汉家寨公开课
优质课一等奖高中语文选修《汉家寨》
优质课一等奖高中语文选修《汉家寨》教学目标：1.体会环境描写的作用。
2.理解文章“坚守”精神对人生的意义,感受张承志散文的精神魅力。
学情分析：通过预习,学生对文章的整体结构有了初步感知和了解。
通过预习,学生对文章表层含义有理解,有深层挖掘的意识,但思维停留在碎片化的层次,需要点拨引导。
重点难点：学习重点: 1.体会环境描写的作用。
2.理解汉家寨人“坚守”的内涵。
学习难点: 1.理解文章“坚守”精神对人生的意义,感受张承志散文的精神魅力。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】设置情景，激发思考一、导入:请大家欣赏一幅油画,这是一个穿红衣服的小女孩,眼睛似乎注视着什么。
当你看到这幅画时,你会有怎样的视觉冲击和心灵冲击?学生简单谈自己的感性认识。
在没有任何创作背景的提示下,对这幅画或许我们可以有很多解读和联想。
可是如果老师告诉你这个小女孩身后是寸草难生,人迹罕至的茫茫戈壁呢?如果老师告诉你,她注视的是一个陌生人,是一个外来世界的闯入者呢? 带着这些思索,我们将跟随一匹马,一个人,走进一片苍凉绝境,在那里,我们又会有怎样的心灵震撼?今天我们一起走进张承志的《汉家寨》(板书,PPT)活动2【讲授】初读：整体把握通过预习,我们基本了解了文章内容,请告诉老师,作者在汉家寨都遇到了哪些人?(老人,小女孩)板书当作者离开汉家寨之后,作者总会隐隐的感到什么?(坚守,全班齐读涉及到的段落)板书那么,是怎样的坚守可以称之为苍凉广阔,又是怎样苍凉广阔的风景与汉家寨人的坚守遥相呼应,让我们一走入文本,走进文章的第一部分。
活动3【讲授】细读：认识环境1.请同学们细读文章的第一部分,试着从声音、色调、地势等角度概括汉家寨环境的概貌。
(板书) 血红的土石(所见)永恒的死寂(所闻)倾斜的大地(所感)2.这样的环境给作者什么样的感受?(恐怖、残酷、苍凉、磅礴、无助、恐惧、震撼)3.作者为什么用如此大量的笔墨来描写汉家寨的环境?【明确】营造了一种悲凉、宏大、空寂的氛围,衬托了作者当时无助、恐惧又震撼的内心,为下文汉家寨人的出现做了铺垫,反衬了他们坚守精神的不易和伟大。
河南省鹤壁高中语文(语文版)必修五公开课教案：第三单元 第10课《汉家寨》
教学目标：1、深入理解文章内容，感悟、思考生命的意义，树立坚守优良品格的精神。
2、分析文章中的重、难句子。
教学重点：分析文章中的重、难句子。
教学难点：深入理解文章内容，感悟、思考生命的意义，树立坚守优良品格的精神。
教学安排：一课时教学过程：一、导入设计（PPT展示汉家寨周围不毛之地的图片）提问：假如你手中握着一盏能实现所有愿望的阿拉丁神灯，如果你愿意，你可以把图片中的地方作为你永久的家园，你愿意吗？二、突破难点1、文中作者一共描写了几个人物，找出文中的相关句子。
文中描写的人物具有什么样的特点？老人：饱经沧桑、迟钝木讷小女孩：天真、稚嫩2、为什么作者只写了这两个人物？在文中，这两个人为什么始终没有说话？3、找出文中直接点明“坚守”的句子。
A、从宋至今，汉家寨至少已经坚守着生存了1000多年了。
B、千年以来，人为着让生命存活曾忍受了多少辛苦，像我这样的人是无法揣测的。
我只是隐隐感到了人的坚守，感到了那坚守如这风景一般苍凉广阔。
C、我强忍住心中的激动，继续着我的长旅。
从那一日我永别了汉家寨。
也是从那一日起，无论我走到哪里，都在不知不觉之间，坚守着什么。
4、文中从“老人和小女孩的坚守”写到了作者自己的坚守，这两种坚守之间有什么联系和不同？A、老人和小女孩的坚守：坚守祖先留下来的家园，坚守汉家寨传统的生活方式，在艰苦卓绝的异域坚守着生存下去。
B、作者的坚守：不仅是和汉家寨人一样的坚忍顽强，还是对家园、祖国、文化、信仰的执着保护，勇敢追求，是一种在任何困难面前也不低头的人生信念。
三、突出重点1、为什么“一旦你被它收容过，有生之年便再也无法离开它了”？“收容”是什么意思？A、“收容”的本义是有关的组织、机构收留处在困难中的人并加以照顾。
联系上下文来看，作者在这里写自己被永恒的“山野之静”所“收容”，意思是说自己被四野的宁静包裹着，完全融入到周围的宁静之中。
B、这种一路单骑行进于三百里空山绝谷的感受给作者的震撼是刻骨铭心的，因此他在有生之年在也无法忘记。
优秀课件《汉家寨 张承志》
讨论交流： 在汉家寨，作者找 到了人生的答案；离开汉家寨，作 者开始了他坚守的精神之旅。那么 我们呢，我们应不应该坚守？我们 该坚守什么？
在尔虞我诈中坚守诚信，在庸俗泛滥中 坚守高雅，在寂寞孤独中坚守理想，在“游 戏人生”中坚守作为，在“众人皆醉”中坚 守“独醒”，在急功近利中坚守踏实，在 “全盘西化”中坚守民族精华……
· 从那一日我永别了汉家寨。也是从那一
日起，无论我走到哪里，都在不知不觉之 间，坚守着什么
· 在美国，在日本，我总是倔强地回忆着
汉家寨
所 感：遗憾、不舍、回忆、坚守
• 背景补充：1989年至1992年秋，张承 志在日本和美国“漂泊”了4年。而 这4年异国生活，不是观光访问也不 是讲学研究，而是实实在在的生活， 为生存而打工，或忙于写作或忙于餐 馆洗碗。正是这种沉潜深入而不是浮 光掠影式的生活，让他更为真切地感 受到了“中国所面临的危险形势”， 西方世界（包括日本）对第三世界国 家的人（包括中国人）的文化偏见和 歧视，中国所面对的文化危机，这些 进一步刺激强化了他对文化民族主义 的认同。
通过对《汉家寨》的学习我们领略 了汉家寨人所具有的坚守的精神。通过 对作者的了解，我们体会了张承志的坚 守。对“坚守”的探讨使我们明确了自 己的坚守。
• 作业：
• 本文主要通过对环境的描写来表达情 绪。细读文章的语言，体会语言营造 的意境，把握游记的特点。
谢谢观赏！
所 见：“遥遥地，我看见了那堆泥屋的 黄褐色中，有一个小巧的红艳身 影，是那小女孩的破红棉袄。”
作 用：红棉袄的小女孩与万吨铁石形成了
强烈的对比，用象征手法表现了汉 家寨人顽强的生命力和坚忍的精神。
2.当作者离开汉家寨，回归现代都市文明 后，汉家寨的坚守所给予他的影响是否还 在？作者是否也在坚守着什么？
汉家寨ppt-语文版必修五PPT教学课件
2021/01/21
4
品读文本——读景
找出文中景物描写最精 彩的句子，并品味其深 刻意蕴人物形象，体悟 人物形象丰富的心灵 世界。
2021/01/21
6
品读文本——读旨
汉家寨之旅，作者在 思想情感上发生了什 么变化？它给了我们 哪些启示？
2021/01/21
7
作家自述
▪ 我只是一个作家。我永远不是走红的文字商 品的贩卖者，永远不是流行思潮顶峰的泡沫。
▪ 我希望自己的文学中，永远有对于人心、人 道和对于人本身的尊重；永远有底层、穷人、 正义的选择；永远有青春、反抗、自由的气 质。
▪ 哪怕再难，也要坚持知识分子的良心和批判， 这是我在自己的微渺作品中一直坚持的。
2021/01/21
1
汉家寨
张承志
莱芜市第一中学 张强
2021/01/21
2
学习目标
• 1、感知文章内容，品味意境，揣摩语 言，深刻体悟作者的思想感情。
• 2、个性探究文本，提高创新阅读能力。
2021/01/21
3
感知文本
• 朗读课文，谈谈你对汉家寨的印象。
？ • 张承志为我们描述了一个
的
汉家寨。
2021/01/21
8
讨论探究
▪在今天这样一个科技高速 发展的时代，汉家寨人的 这种“坚守”还有没有必 要？为什么？
2021/01/21
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拓展创新
▪ 设想多年以后那位穿红花棉袄的 小姑娘因某种原因走出这块绝境， 而后又回到汉家寨，请设想一下 她离开的原因，在外界的经历以 及为什么又回去？回去之后的生 活有什么变化？
2021/01/21
10
THANKS FOR WATCHING
学汉家寨课件
2023《学汉家寨课件ppt》contents •地理环境•历史沿革•文化传承•社会经济•发展展望目录01地理环境1地理位置23汉家寨位于中国*维吾尔自治区境内，具体位于塔里木盆地西部，喀拉喀什河下游，距喀什市约80公里。
该地区地理坐标为东经79°52′58″，北纬39°54′16″。
汉家寨处于丝绸之路的重要节点上，连接着中国与印度、中东、欧洲等国家和地区。
汉家寨坐落在喀拉喀什河下游的干涸河床上，地形为河谷平原和沙漠平原。
河谷平原上分布着一些低矮的丘陵和绿洲，而沙漠平原则是塔里木盆地的一部分。
汉家寨地区的海拔高度介于1100米至1300米之间。
地形地貌气候特点年平均气温约在11℃左右，年降水量约为100毫米，主要集中在夏季。
大风是这里常见的天气现象，特别是在春季和夏季。
汉家寨属于典型的大陆性气候，夏季炎热干燥，冬季寒冷少雨。
02历史沿革唐朝时期汉家寨始建于唐朝，当时为屯田军垦而建，具有军事和农业双重性质。
宋朝时期汉家寨在宋朝时期得到了进一步的发展，成为了边疆重镇，对保障西北边疆安全起到了重要作用。
元明清时期汉家寨的建置得以延续，但在元朝时期曾一度撤销，明朝时期重新设立，清朝时期进一步发展成为了一个具有重要战略地位的军事和农业重镇。
建置起源汉家寨属于都督府管辖，为州县级别。
行政区划演变唐朝时期汉家寨升格为路级别，成为了边疆重镇。
宋朝时期汉家寨的行政区划基本保持稳定，属于府州级别管辖。
元明清时期汉家寨的人口主要来自于中原地区的移民，以汉族为主。
唐朝时期随着汉家寨的发展，吸引了更多的移民迁徙至此，包括部分少数民族。
宋朝时期汉家寨的人口迁徙和民族融合进一步发展，形成了多元文化特色。
元明清时期人口迁徙与民族融合03文化传承03传统文化创新在传承传统文化的基础上，结合时代特征和现代元素，推动传统文化的创新发展，赋予传统文化新的生命力。
传统文化01传统文化内涵深入挖掘传统文化的价值和意义，引导人们认识和了解传统文化的精髓，增强民族自豪感和文化自信心。
汉家寨教学课件
1.本文写的是汉家寨，为什么开头要写去汉家寨的情况？ 后面为什么要写离开汉家寨以及以后在美国、在日本的 情况？ 要解答这个问题，得先弄清开头部分写了些什么？ 为什么写这些？ 开头部分，交代汉家寨的环境的恶劣，那里的人 生活在这样的地方的不易，为后者提出的“坚守” 主题作铺垫，前面的环境空旷死寂、悲凉无助， 后面写到的人在这样环境中的“坚守”就更显得 难能可贵。 结尾部分写什么？为什么要写这些？ 结尾部分，点明本文的主旨：尽管环境恶劣，条 件艰苦，但那里的人们始终坚守着，以顽强的毅 力生存下去。
有价值：“坚守”在今天仍然有着积极的意义，它与 “发展”的观念不仅不存在矛盾，而且是当今高速发展 没有价值： 的时代必不可少的一种精神品质。在“高速发展的时代” 中，出现了一些问题：有些人眼中只有金钱，拼命追求 这种坚守是保守、封闭，它远离尘嚣，也远离 物质享受；有的人理想主义失落，没有生活方向和目标； 时代 进步的步伐，直到进入现代社会还生活在简 有的人媚权媚俗，或者眼中只有“西方”，心中自轻自 陋、朴素、枯燥之中不思进取，现代社会的日新月 薄 。作者提倡的“坚守”在今天仍然有着积极意义，它 异、风云变幻没有在这里留下痕迹。我们这个时代， 与“发展”的观念并不矛盾，而是当今高速发展的时代 经济高速发展，科技日新月异，大家都向着现代化 必不可少的一种精神品质。只有这样，我们才能守住我 目标前进，不改变、不发展就会落后。 们做人的尊严，才能守住民族的灵魂。
结合现实，谈谈你对坚守的看法。
有人在 中坚守着 ， 有人在物欲横流中坚守着清贫， 有人在庸俗泛滥中坚守着高雅， 有人在寂寞孤独中坚守着理想， 有人在尔虞我诈中坚守着诚信， 有人在崇洋媚外中坚守着民族精神， 有人在“众人皆醉”中坚守着“独醒”……
2024年《汉家寨》教案(教师中心稿)教案教学设计
2024年《汉家寨》教案（教师中心稿）教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《汉家寨》的基本情节、人物关系和文学特点。
（2）培养学生分析、评价文学作品的能力。
（3）提高学生对汉语语言表达的掌握程度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较、分析的方法，探讨作品的主题思想和艺术特色。
（3）培养学生阅读名著的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的自然风光和民族风情。
（2）领悟作品中的人物情感，培养学生的同理心和人文关怀。
（3）引导学生树立正确的价值观，提高道德素养。
二、教学内容1. 课文简介：《汉家寨》是当代作家阿来创作的一部长篇小说，讲述了汉家寨寨主杨大头一家三代人坚守寨子，维护民族尊严的故事。
2. 教学重点：分析作品的人物形象、情节安排和主题思想。
3. 教学难点：深入理解作品中的人物内心世界和民族精神。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《汉家寨》的作者阿来及其作品特点，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的典型人物形象、情节安排和主题思想。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 案例分析：选取具有代表性的段落，深入剖析作品的艺术特色和人物内心世界。
6. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对作品中人物情感的理解和感悟。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想和价值观念。
四、作业布置1. 请学生写一篇关于《汉家寨》的人物分析文章。
2. 选择一个具有代表性的段落，进行详细的文本解读。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对作品中人物情感的理解和感悟。
五、教学反思六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境，更好地感受作品中的情感氛围。
《汉家寨》公开课表格式教案
下面就让我们随同张承志先生一起走进这塞北的汉家寨。
?二、讲授新课
（一）解读坚守的背景
1、本文的题目是汉家寨，那么哪些语句是在直接描写汉家寨的？在作者看来，汉家寨是个怎样的地方？（请从文中找出直接描写的句子，并把它们大声地读出来）
学生介绍自己课下查到的关于作者的资料
（三）拓展延伸
6、这篇作品表达的是一种“坚守”的信念。在今天这样一个高速发展的时代中，这种坚守有什么价值？它与“发展”的观念会不会产生矛盾冲突
——本课中的“坚守”绝不仅仅局限于汉家寨于不毛之地中坚守着生存，更指的是一个人，乃至一个民族对“信仰、精神、传统”的执着的守侯。更深地讲，作者从汉家寨的存在，从汉家寨人千年来的生存状态，进行民族文化的深层反思：那就是，坚守精神与汉家寨、与汉民族天衣无缝的契合，与民族精神的水乳交融。
——几间破泥屋里，住着几户人家
（二）解读坚守之人
1、到底是什么样的人愿意生活在这种地方呢？
在汉家寨作者看到了谁？他们各有什么特点他们对作者的到来反应如何？
——老人：摇摇头、微微摇了一下头、突然钻进泥屋（饱经风霜、木讷迟钝、不回答来者的提问）
小女孩：穿破红花棉袄、污黑的棉絮、一动不动、不眨眼地盯着、凝视（天真好奇）
2、理解作者的“坚守”。
教学方法
诵读法、讨论法
教具
自制课件?
教学过程
教 学 内 容
学生活动
导入新课
组
织
教
学
练习
一、导入新课
??这是一个名不见经传的地方，一个几乎被人类文明遗忘的、有着最古老的人类精神的家园，它既不是世界文化遗产，也不是自然风景区，但它却真实地存在了一千多年，它是大自然和人类历史的完美结合，它的名字叫做——汉家寨。
2024年汉家寨公开课教案
汉家寨公开课教案一、教学目标1.让学生了解汉家寨的历史背景、文化内涵和建筑特点，提高学生的文化素养和审美能力。
2.培养学生对我国传统村落的保护意识，增强民族自豪感和文化自信。
3.通过对汉家寨的研究，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4.提高学生的团队协作能力和沟通表达能力。
二、教学内容1.汉家寨的历史背景2.汉家寨的文化内涵3.汉家寨的建筑特点4.汉家寨的保护与传承三、教学重点与难点1.教学重点：汉家寨的历史背景、文化内涵和建筑特点。
2.教学难点：汉家寨的保护与传承。
四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示汉家寨的图片，引导学生关注传统村落的保护与传承。
2.讲解汉家寨的历史背景（1）地理位置（2）历史沿革（3）重要历史事件3.讲解汉家寨的文化内涵（1）传统节日（2）民间信仰（3）非物质文化遗产4.讲解汉家寨的建筑特点（1）建筑风格（2）建筑布局（3）建筑技艺5.讲解汉家寨的保护与传承（1）保护现状（2）保护措施（3）传承与发展6.分组讨论学生分组讨论汉家寨的保护与传承问题，并提出解决方案。
7.总结与拓展教师总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生深入研究汉家寨的相关问题。
五、教学评价1.学生对汉家寨的历史背景、文化内涵和建筑特点的了解程度。
2.学生对汉家寨保护与传承的认识和参与度。
3.学生在讨论中的表现，如问题分析、解决方案等。
4.课后作业的完成情况。
六、教学资源1.多媒体课件2.图片、视频等素材3.相关书籍和文献4.网络资源七、教学建议1.注重理论与实践相结合，引导学生关注现实问题。
2.鼓励学生积极参与讨论，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
3.课后作业要注重拓展性和实践性，鼓励学生深入研究。
4.加强对汉家寨保护与传承的宣传，提高学生的保护意识。
5.结合其他学科知识，提高学生的综合素质。
汉家寨的保护与传承汉家寨的保护与传承是一个复杂而重要的议题，涉及到文化、历史、建筑、社会和经济等多个方面。
2024年度《汉家寨》教案
03
对汉家寨人民的坚韧和顽强生命力的赞美，以及对汉家寨文化
的传承和发展的思考。
8
写作风格及特点
1
朴实自然的语言风格
作者运用朴实自然的语言，将汉家寨的风土人情 娓娓道来，使读者仿佛置身于汉家寨之中。
2
生动形象的描绘手法
作者通过生动的描绘手法，将汉家寨的自然景观 和人文景观呈现在读者眼前，使读者对汉家寨有 更深入的了解。
象征手法
运用象征手法，赋予人物更深层的 含义，如老人和小女孩分别象征着 汉家寨的历史和文化、未来和希望 。
14
04
环境描写及其作用
2024/3/23
15
自然环境描写技巧
细腻入微的描绘
通过对自然元素如地貌、气候、 植被的细致刻画，营造出汉家寨
独特的自然环境氛围。
感官体验的调动
运用视觉、听觉、触觉等多种感 官描写，使读者仿佛身临其境，
“我”与小女孩
短暂相遇的陌生人，小女 孩的纯真和生机触动了“ 我”的内心。
13
人物塑造手法探讨
描写手法
通过外貌、动作、语言等描写手 法，生动地刻画出人物的性格特
点和内心世界。
2024/3/23
对比手法
通过人物之间的对比，突出各自的 特点和象征意义，如老人与小女孩 的对比，体现了汉家寨的历史与未 来。
情感真挚的表达方式
3
作者在文章中表达了对汉家寨人民的深厚感情， 对汉家寨文化的热爱和尊重，这种情感真挚的表 达方式深深地打动了读者。
2024/3/23
9
主题思想阐释
2024/3/23
对生命力的赞美
文章通过描绘汉家寨人民在恶劣的自然环境中顽强生存的场景， 赞美了人类顽强的生命力和不屈不挠的精神。
高中语文精品课件 汉家寨
决绝： 非常坚决。
峥嵘： 高峻。
12
13
阅读全文，理清思路。
• 第一部分：走近汉家寨，沿途所见、所闻 、所感。突出其地理环境的恶劣。
• 第二部分：走进汉家寨的所见所思 • 体现一老一少无言的坚守 • 第三部分、离开Hale Waihona Puke 家寨后的反思，带来的心灵的振荡
14
具体赏析
痕迹。
34
• 结合现实，谈谈你对坚守的看法。
• 有人在物欲横流中坚守着清贫，有人 在庸俗泛滥中坚守着高雅，有人在寂 寞孤独中坚守着理想，有人在尔虞我 诈中坚守着诚信，有人在“众人皆醉 ”中坚守着“独醒”……
35
写作特点：
1、写景抓住特点，成功地营造 了荒凉寂静的环境氛围。
2、语言沉郁凝重，有很强的层次 感和诗的张力。
33
三是坚韧、固守
尽管处在众多的少数民族之中，守住自己的 特点而没有被同化。是源于对本民族的认同， 这种传统不经时间的流逝而被颠 覆改换；
四是保守、封闭
这是坚守的的反面意义，它远离尘嚣，也远
离时代进步的步伐，直到进入现代社会还生
活在简陋、朴素、枯燥之中不思进取，现代
社会的日新月异、风云变幻没有在这里留下
20
• 行文思路
• 走近汉家寨 • 走进汉家寨 • 离开汉家寨
21
从描写汉家寨环境中找出你 感受最深的语句，体会其意境， 品味其情感。
22
23
第二段描述中，我为什么会有茫然的感觉？
24
由于“我”是一人单骑进入到这 雄大荒凉的大自然中，而且四顾 无援，所以“我”自然产生了一 种“茫然的感觉”。
文章并非着意刻画两个人物形象
《汉家寨》公开课教案说课材料
引导人物形象分析
通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生对课文中的人 物形象进行深入分析，加深对人物形象和主题的理解。
赏析景物描写
选取课文中的典型景物描写片段进行赏析，引导学生体会 景物描写在烘托气氛、衬托人物心情等方面的作用，提高 学生的审美能力和写作技巧。
深入挖掘主题思想
通过提问、讨论等方式，引导学生深入挖掘课文主题思想 ，如对生命的思考、对自然的敬畏等，培养学生的思辨能 力和人文精神。
组织学生进行小组讨论，探讨课文中 的主题和意义，分享个人见解和感受 。
鼓励学生提出问题和建议，促进课堂 互动和交流，拓展学生的思维和视野 。
引导学生结合自己的生活经验和阅读 体验，对课文进行深入的思考和探究 。
04 重点难点分析与 解决
重点内容剖析
1 2 3
汉家寨的地理位置及历史背景
了解汉家寨所处的地理环境，以及它在历史上的 重要地位，有助于学生更好地理解课文背景和人 物性格。
作者简介
简要介绍作者张承志的生平、代 表作品、文学成就等，以便学生 更好地理解作者的创作风格和思 想。
教学目标与要求
知识与技能
通过本课学习，使学生了解《汉 家寨》的背景、主题、人物形象 等，提高学生的阅读能力和文学
鉴赏水平。
过程与方法
通过讲解、讨论、分析等方法，引 导学生深入理解作品，培养学生的 阅读思维能力和文学分析能力。
学生的阅读能力和文学素养得到了提 高
对未来教学的展望和改进措施
在未来的教学中，我将更加注 重学生的个体差异，采用多样 化的教学方法和手段，激发学
生的学习兴趣和积极性。
我将加强对学生的课外阅读指 导，推荐适合学生年龄段的读 物，提高学生的阅读能力和文
《汉家寨》教学设计(辽宁省省级优课)语文教案
《汉家寨》教学设计（辽宁省省级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作品背景，把握作品的时代背景和文化内涵。
分析作品中的主题思想，探讨作者的表达意图。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
提高学生的语文综合素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
1.2 教学内容作品背景介绍：《汉家寨》是辽宁省作家金宇辉的小说，讲述了一个关于汉族与满族文化交流和冲突的故事。
作品主题分析：通过分析作品中的情节、人物形象和象征意义，探讨作品所反映的文化认同、民族关系和个体命运等主题。
文学鉴赏与批判性思维：引导学生从文学角度欣赏作品，培养学生的审美情趣和批判性思维能力。
综合素养培养：通过小组讨论、写作练习等形式，提高学生的语文综合素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点作品背景与文化内涵的理解。
作品主题思想的分析和探讨。
文学鉴赏方法和批判性思维的培养。
学生的阅读兴趣和写作能力的提高。
2.2 教学难点作品中的象征意义和深层含义的解读。
批判性思维的培养和学生独立思考的引导。
学生写作能力的提升和个性化表达的指导。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授与讨论相结合：教师引导学生了解作品背景，分析作品主题，组织学生进行小组讨论和分享。
阅读与写作相结合：鼓励学生进行阅读思考，通过写作练习表达自己的观点和感受。
案例分析与实地考察相结合：选取相关案例进行分析，组织实地考察活动，增强学生对文化内涵的理解。
3.2 教学手段多媒体教学：利用多媒体课件和教学资源，提供丰富的视觉和听觉材料，增强学生的学习兴趣。
在线学习平台：利用在线学习平台，提供相关阅读材料、讨论区和作业提交功能，方便学生进行自主学习和交流。
写作评价工具：使用写作评价工具，给予学生及时的反馈和指导，提高学生的写作能力。
第四章：教学安排与评价4.1 教学安排课时安排：本章节共计10课时，每课时45分钟。
教学步骤：作品背景介绍（2课时）、作品主题分析（4课时）、文学鉴赏与批判性思维（2课时）、综合素养培养（2课时）。
《汉家寨》精美实用课件
作者的坚守
在商品化的泛滥，市场经济追名逐利中， 作者坚守的是纯洁的文字和自己的理想。 当外来文化屡屡冲击中国传统文化时， 作者坚守的是自己的民族传统文化。
很多问题看似没有答案，但第9段作家为何 又说自己找到了人生的答案呢？如何理解汉 家寨的象征意义。
汉家寨的贫瘠，象征着人生中苦难。汉 家寨人的坚守让作者在人生中无论遇到什么 困境，都保持着顽强的生命，在困难中坚守 生存。 汉家寨的三道黑色的戈壁通向远方，象征着 人生的三岔口，象征着人生中的种种选择与 诱惑。而汉家寨的人的坚守让作者在今后的 人生中，面对不确定的人生选择时，也能做 到坚守初心、坚守自我。
作者在汉家寨找到的人生答案是什么？作者 所坚守的是什么？
作者是在汉家寨找到了人生的答案，找到 了心灵的寄托，那就是在面对不确定的人生选 择和形形色色 的诱惑时，像汉家寨人一样选择 坚守。因此作者所坚守的应该也是一种坚忍、 顽强的精神，一种对家国、故园、文化、信仰 的执著坚守，一种在任何困难面前也不低头的 人生信念。
离开汉家寨
问题：作者笔下的汉家寨带给作者最大的感
动是什么？文中哪些句子写出了作者离开后 的感悟呢？他说自己不知道在坚守什么？你 觉得他在坚守什么？
理解体会这些句子：
在那块绝地，他们究竟怎样生存下来？种什么？吃什么？ 独自面对那三面绝境，我心里想：这里还是有一口食可觅， 人一定还是能找到一种生存下去的手段。 在如此悲凉的严峻的风景中上路，心中涌起着一股决绝的气 概。 千年以来，人为着让生命存活曾忍受了多少辛苦，像我这样 的人无法揣测，我只能隐隐感到人的坚守，感受了坚守如那 风景一般苍凉广阔 也是从那一日起，无论我走到哪里，都不知不觉坚守着什么。 我不知道那是什么……在美国、在日本，总是倔强的回忆着， 仔细想着。
高中语文课文精美课件《汉家寨》
国学大师王国维：一切景语皆情语。 作者笔下的汉家寨也应该是作者心灵的 寄托，情感的替代；那么，文中哪些句子最 能体现这种由景到情的转化呢？
也是从那一日起,无论我走到哪里, 都在不知不觉之间,坚守着什么.
我不知道那是什么，我只觉得它 与汉家寨这地名天衣无缝。
那么作者在汉家寨身上寄托了什么情感呢? 是否也在表达自己一种什么样的坚守呢?
1989年至1992年秋，张承志在日本和加拿 大“漂泊”了两年。而这两年异国生活，不 是观光访问也不是讲学研究，而是实实在在 的生活，为生存而打工，或忙于写作或忙于 餐馆洗碗。正是这种沉潜深入而不是浮光掠 影式的生活，让他更为真切地感受到了“中 国所面临的危险形势”，西方世界（包括日 本）对第三世界国家的人（包括中国人）的 文化偏见和歧视，中国所应面对的文化危机， 这些进一步刺激强化了他的文化民族主义的 认同观点。
所 闻： 单调的马蹄声
2、面对这样的环境，作者的 感受是什么？
充斥天宇六合的恐怖 死寂 茫然 “我觉得自己渺小得连悲哀都是徒劳”。
探究问题：
1：文章第一部分突出表现了吐鲁番盆地
戈壁荒漠的什么特点？这些内容与写汉家寨有 何关系（环境描写的作用）？
这一部分极写了吐鲁番盆地戈壁荒漠的辽 阔、苍凉、沉寂。
为下文写那一老一少作铺垫，交代人物的 生存背景（形式），同时也反衬汉家寨人坚忍 顽强的精神。（内容）
问题2： 作者写自己的感受是为了什么？
• 向读者传达了一种苍凉、空寂、荒芜、 广袤、慷慨悲凉的情绪。突出汉家寨生存 环境的恶劣。
环境描写中用到的修辞手法有哪些？
• 有比喻： • 1、“风蚀的痕迹像刀割一样清晰”。 • 2、“和北麓的蓝松嫩草相比，天山南麓就是
文章写作背景和作者创作初衷
《汉家寨》优质课件
拓展训练：
阅读迟子建的《玉米人》， 探究在卖玉米的人身上是如何体 现“坚守”这一主题的。
《
汉
家
寨
张 承
》志
一、自学检测：
讲述：印象汉家寨
质疑探究：
汉家寨人是否排斥外面的世界,抵 触现代文明?
阿米什人
阿米什人
阿米什人
《
瓦
尔 登Biblioteka 梭 罗湖》
大部分时间内，我觉得寂 寞是有益于健康的。有了伴 儿，即使是最好的伴儿，不 久也要厌倦，弄得很糟糕。
——选自《瓦尔登湖》
生活中，我们的痛苦，并非只是珍爱 的人与物消失了，而是灵魂深处缺少了 宁静，在浮躁中不知不觉拆卸了自己的 信念支撑；
我们所需要的，其实并非别人的怜悯 或关怀，而是一种乐观豁达、涵养升华 的自助精神。
生命中一些珍贵的获取， 往往与金钱没有任何关联；
生命中一些抵死的坚守， 可能在视界之外。
——张丽钧《谁能读懂一只“纯真的越橘”》
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