珍珠鸟教学设计 (附课时作业及答案)

16 珍珠鸟

课文详解

小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡

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一课时

教学目标

1.正确认读本课的生字、新词,有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。

3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。

教具准备

生字、新词卡片,重点句的投影。

教学过程

一简介作者,导入课文

1.我们今天要学习一篇以鸟名作为题目的文章——《珍珠鸟》,你们知道文章的作者是谁吗?(冯骥才)

2.冯骥才,当代作家。他的作品选材角度新颖,能用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》便是一例。

二初读课文,了解大意

1.预习课文,扫清生字障碍。

(1)默读课文,借助拼音或查字典,读准字音。

(2)画出不懂的词语,通过查字典或联系上下文进行自主学习。

(3)课文有多少个自然段?用序号标出来。

(4)思考:课文讲了一件什么事?

2.自主学习,同学研究。

3.集体交流。

(1)订正字音。

垂葱瞅儿画嚓

嗒细眼子咂嘴流

(2)理解词语。

垂蔓:课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。

斑斑驳驳:本文中指吊兰叶子在阳光下明明暗暗,颜色不一,相互交错。

生意葱茏:文中形容草木生长旺盛,充满生命活力。

索性:直截了当,干脆。眸子:本指瞳仁,泛指眼睛。

流泻:迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情,感受从笔端一下子流淌出来。

(3)本文通过记叙珍珠鸟在“我”的照料和呵护下,逐步与“我”亲近的具体事例,说明了人与动物之间只要相互信赖,就会创造出美好的境界。

三自主阅读,适时点拨

1.学生质疑。

初读课文后,你有哪些需要大家帮你解决的问题吗?

生甲:从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来一点儿都不害怕人,而且和作者相处得非常好?

生乙:这些变化是怎么来的?

生丙:从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

生丁:文章最后一句话是什么意思?

2.默读课文,共同解疑。

(1)思考:珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?

(珍珠鸟的变化:害怕→亲近→信赖)

珍珠鸟为什么会发生这些变化?(因为作者对它十分喜爱,从不窥探它们。)

(2)讨论,交流。

从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?

生甲:通过两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚、无微不至的爱。第一件事,是为刚来家的小鸟,精心布置了一个幽静的居室,使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事,是珍珠鸟做爸爸妈妈了,作者每天精心为小鸟一家添食加水,让鸟儿们无忧无虑地生活。

生乙:文章中三次出现了“小家伙”这个词,说明作者对珍珠鸟的喜爱之情。

画出文中带有“小家伙”的句子,读一读,说一说你对这些话的感受。

①起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。

(读了这句话,我们知道了小珍珠鸟一定很淘气,在作者家中干了不少“坏事”。但从“小家伙”一词中,我们足见作者对它的那份喜爱之情。在作者眼中,小珍珠鸟就仿佛是自己家中一个淘气又可爱的孩子。)

有感情地朗读这个句子。

②我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。

(在作者看来,小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶,跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦去,那是一份情意。作者十分看重这份人与小鸟之间的情意,因此他不动声色地写,默默享受着,尽量不惊动小鸟,希望小家伙带给他的亲近能多一点,再多一点。)

③待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!

(这是多么感人的场景啊!小珍珠鸟竟趴在作者的肩头睡着了,从中可以看出小鸟经过多次试探,已经完全信赖了作者,甚至产生了一种依赖,所以才会在作者的肩头放心地熟睡。

作者用自己的真爱打动了小鸟,与它建立了真挚的友谊,营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。)

(3)点拨,讨论。

同学们,作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?联系生活实际,谈谈对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。

生甲:作者这么关心、爱护珍珠鸟,人与小鸟相处得这么友好,真令人羡慕!我们也应该与动物和睦相处。

生乙:人与鸟都这么友好,我们同学之间也应该互相信赖,友好相处。

生丙:我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物,用信赖去创造美好的境界。

课后反思

1. 指导朗读时,注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵,特别是指导朗读第4自然段,并提出问题:“哪些词语读好了,小珍珠鸟的胆量也就越来越大了?”让学生在自己、他人的朗读中感受到作者用词的准确、传神,培养学生敏锐的语言感受能力。

2.引领学生用自己的心灵主动去与文本对话,获得对课文丰富的、多元的理解。在教学中,教师可提出问题:“假如小鸟会说话,它会说些什么?”“作者看着小珍珠鸟在笑,他在笑什么?”“小珍珠鸟趴在‘我’的肩上做梦,它梦见了什么?”让学生驰骋想象,从而加深对课文的理解。

板书设计

课堂作业新设计

1.读一读,连一连。

眼睑咂嘴信赖细腻

zāzuǐxìn lài yǎn jiǎn xìnì

2.结合课文内容,解释词语。

生意葱茏:形容草木生长旺盛,充满生命活力。

索性:直截了当,干脆。

流泻:作者无法控制自己的感情,感受从笔端一下子流淌出来。

3.写出下列词的反义词。

舒适—(难受) 轻松—(沉重) 熟悉—(陌生)