的事物，关注生活和社会上的有趣的时事，感受生活中人与自然的美好，对于学生认知水平的发展，对于学生开阔的想象力发展十分重要。
【关键词】小学美术；想象力；培养中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2022）10-151-01观察力在美术创作中发挥关键作用，在教学中，教师应正确引导学生仔细观察身边的事物，让学生自己亲身去感受，如用自己的触觉、嗅觉、视觉、听觉去感悟其中的不同，并且鼓励学生一边感受一边想象，加入自己独特的情感。
要求语文教师擅于引导学生观察生活，选择合适的切入点积累素材，逐步提升创作水平。
所谓情境，即塑造学生参与学习营造的环境与氛围。
通过塑造生动的情境或氛围，让学生主动参与到美术学习中，并激发学生联想与创新，利用各种行之有效的手段展开教学，提高美术教学质量。
一、小学美术教学注重学生想象力培养的重要意义和作用伴随国家对于教育事业的日益重视，不同阶段学生的教育目标发生了改变，小学阶段的教育不再仅仅是文化课的基本学习，还要求学生全面发展。
浅谈小学美术课中对学生想象力的培养
阳时， 笔者发 现多数儿 童开始画的太 阳总
是火球 ， 可能是 受我国古代 神话 故事 的影
师在教 学 中可运 用多种教学手段 ， 如故事 启 示、 图片诱导 、 实物联想 、 电视 图像 等充
实 和丰 富学生 的表 象 ， 激发 学生想 象力。
教学心得
ＡＲ Ｔ Ｅ ＤＵＣ ＡＴ ｌ ｏＮ Ｒ ＥＳＥＡＲＣＨ
浅谈小学 美术课 中对学 生想 象力 的培 养
口钱凤莲
摘 要： 想 象在认识世界 的过程 中起 着重要 的作用。爱 因斯坦认为 ， “ 想象力比知识 更重要 ， 因为知识是有 限的 ， 而想象力概括 着 世界 上的一切 ， 推 动着进 步， 并且是 知识进化 的源泉” 。在 美术课 上 ， 学生是通过 形 象思 维的概括 、 模 拟来 学习绘 画、 欣 赏艺术作品。
因此 ， 在 教 学 中教 师首 先要树 立创 新 意
识， 重视专题欣 赏和 随堂欣 赏， 让 学生观
亭舍 、 小树 等； 将 圈线 改 画成 了五彩缤 纷
的气球 、 朵朵 白云 、 小 鸟、 小花； 等等 。学
摩 不 同种 类 的艺术 作 品 ， 了解其 时代 背 景、 社会 风貌 、 表现 技法及 艺术价值 。还 要创造条件 ， 利用 幻灯片、 录像 、 计算机 等 激发 学生兴趣 衍０ 用画展、 画册 、 美术 园地
物 就开 始“ 想入非 非” ， 甚 至会 漫无边 际
忆、 培养 学生想象力的手段。现用小学美
术课本有大量 的美术欣 赏内容 ， 笔者发现
一
地 幻想。但想象更多 的具有直观性 、 片断
性、 模 仿性 ， 教 师在美 术教学 中应该依 据 学生的这 些心理特 征 ， 运用适 当的教 学方
谈小学美术中想象力的培养
２０ 第期 ０ 年 ８ １
艺术教
谈小学美术中想象力的培养
杨春 国 （ 河北省南宫市紫冢镇紫冢学区侯町完小 ０５０ ） ５７０
有 了想象 ，人 类才 能够 超越 常规 思维 的 约束 ，冲破 现有 知 识 三 、欣赏作 品 ，激发 学生 的想象 力 经 验 的局 限 ， 以大 胆 、奇特 的方 式对 所要 解 决的 问题 进行创 造 性 欣 赏 ， 从某 种 意 义 上 讲 ， 是观 察者 的 再 创 造 。 因此 ，美 术 的探 索 ，找 出解 决 问题 的途 径 。通过 美术 教 学 ，发展 学生 的想象 教 师要 把学 生一起 欣 赏作 品 时的 点评 、讲评 细致 地讲 给学 生听 ， 力 ，是 小学美 术 学科 的教 学 目的之～ ，也 是 素质 教育 的一个 重要 它 对学 生的 思维 和想象 力 等方 面都 有很 大 的影 响，其 意义 和作 用 方面 。美 术教 学 目的是 使学 生初 步接 受艺 术 的观念 和具 有现 代设 不 容忽 视 。教师 可 以通 过现 代 电教 媒体 及 图片 ，巧妙 创设 情境 ， 计 的意识 ，通 过各 种教 学手 段培 养和 开发 学 生的各 种 能力 ，其 中 诱 导和 激发 学生 的想象 力 ，让 学生 将 自 己的 想法 和构 思大胆 地 说 想象 能力 的培 养尤 为重 要 。小学 美术 教材 内容 丰 富多彩 、生 动有 出来 ，教 师及 时给 予 肯定 。 当然 ，学生 自身 的绘 画作 品也 是充满 趣 ，有许 多培 养学 生想 象 能力 的内容 ，教 师可 以充 分利 用这 些 内 个 性化 的，其 中有 许 多值得 相互 学 习 、观 摩 的部 分 ，从 中可 以激 容去 训练 、发展 学生 的想象 能力 。 发起 他们 的想 象力 、创 造潜 能 ，因 此教 师有 目的地 引 导学 生 向同 教 师要 积极 创设 教 学情境 ， 有效利 用 自然情 境启 发 学生 伴学 习也是 十 分重 要的 。 比如 ，通 过欣 赏 国 内外儿 童有 创意 的表 想象 现 ，教师可 以引导 学生 在学 习 的基础 上想 象创 造 ；在学 生完 成作 所 谓情 境教 学是 指在 能够 激发 学生 思维 情感 的情 境 氛围 中， 品后 ，教 师 可把 学生 的 作 品 全 部拿 出来 展 览 ， 引导 学 生 乐于 观 充分 发挥教 育者 的教 育机 智 ，运用 合理 的教 学手 段 ，选用 恰 当的 赏 ，能 在别人 的作 品中 寻找 、发现优 点 。 教学 方式 ，对学 生进 行的 教育 。它 是充 分利 用形 象等 手段 ，创 设 此 外 ， 美术 教师 要 肯 定 学 生 的 创 新 ，提 高 学 生 思维 的创 造 典型场 景 ，激起 学生 学 习的情 绪 ，把认 识活 动与 情感 活动 结合 起 性 。心理 学 家威 谱 ・ 姆 斯有 句 名 言 ： “ 性 最深 刻 的原 则就 是 詹 人 来 的一种 教 学模 式 。创设 教学 情境 ， 引导学 生去 观察 事物 ，使 他 希 望别 人对 自己加 以赏 识。 ”所 谓赏 识就 是充 分肯 定学 生 ，肯定 们 认识 事物 、开 阔眼 界 、增 加 知识 ，让 他们 多接 触大 自然 、接 触 学 生 的创新 ，通 过心 理 暗示 ，不 断培养 学 生的 自尊 心和 自信心 ， 社 会 ，多欣 赏美 的东 西 ，见 多 识广是 丰 富想 象力 的重 要手段 。因 使 其不 仅有 勇 于进 取 的信 心 ，也 能有不 断进 取 的动力 ，进 而提 高 此 ，美 术教 师在 课堂 教学过 程 中 ，应 注 重想 象的 训练 和发 展 ，为 学 生思维 的创 造性 。 学 生提 供 一 个非 常 民主、 自由、极具 想 象氛 围的 学习 空 间， 了解 教 育 要放 开 手 脚 ，大 胆 创 新 ，给 予学 生 一 份 自由和 空 间 ， 学 生需要 什 么和 不需 要什 么 ，结合教 学 内容 ，选 择相应 的教学手 给 予学 生 自主 的权 利 ，让 每一 个学 生都 能尽 情地 体现 自己 、表 现 段 ，尽 可能 全面 而详细 地 了解将 要描 绘 的事物 ，这 是想 象 训练 能 自己、展 现 自己，让他 们 形成 自主 意识 ， 去发现 、 去想象 、去 创 够顺 利展 开 的前提 条件 之 一 。在 教学 中，笔 者根据 教材 内容 的不 造 。只 有这 样 ，学生 才能 成 为学 习的主 人 ，他们 的 身心才 能得 到 同改变不 同 的授 课地 点 如 ：雪 后 ，带着 学 生到 雪地里 堆 雪人 ， 健康 、和 谐 的发展 。培 养 并提 高小 学生 的想 象力 是小 学美 术教 学 比一 比哪 一组 堆得 好 ，并 引导学 生谈 一谈 创作 想法 ，使 他们 在玩 中的一 项重 要 的任 务和 目标 。社会 需要 创造 型人 才 ，从小 培养 学 源自己口４ 一、
小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨
110小学美术课堂教学中学生想象力的培养策略探讨★刘宏宇美术本来就是一门比较抽象的学科，学习美术要求学生们要投入自己的真情实感，这样的话才可以创作出一幅好的画作。
因此教师在展开小学美术课堂教学时，要让学生们学会鉴赏作品，并且在画作的过程中不断地培养自己的想象能力。
一、创设生动情境，激发学习兴趣教师在展开小学美术教学的过程中，要不断的创新和改革自己的教学模式，培养学生们画作的兴趣，以此来不断的培养学生们的想象力。
比如在课堂上，教师可以通过多媒体的形式展开教学，以此来丰富课堂的教学内容，调动学生们学习美术的积极性。
如教师在讲到《闪光的烟花》这节内容时，教师可以通过多媒体的形式给学生们播放一些关于烟花的视频，或者是图片等，以此来集中学生们的注意力。
之后教师可以问问学生们，在过年时你们放过烟花吗？烟花有哪些颜色呢？教师在提问完之后，每一位学生便会参与到课堂互动中。
等到学生们都说完之后，教师在让学生们画出自己想象中的烟花，以此来增添课堂的趣味性。
在这种教学模式的影响下，可以让学生们对于生活中所见的场景进行想象，进而不断的提升自己的想象力。
二、鼓励、帮助学生积累生活经验在展开小学美术教学的过程中，教师可以鼓励并且帮助学生们积累生活经验，以便于学生们可以不断的培养自己的想象能力。
比如在课堂上，教师可以鼓励学生们多欣赏一些著名的画作，或者是看一些关于艺术的电影电视以及图片等等。
学生们在观看的过程中可以在自己的大脑里储备所看到的图像信息。
之后教师在展开教学时，可以让学生们充分利用自己所储存的图像信息进行创新，并且画作。
或者教师也可以带着学生们去亲近大自然，让学生们在观察大自然中的事物的过程中，进行绘画。
这样的话也可以为学生们培养自己的想象力打下坚实的基础。
三、运用多种教学方法引导孩子想象想要不断的提升学生们的美术鉴赏能力，就必须要不断的培养学生们的想象能力。
因此教师在展开小学美术教学的过程中，要运用多种教学方法来引导孩子想象，开发孩子们的潜能，以此来不断的培养学生们的想象能力。
小学美术课堂如何培养学生想象力论文
小学美术课堂如何培养学生的想象力（秦皇岛市海港区燕秀里小学河北秦皇岛 066000）【中图分类号】g613.6想象力是人类创新的源泉，它可以将人带入一个虚拟的世界，实现现实生活中不可实现的梦想。
因为有想象力，人类才成为地球上最高等的智能生物，如果没有想象力，人类将不会有任何发展与进步。
爱因斯坦之所能发现相对论，就是因为他能经常保持童真的想象力，牛顿能从苹果落地，而想象到万有引力这一个科学的重大发现也是因为有了想象力。
所以在美术教学中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的一个过程，很多学生在创作过程中，首先是对事物的表象进行绘画创作。
举个例子：比如画一个太阳，很多学生会在纸上画一个圆形，为什么会这样呢？因为在孩子的大脑里，这种太阳就是太阳的样子，如果让他们加一些想象的话，很多孩子也只会给太阳加上一些表情，但太阳的外形并没有变化，有点所谓的“换汤不换药”的感觉。
孩子的思维本应是不受任何条条框框制约的，是人一生中想象力最丰富的阶段，但很明显，不正当的教育会束缚了孩子的想象，如何改变学生的思路，避免形成一种固定不变、僵化的思维模式成了美术课堂想象力培养的重中之重。
一、创造条件，丰富表象表象是想象的材料，表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而肤浅。
如冀教版一年级美术下册《春天在哪里》一课，在学生的头脑中，春天就说明鲜花盛开、冰雪融化、田野绿了、燕子回来了……，可真让他们画时，他们就会不知道从哪里入手。
这时就需要老师及时的给学生创造条件，课堂上出示课件，在播放春天欢快的音乐的同时，出示春天的各种花草树木、飞禽走兽，让学生说说这些花草树木和小动物的名字、颜色、形状等。
当然还有很多花草树木和小动物是课件里没有的，这时激励学生想象，他们是什么形状的？什么颜色的？“田野里的春天这么美丽，那么我们身边也有春天，你能找到吗？”“我们换上了春装，像小鸟换上了新的羽毛”“天气变暖了，暖气停了”“可以出去放风筝”等等，通过这样的引导，再来让学生画春天，学生的思维与想象力得到了大大的启发。
低年级美术课堂教学中学生想象力的培养
、
深 入 了解 低 年 级 美 术 教 材 的特 性
《 术 课 程 标 准》 明 确 指 出 ： １ ２年 级 美 术 是 尝 试 不 同 工 美 “—
具 ， 纸 以及 身 边 容 易 找 到 的 各 种 媒 材 ， 过看 看 、 画 、 做 等 用 通 画 做 方法 大 胆 、 自由 地 把 所 见所 闻 、 感 、 想 的 事 物 表 现 出来 ， 验 所 所 体 造 型 活动 的乐 趣 。 ” 而造 型活 动 可以“ 用 造 型 游 戏 的方 式 进 行 采
。
小 学 美 术 课 堂特 别 是 低 年 级 的 课 堂 怎 样 能在 这 人 类 想 象
力 最 活跃 时 期把 孩 子们 的想 象 力 开发 出来 ，文 章 拟 从美 术 学 科 的 角 度 谈 几 点 看法 。
一
在 开 启想 象 力 、 造 力 等 方 面 具 有 十 分 重 要 的 作用 。例 如 ： 学 创 教 《 们 身 力 的线 条》 课 时 ， 百 变 的 包装 绳 导 入 。做 法 ： 画 纸 我 ～ 以 把
子 自由落 到 画 纸 上， 看 绳 子 的造 型 像 什 么 ？走 到 这 边 看 一 看 ， 看 走 到 那边 看 看 ， 会 看 出 像 好 多东 西 ， 后 尽 量 让 绳 子 不 动 ， 就 然 顺
着 绳 子 把 它 描 下 来 ， 添 添 就 成 一 幅 画 。 可 以捏 着 绳 子 的 一 头 再 也
期 ， 着年 龄 的 增 长 ， 种 行 为 规 范 、 有 知 识 结 构 和 思 维 定中原 始 的 想 象 力 ， 定 俗 成 的 思 维 逐 渐 影 约
小学美术教学中对学生想象力培养
小学美术教学中对学生想象力的培养【摘要】黑格尔曾说过：“想象是艺术创作中最杰出的艺术领域”。
所以对学生想象力的培养是美术教育最主要也是最基本的教学内容之一。
在美术教学中，教师要通过灵活运用各学科知识，进行探索与综合来用于美术的教学中，要有意识地挖掘和培养学生的想象力，才能在教学中取得良好的教学效果。
【关键词】小学美术想象力培养小学美术教学中，必须要充分发挥小学生的积极性与自主性，让他们能自己去思考、去探索、去实践，只有这样才能使小学美术教学取得实效。
而学生丰富的想象力对于激发小学生的创作热情和培养小学生的创造思维具有重要作用。
在小学美术教学中，作为小学美术教师，要引导学生深入生活和引导学生想象。
而通过美术教学，发展学生的想象力，是小学美术学科的教学目的之一，也是素质教育的一个重要方面。
那么，在小学美术教学中怎样培养学生的想象力，本文根据实际教学经验，作以下探讨。
一、用教学语言激活学生想象学生的想象能力不是自然产生的，这需要教师的正确引导才可以产生。
列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。
这话充分肯定了情感的作用。
所谓“精诚所至，金石为开”，“亲其师而信其道”。
说的就是这个道理。
情感具有感染性与迁移的功能，它具有扩散与泛化的规律。
作为教师要学会以情育人，以情动人，从而以情感创设活泼、和谐的良好教学环境。
要学会运用优美动听的语言，自然流畅，富有感情的语调向学生描绘图画中的情境。
使学生展开联想翅膀、感受美、感受情、进入情境；同时也要学会和利用优美的动作、神态、形态、手势等无声语言调动学生情绪，提高教学效率。
如在上《小蝌蚪找妈妈》这一内容时，开始以故事的形式引入。
学生从教师轻重、缓急、抑扬顿挫的语调和动作表情中体会到了小蝌蚪找妈妈的艰难辛苦及决心。
当学生听得投入时，我把故事讲到：“乌龟阿姨笑着摇摇头说：‘我不是你们的妈妈。
’小蝌蚪伤心地流下了眼泪，又向远方游去”。
处就嘎然而止。
小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析
小学美术教育教学中对学生想象力的培养分析摘要：众所周知，小学美术课程的开展，其主要目标就是在美术学习的过程中培养学生认识美、欣赏美的能力以及想象能力和表现能力。
从四个方面论述了小学美术教育教学中对学生想象力的培养。
关键词：小学美术；想象力；培养小学美术课程的开展，为了能够更好地培养学生的创新能力和审美能力，应该打破传统的教学方法，利用新颖、新奇的教学手法来达到学生审美和创新能力的培养。
一、故事教学法，将故事引入小学美术的教学中小学阶段的学生由于身心发展水平的影响，他们无法对一种事物保持长时间的注意和兴趣。
他们还处于好奇心和求知欲特别旺盛的时候，他们对新奇的事物特别感兴趣，也很容易厌倦一样事物。
所以，在小学美术教学中，一定要抓住孩子的心理特点和身心发展的规律，根据这些规律来展开具体的教学内容和教学方法会收获到事半功倍的效果。
如果按照传统的美术教学方法，教师拿出来一个苹果放在讲台上，让学生比照苹果的样子来画画，刚开始学生可能会感兴趣，可是时间一长学生就会腻烦了这种形式。
那么，美术教师就可以根据小学生天真、爱幻想的心理特点，将故事穿插到美术课堂中。
在开始画苹果之前，美术教师可以绘声绘色地用优美的语言给学生讲白雪公主和七个小矮人的故事，学生肯定会被丰富的故事情节所打动，也肯定会被故事中老巫婆的毒苹果感兴趣。
这个时候，教师就可以让学生根据自己的想象，发挥自己的联想，画一画自己脑海中的毒苹果到底是什么样子的。
这时候，不仅使学生对画苹果这项学习任务充满了好奇心和兴趣感，而且还会在学生动手创作的时候培养他们的动手能力和想象能力，达到一举两得的目的。
在美术教育教学中，运用讲故事和故事联想的方法，可以很好地调动学生的积极性，发挥学生的想象力。
二、作品欣赏课的引入，让学生在感受美的过程中发挥自己的想象力美术课是小学生最喜爱的课程之一，在美术课上学生不仅可以接受到关于美学的教育，还可以在欣赏美、发现美的过程中培养自己的审美观点。
小学美术教学论文(精选7篇)
小学美术教学论文(精选7篇)小学美术教学论文篇一美术是一门综合性比较强的课程，在美术教学过程中，要积极地培养小学生对美术的兴趣和欣赏、创造的能力。
在深化素质教育的过程中，小学美术教学应该积极运用有效的教学方式或策略，转变以往的教学方式，采用多样化的教学方式，始终把“以生为本”的理念贯彻到底，培养学生的想象力和创造力，进一步提高小学美术教学的质量。
一、针对学生的具体特征，培养和塑造小学生的美术素养1.新课程标准明确指出，要针对学生的具体特征，制定和实施有效的教学方式或手段。
根据小学生差异化的个性，发展学生美术方面的特长，这是美术课教学贯彻国家教育目标，实现美术课教学的重要目的之一，也是推进全面素质教育对美术课教学的新要求。
2.针对学生的具体特征，要着重从三个方面做起：（1）从一年级时就开始着手。
从一年级学生着手，对美术知识有一个初步的认识，培养学生对美术的兴趣。
（2）塑造学生对美术素养。
要从美术最基本知识开始入手，告诉学生美术的画种，让学生了解色彩的类型、名称、分配、属性等基础知识。
（3）培养学生的动手能力。
鼓励学生在自己想象的世界中画画，大胆地涂鸦，敢于动手，提高美术的实践能力，让其感受到画画带来的快乐。
二、采取小组合作方式，提高教学效率在现代美术教学中，小组合作方式教学已是比较常用的手段，也是一种教学的策略。
在日常的训练中，有效地进行分组，使各小组能够相互交流和学习，积极提出各组的建议，这样很好地调动了学生学习的热情，同时也训练了学生的口头表达能力；积极组织学生合作办画报，这样不但巩固了所学知识，而且强化了学生之间的合作；也可以组织小组成员合作画画比赛。
让各小组创作作品，拿出来进行比较，加强各组成员的学习和交流，培养学生的欣赏和创造能力。
三、培养学生的创新意识，提高创造能力我们都知道创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养创新性思维，能很好地提高学生的创造能力，在日常教学中主要包括以下策略：一是培养和激发学生的兴趣点。
小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》
小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》第一篇：小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》体验·感悟·想象小学美术教学论文《美术教学中对学生想象力培养的几点尝试》想象力是人们在头脑中对已有表象进行加工改造，创造出新形象的能力。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的。
而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”可见，想象力是学生学习与创新的必要条件。
想象力的培养、开拓和应用是美术教育最主要和最基本的内容之一。
在美术教学中，通过灵活运用各学科的知识，进行探究性、综合性的美术活动，有意识地挖掘和培养学生的想象力，一定能够取得良好的教学效果。
如何培养学生的想象力呢？下面谈谈我在教学中的几点体会和做法：一、利用音乐欣赏，启发对美术形象的想象。
音乐与绘画被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物。
由于音乐的抽象性和抒情性，因而使人在欣赏音乐作品时，能产生相应的联想和丰富的想象。
所以，在美术教学过程中，教师可通过播放一些儿童感兴趣的歌曲旋律，创设情境，让学生在音乐形象的感受中，激发学生展开想象，塑造美术形象。
通过音乐与美术的有机结合，使学生感受不同的艺术美，激发学生的想象力和创造力。
有了比较丰富的感性材料的积累，只不过是给想象提供了原始材料，更重要的是要激趣展开想象。
如教学《春天的色彩》一课，我在教学中是这样安排的：首先欣赏表现春天的欢快的乐曲，再配上各种鸟欢快的叫声的录音带，同时放幻灯，出示春天的各种花草、树木、动物，让学生逐个认识，并要求学生说出每种花草树木及动物的名字、颜色、形状等。
当然，还会有许多种花草树木及动物是幻灯片里没有的，它们是什么样的？它们的形状什么样？启发学生根据以上的想象，自己组织画面，画出自己喜欢的表现春天的画面，看谁画的内容多，画面丰富、颜色漂亮。
结果学生想象力特别丰富，创造性地表现出了春天的勃勃生机的画面，由些，拓展了学生的思维，培养了学生的想象力。
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小学美术教学中学生想象力的培养
【摘要】：小学美术课类型的多样性、教学过程的情趣性、表现活动的自由性，需要学生带着丰富的想象力参与其中。
在教学中，可以通过积累学生的生活经验、创设一个轻松愉快的环境及运用故事谜语法、自由设想法、随意涂鸦法和音乐情境法等各种教学方法来培养、发展学生的想象力。
关键词：想象力生活经验教学环境教学方法
丰子恺先生画过这样的一幅漫画：一双大手把着一个人形木模，将一个学童使劲往模里按压，使之中规中矩，孩子痛苦得直流眼泪。
这就是被批判的“千人一面”的传统教学。
这种教学，无疑会扼杀了孩子的想象力。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”小学美术课类型的多样性、教学过程的情趣性、表现活动的自由行，更需要学生带着丰富的想象力参与其中。
新课标也要求我们“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力”，这就需要我们老师在教学中去训练、发展学生的想象力。
一、鼓励、帮助学生积累生活经验
学生的想象能力不是自然产生的，它与学生日常生活中经验的积累有着密切的联系，多看，多听，多经历，多感受，见多了，头脑中的表象也就储备多了。
老师可以鼓励学生从作品中、书上、电视上、电影上、图片上、电脑上等各种渠道，大量接收和储备图象信息。
在教学中，教师也可以充分利用和挖掘身边的教学资源，根据教学内容，经常带孩子走向大自然，因地制宜地开展写生练习，去观察事物，与社会接触，让学生有机会丰富生活经验，为想象的发展打下基础。
在美术教学中，我特别强调学生在写生中要细致观察，并通过体验生活等方式来丰富他们的直观感受，让学生不断积累有关方面的知识，以增加其想象的储备。
二、为学生创设一个轻松、愉快的环境
作为一名学生，如果失去了对这门课的兴趣，那他将不会学好这门课。
学生的学习兴趣、学习的积极性往往在轻松、愉快的课堂氛围中产生。
学美术的人都有这样的体会：轻松、愉快的环境会使人产生良好的心情，好的心情就会带来绘画的灵感，必然就会画出好的作品。
所以只有在轻松、愉快的教学环境中，在尊重学生自主地位的基础上，学生才能够敢于想象、大胆幻想、甚至是异想天开，学生的潜力才能够得到充分发挥。
我有一个学生想象力特别丰富，每次作业都有和别人不一样的想法，但我还记得第一次注意到他是他哭着跑来找我，说同学们都笑他把蜗牛的眼睛画得很大，而事实上蜗牛的眼睛很小。
我拿来一看，发现画上有三只蜗牛，一只大蜗牛背上驮着一只小蜗牛，前面的一只回过头来看看后面的两只，的确，他画的蜗牛的眼睛又圆又大，还有很长的睫毛，一根一根长得很整齐，向上弯曲着，眼睛下面是两个红红的圆脸蛋。
我很好奇，于是问他怎么回事，难道不知道蜗牛的眼睛非常细小吗？他一边哭一边说：“我知道蜗牛的眼睛很小，可我今天画的是蜗牛一家啊，妈妈背着孩子，不把眼睛睁得大大的怎么能看清路呢！蜗牛爸爸在前面看着自己的孩子心里高兴，才把眼睛睁得很大。
”我听了很受启发，为什么同学会笑他？他只是大胆地把赋予蜗牛一家浓浓的亲情而已，于是我带着他和他的画，当着全班的面表扬了他。
从此，他不仅勇于表达自己的感受，还充分发挥了他的想象力和创造力。
因此，我们每一位教师都应注重给孩子创造一个良好轻松的、愉快的心理环境和充满情感色彩的审美环境，使孩子的想象力在美术作品创作中得到充分发挥。
三、运用多种教学方法引导孩子想象
培养孩子的想象力是美术教育的重要目标之一。
但教师采取什么方式对儿童进行激励和启发是很重要的。
在教学中，我们可以运用多种不同的方法潜在地使孩子的想象力得到不同程度的提高。
1、故事谜语法。
在美术课时，我有时给学生讲一个相关的故事或猜一个相关的谜语。
在一次搞创作画时，我就是以猜谜语的形式开始的。
我先问孩子们：“有一位美丽的小姐，圆圆的头，大大的眼睛，高高的个子细细的腰，一对长长的翅膀。
她在天上飞啊，飞啊，有时落在草坪上，有时落在栅栏上，专吃天上的蚊子，小朋友，你们猜它是谁？”学生回答：“大蜻蜓，蜻蜓小姐。
”我顺势引导：“好，大家都猜对了。
今天我们就来画蜻蜓小姐。
同学们，蜻蜓小姐很漂亮，那么你们说说看，蜻蜓小姐会是什么样子呢？”学生紧接着描述了“蜻蜓小姐”的模样，我进一步引导：“蜻蜓小姐在做什么呢?她手里会拿些什么？是举手欢呼呢?还是手放下拿着什么东西?是歪着头呢?还是正着头?是跳舞呢?还是散步？”这样，学生作画时充分体现了杰出的想象力。
孩子们把自己那丰富的想象创造出丰富多彩的画面来。
2、自由设想法。
在一次指导学生创作前，我引导学生自由设想：“假如有一支神笔，画什么得什么，你想要画什么？假如你是一只小蜜蜂，一条鱼、一只蚂蚁、一个巨人、一个总统，你将会怎样？”有的学生回答：“假如我有一支神笔，我将用笔在从地球到宇宙的各个星球画上一个美丽无比的通道，让全地球的人们都有机会到想去的星球上旅游。
”也有的学生回答：“假如我是一条鱼，有时想生活在水中，有时想插上翅膀飞上天。
”学生的自由设想，打开他们的思想又不限制他们的思维，为他们接下来的创作奠定了基础，也激发了他们的创作热情，每个孩子都可根据自己的生活经验，自由地描绘出他想象中的美妙风景，潜在地使孩子的想象力得到不同程度的提高。
3、随意涂鸦法。
先乱涂颜色，或用泼墨，随意印染等方法得到一些图案，作品有着特有的机理纹样。
形成一种独特的效果，学生根据效果，发挥想象，完成一幅作品。
老师还可以教给学生一些变形、夸张、抽象组合等方法，让学生自由地去造型、去表现。
4、音乐情境法。
由于儿童对音乐特别感兴趣，因此可以运用音乐创设情境，
激发学生的想象。
如《奇特的海螺》一课，我在教学中是这样安排的：首先欣赏表现欢快的《小螺号》歌曲，再配上海浪的声音和海螺的吹奏声，同时放幻灯，出示各种海螺的图片，让学生认识海螺，并放大海螺的图片，观察海螺的纹理特征。
鼓励学生用自己喜欢的线条去画一画海螺，引导学生大胆地进行想象、创作，运用各种圆、方、尖等基本形，给它添上美丽的花纹，，看谁画的形状准确、花纹漂亮。
结果学生想象力特别丰富，都能较好地用图画表现出海螺的形状和花纹。
总之，在小学美术课堂中培养、发展学生的想象力，通过保护想象力的种子、启发想象力的幼芽、进而借助多种多样的适合孩子年龄、心理特点的方法促使想象力茁壮成长，学生才会懂得发现美、感受美、欣赏美，将来才能创造美。