教师的专业素质与非专业素养模板
教师职业素质要求
教师职业素质要求一、专业素养作为一名教师，首先需要具备扎实的专业素养。
这包括对所教学科内容的深入了解和掌握，以及对教学方法和教学技能的熟练运用。
只有通过不断学习和钻研，教师才能在教学中更好地传递知识，激发学生学习的兴趣。
二、教育理论教育理论是教师职业素质的基础。
教师需要对教育学和心理学等相关学科有一定的了解和掌握，能够将教育理论应用到实际教学中。
例如，通过了解学生的发展特点和心理需求，教师能够采用不同的教学方式和方法，更好地适应学生的学习需要。
三、教育研究能力教师职业素质还需要包括良好的教育研究能力。
教师应该具备批判性思维和问题解决能力，能够对教育问题开展研究，并提出创新的教学思路和方法。
通过研究，教师可以不断改进自己的教学方式，提高教学效果。
四、教育经验教育经验是教师职业素质的重要组成部分。
只有通过实践和经验积累，教师才能更好地应对各种教学挑战。
教师应该积极参与教学实践，与学生和家长进行沟通交流，了解他们的需求和反馈，从而不断提升自己的教学能力。
五、师德修养作为一名教师，良好的师德修养是必不可少的。
教师应该具备高尚的道德品质，以身作则，为学生树立良好的榜样。
教师应该尊重学生和家长、关心他们的成长和发展，同时也要坚持教育公平和公正，以公正的态度对待每一个学生。
六、协作能力教师职业素质也包括良好的协作能力。
教师通常需要与其他教师和学校管理人员共同合作，共同完成教育任务。
教师应该具备团队合作精神，能够与他人进行有效的沟通和协调，共同促进学校的发展和进步。
七、创新能力教师应该具备创新能力，能够提出新颖的教学思路和方法。
随着社会的不断发展，教育也在不断变革。
作为教师，应该紧跟时代的步伐，不断尝试新的教育理念和教育科技，并将其运用到实际教学中，为学生提供更好的教育。
八、沟通能力良好的沟通能力对教师来说至关重要。
教师需要与学生和家长进行有效的沟通，了解他们的需求和反馈。
同时，教师还需要与其他教师和学校管理人员进行沟通和协作，共同推动教育工作的顺利进行。
作为一名教师所要具备的个人素养
作为一名教师所要具备的个人素养（一）职业道德素养（1）热爱教育事业。
热爱教育事业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。
当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的全部心血倾注在培育学生身上，在实践中不断地认识世界，改造世界，改造自身的主观世界。
（2）热爱学生。
教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。
教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。
无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。
（3）热爱学校。
教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。
在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。
教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。
这就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐。
（4）热爱所教学科。
教师要热爱所教的学科。
一定要熟悉和精通教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。
教师的职业素养与专业素养
教师的职业素养与专业素养教师素养是教师招聘考试中的一个比较重要的内容，在主、客观题中均考查过大家，该内容涉及教师的职业素养、教师的专业素养、教师职业专业化的条件等。
因其在考试中“长相”相似，很多考生都不能很好区分，经常出错，故将此内容梳理总结如下：一、教师职业素养1.道德素养中小学教师职业道德规范对老师在道德素养方面主要有四个方面的要求：(1)对待事业方面——忠诚于人民的教育事业(2)对待学生方面——热爱学生(3)对待集体方面——具有团结协作的精神(4)对待自己方面——以身作则，为人师表2.知识素养(知识素养是比较重要的考点，特别是学科专业知识和教育科学知识，曾经多次考查过多选题、单选题等，因此需要在备考过程中加强记忆)(1)政治理论修养(这部分内容考查几率较小，主要以了解为主)(2)精深的学科专业知识：作为老师，除了拥有过硬的政治理论修养以后，还需要精通学科专业知识，我们也可称为本体性知识。
(3)广博的科学文化知识(4)必备的教育科学知识：作为老师，如果想把知识准确无误传递给学生，还需要注意学习教育学、心理学、各科教材教法以及教育管理方面的知识。
只有了解学生需求、兴趣、年龄特点，才能让学生更好掌握知识。
我们也将其称之为条件性知识。
3.能力素养包含语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。
另外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
4.职业心理素养一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括以下四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
作为老师要具有应对压力、调节自身的能力。
二、教师专业素养专业素养是教师的看家本领，是教师赢得学生尊敬的前提条件之一，也是教师成为名师的必备条件。
一般认为，教师的专业素养包含三大方面：1.专业知识(1)本体性知识，即特定学科及相关知识，是教学活动的基础，要求：精、深。
师德师风教育者的学科专业素养
师德师风教育者的学科专业素养在教育行业中，师德师风教育是非常重要的一项任务，它直接关系到教师的教育水平、教育质量以及对学生成长成才的影响。
作为教育者，拥有学科专业素养是必不可少的。
本文将探讨师德师风教育者所需具备的学科专业素养。
一、学科知识与研究作为师德师风教育者，首先需要具备扎实的学科知识和研究能力。
只有对所教授的学科有深入的了解和把握，才能够更好地传递和引导学生。
教师应通过持续的学习和研究，不断提高自己的学科素养，保持教学内容与时俱进，并能灵活地将学科知识应用到教育实践中。
二、教学设计和创新能力师德师风教育者还应具备良好的教学设计和创新能力。
他们需要理解学生的认知规律和发展需求，灵活运用不同的教学方法和手段，设计出富有启发性和趣味性的教学活动。
同时，教师应勇于创新，积极探索教学模式和方法的创新，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
三、教育心理学知识师德师风教育者应具备一定的教育心理学知识。
他们需要了解学生的心理特点和发展规律，能够通过科学的方法和手段进行教育。
同时，教师还需具备良好的情商，能够与学生建立良好的情感联系，关心和尊重学生的个体差异，为学生提供良好的教育环境和支持。
四、教育伦理与专业道德作为教育者，师德师风教育者需要具备高度的教育伦理与专业道德。
他们需要坚守教育的底线，承担起培养学生的责任。
教师应秉持公平公正的原则，尊重学生的人权和人格尊严。
同时，教师还需注重自身的职业操守和学术诚信，不做虚假的宣传和违背规定的行为。
五、教育研究与创新除了具备学科专业素养外，师德师风教育者还应具备一定的教育研究与创新能力。
教师需要积极参与教育研究活动，关注教育领域的新动态和新成果，并将其应用到教学实践中。
同时，教师还应开展教育改革与创新实践，探索适合学生特点和社会需求的教育模式和方法。
总结起来，师德师风教育者的学科专业素养涵盖了学科知识与研究、教学设计和创新能力、教育心理学知识、教育伦理与专业道德以及教育研究与创新等多个方面。
教师应具备的专业素质
教师应具备的专业素质教师应具备的专业素质教师作为教育教学的专业人员，必须具备教育学生的专业知识，才能把自己对教育内容的理解转化为学生自身的知识，有效地解决在教育教学中出现的问题。
下面是小编为大家收集的教师应具备的专业素质，欢迎大家分享。
教师是知识的传播者，肩负着传播和传递人类知识文明的重任。
从事这一职业的人不仅需要具有高尚的职业道德和良好的个人品质，还必须具备相应的专业素养。
一名教师是否真正具备从事教师职业的条件，能否较好地履行教师角色，根本上在于教师的专业素养。
教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。
作为今天的教师，必须具备所教学科与教书育人两方面的专业素养。
一、教师的学科专业索养教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性条件。
主要包括以下几个方面：1，精通学科的基础知识和技能，教师应广泛而准确地掌握所教学科的基础知识，对基本技能能够熟练运用，对学科的基本结构能够深入地理解。
只有具有扎实的基础知识，才能为学科专业知识奠定宽广厚实的基础，才能在学科专业上具有较强的适应性与创造力，才能不断接受新知识，为进一步提高学科专业能力提供有利的条件。
2，掌握学科精深的专业知识教师应该热爱自己的专业，熟练、完整、系统、扎实地掌握本专业的基本理论、知识、技能，并做到理论联系实际。
教师要掌握每个概念、每个原理的内涵，熟悉每个概念、原理在本书本节的地位作用，章节之间的内在联系,更要熟悉本学科的研究现状,了解本学科的最新研究动态。
只有掌握精深的专业知识，才能很好地驾驭教材，整合教材，才能完整准确、生动有效地传授知识，才能随时随地清楚地解决学生可能提出的疑惑，满足学生的求知欲，启发学生思维。
3，了解学科的相关知识。
教师要了解学科的发展脉络，包括了解学科发展的历史，学科发展的趋势和动向，在本学科的研究中做出贡献的科学家的奋斗足迹，推动本学科发展的因素，以及该学科对社会进步和人类文明所起的巨大作用同时，教师还要博采众长，了解相关学科的知识，从而具有丰厚的文化底组。
简述教师的专业素质
简述教师的专业素质
1. 学科知识：教师需要掌握所教学科的基础知识、理论和实践技能，了解学科的发展动态和前沿研究，以便能够深入浅出地为学生讲解知识。
2. 教育教学知识：教师需要了解教育教学的基本理论、方法和策略，掌握课程设计、教学组织、教学评价等方面的知识和技能，以提高教学效果。
3. 教学能力：教师需要具备良好的教学能力，包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学反思能力等，以保障教学质量。
4. 教育技术能力：教师需要掌握现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效率和效果。
5. 沟通能力：教师需要具备良好的沟通能力，包括与学生、家长、同事和社会各界的沟通能力，以建立良好的人际关系。
6. 专业态度：教师需要具备专业态度，包括热爱教育事业、关爱学生、尊重学生、认真负责、严谨治学等，以树立良好的教师形象。
7. 终身学习意识：教师需要具备终身学习的意识和能力，不断更新知识和技能，以适应教育教学的发展和变化。
总之，教师的专业素质是教师开展教育教学活动的基础和保障，直接影响着学生的学习效果和身心发展。
因此，教师需要不断提高自身的专业素质，以适应教育教学的需求和挑战。
教师素质素养标准
教师素质素养标准一、教师专业素养教师专业素养是衡量一位教师综合素质的重要标准之一。
首先，教师应当具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够熟练运用多种教学方法和手段进行教学。
其次，教师要不断自我学习和提升，紧跟教育教学领域的最新发展，时刻更新自己的知识体系，不断提高自身的教育教学水平。
二、教师教育理念教师的教育理念是其行为和教学方式的核心。
作为一名教师，应当明确自己的教育理念，坚持以学生为本，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
同时，教师要注重学生的人格塑造和道德素养的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观，做一个道德榜样。
三、教师师德师风教师师德师风是教师应遵守的基本准则和行为规范。
教师要以身作则，言传身教，做学生的楷模和引路人。
教师要恪守教育规律，尊重学生的人格和权利，维护学生的合法权益，做到公正、公平、公开，不谋私利，不虐待学生，不伤害学生的感情。
同时，教师要注重自身修养，不断提升自己的道德境界和职业素养，树立正确的职业操守，永葆师魂师风。
四、教师创新意识教师作为教育改革和教学创新的主体，应当具备一定的创新意识和创新能力。
教师要善于思考，勇于探索，不断尝试新的教学方法和手段，开拓教育教学的新领域，不断提高自己的教学水平和教学质量。
同时，教师要紧跟时代潮流，不断学习新知识，更新自己的教育观念和教学理念，积极参与教育教学改革，推动教育事业的发展和进步。
五、教师团队合作教师应当具备良好的团队意识和团队合作精神。
教师要积极主动地与同事合作，相互支持、相互尊重，共同协作完成教学任务，共同分享教学经验，共同提高教学水平，共同促进学校的整体发展。
教师要以团队为荣，以学校为家，积极融入学校集体，做到团结协作、互帮互助，为学生的成长和发展做出积极贡献。
六、教师情感态度教师应当具备良好的情感态度和情感管理能力。
教师要真诚关爱学生，尊重学生的个性和差异，建立良好的师生关系，激发学生的潜能和激情，引导学生健康成长。
教师应具备的专业素质
教师应具备的专业素质教师作为一种专业化的职业，与其它专业一样有着专业所需的素质。
一、教师是人类灵魂的工程师。
教师作为学生道德、思想品德的楷模，应具备高尚的道德情操。
教师是学生日常生活中除了父母亲人外接触最多的人，其一言一行对学生起着非常重要的影响。
这些影响都是潜移默化的，教师应时刻注意自己的形象，坚持为人师表，发挥榜样示范作用，以自己的一言一行和高尚的道德情操去影响和感染学生，去赢得学生的尊敬，不断提高教书育人的效果。
特别是儿童正处于模仿别人行为的时期，尤其是模仿他们喜爱的同伴或大人的行为，这时教师就应特别注意自己的行为，及时告诉孩子哪些行为可以学习，那些行为不可以学习，以身作则，授之以良好的行为习惯。
二、教师是人类文化社会文化知识的继承者、传播者和创造者，是社会文明进步的推动者。
教师承担如此重任没有渊博的学识是做不到的。
首先，每个专业的教师必须具备过硬的本专业的知识。
其次，还要涉猎其它的专业知识。
在教授给学生专业知识的同时，还能给学生补充其它方面的知识，扩大学生的知识面。
发展学生的智力、开拓学生的视野。
三、作为新时代的教师，要具有应变能力和创新精神，树立全新的教学理念。
在新课标的指导下，确立全新的课程理念，注重学生创新意识和创新能力的培养。
在教学活动中尊重学生的主体地位；在教学模式上，把过去的教师主讲、学生倾听转变为师生平生平等对话，交往互动等教学行动。
四、教师要具备敬业精神。
选择了教师这一职业就意味着要为这一事业风奉献终身。
教师要做到热爱本职工作，全身心的投入到工作中，用乐观、进取、积极的态度来对待工作，踏踏实实、兢兢业业的对待工作中的每一件事情。
只有这样才能把自己所有的知识经验完全地传授给学生，做好这一份工作。
教师还要具有“三心”——爱心，耐心，恒心。
教师的爱心，使教师工作的动力，是开启学生心灵的钥匙。
教师在给学生传授知识、讲解难题的时候要有耐心，特别是对待那些理解力稍弱的学生，更应如此。
教师综合素质[五篇范例]
![教师综合素质[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/3629820cdc36a32d7375a417866fb84ae45cc395.png)
教师综合素质[五篇范例]第一篇：教师综合素质教师综合素质教师综合素质是什么？教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。
确定教师综合素质评价的内容主要有三个方面的依据：一是《教师法》第22条关于教师考核评定的规定：“学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核”；二是社会发展对教师所提出的要求；三是教师工作本身所固有的特点。
因此，教师综合素质评价涉及的范围较广，内容也十分丰富，可以从多种视角加以审视。
教师综合素质评价的内容基本上可划分为教师基本素质、教师履职行为和教师工作绩效三个要素群。
1、基本素质教师是人类灵魂的工程师，教师素质的好坏决定着教师工作成效的高低，影响着学生未来的发展。
根据《中学教师职务试行条例》和《小学教师职务试行条例》中关于任职条件的规定和新时期对教师质量观的探讨，教师基本素质主要包括政治思想道德素质、业务素质和个性心理品质。
（1）思想道德素质首先，教师应具有坚定正确的政治方向。
教师要认真学习中国特色的社会主义理论，并具备一定的政治理论素养；拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，通过日常的教育教学工作，把学生培养成为热爱党、热爱社会主义祖国的栋梁之材。
其二，教师要具备有崇高的职业理想。
职业理想是师德中的核心问题，是教师价值观最根本的表现。
主要体现在教师对学生的教师爱和教育爱上。
“经师易做，人师难当”，职业理想具体表现在事业心、责任感、积极性三个方面。
(2)业务素质教师的业务素质是教师完成教育教学任务的前提。
根据《教师法》第8条对教师义务的规定，教师的业务素质包括业务知识和业务能力。
首先，教师要有扎实的业务知识。
教师的业务知识是指教师所具备的科学文化知识及其掌握程度。
教师的业务知识是教师从事教育教学工作的前提条件。
所谓“资之深，则取之左右逢其源。
”教师要交给学生一滴水，教师要有一桶水，在知识经济初见端倪的今天，教师还应该是一条潺潺流动的小溪。
教师应具备的职业道德素养和专业能力
教师应具备的职业道德素养和专业能力标签：教师；职业道德素养；专业能力古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”中国古人认为，作为教师，重要的是教给学生做人的道理，传授知识和为学生解答人生的困惑。
西方人则认为，好的老师是能够和学生平等交流，在学习方面能够启发学生的老师。
无论是什么样的标准，作为老师，只要能够全身心地投入到教育事业，真正热爱学生，他就是一位成功的好老师。
1教师应具备的职业道德素养如何成为一名合格的教师，其基本前提之一就是不断提高自身的职业道德素养。
要做到这一点，首先要做到爱岗敬业，专注于自己所从事的教育工作并且从中获得快乐与满足。
其二要热爱学生，关心学生的发展，这是教师职业道德要求的核心部分。
其具体表现在要从内心里喜欢每一名学生，不仅关心知识的学习，更要关心他们的成长与进步，教育他们树立良好的价值观，端正学习态度、工作态度。
同时要平易近人，真诚地与他们平等交流与沟通，尊重学生的选择，对学生要多一份责任感和使命感，要多鼓励，多表扬，尽量少批评，更不要责骂学生，要善待学生。
教师要虚心倾听学生意见，给学生充分表达的机会。
总之，要想让学生喜欢自己，首先要喜欢学生；要想让学生尊重自己，首先要尊重学生。
只要教师对学生好，对学生高度负责，理念正确，方法得当，学生就会从内心里感受到教师对他的那份情，学生就会喜欢并感激老师。
其三要严谨治学，精益求精，精通专业，知识广博，在教学活动中教学方法恰当，灵活，不因循守旧，讲课清楚动听，富有感染力。
其四要文明执教，依法执教，为人师表，要处处成为学生的楷模，要求学生做到的教师应首先做到。
其五要作风正派，豁达大度，心胸宽阔。
其六要有一个良好的精神状态，课上要积极主动，充满激情，充满力量。
2教师应具备的专业能力教师应具备的专业能力指的是教育教学能力，包括语言表达能力，课堂资源的开发与整合能力、课堂教学的组织与管理能力、反思与总结能力、终身学习与终身研究的能力、课堂教学设计与评价能力、协作与沟通能力。
关于教师应具备的专业素质和教学能力标准
关于教师应具备的专业素质和教学能力标准为了适应21世纪对教师的要求，为了我们能在教师这个行列中干的游刃有余，我就关于教师应具备的专业素质和教学能力标准两方面提出以下个人见解。
一教师应具备的专业素质教师专业化是新世纪全球教育发展的趋势，这个趋势已体现在我国推出的一系列教育政策中，这些政策我将不在这里一一列举。
在这个生产和科学技术蓬勃发展，信息技术及其他现代化教育手段早已成为现代化教育发展的驱动力，成为影响教育变革和发展的重要因素。
我们在振奋的同时也在思索：还能胜任教师工作吗？做21世纪的教师应强化那些专业素质呢？（一）教师应具有广博的专业学科及相关学科知识教师精通本专业的基本知识和基本技能是提高教学质量的前提条件。
教师只有具备厚实的知识功底，才能在教学中游刃有余；教师对专业知识不仅要知其然，而且要知其所以然，“教师有一桶水，才能给学生一碗水”。
教师只有具备较深的专业素养，才能起主导作用，激发学生的积极性；教师在课堂上才能够得心应手，旁征博引，深入浅出，提高教学效果。
教师还必须跟上社会、科技的发展，了解相关的新技术、新知识，跟踪本专业在当今社会国内外的最新发展，及时调整教学内容，力求把最新的理论和知识渗透到教学中，使教学内容富有新意，激发学生的求知欲和创造力。
我想如果高中英语教师翻译不出walkman(随身听)这个单词无伤大雅的话，那么一位高中物理教师对神舟五号一些常规飞行数据一问三不知，或一个语文教师不知道什么是仰韶文化或红山文化的话就不能不进行反思了。
（二）教师要掌握相关的教育学理论知识和具备一定心理教育的能力有人在中美教育比较中发现，在基础教育方面，实施纯粹的知识积累美国教师远不如中国教师，美国学生也考不过我们的学生，然而中国问鼎“诺贝尔奖”又有几人呢？我个人认为我们很多教师心理学、教育学的知识薄弱是一个方面。
所以一个教师不仅要知道自己“教什么”，更重要的是懂得“怎样教”。
（三）教师要掌握一定的现代教育技术手段我们处在一个知识膨胀和信息爆炸时代，现代教育技术可以综合调动各种教育要素，极大的突破时空的限制，不仅提高了教师的劳动效率，还引发了一系列新型的教育模式。
教师职业素质报告书模板
教师职业素质报告书模板一、教师基本信息- 姓名：XXX- 性别：X- 年龄：XX- 学历：XXXX- 工作年限：X年二、教学经历1. 学历背景XXX毕业于XXXX学校，专业为XXXX，取得了XXX学位。
在大学期间，她努力学习教育学、心理学等专业知识，并通过实践课程和实习锻炼了自己的教学能力和组织管理能力。
2. 工作经历XXX从毕业后就进入了教育行业，从教初中语文科目。
在这几年的教学经历中，她积累了丰富的教学经验和深厚的学科知识，并逐渐成长为一名优秀的教师。
三、教师职业素质评价1. 专业知识XXX在课堂教学中展现了扎实的学科知识功底，她熟练运用各种教学方法，能够准确把握学生的学习需求和特点，帮助学生解决学习中的问题。
她注重教材理解和教学内容的拓展，使学生能够系统地学习和掌握知识。
2. 教学能力XXX具备良好的教学能力，能够有效地组织课堂教学，设计富有创意和互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
她善于运用多种教学方法和媒体手段，提高教学效果，获得了学生和家长的认可。
3. 学生管理能力XXX能够建立良好的师生关系，她注重与学生的沟通和交流，关心学生的学习和成长。
她善于引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
在学生管理方面，XXX严格要求学生遵守纪律，注重学生道德和学风的培养。
4. 创新能力XXX是一位富有创新精神的教师，她积极参加各种教育培训和学术交流活动，不断更新教学理念和方法。
她勇于尝试新的教学模式和工具，不断改进自己的教学方式。
在教学实践中，她能够灵活运用教学资源，创造出有趣、生动的教学环境，激发学生的学习热情。
5. 自我提升能力XXX具备持续学习和自我提升的意识，她积极参与教育研究和教学改革，不断提高自己的教学水平和专业素养。
她关注教育前沿理论和实践，主动学习新知识，不断拓宽自己的专业视野。
通过持续的学习，XXX能够及时调整自己的教学策略，适应教育发展的需求。
6. 师德师风XXX具备良好的师德师风，她以身作则，守法教书，兢兢业业，诚实守信，赢得了学生和家长的尊敬。
教师的专业素养
教师的专业素养1.语文教师应具备较强的听说读写能力“工欲善其事，必先利其器。
”语文教师要善于倾听，敏锐地捕捉学生在表达中存在优势与不足而加以鼓励与引导。
普通话是教师的职业语言，口语是教师进行教学活动的重要工具，因此能说一口标准、规范、流利的普通话，掌握一定的口语表达技巧，是一个教师尤其是语文教师的一项基本技能。
我们很多语文教师的话语没有语文味，刻板，粗糙，不打动人心，无法让学生感到语文的可爱。
如果教师的语言不打动人心，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好地感受语文，学习语文呢？老辈人形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，这不无道理。
当代一些优秀的教师如斯霞、李吉林、霍懋征、于永正、王崧舟等都非常重视口语表达技巧，他们在教学中不断总结探索语言运用的规律，努力追求语言的艺术，形成自己独特的教学语言风格。
可以说，他们教学上的成功，在极大的程度上取决于对语言的运用。
所以，一个成功的语文教师，必须具备一定的口语表达技巧。
“书读百遍，其义自见。
”在语文教学中，朗读是不可缺少的环节，也是学生最重要的学习方法。
比如，朗读是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。
讲解是否能做到清楚地表情达意，在准确地用语言完成教学内容的流程中，同时使学生身心得以的灌溉与滋养。
其实，讲解也好，朗读也罢，身为语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读甚至成诵。
于是，面对手中的语文教材，也许不要学生长篇大论地发言，或没完没了地质疑，慢慢的，也许你会以朗读的方式和学生对话、以交谈的方式训练学生的语言，慢慢地，你和学生的语感就这样涵养起来了——这也许是我们最简单可行的语文方式。
所以，语文教师必须掌握一定的朗读技巧，做到“低吟而体其味，诵读而达其情”，真切动情地读出自己的感受，读出文本表达的特色，读出文本的价值。
教师应具备怎样的专业素养
教师应该注重个人修养和形象塑造， 保持言谈举止文明、得体、大方，展 现教师的专业素养和人格魅力。
教师应该树立良好的教师形象，以身 作则，成为学生的楷模和榜样，传递 积极向上的能量。
05 持续学习与专业发展
树立终身学习的观念
意识到学习是一个持续不断的过程，贯 穿整个职业生涯。
不断追求新知识、新技能，以适应不断 将学习视为一种习惯和生活方式，不断
将最新的教育理念和方法融入到自己的教学实践中，提高教学效果。
06 合作与交流能力
与同事、家长、社区建立良好的合作关系
与同事建立协作关系
教师应尊重并信任同事，积极寻求合作机会，共同解决教 育教学中的难题，提升教育教学效果。
与家长建立沟通桥梁
教师应主动与家长保持联系，及时反馈学生的学习情况和 表现，指导家长正确参与孩子的教育，形成良好的家校共 育氛围。掌握现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，能够利用技术提高教学效果 。
具备信息检索和筛选的能力，能够为学生提供丰富的学习资源和素材。
了解新技术在教育领域的应用前景，能够持续学习和更新自己的教育技术能力。
03 教育理念与教育方法
先进的教育理念
学生主体观念
教师应充分认识到学生在教育过 程中的主体地位，注重培养学生 的自主性、创造性和实践能力。
教师应具备怎样的专业素养
汇报人：XXX 2024-01-27
目录
• 引言 • 专业知识与技能 • 教育理念与教育方法 • 职业道德与操守 • 持续学习与专业发展 • 合作与交流能力
01 引言
教师的角色与职责
传授知识
教师是知识的传递者，需要将学科知 识、技能和思维方式传授给学生。
引导学生发展
塑造品德
安全培训教师素质能力构成范本
安全培训教师素质能力构成范本安全培训教师的素质能力是指教师在安全教育培训工作中所应具备的知识、技能、态度和品质。
他们不仅需要有丰富的专业知识和教育经验，还需要具备良好的沟通能力、组织能力和创新能力。
下面是一个关于安全培训教师素质能力构成的范本：一、专业知识与技能能力：1. 安全法律法规：熟悉国家相关安全法律法规，了解企业安全管理制度，能够明确安全教育培训的法律基础和规范。
2. 安全管理知识：掌握安全管理的基本理论，了解企业安全管理体系的构建和实施，能够为企业制定详细的安全教育培训计划。
3. 安全事故案例：熟悉安全事故的各类案例，能够分析事故原因和教训，并将其作为案例教学的参考。
4. 培训方法与技巧：掌握一定的培训方法和技巧，能够根据受训人员的特点和需求，合理选择培训方式，并采用适当的教学方法和手段进行教育培训。
5. 演讲与表达能力：拥有良好的口头表达能力和演讲能力，能够清晰、生动地向学员传达安全知识和理念。
6. 教材编写能力：具备编写安全教育培训教材和教案的能力，能够制定具有针对性和实用性的安全培训资料。
二、教育教学能力：1. 教学目标的确定：根据教育培训的目标和需求，合理制定教育目标，确保培训的针对性和实效性。
2. 教学计划的编制：根据培训目标和内容，制定详细的教学计划，合理安排培训时间和顺序。
3. 激发学员学习兴趣：通过灵活多样的教学方法和手段，激发学员的学习兴趣，培养学员的学习主动性和积极性。
4. 分层教学和个性化辅导：根据学员的不同学习情况和需求，进行分层次和个性化的教学和辅导，确保每个学员的学习效果。
5. 课堂管理与控制：具备有效的课堂管理能力，能够熟练掌控课堂秩序，确保教学的顺利进行。
6. 教学评估与反馈：掌握有效的教学评估方法，能够及时对学员的学习情况进行评估和反馈，调整教学策略和方法。
三、沟通与交流能力：1. 与学员的情感沟通：具备与学员建立良好情感关系的能力，能够理解和尊重学员的情感需求，构建和谐的师生关系。
安全培训教师素质能力构成模版
安全培训教师素质能力构成模版一、专业知识与技能：1.具备扎实的安全知识和理论基础，了解国家安全法律法规和政策法规，熟悉各类安全管理制度和标准。
2.熟悉各类安全风险识别和评估方法，能够准确分析和判断安全问题，并提出科学合理的解决方案。
3.具备丰富的行业经验，对不同行业的安全管理特点和难点有深入的了解，能够根据实际情况进行针对性的教学。
4.熟练掌握安全应急救援技能和操作流程，能够有效组织和指挥应急救援工作。
5.熟悉安全检查和评估方法，能够准确判断安全隐患，并提出改进措施。
二、教学能力：1.具备良好的教学理论基础，了解现代教育技术和方法，并能够将其灵活运用于安全培训教学中。
2.有丰富的教学实践经验，能够根据不同学员的特点和需求，制定适合的教学方案和教材。
3.善于激发学员的学习兴趣，采用多种教学方法，如案例分析、互动讨论、模拟演练等，培养学员的安全意识和实际操作能力。
4.注重学员的个性化培养，关注学员的学习进展和困难，积极提供帮助和指导，帮助他们克服学习难题。
5.善于评估学员的学习效果，及时调整教学方法和内容，在培训过程中进行反馈和总结，不断改进教学质量。
三、沟通能力：1.具备良好的语言表达能力，能够清晰明了地表达思想和观点，使学员易于理解和接受。
2.善于倾听和理解学员的需求和意见，注重与学员的互动交流，建立良好的师生关系。
3.具备良好的团队合作能力，能够与培训机构的其他教师和工作人员有效配合，共同完成培训任务。
4.能够与学员进行有效的安全案例分析和讨论，引导他们主动参与，形成良好的学习氛围。
5.善于处理和解决学员在学习过程中遇到的问题和困难，积极引导学员寻找解决办法，提高学习自主性和主动性。
四、敬业精神与职业道德：1.具备高度的责任心和使命感，深知自身在安全培训中的重要性和影响力，保持良好的教师职业操守。
2.具备敬业精神，积极学习和更新自己的知识和技能，努力提高自身的教学水平。
3.注重培养学员的安全意识和责任感，引导他们树立正确的安全价值观和行为准则。
教师的专业素质与非专业素养
创新智慧：可以从无到有地创造或发明新的东西。
什么是教育智慧
教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的 整合性的智慧。它是教育主体的教育境界， 包含了教育理智，教育意识，教育能力，教 育机智，教育艺术等，具有解决各种结构性 冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的 能力。
智慧型教师的基本特征
具有与时代相通的教育理念。
美国的爱德华· 霍尔教授在对“人际距离”研究试验的 基础上，对“人际距离”进行了四种划分： 私密圈 常态圈 社交圈 公共圈 “个人空间”与“人际距离”在教育教学中有重要的意 义。关注这两个概念，充分利用好“私密圈”、“常态圈” 、”社交圈“、”公共圈“对于改进师生关系和提高教学效 率意义重大。
具有不断反思的能力
做科研型班主任
教师的学科教学主要通过课堂教学，课堂教学你的学生能够有多 少学生听明白你的课程？我们在考试之后看待成绩时又是如何想的 ？面对学生的成绩如何看待成绩的差距？ 反思我们教授知识，什么是知识？
琐事太多，没时间想；事情紧急，顾不上想；心烦气躁，没心情想 ……
思想指导行为，行为反哺思想！
而与生活密切相关的问题解决的第一步就是确定问题 的存在；第二部找出问题是什么；第三部在思考解决问题的 方法（不一定是唯一的；还有什么方法？）
专制性教学阻碍学生创新力的发展
教师的专制性教学，教师占主动权，而学生处于被动服 从地位。教学是封闭的，很少有动态生成的机会和可能。教 师成了教学系统的“管理者”。表面上看是为了提高效率和 增强对学生的约束，而从本质上说，它是学生“去技能化” ，剥夺了学生进行思考、提问和自我决策的能力。这种教学 首要表现是学生的问题越来越少。问题是创新的第一步，没 有问题就没有对问题的的解决，新颖的认识也就无从谈起。 教学也就成了“去问题教学”。 例子：通常在一些观摩课上，教师总是在课堂就要在教室的严 格控制下即将上完了，教师总是问学生：“好有问题吗？” 学生回答：“没——有——了！”教师开心的笑了，自我觉 得教得很好，学生没有问题了。
教师的专业素养
教师的专业素养?之杨若古兰创作(一)、教师的学科专业素养(1)精通所教学科的基础性知识和技能(2)了解与该学科相干的常识(3)了解学科的发展脉络(4)了解该学科领域的思维方式和方法 (二)、教师的教育专业素养有哪些? (1)具有进步前辈的教育理念(2)具有良好的教育能力(3)具有必定的研讨能力.你认为一位合格的教师应具备哪些专业素养?材料从分歧方面反映了：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命.是以，一位教师就具备以下几方面的素质： (1)文明素养与学科专业常识(2 分) ①所教学科全面扎实的专业常识技能，②广博文明科学常识与多方面的爱好和才干. (2)教育理论常识与技能①教育理论常识与实践能力②观察儿童能力和教研能力③教学组织能力和说话表达能力④教育机智(3)职业道德素养①虔诚教育事业②热爱先生③严于律己，为人师表联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质（提高本身的教师素养）（1）文明素养与学科专业常识所教学科全面扎实的专业常识技能，广博文明科学常识与多方面的爱好和才干.(2)教育理论常识与技能教育理论常识与实践能力观察儿童能力和教研能力教学组织能力和说话表达能力教育机智(3)职业道德素养虔诚教育事业热爱先生严于律己，为人师表联系实际谈谈在新课程实施，教师专业化请求的布景下，教师应具备怎样的职业素质？当前的基础教育新课程改革极大地改变了人们的教育理念·先生的进修方式，也将从根苍上改变教师的教学方式.适应新课程的教师角色较换，教师必须按课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者，教师由传统常识的传授者向新课程条件下的常识传授者改变;由"单一学科型教师"向"跨学科型"教师转鳖;由"常识的掇运工"改变成"充满实践聪明的专业人员";面对新课程，教师将一切从"新"开始:从头理解教育，从头理解课程，从头认识先生，从头设计教学.(1新课程布景下的教师职业道德素质，教师的情感人格特点越丰富，对教育教学的激励感化越大.师生关系是教育中的基本关系之一，其和谐与否直接关系到教育的理想绩效.在教学中，教师的感化正由安排感化向引诱先生进修的指点感化方向改变，师生关系成为平等的、民主的、伙伴的关系.(2新课程改革请求的教师的科学精神与人文素养教师素质，是素质教育乃至新课程改革取得成功的关键身分，教师的科学精神与人文素养水平，直接关系教育和课程改革成败.是以，新的时代布景下，教师应当具有必定的科学精神与人文素养，具体表示为一个完美合理的素质结构.次要包含以下三个层面:高尚良好的人格，不竭完美的常识结构，不竭完美的能力结构.(3)教师的能力发展新课程布景下不单请求加强教师专业能力的培养，同时呼唤教师的新能力，如:强化教师的教育科研能力;发展教师的交往与合作能力;培养课程资本开发能力;培养课程整合能力;发展教师的信息技术与学科教学整合技能(4)教师的自我认识与人际关系当前，随着新课程改革的慢慢推进，教师和谐、合作的人际关系对确保新课程的无效实施起到相当次要的感化.以下几个方面是我们迫切须要做到的:建立良好的竞争与合作机制，将教师人际关系引入健康发展的轨道;加强交流与沟通，建议团队精神，营建和谐人际关系的氛围;帮忙教师扫除人际交往妨碍·提高教师人际交往能力;适应新课程的教学和教师自我专业发展的须要，教师还必须有健康的心思素质j教师的专业发展离不开教师的毕生进修·为适应毕生教育和毕生进修的请求，教师必须确立毕生进修的认识，培养毕生进修的能力.。
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、授业、解惑”视为班主任的基本职责，这一观念在我国产生了巨大而深远 的影响。直到今天，它仍然在相当大的程度上，作用于许多班主任的日常教 育教学工作。
但从现代教育观念的视角来看，韩愈对班主任职能的认识，体现的是一 种班主任中心论的立场。如果把学生当做学习、成长、发展的主体，从尊重 学生的动机和兴趣出发，班主任只“传道、授业、解惑”就远远不够了。一 个真正尊重学生、平等对待学生的班主任，应该把激趣、启思、导疑，即激 发学生学习兴趣，启发学生认真思考，引导学生提出问题，作为自己在教育 教学过程中的重要任务。
1、行业调查与职业的调查——生涯教育 2、乡村女娃的蜕变 3、站着上北大 4、我也要上北大
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智慧型教师的基本特征
具有处于开放的，活跃的思维态势。
搜集浏览各种网站、博文的习惯；
教育博客的应用，博客的教学；
零分高考作文，网络最牛小学生作文
一高中学生的诗 男女生信息交流1 男女生信息交流2
爱
智慧型教师的基本特征
什么是知识
世界经合组织在题为《以知识为基础的经济》的研究报 告中，把知识分为四大类： 知道是什么的知识（Know-what）； 知道为什么的知识（Know-why）； 知道怎样做的知识（Know-how）； 知道是谁的知识（Know-who）。 有学者把它解释为：事实知识（是什么），原理知识 （为什么），技能知识（怎么做），交往知识（怎么合 作）。 前两类知识属于显性知识，是可以通过读书、讲授而 间接获得；而后两类知识属于隐性知识，只能通过实践 、体验才可能掌握，所以也称之为“经验性知识”。
具有不断反思的能力
做科研型班主任
教师的学科教学主要通过课堂教学，课堂教学你的学生能够有多 少学生听明白你的课程？我们在考试之后看待成绩时又是如何想的 ？面对学生的成绩如何看待成绩的差距？ 反思我们教授知识，什么是知识？
琐事太多，没时间想；事情紧急，顾不上想；心烦气躁，没心情想 ……
思想指导行为，行为反哺思想！
我们分析一下教师控制下的专制教学问题：
学生在教师课堂上的问题追问下回答出了教师想要的答 案。这类教学教师的问题属于“教师的问题”问题源自于教 师，是为了让学生说出课标中的正确答案。这些问题不是原 自于学生，不是学生自己产生出的思维困惑，而是教师为了 自己“教”的顺利提出的问题。教师的问题不是针对学生的 学习思维状况提出来的，而是依据预先设计好的教案提出来 的。 教师是一系列问题的设计者和操纵者，教学中的讨论就 是一种形式。教师如同猎人一样，通过问题陷阱，一步步将 学生引入到自己预先设计和的答案里，学生成为教师成功教 学必不可少的配角。 问题是教师设计好的为教学服务的，学生很少有自己提 出问题的机会，学生也就成不了问题的主人。
智慧型教师的基本特征
授人以鱼不如授人以渔；
鱼是指固有的现成知识，定位于行为主义教学观基础之上的； 渔是指探究各种知识的方法，建立在认知主义和建构主义教学观基础之 上。 “授人以鱼不如授人以渔”是指教给学生固有的知识不如教给学生 学习的方法。
授人以渔不如授人以……！
欲
欲是指学习的内驱力、兴趣、动机，建立在人本主义的教学观 基础之上。 “授人以渔不如授人以欲”是指教给学生学习的方法不如激 发学生学习的内驱力、兴趣、动机。
教师的专业素质 与非专业素养
汪克良
北京市大兴区教师进修学校
一、智慧
智慧，对事物能迅速、灵活、正确地理解和
解决的能力。
（《新华字典》，第10 版，商务印书馆，2004年1月。）
智慧的分类
发现智慧：可以发现虽然本来就存在但还没有被认 知的东西。
规整智慧：可以运用现有的规则如法律、法规、制 度、政策、方针、方法等来调整、梳理、矫正、改 变已经存在的东西。
创新智慧：可以从无到有地创造或发明新的东西。
什么是教育智慧
教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的 整合性的智慧。它是教育主体的教育境界， 包含了教育理智，教育意识，教育能力，教 育机智，教育艺术等，具有解决各种结构性 冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的 能力。
智慧型教师的基本特征
具有与时代相通的教育理念。
研究知识理论的意义何在呢？首先是有助于打开视 野，从新的高度认识人应该学习什么，如何学习。 知识理论是学习理论的基础。如果违背了科学的 知识理论，误认为书本是唯一的知识载体，把学习 误解为就是读书、背书，轻视实践、轻视劳动，这 种学习只能是低效的、残缺不全的。我国历史上曾 经培养了众多有知无能的文弱书生，会说会写不会 做的书呆子。这样的教训已经很多了。 现在推进教育改革，很有必要正本清源，搞清楚 知识是什么，从而更新学习观念，从书本至上转向 育人为本。当然应该学习文本知识，但是学习不应 仅限于文本知识，学习文本知识也必须是理论与实 践相结合。只有这样，才可能学有实效，才可能促 进人的全面发展。现在倡导探究性学习的根据也在 与此。来自二、教育教学中的问题意识
每个人的发展与成长，都是在不断的发现问题和解决问题 过程中进步的、成长的。 1、考试作弊、抄作业——诚信班 2、报考志愿——生涯教育 3、游戏——读名著 4、街舞——艺术教育 5、矿泉水——诚信教育 6、曹冲称象——阿基米德定律 免监考班级
问题
提出问题：在实际工作中善于提出问题。要做 什么？为什么这么做？应该怎样做？还可以怎么 样？ 发现问题：在工作实践中善于发现失败于成功 背后的问题，特别是成功后的还能够发现新问题 分析问题：善于分析问题的成因，问题的本质， 问题的后果等等 解决问题：针对问题找到准确的、正确的解决 方法、策略。
（曹冲称象；麻雀；灰姑娘；）
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教师的问题意识与学生创新力与思维力的培养
在现实的教育实践中，我们的许多教学实践活动存在着 强制性的教师权利，形成了教师的专制教学，这就阻碍了学 生的创新与思维力的发展。 创新与思维力是一种解决问题的能力，这种能力的培养 离不开“问题解决”的活动。在日常教学中，学生是否需要 解决问题；是否有解决问题的机会是学生创新与思维力培养 与发展的必要条件。