第三章 学前教育与儿童身心发展的关系 优质课件
学前教育发展注重幼儿身心健康培养培训课件
促进全面发展
学前教育不仅关注幼儿的知识学习，还注重 幼儿的情感、态度、能力等多方面的培养， 为幼儿全面发展打下基础。
适应未来社会
学前教育通过引导幼儿接触社会、了解社会 ，帮助幼儿逐渐适应社会生活和未来发展的 需要。
2
倾听与理解
在沟通过程中，家园双方应该保持开放 的心态，认真倾听对方的意见和建议。 通过理解对方的立场和需求，双方可以 更好地达成共识和协作。
3
尊重与信任
家园双方应该相互尊重对方的权利和职 责，信任对方的能力和判断。在合作过 程中，双方应该坦诚相待、真诚合作， 共同为孩子的成长创造良好的环境。
家长如何关注和支持孩子的身心发展
幼儿身心健康培养的意义
保障幼儿健康成长
培养积极心态和良好性格
身心健康是幼儿成长的基础，通过科 学合理的教育和保育措施，可以促进 幼儿身心健康发展。
幼儿时期是性格形成的关键期，身心 健康的培养有助于幼儿形成积极乐观 的心态和良好性格。
提高幼儿生活质量
身心健康不仅影响幼儿的学习和发展 ，也直接关系到幼儿的生活质量和幸 福感。
培养良好的生活习惯与卫生习惯
生活自理能力
教育幼儿学会自己穿衣、洗手、整理个人物品等生活自理能力，提 高自我管理能力。
规律作息
培养幼儿规律的作息习惯，保证充足的睡眠时间和良好的睡眠质量 ，有利于身体健康和大脑发育。
卫生习惯
教育幼儿养成良好的卫生习惯，如勤洗手、不随地吐痰、不乱扔垃圾 等。同时，加强口腔卫生教育，预防龋齿等口腔疾病。
04
感谢您的观看
THANKS
提供丰富的营养与饮食
学前教育学 课件
第二章 学前教育与社会开展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育开展的影响作用
① 政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是 开展学前教育的决定条件；
第二节 儿童的开展
二、影响儿童开展的因素——儿童自身的能动性
现代儿童开展理论告诉我们，儿童的开展自始至终都是一 种儿童主体的自我调节活动。外界的环境刺激，只有被主体 选择，成为主体的反响对象时，才会对主体的开展产生影响。
在教育过程中，儿童既是接受教育的对象，又是教育活动 的主体。
教育对儿童开展的影响意义，在于它在一定程度上限定了 儿童选择的范围，并引导儿童正确地认识外在环境因素对自 身的价值。但是教育只是帮助儿童作出选择，却不能代替他 们做出选择。
第二节 社会变迁与学前教育问题
第三章 儿童观与儿童开展
第一节 学前儿童观
一 儿童观的演变历史
二
儿童观在中国文化中的演变
第一节 学前儿童观
一、儿童观的演变历史
儿童是“小大人〞
儿童是“有罪的〞
儿童是“白板〞
儿童是“私有财产〞
儿童是“花草树木〞
儿童是“未来的资源〞
儿童是“有能力的主体〞
第一节 学前儿童观
初创阶段
▪ 18世纪---20世纪前半 期，学前教 育学成为一 门独立的科 学
开展阶段
▪ 二十世纪中 叶以后至现 在
幼儿园之父----福禄贝尔
第三章学前教育和儿童身心发展的关系(教案首页)8
第三章学前教育和儿童身心发展的关系（教案首页）授课内容第三章学前教育和儿童身心发展的关系所需课时3学时授课班级08学前1234主要教材或参考资料《学前教育学》，黄人颂主编，人民教育出版社，2001年；《学前教育学》，高岚著，广东高等教育出版社，2001年《学前教育学》，虞永平编著，江苏教育出版社，1996年《当今美国儿童早期教育》[美]georgeS.Morrison王金志译，北师大出版社，2005年；教案目标学习本章应掌握遗传、环境和教育对学前儿童发展的重要作用，反对遗传决定论和环境决定论，了解皮亚杰的发展理论，理解学前教育要以儿童的身心发展水平为基础。
教案重点1．皮亚杰的发展理论对学前教育的影响2．儿童身心发展水平对学前教育的影响3．学前教育在婴幼儿身心发展中的作用教案难点学前教育和其他因素对儿童身心发展的影响教案方法讲授、讨论教案手段多媒体课件教案内容及时间安排第一节学前教育和其他因素在儿童发展中的作用第二节儿童身心发展水平对学前教育的影响复习思考题1、“南人善泳，北人善骑”主要是说明了（环境）对心理发展的作用。
2、遗传素质在人的发展中起决定作用，环境对人的发展起主导作用。
（错）3、所谓个体发展通常是指个体从出生到成人其身体有规律的变化的过程。
（错）4、一两遗传胜过一吨教育？5、作业：说明影响儿童发展的基本因素的作用及相互关系，并谈谈自己的看法。
6、康德说：“人只有通过教育才能成为人，人是教育的产物”这是教育决定论的说法吗？7、“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激……”请用影响儿童身心发展的因素评析。
教案程序教案的基本内容时间安排教案方法第三章学前教育和儿童身心发展的关系导语：学前教育是一种社会实践活动，它的教育对象是学前儿童。
第三章_学前教育与儿童身心发展的关系
二、 儿童心理的发展 1、智力的发展 2、语言的发展
第三章第二节完
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儿童感觉器官的发育
（1）视觉的发育 （2）听觉的发育 （3）味觉和嗅觉的发育 （4）触摸觉的发育 （5）动作及运动能力的发展
（三）对早期教育的错误观点
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第五节 儿童发展制约幼儿教育
一、教育必须考虑儿童身心发展的水平 1、儿童身心发展具有一定的顺序性和阶段性
பைடு நூலகம்返回
2、儿童身心发展具有稳定性和可变性 一个人只要具备基本的社会生活条件，在种系遗传
的基因控制下就会按一定顺序发展成长，所以每个人的 身心发展的顺序、发展阶段、年龄特征和变化速度总是 大体相同的，具有相对的稳定性。但在不同的社会生活 条件下，同一年龄阶段的青少年儿童身心发展水平就会 有差异，具有一定的可变性。
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与儿童发展有关的因素
天性――教养之争
1、遗传决定论（天性难移） （1）柏拉图的先天理念说 （2）格塞尔的成熟势力说 （3）笛卡尔
2、环境决定论 （1）孔子“性相近，习相远” （2）洛克的白板说 （3）华生的教育万能论
3、 皮亚杰的认知发展理论 4、 辩证客观地对待影响儿童发展的因素
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皮亚杰的认知发展理论
第三章 学前教育与儿童身 心发展的关系
❖ 第一节 儿童发展的含义 ❖ 第二节 儿童发展的内容 ❖ 第三节 儿童发展观 ❖ 第四节 学前教育在儿童发展中的作用 ❖ 第五节 儿童发展制约幼儿教育
第一节 儿童发展的含义
一、儿童发展的含义 儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面
学前教育和儿童身心发展的关系
苏联的教育主导发展论及其发展
教育是环境的一种不能 与环境并列，影响人发 展的因素有1.生物因素，
2.社会因素
巴拉诺夫
个体的发展受遗传、环境 和教育的影响，学校教育
是一种特殊的环境
凯洛夫
皮亚杰的构建主义的发展理论
儿童的认知发展不是一种数量上简单累积的过 程，而是认知图式不断建构的过程，影响儿童 认知发展的主要因素是：成熟、物理环境、社 会环境、以及具有自我调节作用的平衡过程。
三、儿童身心发展的规律对学前教育的影响
（一）正确的儿童观与教育观是教师开展教育工作的前提 儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和
（二）我国当前主流的儿童观
儿童的发展是主动的 儿童具有发展的潜力
儿童是独特的个体 儿童身心是一个整体
儿童通过活动而发展
儿童都有权利受到尊重和爱护
（三）我国教育界主流的教育观
学前教育与 儿童身心发展的关系
一、几种关于儿童发展的理论
儿童的发展，是指儿童在其成长过程中生理和心理有规律地 向1、 –遗传是一种生物现象，通过遗传，传递着祖先的许 多生物特征。主要指那些与生俱来的解剖生理特征 而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特 征等等，也称做遗传素质。
叶澜提出的二层次三因素论
叶澜提出的二层次三因素论
可能性因素 现实性因素
个体自身条件（先天因素与后天因素） 环境条件
个体实践活动
二、各个发展因素在儿童发展过程中的作用
遗传 环境和教育 儿童自身的能动性
（一）遗传
作用：1.提供了儿童身心发展的物质前提和物质基础 2.遗传素质也决定了儿童的某些个别差异
(二)环境和教育对学前儿童的发展起着特殊的重要作用
1、母体环境对胎儿发展的影响 2、环境和教育对新生儿身心成长的影响 3、环境和教育对学前儿童的智力、个性和情感的发 展有长期影响 4、早期经验能改变脑的结构
学前教育与儿童身心发展的关系课件
卫生习惯
规律作息
激发学习兴趣
好奇心
通过引导和启发，激发儿童对周围事 物的好奇心和探索欲望。
主动学习
兴趣爱好
在学前教育中，注重发现和培养儿童 的兴趣爱好，为他们日后的特长发展 打下基础。
鼓励儿童主动参与学习活动，培养他 们对学习的积极态度。
02
学前教育对儿童心理发展的影响
情感教育
情感教育是学前教育的重要组成部分，它有助于培养儿童良好的情感品质，增强他 们的自尊和自信心。
子的潜能，促进全面发展。
自然教育
让孩子在自然环境中体验和学习， 培养孩子的观察力、好奇心和探 索精神。
教育过程中的挑战与应对
家长参与 儿童发展差异 教育资源分配
教育成果的评估与反馈
评估标准
制定科学合理的评估标准，全面评价孩子的知识、技能、情感和 社会性发展。
反馈机制
建立有效的反馈机制，及时向家长、教师和孩子提供反馈，促进 教育质量的持续改进。
教育目标调整
根据评估结果调整教育目标和方法，确保教育目标的实现。
05
学前教育的发展趋势与展望
教育科技的应用
人工智能 虚拟现实 在线教育
个性化教育的重 视
关注儿童个性发展 因材施教 培养自主学习能力
学前教育与小学教育的衔接
课程衔接
1
心理准备
2
能力培养
3
THANK YOU
营养与健康饮食
培养良好饮食习惯
增强营养知识 促进生长发育
睡眠习惯
建立规律的作息时间
01
改善睡眠环境
02
培养独立入睡能力
03
04
学前教育实践案例分享Fra bibliotek成功的教育方法
前教育与儿童身心发展的关系
18
编辑课件
两类经验：
• （1）物理的经验：个体作用于物体——物 体特性的经验。
• （2）逻辑-数理经验：个体动作过程中— —动作之间相互协调的经验。
19
（四）皮亚杰的建构主义编发辑课件 展理论
• 3.社会环境：语言和教育的作用，即人与 人之间的相互作用和社会文化的传递。
• 4.平衡过程：调节个体（成熟）与环境 （物理环境和社会环境）的交互作用，建 构新的认知图式。
（5）儿童感觉器官的发育包括： 视觉的发育 听觉的发育 味觉和嗅觉的发育 触摸觉的发育 动作及运动能力的发展
2. 儿童心理的发展 （1）智力的发展 （2）语言的发展 （3）情感的发展
（4）意志的发展 （5）社会性的发展
9
编辑课件
一、几种关于儿童发展的理论
• （一）遗传决定论 • （二）环境决定论 • （三）前苏联的教育主导发展论及其发展 • （四）皮亚杰的建构主义发展理论 • （五）叶澜的二层次三因素论
34.4
子女智力 低下
3.0 23.7 14.5
60.1
14
（一）遗传决定论
编辑课件
• 基本观点：一个人的能力、性格、兴趣等都是与生俱 来的，由遗传决定。
• 代表人物： • 1.古希腊哲学家柏拉图：灵魂在降生到肉体以前已经
认识了理念世界中的一切理念。学习即回忆。
• 2.美国心理学家霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。 • 3.奥地利心理学家弗洛伊德：本能在人的发展中起决
持有这种观点的人认为，儿童是“缩小 ”的大人，儿童是小大人，儿童和大人没有什么 区别，即使有的话，那也只是身高和体重的不同 而已。用成人的标准去要求儿童，儿童被期待象 成人一样去行动，充当童工，充当童农，充当童 商等，使之过快地生长发育。儿童的特点、儿童 期的意义则被完全忽视。 (9)
学前教育学 第三章 学前教育与儿童身心发展的关系_45
发展的特征
1、个体发展是有规律地进行的 （1）个体发展从简单到复杂 （2）个体发展都要经过由一般到特殊的过程 （3）个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的 2、发展具有个别差异 3、发展具有阶段性 （1）婴儿期这一年龄阶段主要在于身体的生长发育 （2）幼儿期则是智力发展与个性形成的启蒙时期
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（1）儿童心理发展的四个基本要素： ① 成熟 ②练习和习得的经验 ③社会性经验 ④具有自我调节作用的平衡过程
（2）四个要素不断相互作用，使展。
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辩证客观地对待影响儿童发展的因素
（1）先天因素与后天因素 （2）遗传素质 （3）后天环境和教育
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后天环境和教育
劳伦兹研究的“印刻”现象，他成 功的让这两只鹅对他产生了印刻， 在这两只小鹅心里，他就是“妈妈”
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早期教育对儿童发展起促进作用
（一）对儿童进行早期训练的介绍 1、儿童行走训练的实验 2、抓握训练的实验 3、幼儿个性品质的形成， 也是在婴幼儿期奠定基础的。
（二）从幼教成功的经验， 看早期教育的重要性
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与儿童发展有关的因素
天性――教养之争
1、遗传决定论（天性难移） （1）柏拉图的先天理念说 （2）格塞尔的成熟势力说 （3）笛卡尔
2、环境决定论 （1）孔子“性相近，习相远” （2）洛克的白板说 （3）华生的教育万能论
3、 皮亚杰的认知发展理论 4、 辩证客观地对待影响儿童发展的因素
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皮亚杰的认知发展理论
在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某 个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征， 但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。在印度发 现的“狼孩”卡玛拉就很能说明这个问题。卡玛拉被救 回到人类社会时，约七、八岁，从动作姿势，情绪反应、 生活方式等都表现出狼的习性。
学前教育学ch3学前教育与儿童身心发展的关系
第三章学前教育与儿童身心发展的关系一、教学目的：1、了解学前教育和其它因素在儿童发展中的作用。
2、了解儿童身心发展的基本特点。
3、正确理解儿童观、教育观。
重点和难点也在于此。
第一节学前教育及其他要素与儿童发展学前教育是一种社会实践活动，它的教育对像是学前儿童。
学前教育儿童的发展是一个复杂的相互作用、相互制约的过程。
教育与儿童发展是教育学和心理学的重要理论问题，本章中只着重研究以下两个问题：学前教育在儿童在儿童发展中作用和学前教育应以儿童的发展为基础，有效地促进儿童发展。
1、儿童发展概念发展是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
身体的发展指儿童机体温表正常生长、发育；心理的发展指儿童的认识过程、情感、意志和个性的发展。
学前儿童身体发展和心理发展是密切联系的，儿童年龄愈小，身体发展和心理发展的互影响愈大。
2、各因素对儿童发展中的影响儿童是怎样发展的受哪些因素的影响？起主要作用的是生物因素，遗传？还是社会因素，环境和教育？还是生物因素和社会因素互相作用的结果？对黎童发展这些根本问题长期存在着争论，有这种不同的理论。
（一）遗传在学前儿童发展中的重要作用遗传现像是由于染色体中基因的组成部分及其排组合特点所形成的，它是储藏、复制、传递遗传信息的主要物质基础。
这些成千上万的基因在人的遗传素质中丰收重要作用。
儿童通过遗传获得人的机体的生理解剖结构及特点，如体形、皮肤及五官的个人特点，神经系统，特别是大脑结构和机能的特点等。
首先，遗传素质提供了儿童身心发展的前提条件，儿童发展总要以从遗传获得的生理结构为前提，遗传素质的成熟制约着身心发展的过程及其阶段，人的身心发展水平又是以遗传素质的特点及成熟程度为基础。
第二，遗传素质的差异性是构成儿童身心发展的个别特点的因素之一。
儿童的智力、才能、个性是有个别差异的，这些差异都在一定程度上受到先天遗传素质的影响。
（二）环境和教育对学前对学前儿童的发展起着特殊重要作用一切生物的自下而上和发展不能离开环境。
第三章学前教育与儿童发展课件
第三章学前教育与儿童发展课件一、教学内容二、教学目标1. 理解儿童身心发展的基本原理，掌握儿童发展的阶段与特点。
2. 分析影响儿童发展的各种因素，认识到学前教育在儿童发展中的重要性。
3. 学会运用所学知识观察、评估和促进儿童的全面发展。
三、教学难点与重点教学难点：儿童身心发展基本原理的理解，以及如何将这些原理运用到实际教育过程中。
教学重点：儿童发展的阶段与特点，学前教育对儿童发展的促进作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童在幼儿园活动的照片，引发学生对儿童发展的兴趣，进而引入本章内容。
2. 讲解：详细讲解第一节至第四节的内容，结合实例分析儿童身心发展特点，以及学前教育对儿童发展的影响。
3. 例题讲解：选取一道关于儿童发展阶段的题目，引导学生运用所学知识进行分析。
4. 随堂练习：布置一道关于影响儿童发展因素的练习题，要求学生在课堂上完成。
5. 小组讨论：将学生分成小组，讨论如何运用所学知识观察、评估和促进儿童的全面发展。
六、板书设计1. 儿童发展概述2. 影响儿童发展的因素3. 学前教育对儿童发展的影响4. 儿童发展的阶段与特点七、作业设计1. 作业题目：请结合本章内容，分析一个具体案例，探讨如何促进儿童的全面发展。
2. 答案：学生需提交一份关于案例分析的报告，内容包括案例描述、分析、促进儿童全面发展的措施等。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍和文章，深入了解儿童发展领域的最新研究成果，提高自身专业素养。
同时，鼓励学生在日常生活中关注儿童发展问题，将所学知识运用到实际中。
重点和难点解析：1. 教学难点：儿童身心发展基本原理的理解及运用。
2. 教学重点：儿童发展的阶段与特点，学前教育对儿童发展的促进作用。
3. 例题讲解：关于儿童发展阶段题目的分析。
4. 小组讨论：如何运用所学知识观察、评估和促进儿童的全面发展。
详细补充和说明：一、教学难点解析1. 儿童身心发展的基本原理，包括生理、心理、认知、情感、社交等方面的发展规律。
第三章 学前教育与儿童发展 ppt课件文档资料
(7) 环境污染
在工业化国家里被释放到环境里的潜在着危险 的化学物多得令人吃惊。实验室里，一些化 学物会导致动物胎儿严重的生长缺陷，这同 样适用于人类，但是只有很少一部分人知道 这一影响。
❖ 重金属中，银和铅是公认的能导致畸形的危 害物。二十世纪50年代，某工厂在一个海湾 里释放了大量含铅量很高的废物，这个小海 湾为日本的一个小镇提供水和食物。
❖ 在那一时期出生的孩子思维延迟并显示出其他 严重症状，包括言语能力差、咀嚼与吞咽困难、 动作不协调。检查因此死去的人时发现大脑各 区域广泛发生损伤.
❖孕期强烈的压力也将导致处理焦虑的能 力发生障碍。
❖在一次长期研究中，用两组孩子作对比，
❖ 一组母亲在妊娠期曾遭受丧夫之痛，
❖ 一组为控制组。
❖到成年期，第一组患情感紊乱的要比控 制组多出很多
❖ 情绪压力究竟是怎样影响有机体的呢？
❖ １、当我们害怕或焦虑时，刺激性的激素就会 被释放到血液中，这将使我们镇静下来。大量 血液流入大脑、心脏、四肢肌肉等区域。这样， 流入其他区域包括子宫里的血液减少，使胎儿 得不到足够的氧气和营养。
❖ 胎儿营养不足会使中枢神经系统受到严重损伤。
❖ 对由于营养失调而死去的婴儿的尸体进行检查，发 现这些婴儿仅有较少的脑细胞，脑重低于平均水平 36%。
❖ 母亲饮食越差，脑损伤就越大，尤其是在怀孕后三 个月。在此时期大脑正飞速生长，母亲对基础营养 物的高水平摄入是使大脑正常发育所必需的。
❖尽管胎儿期营养不良症多出现在世界 贫困地区，但发达国家也不例外。
学前教育和儿童身心发展的关系（教案首）
学前教育和儿童身心发展的关系（教案首）第三章学前教育和儿童身心发展的关系 ( 教案首页)第三章学前教育和儿童身心发展的关系授课内容所需课时 3学时授课班级 08学前1234《学前教育学》, 黄人颂主编, 人民教育出版社, ;《学前教育学》, 高岚著, 广东高等教育出版社, 《学前教育学》, 虞永平编著, 江苏教育出版社, 1996年《当今美国儿童早期教育》[美]georgeS.Morrison 王金志译, 北师大出版社,;主要教材或参考资料学习本章应掌握遗传、环境和教育对学前儿童发展的重要作用, 反对遗传决定论和环境决定论, 了解皮亚杰的发展理论, 理解学前教育要以儿童的身心发展水平为基础。
教学目标 1．皮亚杰的发展理论对学前教育的影响教学重点 2．儿童身心发展水平对学前教育的影响3．学前教育在婴幼儿身心发展中的作用学前教育和其它因素对儿童身心发展的影响教学难点教学方法讲授、讨论教学手段多媒体课件教学内容及第一节学前教育和其它因素在儿童发展中的作用时间安排第二节儿童身心发展水平对学前教育的影响1、”南人善泳, 北人善骑”主要是说明了( 环境) 对心理发展的作用。
2、遗传素质在人的发展中起决定作用, 环境对人的发展起主导作用。
( 错 )3、所谓个体发展一般是指个体从出生到成人其身体有规律的变化的过程。
( 错)4、一两遗传胜过一吨教育?5、作业: 说明影响儿童发展的基本因素的作用及相互关系, 并谈谈自己的看法。
复习思考题6、康德说: ”人只有经过教育才能成为人, 人是教育的产物”这是教育决定论的说法吗?7、”如果一个孩子生活在批评之中, 她就学会了谴责; 如果一个孩子生活在敌意之中, 她就学会了争斗; 如果一个孩子生活在恐惧之中, 她就学会了忧虑;如果一个孩子生活在耻辱之中, 她就学会了负罪感; 如果一个孩子生活在鼓励之中, 她就学会了自信; 如果一个孩子生活在表扬之中, 她就学会了感激……”请用影响儿童身心发展的因素评析。
第三章学前教育与儿童身心发展的关系优质-2022年学习资料
第一节儿童发展的含义-一、儿童发展的含义-儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面-有规律地进行的量 与质变的过程。-二、与儿童发展有关的因素-三、发展的特征-四、学前教育在儿童发展中的作用-经第返回
第二节儿童发展的内容-一、儿童生理的发展-1、儿童身高体重的生长-2、儿童骨骼与肌肉的生长-3、儿童牙齿的 长-4、儿童神经系统的发育-5、儿童感觉器官的发育-二、儿童心理的发展-1、智力的发展-2、语言的发展-第 章第二节完-韩返回
儿童感觉器官的发育-1视觉的发育-2听觉的发育-3味觉和嗅觉的发育-4触摸觉的发育-5动作及运动能力的发展 经返回
与儿童发展有关的因素-天性一一教养之争-1、遗传决定论（天性难移-1柏拉图的先天理念说-2格塞尔的成熟势力 -3笛卡尔-2、环境决定论-1孔子“性相近，习相远”-2洛克的白板说-3华生的教育万能论-3、-皮亚杰的认 发展理论-4、-辩证客观地对待影响儿童发展的因素-经第返回
皮亚杰的认知发展理论-1儿童心理发展的四个基本要素：-①成熟-②练习和习得的经验-③社会性经验-④具有自我 节作用的平衡过程-2四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡-走向新的平衡，螺旋式向前发展。-经韩返回
发展的特征-1、个体发展是有规律地进行的-1个体发展从简单到复杂-2个体发展都要经过由一般到特殊的过程-3 体发展是由头到脚，由中间向四周进行的-2、发展具有个别差异-3、发展具有阶段性-1婴儿期这一年龄阶段主要在 身体的生长发育-2幼儿期则是智力发展与个性形成的启蒙时期-第返回
学前教育在儿童发展中的作用-学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作用、-相互制约的过程。从根本上讲，我 认为学前教育-在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要-条件。-1、环境（教育）促进胎儿的发展-2、环 （教育）促进新生儿的发展-3、环境和教育诱导学前儿童的发展-经韩返回
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发现印刻现象的洛伦茨正 带着他的小鹅向前走
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语言的发展
（1）词汇的发展 （2）语法的发展 （3）口头语言与书面语言的发展
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第三节 儿童发展观
一、儿童观 儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉
及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点和 能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。 二、 儿童教育观
1、教育观:教育观是人们对于教育在儿童发展中作用 的根本看法。 （1）"外因通过内因起作用"学说 （2）"维持――促进――诱导"模式
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后天环境和教育
①人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然环境。 ②儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互 作用过程中得到发展的。 ③儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往以及 周围环境的相互作用中发展和形成的。 ④通过教育可以发扬优良的遗传素质，使遗传所提供的 某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗传素质。 ⑤学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教育对 人的智力启蒙有重大使用，也是发展智力潜力的必要条件。
①先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、 生长、发育与成熟等。其中具有最重要意义的是遗 传，即亲代性状传给后代的现象。 ②后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。 ③先天因素是个体发展的物质基础，而后天因素则 是个体发展的条件。幼儿正是在先天因素与后天因 素的相互作用下逐渐发展起来的。
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遗传素质
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与儿童发展有关的因素
天性――教养之争
1、遗传决定论（天性难移） （1）柏拉图的先天理念说 （2）格塞尔的成熟势力说 （3）笛卡尔
2、环境决定论 （1）孔子“性相近，习相远” （2）洛克的白板说 （3）华生的教育万能论
3、 皮亚杰的认知发展理论 4、 亚杰的认知发展理论
①儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五官、 皮肤、体型，神经系统特别是大脑结构和机能的特点等。 ②遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件，儿童发展要 以从遗传获得的生理结构为其基本前提。 ③遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性 基础。儿童在智力、才能、个性等都是有个别差异的，这 些差异在一定程度上来自遗传素质的影响。 ④但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展，儿童具有的 遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能实现其对 儿童发展的影响。
一、学前教育对儿童发展起十分重要的作用 （一）近三、四十年，教育学、心理学、生理学新的研究
成果为幼儿教育的重要性提供了新的科学依据 （二）关键期的学说也说明了幼儿教育的重要性 （三）环境在早期教育中也起着重要的作用 二、早期教育对儿童发展起促进作用
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关键期的概念最初是从动物心理的实验研究提出的。奥 地利生态学家劳伦兹（K．Z．Lorenz）在研究小动物发 育的过程中，首先提出了所谓“印刻”的概念。印刻只 在小动物出生后一个短时期内发生。劳伦兹把这段时间 称为“关键期”。
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发展的特征
1、个体发展是有规律地进行的 （1）个体发展从简单到复杂 （2）个体发展都要经过由一般到特殊的过程 （3）个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的 2、发展具有个别差异 3、发展具有阶段性 （1）婴儿期这一年龄阶段主要在于身体的生长发育 （2）幼儿期则是智力发展与个性形成的启蒙时期
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（三）对早期教育的错误观点
（1）儿童心理发展的四个基本要素： ① 成熟 ②练习和习得的经验 ③社会性经验 ④具有自我调节作用的平衡过程
（2）四个要素不断相互作用，使幼儿不断地由不平衡 走向新的平衡，螺旋式向前发展。
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辩证客观地对待影响儿童发展的因素
（1）先天因素与后天因素 （2）遗传素质 （3）后天环境和教育
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先天因素与后天因素
一、儿童生理的发展 1、儿童身高体重的生长 2、儿童骨骼与肌肉的生长 3、儿童牙齿的生长 4、儿童神经系统的发育 5、儿童感觉器官的发育
二、 儿童心理的发展 1、智力的发展 2、语言的发展
第三章第二节完
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儿童感觉器官的发育
（1）视觉的发育 （2）听觉的发育 （3）味觉和嗅觉的发育 （4）触摸觉的发育 （5）动作及运动能力的发展
第三章 学前教育与儿童身 心发展的关系
第一节 儿童发展的含义 第二节 儿童发展的内容 第三节 儿童发展观 第四节 学前教育在儿童发展中的作用 第五节 儿童发展制约幼儿教育
第一节 儿童发展的含义
一、儿童发展的含义 儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面
有规律地进行的量变与质变的过程。 二、与儿童发展有关的因素 三、发展的特征 四、学前教育在儿童发展中的作用
劳伦兹研究的“印刻”现象，他成 功的让这两只鹅对他产生了印刻， 在这两只小鹅心里，他就是“妈妈”
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早期教育对儿童发展起促进作用
（一）对儿童进行早期训练的介绍 1、儿童行走训练的实验 2、抓握训练的实验 3、幼儿个性品质的形成， 也是在婴幼儿期奠定基础的。
（二）从幼教成功的经验， 看早期教育的重要性
2、我国的现代教育观
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我国的现代教育观
（1）儿童是学前教育的主体； （2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳 等全面发展的教育； （3）学前教育的内容和方法要符合"发展适宜性" 要求； （4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主 导形式； （5）家园配合，协同发展。
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第四节 学前教育在儿童发展中的作用
学前教育在儿童发展中的作用
学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作用、 相互制约的过程。从根本上讲，我们认为学前教育 在儿童发展过程中起诱导作用，是儿童发展的必要 条件。 1、环境（教育）促进胎儿的发展 2、环境（教育）促进新生儿的发展 3、环境和教育诱导学前儿童的发展
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第二节 儿童发展的内容