高中地理课堂观察(时间分配)

师生互动、学生自主讨论分配：
师生互动 （18‘50''）
学生自主讨论 与探究 （6'25''）
由此可见潘老师在教学中注重调动学 生参与知识探究，体现了教师主导、学 生的主体地位。
下面我就对这节课谈谈个人看法：
1，我对教材的理解 《山地的形成》是高中地理教材必修一第四 章第二节内容。山地是陆地地形的骨架，它的形 成和发展都与内力作用有关，所以，本节教材是 在前一节《营造地表形态的力量》的基础上，将 山地作为内力塑造地表形态的一个典型案例继续 深入剖析。
2，本节课的亮点
a、导入环节，潘老师展示几幅我们所熟知的山地图 像，把学生带入到本节课的学习情境中，引出山地 的概念，这样的设计可以起到制造悬念，直奔主题 的作用。用时1分15秒，我认为时间分配比较合理。 视频1 b、在重难点突破方面，共用时28分钟，占用课堂大 部分时间，充分讲解了褶皱山的形成、基本形态特 征及正确判断背斜和向斜的方法。讲解清晰到位， 时间安排合理。
《山地的形成》时间分配教学 分析
兴海中学地理组 做课人 潘淑娇 分析人 杨万鹏
整体分配情况：
创设情境引入课 题（1'15''）
地质构造的运 用及练习题讲 解（8'）
主要褶皱山脉及 其形成原因讲解 （7'25''）
学生自主阅读 （2'25''）
老师小结 （1'23''）
结合实例，教师 小结（2'50''）
c. 潘老师在重难点突破环节，师生互动进行模 拟实验，教师指导学生，用时 6分钟，这种以“教 师主导学生主体”的教学方法，能够很好的体现新 课标的教学理念。通过探究使同学们能够有严谨与 科学的学习态度。视频2
3，我认为本节课的不足之处：
a、 学生自主讨论环节共用时5分20秒，我认 为留给学生自主探索知识的空间较少，不利于 培养学生团结协作的能力。 视频3 我的建议：我认为在主要褶皱山脉及其形成原 因的教学设计中，应采用学生讨论的方法，进 而合作完成表格，这样可以提高学生的参与度， 养成合作学习的习惯。
b、板书环节，共用时不足1分钟，并且没有 完整的罗列出知识框架。
山地的形成
• 地质构造的运用： 背斜：储油、储气，建采石场、隧道 向斜：储水
教学时间分配
• 教学时间分配是组织课堂教学的一个必要步骤，而且 是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准 。课堂教学时间的分配问题,实质上是一个课堂教学效 率的问题. • 合理的分配教学时间，应把握住以下几个方面： • 1、把握好教学目标，时间分配才有准则 • 2、把握好教学内容，教学时间才会有的放矢 • 3、把握好课堂教学节奏 ，教学时间的分配才会更加 艺术和人性 • 4、把握好学生的个体差异，教学时间的分配才能平 衡
引导分析，褶皱 山概念得出 （3'20''）
模拟实验，教 师引导分析， 论证岩层新老 关系（11'）
地形倒置概念及 形成原因的讲解 （3'33''）
重难点分配情况：
重点 突破
褶皱山的形成及基本形态特 征（10‘45''）
Hale Waihona Puke Baidu
难点 突破
正确判断背斜和向斜的方法 （17'23''）
由此可见本节课重难点突出