《电容器与电容》教学设计方案
《电容器和电容》教学设计
《电容器和电容》教学设计本文是《电容器和电容》教学设计的完整教案。
教学目标：1. 理解电容器的基本原理和作用；2. 掌握电容器的常见类型、特性和使用方法；3. 理解电容的概念及其与电容器的关系；4. 运用所学知识解决相关问题。
教学资源：1. 电容器示意图、图片或实物；2. 相关电路图示；3. 实验仪器和元件。
教学内容：一、电容器的概念和作用（理论授课，约20分钟）1. 引入电容器的概念，简要介绍电容器在电路中的作用。
2. 分类介绍电容器的常见类型，如电解电容器、陶瓷电容器等，并讲解各种类型的特点与应用领域。
3. 引导学生思考电容器的结构和工作原理。
二、电容器的特性和参数（理论授课，约20分钟）1. 解释电容量的概念和单位，介绍电容器的电容量与其尺寸、介质等因素的关系。
2. 介绍电容器的极间电压（额定电压）和耐压特性，以及其在电路中的保护作用。
3. 引导学生理解电容器的极性特性，区分极性电容器和非极性电容器的使用条件和注意事项。
三、电容器的连接方式和功能实现（理论授课，约15分钟）1. 介绍电容器的串联和并联连接方式，并讲解不同连接方式下电容值的计算方法。
2. 利用示意图或实物演示不同电容器连接方式对电路的影响，引导学生理解电容器在电路中的功能实现。
四、电容器的实验验证与应用（实验操作，约60分钟）1. 设计并组织实验，验证电容器的充放电过程和电荷存储能力。
2. 布置实验任务，要求学生选择不同类型的电容器，测量其电容量和极间电压，并比较它们的特性差异。
3. 引导学生运用所学知识，设计一个简单的电路实现特定功能，并通过实验验证电容器的作用。
4. 鼓励学生提出自己的观察和思考，并结合实验结果进行讨论。
五、电容的概念和计算（理论授课，约15分钟）1. 引入电容的概念，与电容器的区别进行说明。
2. 探讨电容与电荷量、电压和介质的关系，并介绍电容的计算公式及其单位。
3. 引导学生运用电容的计算公式解决相关问题。
《电容器与电容》教学设计方案
《电容器与电容》教学设计方案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《电容器和电容》教学设计方案环节教师活动学生活动设计意图课前准备1分钟整顿纪律，观察考勤情况；发放仪器仪表和任务书。
准备上课引入新课3 分钟由电容器的主要作用之一储存电荷引入新课。
展示学生宿舍水桶的图片。
设问:平常同学们主要用水桶来做什么呀那电有没有可能像水一样把它储存起来呢观看图片，思考回答完成任务书中“基本知识”部分第一题。
由水桶的装水功能引导学生思考；从学生日常熟悉的、容易理解的事物入手，通过类比使抽象概念变得通俗易懂。
讲授新课20分钟一、电容器1.结构：极板、介质展示纸质电容器的结构图片,引导学生自己总结得出构成电容器两个条件（极板、介质）。
思考题：1.相邻两个同学能否构成电容器 2.两个平行金属板夹上一层绝缘物质能否构成一个电容器2.种类：固定电容器和可变电容器（其中包括半可变电容器）设问：实际生活中除了水桶还有什么容器可以用来装水呢？展示多种类型的电容器实物图。
3.电容器的电路符号：提出平行板电容器的形状以及电容的英文单词capacitance来帮助学生记忆）。
观察实物图片，获得感性认识，并在老师的引导下自我总结出电容器的构成条件。
通过实物图对电容有个初步的感性认识。
完成任务书基本知识第二题。
在看的过程中要找到手中的电容器的类型，看完以后回答老师提问。
课本中电容器的实物图片资料不多，学生在平时的生活中又极少直接接触过电容器，因此通过大量的电容器的图片、文字资料，使学生得到感观上的刺激，激起学习的兴趣。
从学生的答案中总结出装水的容器有很多种，虽然它们的形状或者大小各异，它们都有个共同的地方就是可以用来储存水，进行类似比较引入电容器的种类。
将抽象的物理量用直观形象的事物来类比，提出方法帮助学生记忆二、电容1.电容采用生动的Flash动画体现水桶的截面积S表征了容纳水的本领通过分析、探究理解电容的比值定义式理解物理科学研究的常用方法：比值定义法、类比法。
(完整版)电容器和电容教案
《电容器和电容》教案《电容器和电容》教案一、教学目标【知识与技能目标】1.知道什么是电容器并分析其充电、放电过程。
2.理解电容器的电容概念及其公式，并能用来进行有关的计算。
【过程与方法目标】学会控制变量法的实验方法，提高学生综合运用知识的能力。
【情感态度价值观目标】结合实际，激发学生学习物理的兴趣，培养学生热爱科学，积极向上的情感。
二、教学重、难点【重点】电容的概念、公式及其单位【难点】电容器的充电和放电的过程分析三、教学过程环节一：导入新课直接导入：今天我们来学习一种全新的物理元件，叫做电容器。
举例：水杯。
这是一种盛水的容器，那么电容器其实也是一种容器，只不过它是用来装电荷的容器。
环节二：导出概念电容器【实物体验】在我们的日常生活中，哪些电器中用到了电容器? 教师用多媒体课件展示各种电器的图片。
请学生思考：这么多的电器中用到了电容器，电容器是什么样的元件?它的基本构成是怎样的?环节三：明确概念【定义概念】电容器：在两个相距很近的平行金属板中间夹上一层绝缘物质―电解质，就组成了一个最简单的电容器。
实际上，任何两个彼此绝缘又相距很近的导体，都可以看成电容器。
教师画出电容器充、放电的示意图，分析并总结：电容器充电：两极板分别连接电源的正负极，电极板带等量异种电荷。
灵敏电流计可以观察到短暂的充电电流。
充电过程中由电源获得的电能储存在电容器中。
电容器的放电:用导线把充电后的电容器的两极板接通，两极板上的电荷中和。
灵敏电流计可以观察到短暂的放电电流。
放电后，电场能转化为其他形式的能量。
《主题五第一节电容器电容》学历案-中职物理高教版21电工电子类
《电容器电容》学历案（第一课时）一、学习主题本课学习主题为“电容器与电容”。
电容器作为电子技术中的重要元件，在电路中起着储存电能、隔直通交等关键作用。
电容作为电容器的重要参数，反映了电容器储存电能的能力。
本课将围绕电容器的基本概念、结构、工作原理以及电容的概念和计算方法展开学习。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握电容器的基本概念、结构、工作原理及分类；理解电容的概念及物理意义；能够进行简单的电容计算。
2. 技能与操作：学会识别常见的电容器，能够正确使用万用表测量电容器的容量；培养电路分析能力和实验操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对电子技术的学习兴趣，培养严谨的科学态度和团队合作精神。
三、评价任务1. 课堂表现评价：通过学生的课堂回答问题、小组讨论和实验操作等表现，评价学生对电容器及电容概念的理解程度和实验操作能力。
2. 作业评价：布置相关练习题和实验报告，评价学生对电容计算和电容器测量的掌握情况。
3. 阶段性测试：进行一次阶段性测试，评价学生对电容器与电容知识的综合运用能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过生活中的实例（如电容麦克风、电容器在电路中的作用等）引入电容器与电容的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：讲解电容器的定义、结构、工作原理及分类；讲解电容的概念及物理意义，介绍电容的计算方法。
3. 实验演示：通过实验演示电容器的基本特性和测量方法，让学生直观地了解电容器的工作原理和测量过程。
4. 学生操作：学生动手操作万用表测量电容器的容量，培养实验操作能力。
5. 小组讨论：学生分组讨论电容器在电子技术中的应用及实际电路中的问题，培养学生团队合作和解决问题的能力。
五、检测与作业1. 课堂小测验：进行一次课堂小测验，检测学生对电容计算和电容器基本知识的掌握情况。
2. 作业布置：布置相关练习题和实验报告，让学生进一步巩固所学知识并提高实际操作能力。
3. 阶段测验：进行一次阶段测验，全面评价学生对电容器与电容知识的掌握程度和应用能力。
电容器与电容教学设计
●人教版选修3—1 电容器与电容————第一章第七节电容器与电容无锡市第一中学（214031）沈志斌高亚成一、教学目标1．知识与技能（1）知道什么是电容器及常见的电容器（2）理解电容的概念及定义式，并会应用定义式进行简单的计算（3）掌握平行板电容器极板电容的因素（4）通过学生对实验的观察和研究，培养学生的科学探究能力和抽象思维能力2．过程与方法（1）学生自主小实验感知电容器的充电和放电现象（2）教师利用DIS实验演示，引导学生得出电容的概念（3）教师组织平行板电容器的演示实验，引导学生得出影响其电容的因素3．情感态度与价值观体会到物理实验的探究中乐趣，培养学生对科学的探究精神二、教学的重点、难点1．教学重点及教学策略重点：电容器的电容的概念是教学中的重点教学策略：运用DIS实验通过定量实验形成结论，得出电容器的电容概念，遵循“猜测→实验探索→抽象概括→解决问题”的科学探索原则，激发学生提出问题、解决问题的兴趣。
2．教学难点及教学策略难点：影响平行板电容器电容大小的因素是教学中的难点教学策略：通过演示实验，逐一探究影响平行板电容器的电容的因素，体会控制变量法在物理研究中的作用。
三、设计思路1．电容器是一个形象化的实物，而其电容是一个十分抽象的概念，教学中先上学生观察金属膜电容器的实物结构，使学生获取有关电容器的感性认识，在此基础上，让学生通过小实验，了解电容器的工作过程，即充电和放电，再进一步通过DIS实验测绘出电容器的放电曲线，计算图象下围出的“面积”即带电量，再比较不同电压下的带电量，从而得出电容的概念。
2．做好书本演示实验是研究影响平行板电容器电容的因素的前提，而实验中的思维方法，即控制变量法是实验研究中的重要方法，为了便于对比分析，建议采用表格形式记录实验现象。
四、教学资源1、实验器材：（1）电容为3300μF/50V ，1000μF/50V的电解电容、干电池4节、小灯泡（2）DIS演示实验器材：包括电流传感器（-1A~+1A）、“DISLab”数据采集器、J2362~1型电阻箱（0~99999Ω）、电容为2200μF/50V，1000μF/50V的电解电容、J1202高中学生电源、单刀双掷开关S、计算机安装DISLab软件。
《电容器和电容》教学设计
《电容器和电容》教学设计一、教材分析1.教材的地位和作用:本节课的教学内容是教科版高中物理选修3-1，第一章静电场，第六节的电容器和电容，主要包括电容器的结构、功能、电容器的充放电电容器的电容，平行板电容器的电容及常见电容器。
它是学习完匀强电场后的一个重要应用，强化所学过的知识并加以深化，同时也为后面学习交流电路(电感和电容对交流电的影响)和电子线路(电磁振荡)做预备知识，在教材中起承上启下的作用，同时电容器和电容的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
2.课程标准要求(1)观察常见电容器的结构，了解电容器的电容。
(2)通过实验，理解影响平行板电容器电容大小的因素，能解释生活中的一些现象。
3.教材内容安排首先引出电容器的概念，以及什么样的物体可以构成电容器,然后通过电路图分析电容器的充电与放电过程。
接着通过量筒与电容器类比得到电容的概念，定义式，物理意义，以及电容与电荷量、电势的关系。
探究影响平行板电容器电容大小的因素。
最后，讲授常用电容器、三种可变电容器、电容器上标注的信息。
二、学情分析1.学生的逻辑思维：高二学生认知水平提高，好奇心强，有较强的探究欲望，同时也有过较多的小组合作经验，具备一定的观察能力，分析能力，和实验能力，但在理解问题时，缺乏思维变通能力和知识迁移的能力。
在教学过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
2.学生的知识基础:学习本节课之前，学生已经学习了电场力和电场能的知识，为学习本节内容奠定了一定的基础。
3.学生的认识困难:学生对于电容器这样的非线性元件是第一次学习遇到。
由于电学概念比较抽象,学生对电磁现象的感性认识又较少就使得学生在学习电学时普遍感到比较困难，所以电容器概念的教学成为本节的难点之一。
在静电场的学习中学生已经很明确的知道验电器是用于检验电荷的存在及多少的，但本节内容中的验电器却变身为静电计,这需要学生在理解电容的知识的基础上才能理解其中的原理，给学生在探究影响平行板电容器电容大小的因素是设立了很大的障碍。
《电容器与电容》 教案
物理选修3-1 7 电容器和电容一、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是电容器及常见的电容器；2、知道电场能的概念，知道电容器充电和放电时的能量转换；3、理解电容器电容的概念及定义式，并能用来进行有关的计算；4、知道平行板电容器的电容与哪些因素有关，有什么关系；掌握平行板电容器的决定式并能运用其讨论有关问题。
（二）过程与方法结合实物观察与演示，在计算过程中理解掌握电容器的相关概念、性质。
（三）情感态度与价值观体会电容器在实际生活中的广泛应用，培养学生探究新事物的兴趣。
二、教学重点、难点重点：掌握电容器的概念、定义式及平行板电容器的电容。
难点：电容器的电容的计算与应用三、主要讨论的问题：1 电容器构造：电容器的充电、放电2电容定义：公式：单位：电容的物理意义3、平行板电容器的电容4、常用电容器5 例题分析:【例题1】下列关于电容的说法正确的是（）A.电容器的电容越大，带的电量越多B.电容器的电容是表示电容器升高单位电势差所能容纳电量的多少C.根据可知，电容器的电容跟电容器的电量成正比，跟它两极间的电压成反比D.在击穿电压以下，无论电容器的电量如何，它所带的电量与电压的比值是不变的【例题2】.连接着电池组的电容器的两极板靠近时，则（）A.电容器的电容C变大；B.电容器极板的带电量Q变小；C.电容器极板的电势差变小；D.电容器两极板间电场强度E不变.四、实例探究：1.在如图所示的平行板电容器电路中，第一种情况是电键S始终闭合，缓慢拉开两板；第二种情况是闭合电键S后又断开，再缓慢拉开两板。
设两种情况下拉开极板后，板间场强大小分别为E1和E2，则：（）A．E1＞E2 B. E1＜E2C. E1＝E2D. E1和E2均小于未拉开前的场强2.一平行板电容器，两极板之间的距离d和两极板面积S都可以调节，电容器两板与电池相连。
以Q表示电容器的电量，E表示两极板间的电场强度，则：（）A．当d增大，S不变时，Q减小，E减小B．当S增大，d不变时，Q增大，E增大C．当d减小，S增大时，Q增大，E增大D．当S减小，d减小时，Q不变，E不变3.一平行板电容器通过开关和电源连接,如图所示,电源的电动势保持9V不变.先闭合开关,把一个厚0.5mm的金属板平行插入间距为1mm的两板之间( 金属板的面积和电容器极板的相等).等稳定后再打开开关, 拔出金属板设整个过程中金属板未和电容器极板相碰.则此时电容器极板间的电压是( )A.9VB.18VC.4.5VD.0V4.如图所示，在平行板电容器两板M、N间有一带电油滴A，闭合K恰能使A保持静止.下面叙述正确的是( )A.将M板向右水平移动，A滴将向上加速；B.在M、N之间插入一个电介质(在A的右方)，A仍静止；C.断开K，将N板竖直向下移动，A仍静止；D.断开K，将N板向右水平移动，A向下加速.5.一个电容器当它两极板间电压由10V增加到30V,需要给它补充电量6.0×10-3C,那么这个电容器的电容是多大?当电容器两板间电压为10V时,每个极板上带电量为多少?。
《电容器和电容》--优质获奖教案
光灯，可大家知道闪光的能量是从哪里来的呢？下图是一种带有内置闪光灯的照相机，相机内装有容量很大的电容器。
还有洗衣机通电后不工作，用手启动旋转桶后能工作，经检修更换启动电容器后正常工作，可见电容器是一个重要的元件。
在大量的用电器中都用到电容器，让学生观看收音机、电视机、VCD和计算机线路板上的电容器，形成直观的认识。
（二）：新课教学：一．电容器的构造[教师活动] 出示一纸质电容器并将其拆开，请大家观察它的构造。
学生汇报观察结果：该元件有两片锡箔(导体)，中间是一层薄纸(绝缘)。
[教师板书]思考：两个叠放在一起的金属盆，中间用绝缘的塑料隔开，能否构成一个电容器？两个相互靠近的人，能否构成一个电容器？由学生总结：任何两个彼此绝缘又相距很近的导体，都可以看成一个电容器。
[教师活动]给学生出示相距10cm的两金属板，平行相对放置，并提出思考问题：这套装置能否构成一个电容器？学生思考后回答：能，两金属板是导体，中间的空气是绝缘物体。
教师总结：这种电容器叫平行板电容器，其中的绝缘物质为电介质。
二．电容器的作用由水容器能盛水引出电容器能储存电荷，让学生思考一下如何将电荷“倒入”电容器中，学生能分析出将电容器接到电源上给电容器充电。
[教师演示] 按图连接电路，提示学生注意观察实验现象：当S接a和接b时，观察电流表指针的偏转情况。
[学生总结] 当S接a时,电流表指针发生偏转。
当S接b时,电流表指针反向偏转。
教师用课件模拟电容器的充放电过程：（S接a）（S接b）[学生活动] 观察动画，总结电容器的充放电规律。
[教师点拨学生总结结论并板书]1．把电容器的一个极板与电池组的正极相连，另一个极板与负极相连，两个极板将分别带上等量的异号电荷，这个过程叫充电。
2．当用导线把充电后的电容器两极板接通，导线中也有电流通过，两极板上的电荷中和，电容器又不带电了，这一过程叫放电。
引导学生注意“电容器所带电量为一个极板电荷量的绝对值”。
电容器与电容教案
电容器与电容教案标题：电容器与电容教案教学目标：1. 理解电容器的基本概念和相关术语；2. 能够计算简单电容器的电容量；3. 能够分析电容器在电路中的作用和应用。
教学准备：1. 电容器实物及示意图；2. 幻灯片或投影仪；3. 计算器；4. 实验装置。
教学步骤：引入（10分钟）：1. 利用一些生活中的例子，如闪光灯、手机电池等，介绍电容器的概念和应用；2. 引导学生思考，与电容器相关的词汇或术语有哪些。
讲解电容器的基本知识（15分钟）：1. 使用幻灯片或投影仪展示电容器的示意图，并解释其结构和工作原理；2. 解释电容器的单位-法拉（Farad）；3. 讲解电容器的等效电路和C-V特性曲线。
引导学生计算电容量（15分钟）：1. 通过一些简单的实例，演示如何计算电容器的电容量；2. 提供练习题，让学生独立计算电容器的电容量。
示范实验（20分钟）：1. 展示一个简单的电容器实验，例如使用万用表测量电容器的电容量；2. 详细讲解实验步骤和实验结果的解读；3. 引导学生思考实验中可能遇到的问题和解决方法。
讨论与应用（20分钟）：1. 引导学生分析电容器在电路中的作用和应用；2. 讨论电容器在直流电路和交流电路中的不同特点；3. 引导学生思考电容器在实际生活中的应用，并提供一些例子。
总结与评价（10分钟）：1. 总结电容器的基本知识和计算方法；2. 回顾本节课的教学内容，并针对学生的学习情况进行评价；3. 鼓励学生积极参与下节课的学习。
拓展活动：1. 布置电容器的相关作业，巩固学生的知识；2. 提供拓展性实验或课外阅读材料，进一步了解电容器的应用领域。
备注：此为一个初步的教案框架，具体教学内容和步骤可根据不同教育阶段和学生需求进行适当调整。
《电容器和电容》--优质获奖教案
备人审核人授课时间____月____日第 1 课时课题 1.8电容器的电容（1）课型新授课教学目标1、了解电容器的构造和常用电容器。
2、知道电容器充电和放电过程是能量转化的过程。
3、了解电容器的电容。
4、经历影响平行板电容器电容因素的实验探究过程，知道决定平行板电容器电容大小的因素。
重点电容器的概念、定义式及影响平行板电容器电容因素。
难点电容的定义和引入。
对平行板电容器的动态分析。
教法及教具自主探究、交流讨论、自主归纳教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动【自学指导】：阅读教材中“电容器”标题下的内容,回答学案上面的问题任务一自学导引：一、电容器问题1：电容器的用途是什么？问题2：电容器的充电、放电过程是怎样进行的？二、电容问题：什么叫电容器的电容？定义式如何？单位是什么？单位之间的换算关系如何？任务二自主探究：一、认识电容器阅读教材中“电容器”标题下的内容,回答下面的问题。
(1)电容器的主要作用是什么?(2)说说平行板电容器的基本构造。
电容器两极板上的电荷分布在哪里? 什么是电容器的电荷量?板间电场强度有哪些特征?(3)电容器是如何充放电的?充放电过程中电流方向、电容器的电荷量、板间电压、板间电场强度各发生怎样的变化?怎样从能量的角度理解电容器的充电和放电?二、电容器的电容阅读教材中“电容”部分的内容,回答下列问题。
(1)为什么把电容器所带电荷量Q与电容器两极板间的电势差U的比值定义为电容器的电容C?为什么不直接用电容器所带电荷量Q来表示电容器容纳电荷的本领?(2)图示是一个横截面积为S的圆柱形容器,容器内水的体积V【学法指导】阅读教材认真完成导学案，疑难问题用红笔标出，组内讨论完成教学过程与盛水的深度H之间有什么关系?能不能说横截面积S越大,容器盛水量V就越多?横截面积S反映了容器的什么本领?如果把电容器容纳电荷与此容器容纳水作类比,那么电容器的电容C与容器的哪一个量类似?任务三达标检测：1.电容器是一种常用的电子元件。
电容器 电容教案
-《电容器和电容》教案杨桂敏课 题 §4.1电容器和电容教学目标 1．复习电容器、电容的基本概念；2．理解运用电容的定义式、平行板电容器的决定式；3．学会对电容器的动态分析。
教学重点1．平行板电容器电容的理解计算；2．电容器定性分析。
教学难点 1.电容是电容器的固有特性的理解；2.电容器的动态分析。
教学方法 1.知识点的整理采用提问、归纳的方法；2.突破“电容是电容器的固有特性的理解”这一难点时用类比法3.对于“电容器动态分析”这类难度大的综合性题目，采用逐层分解，由易到难层层铺垫，然后综合的方法讲练。
教学过程及内容一、引入课题借水杯等水容器引入电容器并板书课题二、新课教学（一）、电容器1．定义：两个彼此绝缘又相隔很近导体，就构成一个电容器。
2．结构：1）两个导体－－极板2）中间绝缘物物质3）两条引线3.符号：4.作用：电容器是储存和容纳电荷的装置5.电容器的带电量(又叫电荷量):每个极板上所储存的电荷量的绝对值，用Q 或 q 表示。
6.电容器的充、放电：1）充电：使电容器带电的过程称为充电。
2）放电：使电容器失去电荷的过程称为放电。
二、电容 1.物理意义：反映电容器容纳电荷本领的大小。
2.定义：电容器所带的电荷量Q 与电容器两极极板间电压U 的比值，叫做电+UQ C =容器的电容。
3.定义式： 4．单位：法(F) 1法拉＝1库/伏 1F ＝1C/V微法(uF) 皮法(pF) 1F ＝10-6uF ＝10-12pF5.影响因素: 由电容器自身（结构特点）决定，与电荷量Q 及U 无关。
【巩固练习】1、某一电容器带电4.0×510-C ，两极板间的电压为20V ：（1）求电容；(2)如果其他条件不变，将电荷量增加为8.0×510-C ，求两极板间的电压；（3）如果其他条件不变，两极板间的电压为60V,求电容器的电荷量；（4）如果其他条件不变，两极板间的电压为0，求电荷量、电容。
电容器的电容教学设计
《电容器与电容》教学设计【教材分析】本节知识在许多题目中出现频率很高，甚至是高考的热点问题，这也体现了对本节知识的教学也尤为关键。
教材首先讲解了电容器的功用，通过介绍电容器的构造及使用，使学生认识电容器有储存电荷的本领，同时介绍了电容的概念、定义式，再讲解电容器的电容与哪些因素有关。
整个这一节的内容，关于电容器的充放电现象和电容概念，是高中物理教学的重点和难点之一，又比较抽象，因此，可多增加一些演示动画会有更好的教学效果。
【学情分析】学生对本节知识是个全新的，陌生的情景，同时对本节知识也充满了好奇与期待，学习也很主动，在本节中还配合有物理实验，也会进一步激发学生学习物理的兴趣。
【三维目标】（1））教学目标①知道什么是电容器以及常用的电容器。
②理解电容器的电容概念及其定义，并能用来进行有关的计算。
③知道公式及其含义，知道平行板电容器的电容与哪些因素有关。
④会对平行板电容器问题的动态分析。
（2））过程与方法①利用比值法定义物理量。
②学会在实验中用控制变量法的实验方法，提高学生综合运用知识的能力。
（3））情感目标结合实际实际生活中电容器的应用，激发学生学习物理的兴趣。
【教学重点】（1））电容的概念，定义式和决定式。
（2））对平行板电容器的动态分析。
【教学难点】（1））电容大小的影响因素的探究（2））对平行板电容器的动态分析。
【教学方法】启发式、探究式、类比法【教学用具】多媒体【课时安排】两个课时【教学过程】（第一课时）CBB60 型金属化聚丙烯薄膜电容器CBB61 型金属化聚丙烯薄膜电容器CBB65 型金属化聚丙烯薄膜电容器（1）感知电容器（展示各种各样电容器的图片），（创设情境，引入新课）电容器在我们当今生活中随处可见，如电脑、电视机、收音机等几乎所有用电器中都有电容器。
电容器的工作分为充电和放电过程。
放影幻灯片，认识充放电过程的特点。
请学生归纳：充电：极板带电量 Q 增加。
放电：带电量 Q 减小。
电容与电容器教案
电容与电容器教案【篇一：高中物理-电容与电容器教案】电容器与电容教案教学目标（一）知识与技能1、知道电容器的基本结构，认识常见电容器2、了解电容器充电和放电过程3、理解电容器电容的概念及定义式，并能用来进行有关的计算4、知道平行板电容器的电容与哪些因素有关，有什么关系；掌握平行板电容器的决定式并能运用其讨论有关问题。
（二）过程与方法1、定义电容器的电容，加深对比值定义法的认识2、经历影响平行板电容器电容因素的探究过程，尝试用科学探究方法研究物理问题（三）情感态度与价值观通过决定电容因素的探究活动，培养学生参与科学探究活动的热情和实事求是的科学态度重点：掌握电容的概念、定义式及平行板电容器的电容决定式。
难点：电容的引入与理解探究影响平行板电容器电容大小因素的实验教学方法：类比法（电容器与水容器）、控制变量法、动画模拟演示实验教学过程引入：照相机的闪光灯需要借助一个非常重要的元件——电容器电视、电脑等线路板上面也有电容器电容器到底是什么样的元件？作用、构造是什么？一、电容器1、作用：电容器就是容纳电荷的容器。
展示各种电容器，虽然各种电容器形态各异，但是基本结构都是： 2、构造：由两个相互靠近、彼此绝缘的导体组成这两个导体称为电容器的两极中间彼此绝缘的物质叫电介质（空气也是电介质）例：平行板电容器（两块正对而又相距很近的金属板）充电：使电容器的两个极板带上等量异种电荷的过程叫充电。
充电过程是建立电场、储存电场能的过程。
放电：使电容器两极板上的电荷中和的过程叫放电。
放电过程是电场消失、电场能转化为其他能的过程。
闪光灯闪光原理就包含这两个过程（充电和放电）问题：电容器是用来存储电荷的，而不同的电容器容纳电荷的本领是不同的，那么如何表示电容器容纳电荷的本领呢？二、电容1、电容的物理意义：电容是表示电容器容纳电荷本领的物理量与水容器类比后得出。
说明：对于给定电容器，相当于给定柱形水容器，c（类比于横截面积）不变。
高中物理《电容器和电容》教学设计-人教版高中全册物理教案
培养学生热爱科学技术的情感。
二、教学重难点
重点
平行板电容器的电容的决定因素
难点
平行板电容器的电容的决定因素
三、教学过程
预设环节名称
学习内容
教师活动形式学生活动方式教学设意图教师反思环节1
展示电容器并介绍电容器的功能
演示
观察、理解、
激发兴趣了解功能
环节2
学习充电放电
讲解
看书、思考
课题名称
第一章第六节电容器和电容
一、教学目标
知识与技能：
1知道什么是电容器以及常用的电容器。2理解电容器的电容概念及其定义，并能用来进行有关的计算。3知道公式及其含义，知道平行板电容器的电容与哪些因素有关。
过程与方法：
1知道利用比值法定义物理量。2学会在实验中用控制变量法的实验方法，提高学生综合运用知识的能力。
充分发挥能动性
环节3
电容的定义
讲解
看书、思考
强化公式理解和应用
环节4
平行板电容器的电容的决定式
引导、讲解
看书、思考、理解
记忆
环节5
例题
展示、点评
练习、应用、理解
记忆和理解。
环节6
小结本节内容
引导、点评
学生小结
总结提升
环节7
两类动态问题
引导、讲解、归纳
理解、记忆、归纳
四、教学反思
《电容器和电容》教学设计
电容器与电容教案
电容器与电容[知能要点]1．电容器所带的电荷量Q 与电容器两极板间电势差U 的比值，叫做电容器的电容．即：C ＝Q/U （C=ΔQ/ΔU ）．C 的大小是由电容器本身的结构决定的，C 与Q 、U 无关，只是比值Q/U 可以用来量度电容器的电容．即使电容器不带电，电容器容纳电荷的本领也不变，其电容仍然为C ．2．影响平行板电容器的电容的因素：平行板电容器的电容，与两平行板正对面积S 成正比，与介质的相对介电常数r ε有关，与两极板间距离d 成反比即 kdS C r πε4=3．关于平行板电容器的两类典型问题(1)平行板电容器连接在电源两端时，由于电容器始终接在电源上，因此两板间电势差U 保持不变，电容器的d 、S 、εr 发生变化，将引起电容器的C 、Q 、U 、E 变化． 由kd S C πε4r =可知C 随d 、S 、εr 变化而变化．由Q ＝CU ＝kdS r πε4可知Q 也随着d 、S 、εr 变化而变化． 由E=U/d 知，E 随d 的变化而变化．(2)平行板电容器充电后，切断与电源的连接，电容器的带电荷量Q 保持不变，电容器的d 、S 、εr 变化，将引起C 、Q 、U 、E 的变化． 由kd S C πε4r =可知C 随d 、S 、εr 变化而变化．由SkdQ kdS Q C Q U r r εππε44===可知，U 随d 、S 、εr 变化而变化．由SkQ kS Q Cd Q d U E r r εππε44====可知，E 随S 、εr 变化而变化． [同步训练]1．如图所示，A 、B 为平行金属板，两板相距为d ，分别与电源两极相连，两板的中央各有一小孔M 和N ，今有一带电质点，自A 板上方相距为d 的P 点由静止自由下落(P 、M 、N 在同一竖直线上)，空气阻力忽略不计，到达NA ．把A 板向上平移一小段距离，质点自P 点自由下落后仍能返回B ．把A 板向下平移一小段距离，质点自P 点自由下落后将穿过N 孔继续下落C ．把B 板向上平移一小段距离，质点自P 点自由下落后仍能返回D ．把B 板向下平移一小段距离，质点自P 点自由下落后将穿过N 孔继续下落 2．如图所示，两板间距为d 的平行板电容器与一电源连接，开关S 闭合，电容器两板间的一质量为m ，带电荷量为q 的微粒静止不动，下列各叙述中正确的是（ ）A ．电源电动势的大小等于q mgdB ．断开开关S ，微粒将向下做加速运动C ．断开开关S ，将下极板下移，微粒将向下做加速运动D ．保持开关S 闭合，把电容器两极板距离增大，将向下做加速运动3．对于水平放置的平行板电容器，下列说法正确的是( )A ．将两极板的间距加大，电容将增大B ．将两极扳平行错开，使正对面积减小，电容将减小C ．在下板的内表面上放置一面积和极板相等、厚度小于极板间距的陶瓷板，电容将增大D ．在下板的内表面上放置一面积和极板相等、厚度小于极板间距的铝板，电容将增大4．1999年7月12日日本原子能公司所属敦贺湾核电站由于水管破裂导致高辐射冷却剂外流，在检测此次重大事故中应用了非电荷量变化(冷却剂外泄使管中液面变化)转移为电信号的自动化测量技术．图是一种通过检测电容器电容的变化来检测液面高低的仪器原理图，容器中装有导电液体，是电容器的一个电极，中间的芯柱是电容器的另一个电极，芯柱外面套有绝缘管(塑料或橡皮)作为电介质．电容器的两个电极分别用导线接在指示器上，指示器上显示的是电容的大小，但从电容的大小就可知容器中液面位置的高低，为此，以下说法中正确的是：（ ）A ．如果指示器显示出电容增大了．则两电极正对面积增大．必液面升高B ．如果指示器显示出电容减小了．则两电极正对面积增大，必液面升高C ．如果指示器显示出电容增大了，则两电极正对面积减小，必液面降低D ．如果指示器显示出电容减小了．则两电极正对面积增大．必液面降低5．传感器是一种采集信息的重要器件．如图所示是一种测定压力的电容式传感器，A 为固定电极，B 为可动电极，组成一个电容大小可变的电容器．可动电极两端固定，当待测压力施加在可动电极上时，可动电极发生形变，从而改变了电容器的电容．现将此电容式传感器与零刻度在中央的灵敏电流表和电源串联成闭合电路，已知电流从电流表正接线柱流入时指针向右偏转．当待测压力增大时,以下说法正确的是：（ ）A.电容器的电容将减小B.电容器的电荷量将增加C.灵敏电流表的指针向左偏D.灵敏电流表的指针向右偏 6．如图所示，两平行金属板水平放置并接到电源上，一个带电微粒P 位于两板间恰好平衡，现用外力将P 固定住，然后使两板各绕其中点转过α角，如图虚线所示，再撤去外力，则带电微粒P 在两板间 ( )A ．保持静止B ．水平向左做直线运动C ．向右下方运动D ．不知α角的值无法确定P 的运动状态7．如图1—7—9所示，A 、B 是平行板电容器的两个极板，B 板接地，A 板带有电荷量+Q ，板间电场中有一固定点P ，若将B 板固定，A 板下移一些；或者将A 板固定，B 板上移一些，在这两种情况下，以下说法中正确的是 ( )A ．A 板下移时，P 点的电场强度不变，P 点电势不变B ．A 板下移时，P 点的电场强度不变，P 点电势升高C ．B 板上移时，P 点的电场强度不变，P 点电势降低D ．B 板上移时，P 点的电场强度减小，P 点电势降低。
《电容器和电容》教学设计方案
课后作业
近三年关于电容器的高考习题，五年模拟试题的训练。
课后小结：这一节电容动态分析是考试重点内容。把握不变量是关键，在教学过程中通过例题的实际分析，逐渐总结这一思路。对于知识的回顾和掌握，很有
教学难点：电容的动态分析
四、教学关键
创设条件激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在实际操作中学习，在掌握知识和技能的同时体验学习的快乐和成功感。
八、教学程序及时间分配
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课前回忆
提问：电容器的电容与那些因素有关？学过的电容的相关公式有哪些？
学生回忆，自己动手书写电容相关内容。
共同复习为接下来的电容动态分析做准备。
课时训练
提问：静电计有什么功能？
什么情况下电容器的电量将保持不变？
展示考例4：与静电计相连的电容器动态分析
对照笔记，相互讨论，小组分析，课堂展示。共同得出最后的结论。总结解题的一般步骤
让学生能够利用已有知识，彼此之间相互交流，共同解决电容动态分析的实际问题
提问：电容器什么情况下将保持电压不变？
展示例题5：电容器与电场粒子运动问题的结合
独立思考，认真作答，一一训练，个别提问，让学生自己整理出思路。并前后对比。
通过自身的实际体会，总结出电容器动态分析中的两种不同模式。
提问：实际生活中哪里会用到电容器？你所接触的电容器有哪些用途？
展示例题6：电容键盘的应用
联系实际使用键盘体验，对电容器进行动态分析。
《电容器和电容》教学设计方案
教师
授课年级
高三1304
课时
2
学生人数
53人
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《电容器和电容》教学设计方案
分钟
讲授新课。
20分钟一、电容器
1.结构：极板、介质
展示纸质电容器的结构图片,引导
学生自己总结得出构成电容器两个条
件（极板、介质）。
思考题：1.相邻两个同学能否构成电
容器2.两个平行金属板夹上一层绝缘
物质能否构成一个电容器
2.种类：固定电容器和可变电容器（其
中包括半可变电容器）
设问：实际生活中除了水桶还有什么
容器可以用来装水呢
}
展示多种类型的电容器实物图。
3.电容器的电路符号：
提出平行板电容器的形状以及电容的
英文单词capacitance来帮助学生记
忆）。
观察实物图片，获得感性认识，
并在老师的引导下自我总结出电
容器的构成条件。
通过实物图对电容有个初步的感
性认识。
完成任务书基本知识第二题。
#
在看的过程中要找到手中的电容
器的类型，看完以后回答老师提
问。
^
课本中电容器的实物图
片资料不多，学生在平
时的生活中又极少直接
接触过电容器，因此通
过大量的电容器的图
片、文字资料，使学生
得到感观上的刺激，激
起学习的兴趣。
从学生的答案中总结出
装水的容器有很多种，
虽然它们的形状或者大
小各异，它们都有个共
同的地方就是可以用来
储存水，进行类似比较
引入电容器的种类。
将抽象的物理量用直观
形象的事物来类比，
提出方法帮助学生记忆
~
二、电容
1.电容
采用生动的Flash动画体现水桶的截
面积S表征了容纳水的本领引入电容
的概念。
并在类比中得出电容的定义式
通过类比及回忆电阻与电流电压的关
系来强调电容是电容器的固有特性，
思考题：1.甲同学说:“电容器带电越
多,电容越大,不带电时,电容为零”.此
说法对吗为什么
2.乙同学说:“若A电容器带电比B电
容器带电量多,则A的电容就比B的电
容大”.此说法对吗为什么
2. 引入单位1 F = 10 6 F = 10 12 pF
通过分析、探究理解电容的比值
定义式理解物理科学研究的常用
方法：比值定义法、类比法。
!
!
通过类比理解电容的物理意义。
并在老师的引导下记忆电容的单
位及相关的数量级关系。
完成任务书基本知识第3、4题
利用Flash动画进行演
示，将抽象的模型形象
化，帮助学生理解。
用
水桶的截面积S表征了
容纳水的本领，使学生
理解电容的物理意义。
￥
提出比较大小和极差的
方法去帮助学生记忆。
U
Q
C
单位：法拉（法），符号：F
三、平行板电容器的电容
[
（一）合理猜想实验探究
引导学生注意平行板的两极板间距离、两极板的正对面积、极板间的介质材料与电容的大小之间可能存在关系。
（二）采用课堂flash 仿真实验进行定性的验证。
最后从实验中得出了平行
板电容器的电容公式。
kd S C πε4=
（三）两个公式的比较
C =
——定义式 ——决定式
1、猜想电容的决定因素
2、仔细观察，并根据观察到的现
象分析对电容C 的影响因素
\
3、完成任务书基本知识第5题。
通过对两个公式的比较，加深对
电容意义的理解。
设计实验和收集证据，
通过评估与交流得到定
性的关系。
使学生容易
接受。
实训环节 15分钟
1.电容器参数的识别 …
从电容器实物图中引入对电容器外
观参数的识别，特别是有极性电容器正负极的区分。
并提出两种电容量的读数方法。
（巡回指导） 2.电容器质量的判别
讲述一个“老师傅维修电视机的例子”，提出判别电容器质量的方法。
强调需要先对电容器进行放电的准备工作，简单复习一下万用表的使用，
最后得出观察到的现象有以下几种：
①表针向右摆动，然后回到“∞”附近。
②表针最后指示值不为“∞”和“0”，停在刻度盘中某一位置
③表针最后指示值为“0”
④测量时表针根本不动 ，
引导其判别每种现象的本质原因：
>
学生分小组去识别手中的电容器参数，完成任务书中的表格一
[
分小组自己动手观察，总结出实验现象。
~
以任务驱动为原则，培
养学生进行“自主、协作、探究”的学习能力，鼓励学生乐于探索、勤于动手。
学生的分组实验，通过教师的引导和学生对问题探究中的相互交流、讨论，既促进了师生之间、生生之间的合作互动，又培养了学生对知识的迁移能力和创新应用能力，实现知识和能力的协调发展。
并能督促学生克服惰性，动手、动脑。
①电容器的质量很好，漏电很小
②电容器的漏电量很大
③电容器内部已经短路
④电容器内部可能已经断路，或者电容量很小
3.评价
在实训环节结束后完成任务书上自评和小组成员的他评，用优秀、良好、努力、需努力等正面词语来点评。
并布置作业为在表格中简单填写自己的收获和体会，亦做为对本课的一个反馈。
在老师的引导下明白每种现象背后的本质原因。
并能完成任务书的实训任务二。
课外拓展
[
4分钟五、电容器用途的引申
引用电视机、DVD机、电脑主板等电
路板的实物图来引申电容器在实际生
活应用中的作用，作为课外的一个拓
展内容。
自学拓展知识与实际应用相结
合，为学生将来的就业
打下了良好的理论基
础。
培养严谨的科学态
度，拓展思维有利于学
生终身发展，起到“课
虽停而思未止”之效
小结2
；分钟1.电容器的结构、种类、电路符号；
2.电容的物理意义、两个公式：C = ——定义式、——决定式
3.电容的单位 1 F = 10 6 F = 10 12 pF
八、板书设计
电容器和电容
一、电容器
1.结构：极板、介质
2.种类：固定电容器和可变电容器（其中包括半可变电容器）
3.电路符号
二、电容
1.电容
2.单位 1 F = 10 6 F = 10 12 pF 三、平行板电容器的电容
四、实训环节
1.电容器参数的识别
2.电容器质量的判别
①表针向右摆动，然后回到“∞”附近。
②表针最后指示值不为“∞”和“0”，停在刻度盘中某一位置 ③表针最后指示值为“0” ④测量时表针根本不动 3.评价
五、电容器用途的引申
九、教学后记
这节课上完以后，我有了一些感悟和思考，在这里想和大家进行分享和探讨：
1、 在设计活动时，教师应站在学生的立场上，充分考虑他们的兴趣和认知水平，中职学
生入学成绩较低,学习主动性不够,由于采用了实验、讨论、提问等多种方式以及相应的教学手段,学生积极地参加到学习活动中来,为进一步学习打下了良好的基础。
2、 教学过程中要注重“以人为本”，发挥学生的主动性，充分体现以学生为中心的教学理
念。
本节课的学习活动是“实验-分析-结论”模式，知识的获得有根有据,便于学生自然接受。
并在此过程中培养团队合作精神并感受成功的快乐，学生只有在“做”中学，才可以一步步建立信心，提高能力。
3、 要充分利用信息技术，为学生创设各种学习环境，提供丰富的教学资源，拓宽学生的学
习渠道和学习方式。
4、 以任务驱动为教学原则，每一个任务都要围绕学习者“学”的角度设计。
通过小组活动，
培养合作探究能力。
我相信，如果每次备课和上课时都能考虑到这些方面，加上师生的共同配合，就一定能够突破教学的重点和难点，实现教学目标。
U
Q C =d S C ε=。