论情感教学在中学英语教学中的应用
情感教育在中学英语教学中的开展
浅谈情感教育在中学英语教学中的开展情感教育是教学的一个重要组成部分。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”教师要注意点燃学生情感的火花，让学生在情感的感召下以极大的热情投入到学习活动中，使课堂教学变得生动、活泼，从而达到陶冶学生情操、净化学生心灵、提高英语教学质量的目的。
作为一名中学英语教师，我认为情感教育不能靠简单的说教和生硬的灌输，只能在平时的教学过程中对学生进行自然的不露痕迹的渗透。
一、情感教育的现状由于受应试教育的影响，绝大多数英语教师觉得在课堂上进行情感教育对教学成绩没什么影响，是可有可无的环节，因此弱化甚至忽视了情感教育在英语教学中的渗透。
在平时的备课过程中，多数教师过于注重课本知识、教法、学法，即便是教案中体现了情感教育目标，教师在授课过程中也带有很大的随意性：要么蜻蜓点水般一带而过，要么干脆省去这一环节。
二、情感教育的实践在对情感教育有了进一步的认识之后，作为英语教师，最该做的就是积极探索如何有效地利用好教学时间，采用多种策略把情感教育工作做在无形中，真正渗透到学生的内心，而不是生硬地灌输和说教。
我根据自己所授班级学生的实际情况，对英语教学中的情感教育策略进行了深入细致的探索和实践。
（一）必要性由于我校地处相对闭塞的农村地区，学生对英语普遍存在畏惧心理，厌学、弃学现象严重。
加之社会、家庭等方面的不良因素影响，大多数学生存在散漫、叛逆、孤僻、消极、自我中心、无心学习等问题。
这些问题极大地影响了学生的健康发展，也给英语教学带来了很大的困难。
因此英语教学中的情感教育就显得尤为迫切。
（二）我的探究实践1.课前五分钟情感教育渗透。
我为全班学生提供近100条关于理想、奋斗等主题的英语名言、格言。
每节课的前五分钟，我让每位学生轮流背一句名言警句。
比如：well begun is half done. practice makes perfect. it is never too old to learn. great hopes make a great man. no pains， no gains. where there is a will， there is a way.我常用这些名言警句来激励学生，对学生进行积极向上的情感教育。
试论情感教育在中学英语教学中的运用
英语是－ －１ ７实用性语言 ，因此 ，英语课 堂就应该 是一个具 有一定限制性 的语言交流平 台。因此 ，教师应当在进行 中学英
语教学之时有意为学生创设一些英语学 习情境 ， 充分利用 自己 的语言储存量 ，大力 吸引学生 的注意力 ，促使学生参与到英语
直受到 教师 的重视 。情感教学对于学生学习激情 的调动有着
动 地 提 出 自己 的 想 法 。而 对 学 生 不 同 的学 习想 法 ，教 师不 得 进
极 的情感有 利于其接 受新 的事 物 ， 而消极 的情感则不利 于其接 受新事物。也就是说 ，在学习的过程当 中，如果学生对 于学习
抱有一个积极的态度 ，那么他们 的学 习行为就会更有效 ，反之 亦然 。因此 ，在 中学英语 当中运用情感教学之时 ，教师要坚持 寓教于乐的原则 ，为学生创设一个快乐 的学 习氛 围 ，使其在学 习 的过程 当中保持积极的心态 。教师要 引导学生在学 中玩 、玩 中学 ，提 中学学英语 的教学质量 。
教 学 探 讨
试 论 情 感教 育在 中学 英 语教 学 中的运 用
杜倩 岚
（ 江 西省 赣 州 市安 远 县 教 育局 江 西 赣 州 ３ ４ １ ０ ０ ０ ）
摘
要 ： 中学 ，是 学生 学习能力得到 开发 的重要时期 ，英语 ，也是我 国教 育体 系当中的一个重要 学科 。 中学英语 的教
工作 ，对于本班学生的共同爱好进行观察 ，然后 以此为基础进 行 自己的教学设计 ， 这样就很容易调动学生 的学 习兴趣 与积极
所谓 的情感 引导 ，就是教师要 以 自己的情感去影 响学生 的
情感 。 也就是说 ， 教 师在教学活动 当中要 同样保 持积极的心态 ， 以此来调动学生 的积极心态 。因此 ，教师一定要具备 自我情感
情感教育在中学英语教学中的应用
、
欢乐 等内心体验 ， 反之 则 易 引 起 人 的 恨 、 满 意 、 愉 快 、 不 痛 苦 、 愁 、 惧 、 耻 、 怒 、 哀 等 内心 体 验 。 于 中 学 阶段 忧 恐 羞 慎 悲 处 的 学 生 ， 情 感 发 展 的快 速 时 期 ， 情 感 、 绪 不 够 稳 定 ， 是 其 情 因
是较 长 时 间 的 努 力后 ， 然 没 什 么 效 果 ， 上 进 心 就 会 慢慢 消 仍 其
退 ， 而无 心 学 习 。 中小 学 学 生 的 意 志 力往 往 不 够 强 烈 ， 于 进 对 英 语 这 种 知 识 面较 大 且 需 要 反 复 温 习 的 学 科 ，更 容易 产 生 消 极 情感 。 师应 更 多关 注 这 种效 应 ， 教 尤其 对 那 些 学 习 的情 感 体 验 有 缺 陷 的学 生 ． 更 多 地 关 注他 们 。 常 用“ ｏ ｄ ，Ｇ ｅ ｔ ， 要 经 Ｇ ｏ ” “ ｒａ” “ ｏｃ ｖ ｒ等 褒 奖 性 言 语 表扬 、 Ｓ ｅ ｅ” ｌ 鼓励 他们 ． 管 他 们说 得 如 何 ， 不 只 要 他们 能 参 与 课 堂 活 动 ， 尽 可 能 找 出他 们 的 优点 ， 其 心 都 使 理 上 得 到 满 足 ， 得 成 功 的快 乐 ， 强学 习 的信 心 。 不 少 老师 获 增 经 常抱 怨 班 上 的 后 进 生 ， 么 教 也 不 会 ， 要 “ 蛋 ” 影 响其 怎 还 捣 ， 他人 其 实就 是 因 为 他 们 在 长期 的 学 习 过程 中 ， 有 找 到 成就 没 感 ． 想 再 去 尝试 ， 害怕 被 别 人 忽 视 ， 而 用 另 一 种 极 端 的 不 又 因 方 式 ． 博 取 别 人 的 关 注 。遇 到 这 种情 况 ， 师 也 不要 严 厉 训 来 教 斥 ， 积 极 引 导 他 们发 现 自己 的 长 处 ， 展 自己 的长 处 ， 正 应 发 用 确 的方 式 获 取别 人 的 尊重 ；同时 ，给 他 们 最 低 限 度 的学 习要 求 ． 及 时 对 其 学 习 进 度 进 行 积极 的评 价 ， 其 更 容 易找 到 成 并 使 就 感 ． 强 其 自信 增 ３通 过 德 育 及 审 美 ． 强 学 生 的情 感 体验 。 ． 增 “ 美 之心 ， 皆有 之 ” 爱 人 。美 的 事 物总 能 引 起 学生 的注 意 和 兴趣 如鲜 艳 的颜 色 、 型 ， 些都 应 多 让学 生 去观 察 欣 赏 。 造 这 对 于语 言 文 字 之 类 比较枯 燥 的 知识 ， 师 应 多 采用 多媒 体 技 术 ， 教 通 过 电子 课 件 ， 知 识 用 鲜 艳 的 颜 色 、 把 图像 等 进 行 形 象化 或突 出强 调 ， 学 生 对 之 产 生 积 极 情 感 态 度 体 验 ， 行 积 极 观察 比 让 进 较 ， 良好 的效 果 有 对 于 社 会 上 各 种 各 样 的 事 物 ，教 师应 积 极 引 导 学 生 去爱 美 、 受美 。在 日常 生 活 中 ， 感 如助 人 为乐 、 金不 昧 、 究 卫生 拾 讲 等 。 可 通 过 开展 德 育活 动 ， 学生 对 生 活 中 的美 努 力 去 发 现 、 让 感 受 、 造 。爱 美 的学 生 ， 是 乐 观 、 创 才 自信 的 ， 容 易产 生 积 极 更 的 情 感 体 验 。 师 善 于 营造 一 个 良好 的情 感 教 育环 境 ． 于培 教 对 养 学 生 的情 感 态 度 有 至 关重 要 的作 用 。 教 师要 努 力 表 现 自 己独 特 的 教 学 风 格 和 个人 魅 力 。英 语 教 师具 有 扎 实 的 基 本 功 、 美 的语 音 语 调 ． 优 往往 能成 为 学 生努 力 模 仿 的对 象 ， 他 们产 生对 语 言美 的渴 望 和 追 求 ． 发 他 们 使 激 学 习英 语 的强 烈 愿 望 。 语 教 师热 情 洋 溢 的 教学 能 打 动 、 染 英 感 学 生 ， 奋 学生 ． 其 积极 投 身到 教 学 活 动 中去 。 振 使
谈情感教学在中学英语教学中的应用
情感 教育 是现 代教 学 的有 机组 成部 分 ， 是现代
教育理论 发展 和创新 的 突破 口。在教学 活动 中 ， 情
共 和国教育部 ， ２ ０ ０ １ ） 有些情感 态度 ， 如学 习动机 、 兴
趣、 自信心 ， 不仅 与学 习 有密 切的关 系 ， 而且还 是在
讨， 以便 能培 养学生积极 的情感态度 ， 促进 英语教 学。
一
、
引 言
学过程 中， 在充分考虑认知 因素的同时 ， 最大限度地 发挥情感 因素 的积极作用 ， 以完 善教学 目标 、 增强 教 学效果 的教学 。 ２ ．《 英语课程 标准》 与情感教学
随着 时代 的发展 ， 社会 的进 步 ， 我 国经济建 设对
心理优势 ，这 对英 语 教师 来 说 ， 也 是 非 常重 要 的。
在教学中 ， 教师应 多使 用鼓励 性语 言对 学生进 行评
价， 从而达到激励学生 的 目地 。
教师要赢得学生的信赖 ， 首 先得将心 交给他们 。 教师要 以平等 民主的态度 、 方 式和情感去 了解学生 ，
走进学生 ， 无条件地 关心 、 爱 护每 一位学 生 ， 尊 重他
１ ．情 感 教 学 的 内 涵
师生 情感 的参 与有 利于学 生非 智力 因素 的开发 ， 并 直接影 响着课 堂效率 。教学 活动是一种特殊 情境 中 的人 际交往活 动 ， 在师生 双方 共 同参与 的教学 活 动
情感 是人类 心理 活动 的 一个重 要 方面 ， 它 伴 随 着认知过 程 而 产生 ， 并对 认 知过 程 产 生重 大 影 响。
英语学 习方 面取得成 功的前 提条件。
情感教学在中学英语教学中的应用
论情感教学在中学英语教学中的应用【摘要】情感教学在英语教学中起着重要的作用。
对学习者情感的控制是影响学习效果的最大因素之一。
本文对情感教学的内涵、英语学习中的情感性以及如何在中学英语教学中实施情感教学作了分析和探讨，以便能培养学生积极的情感态度，促进英语教学。
【关键词】情感教学;英语教学【中图分类号】g623.31 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0178-011 引言随着时代的发展，社会的进步，我国经济建设对外语人才的需求越来越多，对人才英语水平的要求也越来越高。
英语教学活动是一个师生互动的过程 ,在这一活动中 ,良好的教学效果来源于授课者和学习者理性与情感的相互渗透、相互结合、相互促进、相互交融。
现代心理学认为，具有爱学习情感的学生表现为对知识的渴求、对教师的热爱，具有克服困难的毅力，以学为乐。
相反，厌学的情感会使学习成为苦恼和负担，在外界压力下被动地学习，学生的思维、理解记忆等智力都受到阻碍。
因此，培养学生爱学习的情感在英语学习中非常重要。
这就要求教师在教学中重视情感因素的作用，正确利用情感教育，培养学生积极的情感态度，从而促进英语教学。
2 英语教学中情感态度培养的目的保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
《英语课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）首次把培养学生的积极情感作为教学目标之一。
《标准》指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐、健康向上的品质。
”基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且要培养学生积极向上的情感态度。
《标准》增加了这一目标，体现了课程适应人的全面、整体发展的价值取向，既强调学生的智力发展，也重视非智力因素的发展。
情感教学的最终目的是使学生在高效率获取知识的同时，作为健康心理的重要构成部分之一的情感本身的品质，也能得到优化与提高。
浅析情感教学在中学英语中的运用
情． 这 样 才 能从 细 节 上感 染 学 生 。 ３ ． 以无 私 的 爱 心体 现情 感 教 学 这 是 情 感 教 育 中最 具 有 代 表 性 的 一 条 原 则 所 谓 情 感 教 在 教 育 中必 须 充 满 爱 情 感 教 学 更 是 离 不 开 爱 。在 同一 个 学． “ 以情 施 教 ” 是 其核 心 所 在 。 在 这 条 原 则 的要 求 之 下 ． 教 师 要 班 级 里 ． 每个 学 生 的具 体 情 况 都 不 同 ． 不 管 是 性 格 还 是 家 庭 环 利用 积极 的情 感 因素 来 传 授 知 识 。 教授技 能 ， 传播思想观点 。 从 境 。 对 于学 习成 绩 参 差 不 齐 的 学 生 ， 要 因材 施 教 ， 而 对 于 那 些 家 而使 情 感 促 进 知 识 的吸 收 ， 使 情 感 和 知识 互 相 交融 ， 互相促进 。 庭 条件 比较 困难 的学 生 ， 更 是 要 充 满 爱 心 地 进 行 教 学 。利 用 爱 在 贯 彻 这 一原 则 时 ． 教师要注意一点 ： 善 于控 制 和 引导 学 生 的 心 才 能 鼓 励 学 生 ． 激 发 学 生 的学 习热 情 ． 才 能 最 终 促 进 学 生 学 情绪 。 使 学 生 处 于饱 满 快 乐 的 情 绪 之 中 ； 要 通 过 自 己高 尚 稳 定 习成 绩 的 提 高 的情 感 来 影 响 学 生 的 情 绪 ． 陶冶学生 的情感 ： 要 理 性 处 理 情 感 ４ ． 在 教学 之 外 拓 宽 情 感 教 学 和教学内容的关系 ， 使 情 文 并茂 ． 促 进 教 学 效果 。 我 们 强 调 在 教学 之 中 贯彻 情 感 教学 ． 但 这 并 不 意 味 着 要 忽 ３ ． 情感 交 融 视 课 外 的 教 学 。 毕竟 课 堂 上 的教 学 时 间 是非 常有 限 的 。 不 可 能 教 学 活 动 围 绕 着教 师 和 学生 进 行 ． 教 学 知 识 和 情 感 交 流 在 投 人 全 部 的 情 感 。 因此 ． 除 了 抓 紧课 堂 的 教学 时 间 以外 ， 教 师也 师生之 间同时出现 ． 因此 ． 教 师 应 该 注 重 师 生 交 往 中 的 情 感 交 要 灵 活 利 用 课后 的 时 间 和学 生 交 流 ． 使 学 生 能 够 逐 渐 地 信 任 教 流 因素 ． 尽 力 用 自己 的 良好 情 感 来 引 导 学 生 的 积 极 情 感 ． 主 动 师 。 这 种 方 法பைடு நூலகம்对 于 个 别 特 殊 的 学 生尤 其 有 效 。 在我 的班 上 ． 曾 今 创 建 和 谐 情 感 交 流 的环 境 ． 并 在 这 个 环 境 中培 养 良好 的师 生 关 有 这 样 一 位 同学 小 明 。小 明在 小学 时候 学 过 一 段 时 间 的 英 语 ． 系． 促 进 良好 的教 学 效 果 比起同班同学有一 定的基础 ． 所 以 在 学 期 刚 开 始 的时 候 ， 成 绩 ４ ． 移 情 原 则 较 为突出。 对 英语 的学 习兴 趣 也 很 浓 。但 在学 期 过 了 一 半 的 时 使 用 这 个 原 则 的 目的 是 要 让 学 生 在 学 习 知 识 时 能 够 陶 冶 候 ． 成绩却有所下降 ． 原 因是 不 喜 欢 “ 死记硬背” 。 我 发 现 了这 一 在课后与他交流 。 了解 他 的真 实 想 法 。 转变他对英语学 习 情感 心 理学 的研 究 表 明 ： 人类 对 于其 他 人 或 动 物 的 情感 可 以 现 象 ， 他在 认 识 到 自己的 问 题 之 后 ． 端 正 了学 习 态 度 ， 成 转 移 到 与 之有 联 系 的人 或 物 身 上 。 在教学中 ， 所 谓 的 移情 。 包 含 的 错 误 观 念 。 两 方 面 不 同 的 内容 。第 一 ． 教 师 的 自身 情 感 会 对 学 生 的 情 感 产 绩 又 有 所 提 高 生影响 教师所 学到的文化知识与其本身所 具有 的道德 品质和 总而言之 ． 结 合 英 语 课 堂 内外 进 行 情 感 教 学 ． 才 能 真 正 对 人 格 魅 力 等方 面都 会 对 学 生 的各 个 方 面产 生 巨 大 的 影 响 作 用 。 教 学 起 到 作 用 第二 ． 教 学 所 涉 及 的 文 章 里 的 人物 也 会 感 染 学 生 的情 绪 。 所以 ， 【 责 编 田彩 霞 】
情感教育在英语教学中的运用
情感教育在英语教学中的运用“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心。
在师生关系中，情感有着巨大的凝聚力，教师运用情感教学能提高学生的学习效率，取得良好的教学效果。
初中英语教学中，在认知能力方面和情感因素方面，以往教师只是过分重视认知能力的培养，忽视了情感因素的作用。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
时代在发展，我们的观念也应该逐步转变，要认识到情感因素在学生学习和生活中的作用，要以理服人，以情感人。
教师健康、热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
眼睛是心灵的窗口，教学中师生目光的接触，也是沟通情感的一条重要途径。
教师要用满怀期待的目光来关爱每一位学生，教态必须让孩子们感到亲切、自然、有安全感。
教师亲切的面容，适当的手势，一旦化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共吟。
“亲其师而信其道”，学生学习英语的兴趣和任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。
教师日常着装也应以庄重为主，简单大方，有时为了教学的需要偶尔也可以穿得活泼一点，让教学氛围变得轻松一些。
教育需要爱，人性中最渴望得到尊重，得到赏识。
在课堂上我们不要吝惜自己的语言，要善于发现学生的闪光点，要及时给予积极的评价，比如要常用如下词语，“good”“perfect”等。
这对于一个后进生来说，更是必需的。
教师鼓励的话语，加上赞赏的眼神，会在学生心里涌起一丝丝暖流。
对于学生的作业，教师也要给予不断地赞扬，very good，well done等一些词都可以用上。
看起来一句不经意的表扬，有可能改变一个学生学习英语的态度，从而使其更加努力地认真学习英语。
在平时教学中，教师要善于感情投资，有付出就有回报。
除了上课应该准备的知识性的东西外，教师还应注重一些情感方面的问题。
例如在讲“family tree”一课时，教师就要首先了解班上学生的家庭状况，对于一些单亲家庭的学生，教师要避免让这些同学回答诸如“how old is your father？”等问题，避免伤害学生的自尊心。
情感教育在初中英语教学中的巧妙运用
２ ． 学 生容 易 出现 羞 涩 、 害怕 、 缺 乏 自信 心 等 心 理 障 碍 英 语 源 于 英 国 ，很 多 表 达 方 式 和 文化 背景 与汉 语 存 在很 大 的不 同 ， 初中生又处在性格形成的关键时期 ． 面对 一个 比较 生疏 的课 程 ， 很多学生选择逃避 ， 不 知 道 应 该 如 何 解 决这 种尴 尬的局面 ， 因此学生在英语课 堂上更多 地表现 出羞涩 、 害怕 、 缺乏 自信 心 等 。 ３ ． 沉 闷单 调 的课 堂 气 氛 ， 使 学 生 缺 乏 心 理安 全感 学 生 在 内心 深 处 对 英 语 产 生 一 种 抵 触 ．一 些 学 生 的英 语 学 习 就是 所 谓 的“ 哑 巴 英语 ” ， 老 师 因 怕 伤 害 学 生 的 自尊 心 ． 在 很 多情 况 之 下 ， 初 中 英 语 老 师 在 教 学 过 程 中很 少 和 学 生 互 动 ， 这就 造 成 课 堂 氛 围 十 分 的沉 闷 ， 使学生缺乏心理安全感 ． 不 利 于学 生 良好 情 感 的 形 成 。 三、 情 感 教 育在 英 语 教 学 中的 运 用 １ ． 教 师 注重 与 学 生 的 情 感 交流 。 英 语 教 师 在 进 行 知 识 点 传 授 的过 程 中要 充 分 与 学 生 进 行 情 感 交 流 。 初 中生 由于 年 龄 的特 殊 性 ， 正 处 在性 格 形 成 的关 键 时期 ， 因此 英 语 老 师在 实 际 的 教 育教 学 中不 要过 于 注 重 知识 点 的讲 解 ， 而 应该 更 多 地 和 学 生进 行情 感 的 交 流 ， 了解 学 生 的需 求点 ， 有 针 对 性 进 行课 堂 教 学 ， 这 样 才 能达 到 更 好 的教 学 效 果 ２ ． 教 师 要 主 动 帮 助 学 生 克服 学 习英 语 的 不 良情 绪 学生是学习的主体 ， 在实际的英语教学过程中 ． 老 师 要 时 时关 注学 生 的情 绪 ，积 极 帮 助 学 生 培 养 和 树 立 正 确 的学 习态 度 ，经常 和 学 生 进 行 情 感 的沟 通 和 交 流 ．关 注 学 生 的心 理 动 态， 及 时 帮 助 学生 克 服 学 习英 语 的 不 良情 绪 。 ３ ． 增加课堂互动环节 ， 营 造 健 康 的课 堂环 境 课堂是老师传授知识的平 台， 也是学生获取知识的通道 ． 新课标提倡“ 向课 堂要 成 绩 ” 。 因此 ， 我 们 在 实 际 的 教 育教 学 活 动中 ， 要 充 分 重视 课 堂 的 教 学效 果 和 教 学 环 境 ， 只有 营造 良好 的课 堂环 境 ， 在课 堂 上 注 重 和 学 生进 行情 感 沟 通 与 意 见 交 流 ． 加强 学 生 能 力 范 围之 内 的课 堂 互 动 ， 注 重 学 生 的课 堂 情 绪 ， 努 力让 学 生 在 轻 松 和 谐 的课 堂 氛 围 中获 得 和 掌 握 更 多 的英 语 知 识， 才 是 我 们 进行 英 语 教 学 的真 正 目的 。
情感教学在中学英语中运用论文
浅析情感教学在中学英语中的运用在探讨英语教学的过程中，多数教育学家一直认为如今的英语教学普遍存在着费时费力，效果不佳的问题。
教学质量会受到很多因素的影响，英语教学也不例外。
经过多年的教学探索，笔者渐渐有了这样的认识：作为语言教学的一部分，英语教学也是情感交流的一部分。
假如在英语教学中能够把握正确的情感教学，不仅可以引导学生塑造自身良好的品德行为，而且还能够激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的质量。
笔者将以自己的教学经验为基础，浅析情感教学在整个英语教学中的运用。
一、在情感教育中要坚持的原则教学的过程不仅是教师和学生相互交流，沟通和启发的过程，同时也是教和学相互统一的过程。
在教学过程中，教师和学生彼此分享自己思考的知识和经验，从而互相促进，共同进步。
如果想要在中学英语教学中结合情感教育，教师就要引导学生把情感因素转变为对学习的需求。
具体来说，在英语教学中实行情感教育要遵守以下原则。
1.寓教于乐作为情感教育的核心原则，寓教于乐的基本原则是要求教师在教学过程中适当运用各种不同的教学因素，使学生能够在欢乐愉悦的气氛中学习英语。
寓教于乐，使学生能够真正乐于学习。
“乐学”可以说是这条原则的核心精神。
心理学家研究发现，当学生带着欢乐愉快的情绪学习时，其智能水平会处于最高状态。
所以快乐是学生学习的最佳情绪状态。
教师在贯彻这一原则时，尽管出发点是要引导开发学生快乐学习的兴趣，但最终的目的并不是要调节情绪，而只是以此为切入点，使学生通过情绪的转变，能够乐于学习，从而达到从“乐中学”到“学中乐”的转变，这也是治学的最高境界。
2.以情施教这是情感教育中最具有代表性的一条原则。
所谓情感教学，“以情施教”是其核心所在。
在这条原则的要求之下，教师要利用积极的情感因素来传授知识，教授技能，传播思想观点，从而使情感促进知识的吸收，使情感和知识互相交融，互相促进。
在贯彻这一原则时，教师要注意一点：善于控制和引导学生的情绪，使学生处于饱满快乐的情绪之中；要通过自己高尚稳定的情感来影响学生的情绪，陶冶学生的情感；要理性处理情感和教学内容的关系，使情文并茂，促进教学效果。
论情感教学在中学英语教学中应用
论情感教学在中学英语教学中的应用摘要：英语是一门工具课，也是一门实践课，更是一门语言课。
语言学科有其自身的特点，语言的学习和交流离不开情感的支配，而教师恰好是情感教育的实施者，因此应该了解情感教育的特点，掌握情感教育的手段。
在实施教育的过程中，不断反思、体验，正确评价自我，保证情感教育的有效实施，从而优化课堂教学，提高质量。
关键词：情感教育；爱心；提高中图分类号：g631 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-054-01随着基础教育改革的深入，在课堂教学中渗透情感已成为目前推动教育改革的一个新课题。
英语是一门语言课，而情感是需要用语言来表达的，合理的使用语言有助于情感的沟通。
英语教学过程中实施情感教学有助于唤醒学生的语言学习功能，有利于培养学生学习英语的兴趣，形成健康心理，使师生产生情感共鸣，从而起到保障和优化课堂教学的作用。
一、中学英语教学中引入情感教学的必要性人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。
追求理性思考的深刻，而忽视感性思考的力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而有阻碍其发展的结果。
有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定的角度去理解以求达到同一认识层次。
而实际上学生对英语知识的品味是丰富多彩的，这样“整齐划一”的“目中无人”教学，不能不说是英语教学的悲剧。
教学中重视非智力因素有利于教学的成功，我们要发挥情感态度与价值观的作用来促进学生的学习，情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的发展。
中学英语教育过程扭曲了学习品质的培养，忽略了个性的培养，机械化了高级社会情感（价值观）的培养，大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识和能力目标。
新课程实施后，教师通过培训，能够接受新课程的理念，但接受仅仅是一种认同，还没有能够成为教师的一种素质，在教学中对学生情感态度与价值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。
情感教育在初中英语教学中的应用研究
情感教育在初中英语教学中的应用研究【摘要】本文在阐述情感教育内涵与重要性的基础上，指出了一些初中英语情感教学中教师应注意的一些问题。
【关键词】情感教育初中英语教学应用随着我国教育的不断发展，情感因素对教育教学效果的影响越来越受到重视。
过去我国英语教学普遍存在重认知、轻情感的片面误区，忽视了情感因素对英语学习的影响作用。
随着我国教育改革的深化，素质教育的全面推进，中学英语教学也在不断探索有益于其发展的各种途径。
其中，情感因素在许多中学英语教学中得到重视，越来越多的中学英语教师运用情感教学法，利用情感在中学英语教学中的积极作用、使情感和认知相互促进发展。
一、情感教育的内涵情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是人对客观事物的一种反映形式，是人对人的一种态度。
在第二语言教学中，情感指“学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。
学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果”情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
情感教育具有情趣性、成功性、审美性、创造性的特点。
二、情感教育的应用在初中英语教学的作用1、能培养学生的道德感在情感教学中，教师能通过以情施教，发挥情感的感染功能，让学生获得积极的道德感的情绪体验。
教师通过对教材内容的深情讲解，再现教材中蕴涵的道德感，通过自己的道德感在具体教学情境中的表现来感染学生，使之产生相应的情绪体验。
在情感教学中，教师能通过师生情感交融，来引发学生的道德情感。
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透
浅谈情感教育在初中英语教学中的渗透【摘要】初中英语教学中的情感教育起着至关重要的作用。
培养学生的情感态度和价值观，可以提高学生的语言沟通能力，促进师生之间的良好关系，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
通过情感教育，学生能够更好地理解和尊重他人，形成积极向上的态度，提升团队合作和沟通能力。
未来，情感教育将在教育领域中扮演越来越重要的角色，为学生的全面发展和社会发展做出更大贡献。
在初中英语教学中，情感教育的渗透不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的良好情感品质，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。
教师应该注重在英语教学中融入情感教育元素，引导学生树立正确的情感态度，培养健康的心理素质。
【关键词】初中英语教学、情感教育、学生情感态度、语言沟通能力、师生关系、学习兴趣、自信心、重要性、应用前景1. 引言1.1 初中英语教学的重要性在当下社会，英语已经成为学生求职和升学的重要技能之一。
随着国家对英语教育的加强和改革，初中英语教学的重要性日益凸显。
学校和教师要重视英语教学，通过科学合理的教学方法和手段，提高学生的英语水平和综合素质。
只有让学生真正掌握好英语知识，才能更好地适应社会的发展和变革，实现个人的自身发展和成长。
初中英语教学的重要性不容忽视，需要各方共同努力，为学生提供一个良好的学习环境和条件。
1.2 情感教育在教学中的作用情感教育在教学中的作用是至关重要的。
在初中英语教学中，情感教育可以帮助学生培养积极向上的情感态度和价值观。
通过情感教育，学生可以学会关心他人、理解他人，培养同情心和责任感，从而更好地融入社会。
情感教育还可以提高学生的语言沟通能力，让他们更好地表达自己的情感和想法，并与他人交流互动。
在教学中，老师可以通过情感教育引导学生建立良好的师生关系，促进师生之间的互动和信任，让学生在轻松和谐的氛围中学习。
情感教育还可以激发学生学习英语的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂活动中。
通过情感教育，学生可以增强自信心，相信自己能够克服困难，取得成功。
情感教学在英语教学中的应用
情感教学在英语教学中的应用情感教学在英语教学中的应用引言：随着社会的发展和进步，学生的情感方面的需求也越来越受到重视。
情感教育作为一种更加全面的教育方式，已经逐渐融入到各个学科的教学过程中。
在英语教学中，情感教学的应用也变得越来越重要。
本文将浅谈情感教学在英语教学中的应用，并探讨其对学生英语学习的影响。
一、情感教学在英语学习中的重要性情感教学是指通过教学方式和方法的选择、教学组织形式的设计以及教师的情感状况与教学态度等，来积极培养学生良好的情感品质和素质的过程。
在英语学习中，情感教学的重要性不容忽视。
首先，情感教学可以增强学生对英语学习的兴趣和积极性。
语言学习是一个需要长期坚持的过程，学生的情感状态会影响他们对英语学习的态度。
如果学生对英语学习充满了积极的情感，那么他们将能够更好地投入到学习过程中，提高学习效果。
其次，情感教学可以促进学生的语言表达能力和交际能力的发展。
情感教学注重培养学生的主动性和主体性，帮助学生更好地表达自己的情感和思想，从而提高他们的语言表达能力和交际能力。
此外，情感教学还可以培养学生的情感态度，提高他们的情商和情绪管理能力，使他们在人际交往中更加和谐和适应。
二、情感教学在英语教学中的具体应用1. 在课堂教学中注重情感体验情感教学强调通过情感体验来促进学生的情感发展。
在英语教学中，教师可以通过设置与学生生活经验相关的情境或任务，激发学生的情感体验。
例如，在教授关于旅行的单元时，教师可以邀请学生分享自己的旅行经历，或者组织学生模拟旅行的情境，让学生在情感体验中提高对英语学习的兴趣。
2. 创设宽松愉快的学习氛围情感教学追求学生在轻松、愉快的氛围中进行学习。
在英语教学中，教师可以利用音乐、游戏和小组合作等方式来创设宽松愉快的学习氛围。
例如，在复习单词时，教师可以利用竞赛的形式，让学生在游戏中提高对单词的记忆和理解。
3. 培养学生的情感态度与情绪管理能力情感教学注重培养学生的情感态度与情绪管理能力。
试论情感教学法在中学英语教学中的有效应用
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试 论情感教学法在 中学英语教 学 中的有效应 用
周蓉
摘要： 情感教学法主要指教 师充分调动综合 情感 因素 ， 运用形 式多样 的教 学活动 为载体 ， 在教 学 中学生产 生积极的情感体验 与情 感表达的教 学方 法 ， 充 分激发 学生学 习的积极 性和主动性 ， 进 而实现教 学效果提升 的实践过程 。情感作 为人类 生存 的核 心主导 因素 。 是 有效推进 学生 学习效率提 高的催化剂 。将 情感教 学法有效应 用于高中英语教 学 中， 有利 于学生英语 学习水平的有效提 升 。 关键词 ： 情感教 学法 高 中英语教 学 有效应用
浅谈情感教育在初中英语教学中的应用
浅谈情感教育在初中英语教学中的应用21世纪对人才提出了更高的要求，这同时也对课堂教学提出了更高的要求，学好语言不易，教好语言更难，如何将一门不易学好的英语学科变得充满魅力，变得更简单，是所有英语老师都关注的一个问题。
受国外情感教学流派的影响所及，现代教学论将情感教学纳入它的有机组成部分，在推进素质教育的今天，初中英语教学法也开始重视情感领域的研究。
著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“没有爱，就没有教育。
”因此，在教学中实施情感教育是十分必要的。
一、什么是情感教育情感教学，是指教师发挥情感育人的作用，充分利用文本的情感因素，创设情境以激发学生感情为中介，强化学生的认识和活动，从而培养学生的学习兴趣和高尚情操的教学方法。
它是一种运用现代教育心理学原理进行教学的新型教学方法。
不仅能引发学生学习的兴趣，培养学生高尚的情操，提高教学质量，而且可以促进学生智力和个性的发展。
其实在很久以前，前苏联教育学家赞科论就在《教学与发展》一书中提出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
二、课堂教学中情感教育的运用（一）感受学生情感，优化教学方法，激发学生兴趣。
教师要发挥情感育人的作用，就必须站在学生的立场上，感受学生的情感。
要感受学生的情感，首先要做的便是要了解这一年龄阶段学生的特点。
初中生爱说爱动，想象力、模仿力强，但另一方面他们缺乏自我约束和控制能力。
如果忽视这些特点，机械地讲解，填鸭式地灌输，学生自然不会感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。
教师要根据学生的好奇、好玩、好胜的特点，在教学方法和手段上不断标新立异。
新课导入，教师可以根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生的注意力。
教学中，要善于利用教室中现有的人和物以及直观教具如图片、挂图、简笔画、动画等设置情境。
语言要和情境结合在一起，有了情境，学生才能印象深刻，学得才有趣，掌握才准确。
浅谈情感教育在中学英语教学中的作用
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情 感 直 接 影 响着 学 生 的学 习情 绪 。“ 之 以情 ， 动 晓之 以 理 ”道 出 了情 与 教 的 关 系 。教 师 的 真情 实 感 是 打 ， 开学 生心 灵 之 窗 的 钥 匙 ， 是 增 强 教 学 热 情 的 推 进 更 剂 。情 感 不 但 影 响 自己 的 教 学 思 路 ， 且 对 学 生 的 而 感知 、 记忆 、 想象等认识 活动也 会产 生重要 的影响。 因此 ， 作为英语教师 ， 应该和蔼亲切 、 平易近人 ， 与学 生建立融 洽 的关 系。在师 生交 流 中， 用表 情 、 借 眼 神、 嗓音等可以让 学生感 受到信任 和友爱 。对待学 生出现的错误 ， 要积极疏导 ， 使其在不断改正错误 的 过程 中提高水平 ， 自觉地 纠正某些 错误 。要保 护和 鼓励学生 的积极性 ， 让学生觉 得教师 既是 良师 又是 益友。例如我教学 中的一个案例 ： 教高一时 ， 的一 我 个学 生 ， 刚开始 害怕 开 口读英语 ， 担心 自己读错会被 同学 嘲笑 ， 但是 经过我 的耐心疏 导、 育和鼓励 ， 教 该 学生 纠正 了错误认识 ， 改变 了畏难心理 ， 能开 口说英 语 ， 问题 能及 时找 同学 或 老师 解决 ， 有 后来 进 步很 快 ， 反 映 了情 感 教 育 的 良好 效 果 。 这 综上所述 ， 在英语教学 中情感教育对于消除学生 学习过程中的紧张 、 恐惧 、 畏难心理 ， 营造轻松愉快的 语言交际环境 ， 协调教与学的关系， 缩短师生心理上的 距离都有非常积极的作用 ， 所以在英语教学过程中适 时恰 当地运 用情感 教 育会 收到 良好 的教学 效果 。 （ 者 单 位 ： 南 雎县 回族 高级 中学 ） 作 河
创新 课堂
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情感教育在中学英语教学中应用论文
情感教育在中学英语教学中的应用探讨摘要：长期以来，传统的英语教学只重视学生的智力因素，注重对知识的灌输和传授以及解决疑难问题，而往往忽视了非智力因素的运用。
情感态度是素质教育的一个层面，培养学生对英语学习的积极情感，是英语教学的最终目的。
本文论述了情感教育的重要性，通过挖掘英语教学中的情感因素，提出了实施情感教学的有效措施。
关键词：英语教学；情感因素；情感教育情感教育原理认为，认知活动与情感活动在课堂教学中是辩证统一的，不可分割的。
心理学研究表明，人的智力因素并不是教育成功与否的唯一或决定性因素，非智力因素对学生学习效果也有着重要的作用，甚至会影响智力水平的发挥。
在非智力因素中，情感因素具有重要的地位和作用。
一、英语情感教学的内涵什么是英语情感教学？所谓英语情感教学，就是指教师a在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。
情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
情感具有强度、紧张度、快感度和复杂度四种动力特征。
这四种动力特征表现为程度不同的两极性、积极体验的增力作用和消极体验的减力作用。
积极的情感如自尊、自信、放松、愉快等能增进学生的学习能量，从而促进学习效率的提高；消极的情感如紧张、焦虑、愤怒、沮丧等则会降低学生的活动能量，从而导致学习效率的下降。
在人性的理念上，教学过程不但是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，同时也是教师与学生情感交流的过程。
学生的学习过程是认知活动和情感活动相互协调、互为作用的过程。
二、情感态度对英语学习的影响情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。
在初中阶段，学生们在英语学习中的情感态度总体上是积极的，他们已初步具有了英语学习的兴趣和愿望并乐于了解异国文化和学习异国语言的趋向。
但也有一些消极的情感态度在严重影响学生学习英语的效果，所以像以往外语教学中重知识、轻情感的情况应该得到纠正。
例如：焦虑就是英语学习中常见的情感障碍，表现为紧张、害怕、不敢主动参与课堂活动，导致学生课堂注意力不集中，引起语言输入和输出效果低下。
论情感教育在英语教学中的实施——以人教版初高中教材为例
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论 情 感 教 育 在 英 语 教 学 中 的 实 施
以人 教 版 襄阳
摘 要： 《 英语课程标 准》 对 情 感 教 育 在 初 高 中英 语 教 学 过 程 中的 实施 提 出相 关 的 要 求 。 与此 同时． 在 人 教 版 初 高 中教 材 中 更是 处 处 体 现 情 感 教 育 对 英 语 教 学的 重 要 性 。 本 文 从 实
一
首先 ， 教 师 可 以充 分 运 用 教 材 中 出 现 的 名 人 演 讲 、 名言名 句、 人文精神 、 科学技术 等题材 ， 深 入 挖 掘 这 些 题 材 中所 体 现 的 情感 因素 。以 人 教版 高 二 下 册第 十一 单 元 的“ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆ ｉ ｃ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ｓ ” 为例， 整 个 单 元 围 绕 国 内 外 科 技 成 就 的 话 题 展 开， 那么 ， 在 教 学 中教 师 应 充 分 挖 掘 教 材 ， 积 极 准 备 相 关 教 学 材料 。 例 如可 以通 过 科 学 界 的一 些 名 人 名 言 警 句 、 科 技 成 就 的 图片来 导入新课 ， 接 着 教 师 可 提 出 两 个 问题 ： １ ． Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ ｓ ｏ ｍｅ
识， 学 习科 学 家为 国奉 献 、 刻 苦 专研 的精 神 。 其次 ， 教 师 通 过对 教 材 内容 的 充 分 理 解 ， 设 计 相 应 的 教 学 活动 ， 在 教学 活动 中 注 重 实 施 情 感 教 育 。 使 学 生 的 学 习 兴 趣 得 以激 发 。 以人 教 版 高 二 下 册 第 十 四 单 元 “ Ｆ ｒ ｅ ｅ ｄ ｏ ｍ ｉ ｆ ｇ ｈ ｔ ｅ ｒ ｓ ” 为 例。 本单 元 主要 讲 述 了 一 些 为 自 由而 战 的 名 人 故 事 。 因此 ， 教 师 可 通 过 教 材 内容 ，利 用 网络 资 源 收 集 这 些 名 人 的 演 讲 ， 如
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论情感教学在中学英语教学中的应用
摘要】中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期，而情感是影响中学
英语教学质量的一个重要因素，教师的教学情感和学生的学习兴趣对教学这一过
程的效果有很大的影响。
【关键词】情感教学；中学；英语
【中图分类号】G728.8 【文章标识码】A 【文章编号】1326-
3587（2014）03-0045-01
目前学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
基础教育阶段的英语
课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向
上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
情感态
度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。
沟通情感、解决情感问题也需要使
用语言。
恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善
人际关系。
当前，越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题，重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。
一、中学英语教学中引入情感教学的必要性
人作为一个有机体，感性与理性发展应该是协调的，如若片面的追求理性而
忽视感性，必然会导致学生人格发展的障碍。
追求理性思考的深刻，而忽视感性
思考的力量，不仅不能促进学生理性思维力的发展，反而有阻碍其发展的结果。
有的英语教师总是按自己事先准备好的教学内容、教学步骤对学生进行灌输，往
往把自己的理解强加给学生，用自己的感悟去覆盖学生的感悟，要求学生从一定
的角度去理解以求达到同一认识层次。
而实际上学生对英语知识的品味是丰富多
彩的，这样“整齐划一”的“目中无人”教学，不能不说是英语教学的悲剧。
教学中重视非智力因素有利于教学的成功，我们要发挥情感态度与价值观的
作用来促进学生的学习，情感态度与价值观可以优化教学，促进认知教育的发展。
中学英语教育过程扭曲了学习品质的培养，忽略了个性的培养，机械化了高级社
会情感(价值观)的培养，大多数英语教师把对词汇和语法的理解和运用作为知识
和能力目标。
新课程实施后，教师通过培训，能够接受新课程的理念，但接受仅
仅是一种认同，还没有能够成为教师的一种素质，在教学中对学生情感态度与价
值观的培养缺乏一定的理论支持和实践。
二、教师的教学情感对学生学习兴趣与教学效果的影响
夸美纽斯也说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
在英语课的教学与训练中，教师的情感对学生具有直接的感染作用，在学生面前
始终表现出情绪乐观，态度和蔼、表情亲切、举止潇洒、仪表端庄、言谈高雅、
朝气蓬勃，用情感去感染学生，也是一种无形的教育力量，并潜移默化地在学生
身上发挥巨大的作用，它对学生的学习兴趣影响极为深远。
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的中学英语教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。
教师队伍素质水平的高低，直接影响教学与训练中的学生学习兴趣和教学效果。
英语教师要有“干一行，爱一行”的专业思想。
热爱本职工作，有强烈的事业
心和责任感，有坚定的志向和毅力，有深厚的感情，把自己毕生的精力奉献给教
育事业，这是产生情感的内部动力，产生坚持而可靠的工作动机。
在中学英语课
的教学中教师不但要保持积极，肯定的情感来激发学生的学习兴趣，而且具备高
尚的思想品德是根本，全面的业务能力是前提，只有具备了这些条件，方能使学
生依赖教师，提高学生自己学习的兴趣，提高中学英语课堂教学效果。
教师在课堂教学中角色的两面性。
教师、学生是课堂教学中的两个角色，在
中学英语课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的
心理和行为产生影响。
这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其
中以教的变化尤为重要。
教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自
身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与学习，一起进行学习游戏，与学生
一起开怀大笑，一起做优美的动作，对学生的积极参与学习起到了极大的促进，
他们视你为同学、朋友，与你交流，同时他们也视你为导师。
可见，中学英语教
师在英语课的教学中，教师即要当好教师，又要扮演好学生，与学生建起情感上
相容的桥梁是培养学生的学习兴趣、提高教学效果的重要方法。
三、积极的教学情感是提高中学英语课教学效果的途径
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，学生的兴趣需要
激发和培养。
随着中学英语教学改革的进一步深化，英语教师保持积极，肯定的
情感是提高学生的兴趣，提高英语课堂教学效果的有效途径。
在中学英语课教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，
让学生在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断
焕发前进的学习动力，为提高中学英语课堂教学效果奠定基础。
在中学英语课教学中，英语教师应特别注意自我的修养，树立良好的形象，
提高自身素质。
教师在教授学生知识时，不仅拘泥于教材，应适当引进一些鲜活
的资料，传递一些新科技信息，增加中学英语教学的“磁性”以吸引学生，因此，
中学英语教师要不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不
断推出新内容，从而提高中学英语课堂教学的效果与质量。
四、结论
综上所述，情感因素对语言教学质量具有极其重要的影响，因为解决情感问
题有助于学生学习潜能的发挥，提高学生英语学习的效果。
当然需要说明的是，
目前我国中学英语教学现状还不太令人满意，有待解决的问题较多，重视情感问
题并不意味着能够解决英语教学中所有问题。
外语教学是一项复杂的社会活动，
教学效果的好坏取决于参与该活动的一系列要素能否发挥了应有的作用，如教材、教学大纲、教学设施、测试手段等等。
但是不能否认情感因素对中学英语教学的
影响，这是英语教师有待努力的方向之一。
【参考文献】
1、李银仓，论外语教学的情感目标[J].外语教学 2005，(3)22-23
2、贾冠杰，中学英语教学心理研究[M].长沙:湖北大学出版社 1998.16-20
3、陆明，口语教学过程中的情感因素另解[J].语界 2005，(2):12-13。