《电磁铁的磁力》课堂实录

《电磁铁的磁力（二）课堂实录

翟必兰

一、教学目标：

1.让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题，作出假设，

设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

2.知道电磁铁的磁力大小是可以改变的，与串联电池的数量、线

圈的圈数等有关系。

3.培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

二、教学重点：

让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。

三、教学难点：作出假设，设计实验，进行检验。

四、教学准备：电池、铁芯、导线、大头针。

五、教学过程：

（一）创设情境，激发学生探究的积极性。

师：同学们，你们喜欢看魔术吗？现在老师给你们表演一个魔术，要认真看啊1（师首先演示电磁铁吸大头针少的实验，

再在原电磁铁的铁芯上快速替换已准备好的电池、线圈，

演示电磁铁吸大头针多的实验）有问题要问吗？

生：（很惊奇地）真神奇啊！为什么会这样呢？

生：（不理解的神情）老师，你刚才做了什么手脚呀？

生：（焦急地）老师，能告诉我们这是为什么吗？

师：真的很想知道吗？

生：（齐）想。

师：这是电磁铁的磁力问题，这一节课就让我们一起来探究这个问题吧！出示课题：电磁铁的磁力。

（评析：通过创设情景，使学生在头脑中引起认知的兴奋，

激发了学生想探究的激情，为后面的探究活动奠定了基础。）（二）鼓励学生，大胆地进行猜想与假设，

师：同学们，我们现在让每一个组都来进行一次比赛，看哪一个组能想出多种办法，使“电磁铁吸大头针的磁力大”，

好吗？除了上节课研究的线圈圈数。

生：（齐）好！

师：为了你的成功，我们先来猜想一下，影响电磁铁吸大头针的磁力的因素有哪些？也可以说影响电磁铁磁力大小的

因素有哪些？请大胆假设，甚至是异想天开的。

师：有结果了吗？请各小组的代表说一下。

生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素有电池的多或电池的少，如果电池多，磁力就大，电池少，磁力就小。

师：板书：电池的多少。

生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素有铁钉缠绕电线的圈数，如果绕的线圈多，磁力就大。

生：我们认为影响电磁铁磁力大小的因素有铁芯的粗细和电线的粗细。

师：板书：铁芯的粗细。电线的粗细。

生：我们认为绕电线的松紧也会影响电磁铁磁力的大小。

师：板书：绕电线的松紧。

生：我们认为铁芯的形状也会影响电磁铁磁力的大小，因为磁铁有条形磁铁和蹄形磁铁，它们的磁力大小不同。

生：我们的铁钉怎样变成蹄形磁铁？

生：只要把铁钉弯成蹄形磁铁状，不就行了吗？

师：板书：铁芯的形状。

师：还有吗？没有了，看来我们班的同学挺善于思考的，能够

在这么短的时间内猜想出这么多的影响电磁铁磁力大小

的因素，你们真棒！

（评析：提出问题，再猜测与假设，这都是学生的直觉思维活动。猜想的基础是学生已有的知识与经验。训练学生运用

知识想办法解决面临的问题，要充分展开思考。否则仓促、盲

目地做实验，多方面的教育目标都难以实现。再者学生猜想的

过程，是学生发散性思维的表现）

（三）引导学生，精心设计探究性的实验。

师：刚才大家进行了热烈的猜想，究竟哪个说的对呢光是靠想行不行？

生：不行。

师：而要怎样？

生：做实验。

师：对，我们必须通过科学的实验检验。但在做实验之前，我们必须考虑这个实验该怎样做？只有精心设计实验，才能

收到良好的效果。现在，以小组为单位，从同学们的猜想

与假设（已板书黑板）中选择一个或两个自己喜欢的进行

设计实验，这些实验必须设计成对比实验，例如：要检验

“电池的多少”这个因素会影响电磁铁磁力的大小，需要变

化的条件是电池的多少，应当控制不变的条件是铁芯的长

短、粗细相同,绕在铁芯上的圈数一样，方向一样，这样才

能对比得出结论，你们都明白了吗？

生：明白了。

师：好，请你们分好工，有计划地一步一步地想，并填写好活动记录表。（学生分组讨论设计实验，教师参与学生的设

计实验）。

（评析：学生通过小组合作将信息与问题进行比较，分析，然后选定自己喜欢研究的问题和怎样去解决这个问题，不仅学

会了设计探究实验，还有助于形成严谨的科学态度。）

（四）引领学生，认真开展合作探究活动。

师：各小组设计好了吗？

生：好了。

师：现在老师给你们十分钟的时间进行实验，你们要分工合作，在做实验的过程中，如果有新的问题冒出来也可以研究。

实验要多做几次，这样才能准确，下面开始吧！

（评析：学生是学习的主体，在这探究的过程中，老师充分尊重了学生的志愿，让学生自主选择问题。）学生在动手前

已经有了明确的方向和目的，也明白对比实验要控制好其他的

量，这样，他们就会带着问题去“玩”，有条理的去“玩”。思考着“玩”。

（学生活动结束，老师组织教学）

（五）汇报交流，共享成果。

师：刚才同学们研究得非常认真，小组合作得又非常好，能认真记录研究成果，下面咱们就开一个科学交流会，分享各

小组的研究成果，好不好？

生：好！

师：在小组汇报时，同学们要认真听别人的研究成果是否跟自己的一样，如果不一样，相同研究课题的小组可以站起来进

行补充。明白吗？

生：明白。

师：哪个小组先来汇报？好，有请第三小组上来，掌声鼓励。

（第三小组上讲台）

生：我们研究的因素：电池的多少。

师：你们是怎样研究的？

生：（一边讲一边做实验）我们用一条细长的导线，一条铁芯，分别用1节电池和3节电池做对比试验，结果发现了用3

节电池吸起的大头针比用1节电池吸起的大头针的数量