高职院校学生特点及管理
高职院校学生特点及管理
引言：高职院校作为中国教育体系中重要的组成部分，具有一定的特点和管理需要。
本文将从学生特点方面入手，深入分析高职院校学生的特点及相应的管理策略，旨在为高职院校提供有效的管理措施，更好地培养和引导学生的成长。
概述：高职院校学生特点的研究对于高职院校的发展具有重要意义。
高职院校学生通常具有较高的实践能力和职业素养，但也面临着学科知识相对薄弱、自主学习意识不强等问题。
因此，针对高职院校学生的特点，必须采取相应的管理策略，以确保他们能够充分发展自身潜力。
正文：一、学生特点1.1实践能力强：高职院校学生在校期间接受了大量的实践培训和实习机会，其实践能力较强，善于应用所学知识解决实际问题。
1.2就业发展意识强：相较于普通高中毕业生，高职院校的学生更加重视就业问题，具有明确的职业发展规划和目标。
1.3自主学习意识相对薄弱：由于高职院校的学习模式偏向实践，学生在学科知识和理论学习方面相对薄弱，自主学习意识有待提高。
1.4适应能力强：高职院校的学生经过专业培训，在校期间已经接触到了实际工作环境，具有良好的适应能力。
1.5合作意识强：高职院校的教学模式注重合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、管理策略2.1强化学科知识的学习：针对高职院校学生学科知识薄弱的问题，学校应加强相应学科的教育和培养，建立科学完善的学科课程体系，提高学生的学科素质。
2.2培养自主学习能力：高职院校应加强学生的自主学习能力培养，鼓励学生主动参与课堂讨论，开设辅导课程和学习小组，提供学习资源和指导。
2.3拓宽实践机会：高职院校应积极寻找与企事业单位的合作机会，为学生提供更多参与实践的机会，培养学生的实践能力和职业素养。
2.4建立良好的职业导向：高职院校应加强职业发展指导，组织职业规划宣讲会、招聘会等活动，为学生提供就业信息和职业规划咨询服务。
2.5强化社团组织建设：高职院校应积极开展各类学生社团活动，为学生提供广泛的兴趣爱好的培养和展示平台，培养学生的团队意识和合作能力。
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析高职院校学生特点分析：1. 年龄较小：高职院校学生一般为18-20岁的年轻人，他们刚刚踏入社会，缺乏生活经验和对风险的认知能力。
2. 对新鲜事物有好奇心：高职院校学生对社会中的各种新鲜事物有强烈的好奇心，容易受到不良信息的引导。
3. 适应能力强：高职院校学生上学时离开家庭，需要适应新的环境和生活方式，对风险的适应能力较强。
4. 社交圈子广：高职院校学生与同学、室友等交往密切，社交圈子广泛，容易受到同伴的影响。
安全教育工作举措分析：1. 制定全面的安全教育方案：高职院校应制定全面的安全教育方案，覆盖学生在校期间的各个领域，包括交通安全、网络安全、食品安全等方面的教育内容。
2. 加强学生安全意识培养：通过安全教育课程以及各种形式的宣传活动，加强对学生的安全意识培养，使他们能够正确认识风险和危险，做到自我保护。
3. 建立安全宣传平台：高职院校可以建立安全宣传平台，通过校园广播、电子屏幕、校园网等渠道，及时向学生发布安全教育信息，提醒他们注意安全问题。
4. 加强师生交流和合作：高职院校可以举办安全教育讲座、座谈会等活动，增加师生之间的交流和合作，让学生能够更加深入地了解安全知识。
5. 设立安全监督机构：高职院校可以设立专门的安全监督机构，负责学校内部安全工作的监督和管理，及时发现和解决安全问题。
总结：针对高职院校学生的特点，采取全面的安全教育工作举措是非常重要的。
通过加强学生安全意识培养、建立安全宣传平台、加强师生交流和合作等措施，可以有效提高高职院校学生的安全意识，并提升他们对各种风险和危险的识别能力和自我保护能力，确保学生的安全和健康。
浅析高职院校学生特点及管理策略 2019年精选教育文档
浅析高职院校学生特点及管理策略近年来，随着我国高职教育的迅猛发展，高职院校办学规模不断扩大，在校生人数不断增加，学生管理工作成为高职院校各项管理工作的重点，也是保证高职院校教育教学工作顺利进行的前提。
渭南职业技术学院是经陕西省人民政府批准、国家教育部备案的一所公办全日制专科层次的普通高等院校，在校学生主要来自渭南地区不同的县市。
尽管他们的文化基础参差不齐，缺乏自信心等，但他们年轻、有活力，好奇心强，富有爱心和同情心，只要方法得当，适当地加以引导，一定能成为社会的栋梁之才。
本文以五年制高职班为例，结合近几年笔者自身做班主任的体会，谈谈高职院校学生的特点和管理对策。
一、高职院校学生的特点（一）没有良好的学习习惯，文化课基础差高职院校的学生一般都是没有达到普通高校录取分数线的高中生，在中学阶段没有养成良好的学习习惯，缺乏主动性和自主学习的能力，进入高职院校后不能很快适应新的学习环境和新的授课方式，一时难于找到较好的学习方法，上课注意力不集中，容易被外界事物干扰，导致学习成绩差。
（二）学习目的不明确，学习动力不足高职学生中有相当一部分对自己所学专业和高职院校的人学习目的对自己的未来没有明确的规划，才培养目标缺乏了解，不明确，学习积极性不高。
上课睡觉、玩游戏，不想学习、不爱学习的现象普遍存在，其中不乏混文凭、应付父母的。
（三）对自己要求不严格，请假、旷课现象严重高职院校学生大多在15-20岁之间，独生子女较多，家庭条件较好，父母过于溺爱娇惯，比较任性、喜欢我行我素，不遵守纪律，不能严格要求自己，缺乏责任心，集体观念淡薄，上课请假、缺课的现象较严重。
个别同学甚至沾染上吸烟、酗酒、上网打游戏等不良嗜好。
（四）心理素质不高，缺乏自信心高职学生由于自身素质原因，学习成绩不理想，又缺乏老师的关注和同学的尊重，许多人心理素质较差，缺乏自信心，甚至存在自卑心理。
自卑是高职院校学生当前普遍存在的心理问题，自卑往往导致心理脆弱，承受能力较差，自暴自弃。
高职院校学生特点与校园文化建设
高职院校学生特点与校园文化建设随着中国经济的不断发展，对于高素质技能型人才的需求日益增加，因此高职院校的地位和作用逐渐受到重视。
高职院校学生的特点与校园文化建设是关乎学校教育质量和学生综合素质提升的重要方面。
下面将探讨高职院校学生的特点以及如何进行校园文化建设。
一、高职院校学生特点1.实践性强相较于普通大学的理论型教育，高职院校的学生更加偏重于实践，他们更注重掌握实际操作技能。
高职院校学生具有对于实践性学习的偏好，更加注重动手能力和实际操作经验。
2.就业导向高职院校学生在就业观念上更为明确，对于求职的目标和方向有更加明确的规划。
他们更加关注就业市场的需求，更愿意去适应和迎合社会的发展。
高职院校学生有更强的就业导向，更加注重实用价值。
3.自主意识强在学习方式上，高职院校学生更倾向于自主学习。
他们习惯于自主探索和学习，更愿意通过实践和实际操作来提升自己的能力。
高职院校学生具有不断进取和自主学习的特点，他们更加注重学习能力和职业技能的提升。
4.团队协作能力强高职院校学生更注重团队合作，他们习惯于在实践过程中与他人合作，更加注重团队协作的能力。
高职院校学生更加重视团队意识和协作能力的培养，具有更好的团队精神和合作能力。
二、校园文化建设1.培育实践创新文化高职院校学生具有实践性强和自主学习的特点，因此学校应该积极培育实践创新文化，鼓励学生参与各种实践活动和实践创新项目。
学校可以组织各类实践创新比赛和活动，提供丰富的实践平台和资源，激发学生的创新潜能和实践能力。
2.关注职业素养培养高职院校学生具有就业导向的特点，因此学校应该注重职业素养的培养。
可以开设职业素养课程，并举办各种职业规划和就业指导活动，帮助学生建立正确的职业观念和规划就业方向，提升就业竞争力。
3.加强学生实践能力培养学校可以通过开设实训课程、组织实践活动等方式，加强学生的实践能力培养。
建立和完善各类实训基地和实践平台，提供良好的实践条件和资源，帮助学生提升实际操作能力和职业技能水平。
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析高职院校学生特点：1. 年龄分布较广：高职院校的学生年龄多为18至25岁，年轻学生和成年学生混合居住在校园内，年龄差异较大，这意味着在进行安全教育时需要有针对不同年龄段学生的措施。
2. 来源多样：高职院校的学生来自全国各地，可能具有不同的文化背景和习俗习惯，这对安全教育提出了更高的要求，需要尊重多元文化、多元背景，制定更具包容性的安全教育方案。
3. 学科专业多样：高职院校的学科专业较为丰富，涵盖了工科、商科、艺术等多个领域，这也意味着学生的安全教育需求差异较大，需要根据不同专业的学生特点来制定相应的安全教育内容。
4. 实践性要求高：高职院校侧重培养学生实际操作能力，学生需要进行各类实训、实习等实践活动，这也对安全教育提出了更高的要求，需要教育学生如何在实践中保护自己的安全。
安全教育工作举措：1. 制定全面的安全教育计划：高职院校应制定全面、系统的安全教育计划，包括安全教育的时间安排、内容设置和教学方法等。
针对不同年龄段、不同专业的学生，制定相对应的教育方案。
2. 深入了解学生需求：学工部门可以通过问卷调查、座谈会等形式，深入了解学生对安全教育的需求，并针对性地进行教育和指导。
3. 强化安全教育的实操环节：在安全教育中增加实操环节，让学生亲自参与实际操作，例如进行灭火器使用教学、急救知识培训等，增强学生的实际操作能力和应急处理能力。
4. 加强班级教育和学生互助：班级是学生学习和生活的基本单位，加强班级教育，培养学生的集体荣誉感和集体责任感。
学生间的互助和支持也是保证安全的重要因素，鼓励学生相互关心、相互帮助。
5. 加强与家长的沟通合作：高职院校可以通过家长会、家长信箱等方式，与家长保持良好的沟通和合作，及时传达安全教育的内容和学校的安全措施，共同关心学生的安全问题。
6. 建立安全教育宣传平台：学校可以建立安全教育宣传平台，利用学校内的电子屏幕、校园广播、电子邮件等进行安全教育宣传，提高学生对安全问题的关注度和意识。
基于以人为本思想的高职院校学生管理工作
基于以人为本思想的高职院校学生管理工作随着社会的发展和教育的进步，高职院校学生管理工作也变得越来越重要。
作为学生管理者，要以人为本的思想来思考和解决问题，更好地服务于学生，促进学生全面发展。
本文将从高职院校学生管理的特点、以人为本的思想在学生管理中的重要性以及具体的管理实践等方面进行探讨。
一、高职院校学生管理的特点高职院校学生管理有其特殊性和复杂性。
高职院校学生的年龄跨度较大，有来自各方的成年学生，有一定社会经验和独立思考能力的学生，也有初次离家的初中生，这就要求学生管理者在管理工作中要因材施教，针对不同年龄和成长阶段的学生进行个性化管理。
高职院校学生的培养目标和就业导向明确，管理工作需要更加注重学生的实际能力培养，促进学生的就业和职业发展。
高职院校学生管理需要整合资源，与社会企业合作，为学生提供更多的实践机会和培训资源，这就要求学生管理者具有一定的社会资源整合能力和开拓创新精神。
二、以人为本思想在高职院校学生管理中的重要性以人为本思想，是以人的尊严和价值为根本，关注人的自由、平等和全面发展，这一思想在高职院校学生管理中的重要性不言而喻。
以人为本思想将学生视为学校的核心，将学生的需求、权益和利益放在第一位，以学生为中心制定管理方针和政策，提高学生的参与度和满意度。
以人为本思想注重个性化管理，尊重学生的差异性，促进学生健康成长，鼓励学生敢于创新和实践，培养学生自主学习和发展的能力。
以人为本思想倡导和谐和睦的人际关系，注重学生的身心健康，关心学生的思想和情感，促进师生之间的良好互动和关系，营造和谐的校园氛围。
1. 关注学生的心理健康高职院校学生面临就业压力、学业压力等多种压力，学校要重视学生的心理健康，建立健全的心理咨询服务体系，开展心理健康教育和心理咨询活动，帮助学生解决心理问题，促进学生的身心健康发展。
2. 提倡个性化教育学校要充分尊重学生的个性差异，实行个性化教育，引导学生根据自己的兴趣和特长选择专业和课程，提供多样化的教学模式和教学资源，激发学生的学习兴趣和潜能。
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析高职院校学生特点：1. 年龄较为集中：高职院校学生大多数为中专毕业生或者应届高中毕业生，年龄相对较小，大部分处于青春期。
2. 学习意愿较强：相比于普通高校学生，高职院校学生更加注重实践与就业，对于学习的动力和主动性较高。
3. 学科技术特长：高职院校培养技术技能人才，学生在某个特定领域有一定的专长。
4. 就业压力较大：相比普通高校学生，高职院校学生更倾向于选择就业或创业的道路，因此面临的就业压力较大。
5. 对实用性需求较高：高职院校学生更看重培养实用技能，对于专业知识与实践技能的学习需求较为强烈。
安全教育工作举措：1. 建立安全教育体系：高职院校应建立完善的安全教育体系，包括安全教育课程设置、安全教育宣传等。
通过开设安全教育课程，提高学生的安全意识和自我保护能力。
2. 加强实践教学管理：针对高职院校学生的特点，应加强对实践教学活动的管理与安全保障。
例如针对实习就业的学生，要加强与用人单位的合作，确保实习场所的安全条件，避免工伤事故的发生。
3. 开展专业技能竞赛：高职院校可以积极组织和参与各类专业技能竞赛，提高学生的专业技能水平。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够帮助他们提高实践能力和解决实际问题的能力。
4. 建立安全文化氛围：高职院校应鼓励学生参与安全事务管理，建立一个安全的校园文化氛围。
例如可以成立安全事务委员会，组织学生参与安全巡逻、安全讲座等活动，提高学生对于安全问题的关注和重视程度。
5. 健全安全管理制度：高职院校应建立健全各项安全管理制度，包括消防安全、食品安全、交通安全等方面的规章制度。
并且通过各类教育活动、警示教育等形式加强对学生的安全教育，提高学生的安全防范意识和应急能力。
总结：高职院校学生具有年龄较小、学科技术特长、就业压力大等特点。
针对这些特点，高职院校应通过建立安全教育体系、加强实践教学管理、开展专业技能竞赛、建立安全文化氛围以及健全安全管理制度等一系列举措来加强对学生的安全教育工作，提高学生的安全意识和自我保护能力。
高等职业院校学生特点
高等职业院校学生特点随着中国高等教育的快速发展，越来越多的学生选择进入高等职业院校接受教育。
高等职业院校学生因为具有一些独特的特点而与普通大学生有所不同。
以下是高等职业院校学生的主要特点：首先，高等职业院校学生的工作意识非常强。
学生们明白为自己打下坚实的职业基础非常重要，他们经常会把时间和精力放在学习专业知识和技能上。
许多高等职业院校的教学模式更注重于实践能力的培养，学生们也通过实习、实验等多种形式得到更多的实践机会。
同时，在学生的眼中，就业前景是他们选择职业院校的一个重要因素。
因此，他们会很早就开始考虑自己的职业规划，积极参加就业指导课程和实践活动，以提升求职竞争力。
其次，高等职业院校学生非常务实。
相比于普通大学生，高职学生更加现实和务实，他们更注重把所学的知识和技能应用到实际生活中，能够更加快速的适应社会的需要。
他们更愿意通过学习掌握职业技能，在工作中创造价值和贡献，同时不断提升自己的能力和素质。
这种务实的优势不仅反映在学习生活中，还体现在思考问题和处理事情的态度上。
第三，高等职业院校学生具备很强的实际操作能力。
由于职业院校的教学把专业实践作为教学重点，多以实践操作为主，高职学生因而具备非常强的动手能力和专业技能。
在实践操作中，学生们能够尝试不同的方案，去发现问题并寻求解决方案，因此他们在工作中也更加具有创新和解决问题的实践经验。
最后，高等职业院校学生的良好的职业素养和职业道德受到广泛认可。
在职业领域中，职业素养和职业道德非常重要，它能更好地反映一个人的职业形象和职业精神。
高职学生在学习和工作过程中，通过规范自己的行为、尊重他人，建立起一套良好的职业道德标准。
同时，职业院校的学生驻校生活比较长，在校期间也学到了很多自理能力，他们更能够适应工作环境和规律。
综上所述，高等职业院校学生具有职业化、实际操作能力强、务实、职业素养和职业道德佳等特点。
这些特点使得高职学生更具有就业优势和竞争力，他们更适合在技术、技能和实践应用型领域发挥自己的才能。
浅谈民办高职院校学生特点及教育管理
浅谈民办高职院校学生特点及教育管理民办高职院校是指由个人、企事业单位、社会团体等非政府机构投资办学的高等职业教育机构。
近年来，随着高等教育的大规模扩张和就业压力的增大，民办高职院校逐渐成为中国大陆的教育领域中重要的组成部分。
在这些院校中，学生特点及教育管理问题备受关注。
首先，民办高职院校学生的特点之一是多数来自农村地区。
由于农村地区教育资源不足，许多农村学生选择进入民办高职院校来获取更高的教育机会。
这些学生通常背负着家庭期望和社会压力，他们渴望通过学习获得更好的就业机会，改善自己和家庭的经济状况。
其次，民办高职院校学生的特点之二是学习能力参差不齐。
这种差异主要源于农村教育资源的不平衡分配，导致一些学生在基础知识和学习方法方面存在缺陷。
此外，由于这些院校相对较为容易录取，有些学生在高中阶段并没有经历严格的选拔考试，进入高职院校后会面临较大的学习压力和适应困难。
同时，民办高职院校学生的特点之三是对实际技能的渴望。
相对于普通高校，民办高职院校注重培养学生的职业能力和实际操作技能，更贴近社会需求。
许多学生选择这些院校的主要目的是为了尽快就业，因此他们更加注重实际技能的学习和提升。
这也使得民办高职院校教育管理需要更注重职业教育的特点，注重实践教学，提高学生的职业能力。
针对民办高职院校学生的特点，教育管理需要采取一系列措施来促进学生的全面发展和就业能力的提升。
首先，要加强招生政策的控制，确保录取的学生具有一定的基本学习能力，并且对职业教育有一定的了解。
这可以通过严格的入学考试和面试来实现，以确保学生能够适应高职教育的学习和培养目标。
其次，需要提供更加全面的教育资源，特别是针对学生学习基础薄弱的问题。
这可以通过增加辅导班、强化学习指导和个别辅导等方式来实现，帮助学生弥补学习差距，并提高学习能力。
同时，要加强实践教学，提高学生的职业能力。
这可以通过增加实践教学环节、与企业合作开展实习和实训等方式来实现。
实践环节是培养学生实际技能的重要途径，能够使学生更深入地了解职业要求和实际操作技能。
高职学生教学特点及对策
高职学生教学特点及对策高职学生是指在普通高中毕业后，选择进入技工高校或职业院校深造的学生。
与普通高等教育相比，高职教育更加注重对实际工作能力的培养，其教学特点也因此有所不同。
高职学生的教学特点之一是实践性强。
与普通高等教育不同，高职教育更加强调对学生实际操作能力的培养。
因此，高职学生在学习过程中通常需要进行大量的实操训练，比如在工场车间进行机械加工实验、在实验室进行化学实验等。
这种实践性强的特点使得高职学生的学习过程更加注重动手能力和实际应用能力的培养。
高职学生的教学特点之二是实用性强。
与普通高等教育相比，高职教育更加注重对学生实际就业能力的培养。
因此，高职学生所学的知识和技能更加强调其实用性和实际应用价值。
这种实用性强的特点使得高职学生的学习内容更加贴近实际工作需求，更加符合市场对于专业人才的需求。
高职学生的教学特点之三是实践教学与理论教学相结合。
由于高职学生需要掌握一定的专业理论知识，又需要具备一定的实际操作技能，因此高职教育的教学过程中通常会将实践教学与理论教学相结合。
这种实践教学与理论教学相结合的特点使得高职学生在学习过程中不仅能够获得理论知识的指导，还能够通过实际操作进行实践锻炼，从而更好地掌握所学的专业知识和技能。
在面对这些教学特点时，高职学生需要采取一些有效的对策。
高职学生需要注重动手实践。
在学习过程中，高职学生应该主动参与各种实操训练，多进行动手操作，提高自己的实际应用能力。
高职学生需要注重理论与实践相结合。
在学习过程中，高职学生应该既注重学习专业理论知识，又注重进行实际操作训练，使得自己在掌握理论知识的也能够具备实际操作能力。
高职学生需要注重就业能力的培养。
在学习过程中，高职学生应该根据自己所学专业的实际就业需求，有针对性地提高自己的实际操作能力和职业素养，为将来的就业打下坚实的基础。
高职学生的教学特点主要体现在实践性强、实用性强和实践教学与理论教学相结合等方面，而面对这些教学特点时，高职学生应该注重动手实践、理论与实践相结合以及就业能力的培养。
高职院校学生学习特点及对策措施
马保 仙 ， 秀兰 王
（ 山西煤炭职业技术学 院。 山西 太原 ０ ０ ３ ） ３ ０ １
课 内及 外 延 的 学 习 内容 ， 固 、 展 自己 的知 识 。 管 他 们 巩 拓 尽
在 主观上也有学 习需求 ， 学 ” 么 、 但“ 什 如何 “ ” 主要 依 学 却 赖教师 ， 教师说一步学生做一步 ， 把学 习仅局 限于课堂 ， 把
有爱好或有所特长外 ， 有相当一部 分学 生的课余生活较为 单一 ， 多为上网玩游戏 、 网聊天 、 上 看言情小说等 。课余生
活单 调 ， 缺乏健康 、 积极 、 向上的活动或爱好 。
二 、 策 与措 施 对
一
、
１学 习情 绪 的倦 怠感 和 学 习效 率低 下 的 困顿 感 ．
高职院校的学生大都有升人本科深造 的理想 ， 但由于 高考失利或学习能力不 足， 遇升本失败。 遭 在失望情绪 下， 学 习倦怠感 、 挫败感较为明显 。 高职院校 中， 一方面教师抱 怨学生 的低起点或学习上的惰性 ， 另一方面学生则抱怨课 程枯燥 或无用 ， 师上课缺乏激 情如同念经 ， 教 学生在课 程 上就流露 出厌学情绪 。由此形成了相互抱怨的怪圈。
现 形象 思 维 能 力 强 ， 象 思 维 水 平不 足 的特 点 。 抽
关键词 ： 高职学生 ； 学习特点 ； 学习方法 ； 职业技能
中图 分 类号 ： ７ ５ Ｇ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ８ ８ ８ （ ０ ０ — ０ ８ ０ １ ０ — ８ １２ １ ３ ０ ４ — ２ ０ ０）
由 于 知识 准 备 的相 对 不 足 ， 失 良好 学 习 习 惯 ， 多 缺 许
要摆脱高职学生 的学习倦怠感等不 良情绪 ， 应该从教 与学 两方面寻找有效学 习方法 。 要从“ 一切 为了学生发展”
高职院校学生特点及管理
高职院校学生特点及管理高职院校学生特点：探索独立自主、实践能力强、专业性强、年龄段多样高职院校学生是指在高等职业院校接受职业教育的学生群体。
相比大学本科生，他们有着一些独特的特点。
首先，高职院校学生在专业选择上更为积极，他们更加关注实用性，希望能够通过职业教育快速适应社会需求。
其次，高职院校学生在学习中展现了更强的实践能力，他们乐于动手实践，注重技能培养。
再者，高职院校学生的专业性较强，他们所学专业与实际工作更为贴近，因此更加注重专业知识的学习和实践操作的能力培养。
最后，高职院校的学生年龄段较大，有些学生可能是成年人，他们具有一定的社会工作经验和人生阅历，因此在学习和管理上也有一定的特殊需求。
高职院校学生的管理是高职教育领域重要的一环，它旨在帮助学生全面发展、积极适应社会需要。
一、创设积极向上的学习氛围高职院校管理者应着力创设积极向上的学习氛围，鼓励学生们关注专业学习，激发他们学习的兴趣和动力。
可以通过组织学术讲座、职业体验活动等方式，增加学生与专业教师及实际工作人员的接触机会，让学生更加了解实际工作环境和行业需求，从而积极投身到专业学习当中。
二、提供多样化的实践机会高职院校的学生实践能力培养至关重要。
管理者应积极争取与企业合作，为学生提供多样化的实践机会。
可以组织实习、见习等实践活动，引导学生将所学知识应用到实际工作中，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
此外，学校还可以开设模拟实训中心，提供模拟实际工作环境的机会，让学生在模拟的场景中进行训练和实践。
三、建立职业规划与就业辅导体系高职院校学生相对偏重实践能力，但同样重要的是他们对职业规划和就业的规划。
学校管理者应建立完善的职业规划与就业辅导体系，为学生提供相关的信息和指导。
可以通过开设职业规划课程、举办就业咨询会等方式，引导学生认识自己的兴趣和优势，并为他们提供职业指导和求职技巧培训，帮助他们更好地适应职场需求。
四、关注个体差异，提供个性化服务由于高职院校学生年龄段多样化，他们的学习需求和管理方式也会有所不同。
从高职院校学生特点谈班级管理
Ｊｕｎ ｆ ｉ ａ ｇＶｏａｉ Ｎ ＆ Ｔ ｃ ｎｅ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒＭ ｏ ￣ｉ ｅ ｔ ｎ Ｊ ｎ ｏ ｅｈ ｉ ￣ ｏ ｅｅ ｌ
２ｏ ４ ｏ ８．
从 高职 学 生特 谈 级 管理 院 点 班肖熙妍 （ 江苏食 品职业技术学院 ，江苏淮安 ２ ３０ ） ２ ０ ３
指出 ，目前中国整个社会对职业教育 比较歧视 ，对职业 院校 的认 可程度不 高，高职学生正是在当前这种不利 于职业教育 发展 的社 会氛 围 中，感受 到 了明显 的外界 给予 的歧视 与 低 估 ，自卑心理较重 。 ２ ．逆反 青年学 生的理想 化色彩 较浓 ，对 于高职学 院 的办学规模 、条件及知名度等都抱有较大的期望 ，但许 多高
求新事物 ，有勃勃 向上 的生机和力量 。然 而，由于高职教育 的特殊性 ，这一群 体也就不 可避免地具有其 自身的特点 。
（ 一）思想状况分析 １ ．思想主流健康 ， 自我发展 意识强烈 。总 体而言 ，高 职院校学生们是积极要求进 步的。他们对我国政治局势和经 济形势持乐观态度 ，对社会热点 问题较为关注 ，具有一定 的 责任感和公 民意识。他们 的 自我认 识能力 也有 了一定 的发
来 。有的 同学老是埋怨老师上课无趣 ，就不去学 习；有的学 生学 习不具有计划性 ，不考虑学科之间的关联性 ，基本上是
被动上课 ， 不懂得如何去学习 ， 果往往是付 出大量 的时 间 结
和精力却 收效甚微 ，学生的学习热情受到严重的打击 。强烈 的成才欲望伴随着学习效果不理想产生的挫折感 ，导致部分
实现 。
２ ．自我定位不准确 。随着 我 国高等教 育 由精英 教育 向 大众化教育的推进 ，大学生也不再被奉为天之骄子 ，但 是精 英教育的思维定势 ，择 业思 想和理念却依然沉淀在一部分 高
高职院校学生学习特点分析
高职院校学生学习特点分析.《高职院校学生学习特点分析》一、知识范围有限随着技术发展和社会环境变化，高职院校学生在学习上拥有独特的特点，但相比大学生来说，高职院校学生的知识范围比较有限，尤其是自主学习能力方面，受限于学校的教学体系，不容易培养出学习ying能力。
此外，高职院校学生的英语水平也并不高，根据一项有关调查显示，高职院校学生的英语考试的平均分数比大学生的要低，这一现象在专业性强的学校中更为突出。
二、自信心低相比大学生，高职院校学生的自信心较低，由于时间和资源的限制，使其无法跟上大学生的步伐，加之社会风气的影响，很多学生会自我认定学习水平低一等，他们没有自信去挑战更具晴囊的学习科目，甚至一些有潜力的学生也由于没有自信，而放弃对知识的汲取。
三、抗压能力弱高职院校学生抗压能力也不强，随着学习负担的提升，很多学生无法承受学习压力，以至于如何应付压力已经成为学习时一个重要的考量。
根据一份豆吧调查显示，高职院校学生有较大比例会因压力大而选择退学。
四、学习投入有限高职院校学生的学习投入也有限，根据相关研究显示，高职院校学生的学习态度更为袍下，他们不太乐于持续重复性的学习操作，而是图求快速提升成绩，有时学生会由于思维能力有限，以及专业性比较弱而缺乏信心，以至于在学习上打消热情。
五、对教材有主观态度高职院校学生对教材的态度更为主观，在一些学校，学生的学习自主性更多，他们会根据自己的专业特点，来选择有把握的教材，尤其是在咨询状况下，有时学生会被教科书的表面吸引，而忽略一些技术性的学习。
六、智慧型学习体验丰富高职院校学生智慧型学习技能也有较大改善，很多学校引入了各种智慧型学习系统，比如学习分配系统，让学生能够快速查找数据和网络资源，有独立解决学习问题的能力，他们能够更高效的获取信息并作出正确的分析和判断。
综上所述，高职院校学生学习发挥特点不容忽视，学校在学习教育时应从学生自身特点出发，制定出人性化、客观应对各种学习困难的方案，切实帮助学生实现全面发展，让学生受益匪浅。
高职单招学生特点及管理对策
环球市场理论探讨/高职单招学生特点及管理对策张体勇 刘 阳 张于思河北交通职业技术学院电气与信息工程系 目前，单招考试范围越来越大，绝大部分高职院校的绝大部分专业都实现了大比例的单独招生， 但随着高职院校单招规模的扩大，使得学生管理工作也变得越来越复杂，高职院校在新的招生形势下应该针对单招生的学生和学习特点，探索新的学生管理工作方法和手段，针对性的实施对单招学生的管理和培养，从而使学生的普遍素质得以提高，提升学生的就业能力，推动高职院校的进一步发展。
一、高职单招生的特点通过对单招学生近几年的观察和了解，总结他们的特点主要表现为以下几个方面：1、基础知识比较薄弱通过调查分析，大多数通过单招考试进入高职院校的学生的成绩往往比统考的学生成绩偏低，因为各地各高职院校在单招考试中，设置的文化课成绩在考试总成绩中的比重并不太高，为那些成绩不理想，希望通过单招考试这条途径进入大学的学生提供了可行之道，所以也造成了高职院校的学生的基础知识普遍比较薄弱的现象。
2、自律能力较差单招学生因为在高中或职中的时候对自己的要求不高，对自己的磨练不够，又没有参加正式的高考，造成了在各方面，特别是文化课的学习方面自控能力较弱。
在学校学习的表现中，往往出现懒散、迟到、睡觉、看手机的现象，甚至产生厌学或怠学情绪，学生生涯感到茫然，看不到学业和职业希望，看不到上大学的意义。
3、思维活跃、动手能力较强虽然这部分学生文化课基础不够理想，但他们思维却比较灵活，实际操作能力较强。
通过长期观察了解，发现在一些操作类或实训类的课程中，单招学生往往能有不错的表现，甚至比其他同学更感兴趣和愿意参与。
4、个性较强单招学生在文化课学习上虽然存在一定困难，但他们在体育、音乐等其他才艺方面往往有不俗变现，在学院举行的各种活动中能积极参加，也能积极报名参加各种社团。
但也存在一些个性较强和特别的学生，他们有才能和特长，但却不愿意施展，对活动也不积极，因此，对学生管理者也提出了新的要二、单招学生管理现状第一、思想政治工作不够深入。
高职院校学生特点与校园文化建设
高职院校学生特点与校园文化建设1. 引言1.1 高职院校学生特点高职院校学生特点主要包括以下几个方面：高职院校学生整体素质相对较高，他们学习主动性强，具有很强的实践动手能力和创新精神。
由于高职院校学生主要接受实用性、技能性较强的专业培训，他们对实际工作和行业需求有较深刻的认识，具备时代性和实用性强的特点。
高职院校学生多为社会中青年人才，他们热爱生活、关注社会，具有较强的社会责任感和团队协作精神。
高职院校学生在学习和生活中表现出较强的适应性和应变能力，具有开放包容的心态和积极向上的态度。
高职院校学生特点体现在学习能力强、实践能力强、对专业认同度高、社会责任感强及适应能力强等方面。
这些特点不仅体现在学生的个人素质和行为表现中，也对高职院校的校园文化建设提出了新的要求和挑战。
1.2 校园文化建设校园文化建设是高职院校发展的重要组成部分，它不仅是学校教育教学工作的延伸，更是学生全面发展的重要保障。
校园文化建设的目的在于通过创造良好的校园文化氛围，促进学生的健康成长和全面发展。
在校园文化建设中，学校应该重视培育学生的优秀品德和正确的人生观价值观，引导学生树立正确的学习态度和价值观念。
校园文化建设也需要注重提升学生的创造力、创新能力和团队合作精神，培养学生的综合素质和能力，使其在未来的社会生活中能够更好地适应和发展。
通过校园文化建设，高职院校学生能够深刻理解学校的办学理念和精神内涵，增强对学校的归属感和认同感。
校园文化建设还可以促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习热情和动力，形成良好的学习氛围。
校园文化建设还可以提升学校的社会声誉和知名度，吸引更多优秀学生和教师加入到学校的建设和发展中来。
校园文化建设对高职院校学生的个人成长和学校的整体发展都具有重要意义。
只有通过不断的努力和创新，学校才能实现校园文化建设的目标，为学生创造更加美好的学习环境和发展平台。
2. 正文2.1 高职院校学生的学习态度和特点高职院校学生的学习态度和特点在很大程度上决定了他们的学习成绩和未来的发展方向。
高职院校学生的特点及其教育
时期。 人们开始对高等教育有 了更多的关 都难 以适应大学的学习和生活。 经过高考 由于学习的主动性和探索性不够 ， 学生几
注和更进一步的认识 。 １９ 从 ９９年开始 ， 我 的无硝烟战争， 尝尽 了高中学习生活的酸 乎不提闯题 ， 对不懂的学习内容 也难 以表 国高校连续五年进行 了大规模扩招 ， 在高 甜苦辣， 肩负着家人、 朋友和 自己的期望 ， 达哪里不懂 ， 为什么不懂 。 同时， 多数高职 等教育的各个层次中， 高职高专教育也得 艰难地度过 了高中生活。如今 ， 进入 了大 生源的文化 素质较低 ， 部分学生学 习积极 到 了迅速发展。 正确认识和分析当前高职 学生 活 ， 些 学生 就有 了“ 释 重 负 ”“ 有 如 、 熬 性较差 ， 的学 生到课堂听课， 是受学 有 一 学生的思想状况， 根据在校 高职学生的心 出头 ” 的感觉 ， 加上传 统想象中大 学生活 校 纪律 的约 束， 二是应付考试 ， 但真 正参 理变化客观规律， 选择相应 的教育方法和 是 自由、 轻松 、 美好 的 ， 使 其 进一 步 放 松 加考试也是一脸茫然， 促 没有 去接受业务知
这 缺乏青年人那种 点分析 ， 学生管理存 在 的问题分析 ， 以及 文 化 基础 可 想而 知 。 对于 学 生本 身 的 自 避或者在逃避这个 问题 ， 我控制 能力 以及对他们 的管理带来 了很 对知识广泛涉猎， 锐意进取的精神 。 针对这些特点和问题的时策。
关键词 ： 高职高专； 学生管理 ； 管理
实现高职教育的定位和培养 目标 ， 探索学 织观念、 没有 时间观念、 上课经常迟 到， 甚 会老乡、 玩网吧上兴趣浓厚 ， 情绪高涨。
生管理工作新的思路和工作方法， 深入研 至无故旷课，不重 视 良好生活习惯的培 ５ 学生心理 问题 日渐明显． 、 近几年入 究探讨 当代高职学生管理工作的新路子 ， 养 、 个人素质的提高， 缺乏公民道德意识 ， 学的高职学生 ，出生在上世纪八十年代 ，
浅析高职院校学生特点及管理方法
个班级班风 、学风形成的好坏与班 干部 息息相关。选拔 和培养 好班干部 ，是班主任工作的一个 重要任务 。班干 部应 该由具有 良好 的
一
道德 品质和 出众的才能并能够得到学生 的群体认 可的学生来 担任。可 以通过让学生选举的方式来选出班干部 。班主任 要对其进行严格 要求 和重点培养 ，要求班干部要以身作则 ，严 于律 己 ，提高 自身 素质 ，要 成为学生的榜样 。 ５ ．严 格落实学校相应 的规章制 度。一是要学 好有关 的规章制度 。 不仅学生要学 ，而且教职工更加 要学。只有 了解 、掌握 了规章制度 的 具体要求 、标准 ，才能对 学生实施 具体 的管理 教育。二是教职工 、尤
方面 ，要树立服务意识 。学校应统计在校 生的地 区分 布比例 ，了解 各 地 区生活习俗 、地 区文化 、性格特征为管 理提供客观 依据 ，学生管 理 上应顺应学生 心理 、生理 变化 的要求 ，变 “ 硬性 管理 ” 为 “ 周 到 服
的重要手段和措施 。五是建立应 急预案。做好 自 然灾 害、学 生集体 闹 事的应 急方案 ，定位 、定 岗 、定责任人 ，管理 以防为主 ，实施 “ 三及 时方 案” ，及时发现问题 ，及时处理问题 ，及时汇报情况 ，层层落实 。 ６ ．积极开展丰富多彩的课外活动和社 团组织 活动 。学生发生问题
一
效措 施 。
关键 词 ：高 职 院 校
学 生特 点管理 方 法 一 Nhomakorabea、
高 职 院校 学 生 的特 点
１ ． 生源质量偏差。受传统思想和教育体制等诸多方面影 响，高职 院校 的生源质量 、数量偏差 ，这是不争 的事实 。随着高职教育 “ 宽进 严 出”的政策实施和职业教育社会化 ，生源质量更进 一步下 滑。高职 院校生源多数 由高考 、中考落榜生 、中途辍业学员 、等基 础较差 的人
民办高职院校学生特点及教育管理
民办高职院校学生特点及教育管理1、追求个性化民办高职院校的学生追求个性化发展，善于表现自我，与参加专业型、学术型讲座相比，学生更加乐于参加校园文娱活动，因为在文娱活动过程中，学生能够充分展现自我，在特长等方面都能得到更好展示。
但在个性充分展现的同时，多数学生缺乏集体意识，没有团队观念。
当前绝大部分学生都是90后，来自独生子女家庭，从小受到父母宠爱，没有经历过挫折，造成集体意识淡薄等现状。
因此在学生个性化发展过程中，学校相关部门和教师的引导和教育工作非常重要。
2、特长多，爱好广民办高职院校的学生兴趣爱好广泛，但是很多学生无法将全部精力放在学习之上，不能够正确处理学习与娱乐之间的关系，如果学生能够在学校的引导及教育下将兴趣与学习相融合，对学生的发展和学校的发展都意义重大。
民办高职院校的学生将大多数精力花在自己感兴趣的事情上，而这些事情多数为娱乐内容，久而久之娱乐的精力代替了学习的精力，导致其学习缺乏动力，对课堂失去兴趣。
学生没能够正确处理学习与爱好之间的关系，多数学生在将大量时间投入娱乐的同时也没能够将兴趣爱好转化为学习动力，反而更加懒惰。
民办高职院校的学生追求个性、讨厌束缚，这也表现在其对学校管理的态度上。
部分学生排斥学校统一化管理，认为学校这样做扼杀了学生追求自由的权力，因此对于学校在生活和学习上的管理，部分学生与学校在意见上产生了一定分歧。
90后的学生从小以自我为中心，进入校园集体生活后，对很多校园管理都表现出不适应。
学生对于定时熄灯、按时关闭宿舍大门、定期检查宿舍卫生等管理制度不满意，在民办高职学生看来，这种做法剥夺了其作为有法律权益公民的自由权，因而在言语上、行为上，都对这些管理制度有所排斥，从而演变成不服从院校管理。
3、人际关系广泛民办高职院校学生参加社会交际活动积极性高，与校园外人员接触机会多，信息来源渠道广、信息获取量大。
但作为未出校园的学生而言，信息辨别和是非辨别的能力较低，面对眼花缭乱的诱惑无法做出正确价值判断，一不小心就会让不法分子钻了空子。
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浅谈高职院校学生特点及管理
【摘要】随着我国经济的快速发展，国家对高职院校办学理念不断提升、办学规模的不断扩大以及办学经费的不断投入，为高职院校发展带来了更多的契机，如何把握高职学生的特点，提出行之有效的管理对策，为社会输送更多的技能型人才具有深远的意义。
【关键词】高职教育；学生特点；管理创新
高职院校学生管理工作是学院整体工作的重要组成部分，是实现高职教育目标的基础，是保证学院教育教学工作顺利完成的前提。
高职院校在进行学生管理中不仅要借鉴普通高校的管理模式，更要根据高职学生的特点来进行管理。
随着我国经济的快速发展，高职教育规模不断扩大，由于生源结构复杂，养成教育欠缺，自制力薄弱等因素，使学生整体素质下降，给学生管理工作带来了很大的难度，如何在新形势下做好高职学生管理工作，已成了一个急需解决的课题。
一、高职院校学生特点
高职院校属于专科层次，录取分数低，学生普遍存在着学习动力不足、缺乏自信心、缺少有效的学习方法、文化基础较差，自制力不强、养成教育欠缺等现象。
入学后由于长期以来养成了不良习惯，学习动机不高，缺乏主动性、自主性，人生目标不清晰，对职业生涯没有规划，没有把全部精力集中在学习上，缺乏对知识广泛涉猎，锐意进取的精神不足等，主要原因如下：
（1）由于人们对高职教育还存在着某种偏见，导致考入高职的
学生容易产生自卑心理，在自卑的阴影中，一旦受到挫折就会出现心理脆弱、承受能力较差，容易自我否定、自暴自弃，甚至走向极端。
这种自卑心理还会引起对学习、人际交往、就业等产生极度焦虑。
（2）高中教育与大学教育在教学方法以及管理模式上存在巨大的反差，学生不能很快适应，部分学生表现出了心浮气燥、纪律涣散、逃课、缺课等普遍现象。
（3）随着文化多元化、信息社会化的冲击，学生更加张扬自己的个性，部分学生将主要精力放在玩乐享受和沉迷于网络游戏中，严重影响了正常的学习和生活，不良生活习惯和不健康的个性发展，导致学院在进行管理时，学生会出现抵触情绪甚至产生过激行为。
（4）高职院校有很大一部分学生来自农、牧区贫困地区，由于家庭经济条件较差，学习、生活上的压力与负担较大，该类学生与城市学生交流时，因自尊心趋势，容易受到物质条件的诱惑，致使价值观出现偏差，将过多的精力集中于物质享受及相互攀比上。
（5）近年来，随着高职院校办学规模不断扩大，学院在抓住机遇，迅速发展的同时，没有能很好的做到在校生人数与学院基础设施、服务质量等各方面平衡发展。
使得学院基础建设、实验、食宿等办学条件跟不上，这些基础设施建设和后勤服务的滞后，势必在学生管理上增加了难度。
（6）对自身能力认识不足，对知识的掌握一知半解，缺乏社会
实践能力，动手能力较弱，在就业时，对用人单位百般挑剔，忽略了自身的知识水平与实际能力，吃苦耐劳、甘于奉献的精神普遍减弱。
（7）学院制订了大量的学生管理规定，由于组织学习不扎实、宣传工作力度不到位、对学生管理规定了解不多、理解不透，导致小部分学生对学生管理规定有抵触情绪，这无疑给学生管理工作带来了负面影响。
（8）高职院校中的辅导员是学生管理的核心，由于没有专业课教师担任辅导员工作，对学生所学专业的指导、就业岗位的选择、职业生生涯规划等显得很欠缺，因而制约学生管理工作水平的提高。
此外一些家庭问题、社会问题给学生带来了负面影响，问题学生越来越多，危害性很大，以上种种因素都给学生管理工作带来了很大的难度与挑战。
二、针对高职学生的特点和存在的问题应采取的对策
（1）提升学生管理理念随着社会的发展和时代的变迁，要使得学生认可并积极配合管理工作，应当从管理者的管理理念上加以改变，要树立一切服务于学生、一切为了学生的新的管理理念，在充分了解高职学生及其特点情况下，教师对学生严格要求不是一味的训斥和指责，而是在尊重学生人格、了解学生、信任学生的前提下，针对学生所犯的错误给予批评教育，严爱结合，恩威并重，建立民主、平等的师生关系。
（2）关注学生的心理健康教育当今社会人们面临的竞争和压力
也愈来愈大，针对高职学生心理素质不高，易产生自卑心理，因次高职院校心理健康教育工作迫在眉睫。
首先以开展团体辅导、心理咨询等方式为学生提供心理健康指导，帮助高职学生树立自信，消除困惑。
其次开设心理学课程和健康知识宣传、讲座等活动，帮助高职学生正确认识到心理健康教育的重要性，培养学生正确的心理健康意识，学会对焦虑、烦躁、自卑等情绪进行自我调解的方法，掌握人际交往中的技巧，沉着地应对学习与就业的压力，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高高职学生的心理素质。
（3）完善规章制度在学生管理过程中会不断遇到新问题、新现象，所以各种规章制度也要不断修改、不断完善，它既是管理者在管理过程中有章可循、有据可依，也是约束学生行为的依据。
各项规章制度要从新生入学教育抓起，使每一位学生明确校规校纪和自己的责任与义务，规范自己的行为，严以律己。
对违规违纪学生的处理一定要及时，做到公平、公正、公开，对其他学生起到一定的警示作用。
（4）学生管理队伍建设建设一支综合素质高、政治素质好、业务能力强并有经验、懂管理、责任心强、热爱学生工作的辅导员、班主任队伍，是搞好学生管理工作的关键。
首先要定期对辅导员、班主任进行培训，制订并落实辅导员、班主任例会制度，不定期召开学生管理经验交流会，其次制定相应政策，建立长效激励机制，加强对辅导员、班主任的管理和考核力度，从而不断提升辅导员、班主任队伍的整体管理水平。
（5）德育工作的构建高职院校部分学生理想信念模糊，文化素质较低，价值取向扭曲、法制意识相对薄弱，人生目标迷茫等特点，更容易被不法分子利用，因此通过开设德育课（法律公共基础课）使学生学法、知法、懂法、守法，增强学生的法纪意识，减少违纪违法事件的发生。
其次德育工作采用学习、体验、省悟、成长的模式，将理论教育与品德践行相结合，情感陶冶与榜样树立相结合，教育与疏导相结合的途径，提高学生的思想政治觉悟，使学生具有良好的道德品质、职业素养和健康的心理素质。
（6）学风建设高职学生中有相当一部分人在校期间没有树立起良好的学风，这势必影响整个大学阶段的学习质量，“迷恋网络”“沉溺游戏”“逃课厌学”和“荒废学业”等不良现象时有发生。
因此在学生进校初期采用严格的制度管理方式，对早、晚自习及课堂出勤情况进行严格的检查和实行奖惩制度，提高学生的上课出勤率，养成良好的学习习惯，树立良好的学习风气，进一步完善学风建设。
（7）校园文化建设校园文化与大学生的日常学习、生活密切相关，对大学生的思想、行为都产生着潜移默化的持续性影响。
由于高职学生正处于精力旺盛、时间充沛的阶段，积极参加各种讲座、论坛、文化节、艺术周、文体活动、科技竞赛等活动，丰富了大学生的业余生活，有利于大学生的身心健康。
不管是以参与者的身份，还是以组织者、管理者的身份，都能在校园文化这个大环境中有效锻炼自己各方面的能力，提升自己的综合素质。
（8）创新学生管理工作方法当今世界变化很快，新事物层出不
穷，作为教育工作者要不断汲取新知识，要适应不断变化的形势需要，与时俱进，这样才能在新形势下做好学生管理工作。
首先增加学生实践机会，利用节假日有计划有针对性地让学生参加社会实践活动，增加了见识开拓了视野，提高了他们的动手动脑能力。
其次热爱学生，班主任、辅导员“春风化雨，润物无声”的爱，就是让每一个学生都从教师这里得到一份爱，并从中吸取一种强大的奋发向上的力量，使他们更加自尊、自爱、自信、自强，最后关注学生的个性发展。
现代的大学生独立意识强，个性鲜明，感情世界丰富，头脑反映快，对新生事物接收能力强，作为管理者不能排斥，而是投其所好，正确引导去其糟粕，使学生健康发展。
综上所述，学生管理工作在新形势下不断涌现出的新情况、新问题时，既要保持高度的工作热情和责任感，又要不断研究和解决出现的新问题，改革教育理念，创新管理方法，与时俱进把高等职业教育学生管理工作推向新的阶段。
参考文献；
[1]刘鹏.对当前高职学院学生管理工作的思考＼文教资料
[2]贺志强. 关于新形势下创新高职院校学生教育管理工作的实践与思考们. 潍坊高等职业教育。