最新小学三年级语文《空气在哪里》原文、教案及教学反思
空气在哪里教案反思
空气在哪里教案反思
这篇教案反思旨在回顾和总结“空气在哪里”这个主题的教学活动，并提出我对于教学效果的评价与反思。
在此次教学活动中，我采用了多种教学方法来帮助学生理解和探索空气存在的地方。
首先，我使用了图画、图片和视频等视觉资料来引发学生的兴趣，并帮助他们对空气的概念有一个直观的认识。
我还设计了一系列的实验活动，让学生亲自参与其中，观察和感受空气的存在。
例如，我请学生用面纸轻轻地覆盖在玻璃杯上，然后用吸管吹气，看看面纸会发生什么变化。
通过这个实验，学生能够看到由于吹气，空气使得面纸产生了一些运动。
这些亲身体验的活动既增加了学生对空气存在的理解，也激发了他们对科学的兴趣和好奇心。
然而，在本次教学中也存在一些需要改进的地方。
首先，教学活动设计过于单一，缺乏足够的多样性。
在未来的教学中，我应该更多地运用探究式学习的方法，让学生通过自主探索的方式，发现和掌握更多关于空气存在的地方的知识。
其次，这个教学活动缺乏与学生的实际生活经验的联系。
虽然教学中使用了一些有趣的实例和实验，但是能否将这些概念与学生的日常生活相融合，是否能够培养学生对环境问题的关注和意识，需要在今后的教学中加以思考和完善。
总的来说，通过这个教学活动，学生对空气的存在地方有了一定的了解，并且也培养了他们的观察和实验能力。
然而，教学方法和教学内容的单一性以及与学生实际生活的联系不足等问题，也需要我在今后的教学中进行改进和完善。
同时，我也会
定期进行教学反思，不断提升自己的教学能力，为学生提供更好的教育教学服务。
三年级上册《空气在哪里》教案
三年级上册《空气在哪里》教案一、教学目标：1. 让学生了解空气的存在的日常生活中的例子，知道空气是无色无味的。
2. 让学生通过实验等活动，感知空气的存在，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 培养学生热爱科学，积极探索的精神。
二、教学重点：1. 让学生了解空气的存在。
2. 培养学生通过实验等途径，探究科学现象的能力。
三、教学难点：1. 如何让学生感知到空气的存在。
2. 如何设计实验，让学生通过实验探究空气的存在。
四、教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，让学生在动手操作、观察和思考中，感知空气的存在。
五、教学准备：1. 实验材料：气球、杯子、水、吸管等。
2. 教学课件。
六、教学过程：1. 导入：通过讨论，引出课题《空气在哪里》。
2. 探究空气的存在：让学生用吸管喝水，感受空气的存在；让学生吹气球，观察气球的膨胀，感知空气的存在。
3. 实验：让学生用杯子装满水，插入吸管，将杯子倒置，观察水不流出的现象，引导学生思考空气的作用。
4. 讨论：让学生谈谈对空气的认识，空气在哪里，有什么特点。
七、课后作业：让学生回家后，观察家里或周围环境中，空气的存在和作用。
八、教学反思：通过本节课的教学，学生能了解到空气的存在，并能通过实验等活动，感知空气的作用。
但在实验设计上，可以更加丰富多样，让学生有更多的机会去感知空气的存在。
六、教学拓展：1. 让学生了解空气的成分，知道空气中含有氧气、氮气、二氧化碳等气体。
2. 让学生了解空气污染的现象和危害，知道如何保护空气。
七、教学评价：1. 评价学生对空气的存在和特点的理解。
2. 评价学生在实验等活动中的参与度和表现。
八、教学内容：1. 空气的成分和作用。
2. 空气污染的原因和危害。
3. 如何保护空气。
九、教学步骤：1. 讲解空气的成分和作用，让学生了解空气的重要性。
2. 讲解空气污染的原因和危害，让学生知道保护空气的必要性。
3. 讲解如何保护空气，让学生掌握保护空气的方法。
《空气在哪里》教案（精选17篇）
《空气在哪里》教案（精选17篇）《空气在哪里》篇1教学目标：1、能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。
2、能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。
3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。
教学过程：一、提出问题1、（师手拿粉笔）这是什么？（粉笔）今天老师想学学魔术大师刘谦，用这几根粉笔为大家表演一个小魔术，想不想看？（想）2、不过，老师有一个小小的要求，看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。
现在，见证奇迹的时刻到了。
（往水里放粉笔）3、谁起来说一下，刚才你看到了什么？（交流：粉笔里面往外冒气泡。
）4、请同学们想一想，从粉笔里面冒出来的气泡是什么？（交流：空气）5、不错，从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气。
小小的粉笔里面竟然藏有空气，那么空气还会藏在哪里呢？今天，我们就一起来研究有关空气的知识。
（板书课题：空气在哪里）二、探究空气在哪里1、谁能起来说一说，你认为空气还会藏在哪里？（自由交流）2、大家认为这么多地方都会藏有空气，那就请同学们利用准备的材料找出空气。
比如，刚才我们利用将粉笔放入水中的方法发现粉笔里面有空气，你可以利用哪些方法也找到空气让大家看一看、摸一摸或感觉一下。
下面小组同学开始合作找空气吧。
（小组合作）3、你们找到空气了吗？谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸或者让大家感觉一下。
（交流）4、我们的身体里有没有空气，可以怎样验证一下？（吹头发，飘起来，吹纸也会飘起来）5、同学们真了不起，用这么多方法找到了空气。
通过验证，我们发现：教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、我们的身体里等等都有空气。
那谁能用一句话或一个词总结一下，空气究竟在哪里？（交流：到处都有）6、小结：的确，空气就在我们身边，我们生活的周围到处都有空气（板书：到处都有）三、探究空气的性质1、既然我们周围到处都有空气，同学们睁大眼睛看一看，空气是什么颜色？用鼻子闻一闻，空气是什么气味？用舌头尝一尝，空气是什么味道？我们大家中间都隔着一层空气，可是我们却能互相看见，这说明空气还具有什么特点？（板书：没有颜色，没有气味，没有味道，透明的）2、像空气这样，能在空中向四面八方流动的物体我们给它起个名字叫做气体。
三年级上册《空气在哪里》教案
三年级上册《空气在哪里》教案一、教学目标1. 让学生了解空气的基本特性，知道空气的存在和重要性。
2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3. 引导学生关注环保，培养保护空气资源的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：空气的基本特性，空气的存在和重要性。
2. 教学难点：如何引导学生观察和体验空气，理解空气的不可见性。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2. 运用观察法、实验法，让学生通过直观的体验来了解空气。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
四、教学准备1. 物质准备：气球、塑料袋、水杯等。
2. 教学课件：空气的图片、视频等。
五、教学过程1. 导入新课教师通过出示气球、塑料袋等物品，引导学生关注空气的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究空气的基本特性教师提出问题：“空气是什么颜色？有什么味道？能否看见？”学生分组讨论，并汇报讨论结果。
教师总结：空气是无色无味的气体，看不见但真实存在。
3. 实验体验教师引导学生进行实验，观察气球吹胀、塑料袋提举等现象，让学生感受空气的力量。
教师提问：“空气在哪里？空气有什么作用？”学生思考并回答。
4. 学习空气的重要性教师通过课件展示空气对人类和动植物的重要性，让学生认识到空气是生命之源。
学生讨论：如何保护空气资源？5. 总结与拓展教师对本节课的内容进行总结，强调保护空气资源的重要性。
布置作业：思考空气在日常生活中的应用，和家人分享保护空气的方法。
六、教学反思1. 学生对空气的基本特性和重要性的理解程度如何？2. 实验体验环节是否成功？学生是否能通过实验感受到空气的存在和力量？3. 学生对保护空气资源的意识是否有所提高？4. 教学过程中是否存在不足之处？如何改进？七、评价与反馈1. 学生自评：让学生回顾学习过程，评价自己在学习中的表现和收获。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，分享彼此的学习心得和建议。
3. 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。
三年级科学《空气在哪里》教学反思
哪里是空中教学反思
一，充分信任学生。
本课设计的最后一个实验是允许学生使用这个课程，只是学习空气占据空间，不要吹泡泡的方法，你可以做一个泡泡，这是知识和知识的一个理解的使用的课程准备，我想，这部分设计并不是太难，学生不能这样做，犹豫，用想设计实验的想法，没有想到孩子们在积极的讨论，大脑思维，重复实验在成功的孩子当时表达的快乐，兴奋的话，以及这个实验的精彩解释已成为本课的亮点。
二，初步理解学生在指导的基础上，巧妙运用课堂生成资源。
在学生的概念中，空气是浮动的，但没有真正意识到流动，我可以把风与黑板在板上，学生将谈论浮动，问学生：风会漂浮，但现在我们在教室没有风啊？在交流学习体验空气会流动。
三，实验后让学生充分沟通，教师需求。
实验空气占据空间，是教训学生学习的重点，但也很难，我准备了很多材料设计的三个实验来突破这个困难，虽然学生有很强的动机，对查询很感兴趣，但占用空间的概念还不够到位，我认为主要原因是，实验后的交流不够，学生会做，但不一定能够真正理解，我向前迈进了一次交流的经验，老师的电话是准确的，它是多么重要。
空气在哪里教案及反思
空气在哪里教案及反思空气在哪里教案及反思1活动名称：空气在哪里活动目标：1、让幼儿亲自感知空气的存在，知道空气无色、无味，处处都有。
2、提高动手动脑的力量，激发幼儿探究科学的欲望和爱好。
活动预备：鱼缸〔内盛水〕、玻璃杯、手绢、幼儿每人一个塑料袋、每组一瓶水、若干吹起玩具、塑料管、小玻璃瓶、土块等。
活动过程：1、小试验：手绢为什么不湿？〔1〕老师举起玻璃杯，请幼儿看被子里有东西吗？〔没有。
是空的〕〔2〕杯子里真的没有东西吗？〔老师把手绢塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下〕请幼儿猜一猜手绢湿了吗？〔3〕究竟湿了还是没有湿？我们拿出来看看。
〔老师拿出手绢，请幼儿摸一摸，手绢没有湿〕。
〔4〕手绢为什么没有湿呢？水为什么进不了杯子？多惊奇呀！杯子里有什么东西挡着不让水进去呢？〔请幼儿商量，说说缘由〕。
〔5〕老师进行其次次试验，将杯子压入水下后倾斜，使气泡冒出。
〔6〕引起幼儿留意：哎呀!什么跑出来了？〔7〕猜一猜，手绢湿了吗？〔8〕请一个幼儿拿出来看看，究竟湿了没有？让大家都来摸一摸。
〔9〕再请幼儿商量，手绢为什么湿了？在商量的过程中，老师提示幼儿：空杯子里为什么会跑出泡泡来？第一次试验有泡泡吗？杯子里是空的吗？小结：第一次手绢没湿是由于空气在杯子里，水进不去。
其次次杯子倾斜空气跑出来，冒出气泡，水就进去了，手绢也就湿了。
原来杯子不是空的，里面装满了看不见的空气。
当空气在水里变成了气泡，我们才能观察它。
2、找空气〔操作〕。
什么地方还有空气，我们一起来找一找。
〔给幼儿供应充气玩具、塑料袋、塑料管、水盆、土块、砖块等材料〕。
〔1〕指导玩充气玩具的幼儿，想方法让它瘪了，再让它鼓起来，从而感知充气玩具有了气就鼓鼓的，没有气就瘪了。
吹进气一压软软的，打开盖子对着脸挤一挤，凉飕飕的。
有风，是空气跑出来了。
空气虽然看不见，但我们可以感觉到它。
〔2〕指导玩塑料袋的幼儿离开座位四散到教室前后、各个角落"抓空气"，让幼儿用塑料袋把空气变成可看到的气包。
三年级上册《空气在哪里》教案
三年级上册《空气在哪里》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解空气的存在的现象，知道空气是无色、无味、透明的。
（2）培养学生观察、思考、动手操作的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，让学生体验空气的存在。
（2）培养学生合作交流、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点1. 让学生了解空气的存在及特性。
2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力。
三、教学难点1. 让学生理解空气是无色、无味、透明的。
2. 培养学生合作交流、解决问题的能力。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、实验器材（气球、玻璃杯、水、吸管等）。
2. 学生准备：好奇心、积极参与的态度。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示课件，引导学生思考：同学们，你们知道空气吗？空气在哪里呢？（2）学生回答后，教师总结：空气是无色、无味、透明的，它存在于我们周围的环境中。
2. 观察空气（1）教师分发实验器材，引导学生观察气球的变化，探讨气球的膨胀与空气的关系。
（2）学生通过实验现象，了解空气的存在。
3. 体验空气（1）教师引导学生用吸管吸水，感受空气的作用。
（2）学生通过实践，体验空气的力量。
4. 探索空气（1）教师提出问题：空气可以被看到吗？空气有味道吗？（2）学生分组讨论，通过实验验证空气的特性。
5. 总结提升（1）教师引导学生总结本节课的收获：空气是无色、无味、透明的，它存在于我们周围的环境中。
（2）学生分享自己的感悟，表达对科学的热爱。
6. 作业布置（1）教师布置作业：思考空气在我们的生活中的作用。
（2）学生完成作业，巩固所学知识。
六、教学反思教师在课后应对本节课的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中更好地调整教学策略。
七、评价建议1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、实验操作等情况，了解学生的参与程度。
《空气在哪里》优秀教案
《空气在哪里》优秀教案教案：《空气在哪里》一、教学内容本节课选自人教版小学科学三年级下册第8课《空气在哪里》。
本节课主要学习空气的存在和特性，通过实验和观察，让学生了解空气的组成和分布，以及空气对生活和环境的影响。
二、教学目标1. 让学生了解空气的存在和特性，知道空气的组成和分布。
2. 培养学生通过实验和观察探究问题的能力。
3. 培养学生热爱科学，关注环境的意识。
三、教学难点与重点重点：空气的存在和特性，空气的组成和分布。
难点：空气的组成和分布的实验操作和理解。
四、教具与学具准备教具：实验器材（气球、玻璃管、水槽等），课件。
学具：实验记录表，作业本。
五、教学过程1. 实践情景引入教师通过一个魔术表演，让学生亲眼看到空气的力量，引发学生对空气的好奇心。
2. 探究空气的存在和特性教师引导学生进行实验，观察气球的变化，让学生亲身感受空气的存在。
学生通过实验记录表，记录实验结果，培养观察和记录能力。
3. 学习空气的组成和分布教师通过课件和讲解，让学生了解空气的组成和分布。
学生通过随堂练习，巩固所学知识。
4. 空气对生活和环境的影响教师通过实例，让学生了解空气对生活和环境的影响。
学生通过讨论，培养关爱环境的意识。
六、板书设计板书内容：空气的存在和特性，空气的组成和分布，空气对生活和环境的影响。
七、作业设计1. 完成实验记录表。
（1）空气在哪里？（2）空气由哪些气体组成？（3）空气对生活和环境有什么影响？答案：（1）空气无处不在。
（2）空气主要由氮气、氧气、二氧化碳等气体组成。
（3）空气对生活和环境有很大影响，如供给我们呼吸，支持燃烧，维持生态平衡等。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、探究空气的存在和特性1. 实验设计：在教学过程中，教师设计了一个简单的实验来证明空气的存在。
实验中使用气球、玻璃管和水槽等器材。
教师引导学生将气球放入水槽中，然后用玻璃管向气球中吹气。
学生观察到气球逐渐变大，甚至溢出水面。
三年级上册《空气在哪里》教案
三年级上册《空气在哪里》教案三年级上册《空气在哪里》教案【三年级上册《空气在哪里》教案】设计意图：《空气在哪里》主要使同学知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透亮的气体。
空气的存在对同学来说是熟识的但到底怎样用试验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的同学来说是至关重要的。
本节课主要通过一些同学感爱好的试验和嬉戏活动，让同学用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领同学探究验证空气就在我们的身边。
教学目标：1、能提出有价值的问题，并利用简洁的器材进行探究试验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。
2、知道空气就在我们身边，懂得空气的有关性质，熟悉什么是气体。
3、培育敢于发表自己见解的品质和合作沟通的科学态度，喜爱大胆质疑，并敢于想象。
教学预备：气球、塑料袋、扇子、卡纸、烧杯、饮料瓶、平底烧瓶、天平、打气筒、水槽等。
一、激趣导入师：同学们，现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗?请听好：奇异奇异真奇异，看不见来摸不着，无孔不入处处跑，动物植物都需要。
它是什么呢? 生：---(空气)师：那关于空气你想讨论什么问题?今日我们一起来找找空气究竟在哪里好吗?二、想方法找空气1、师：同学们，请看老师手里拿的是什么?(粉笔)你们讨论过它吗?今日老师就跟大家一起来讨论一下。
现在老师预备把粉笔放到烧杯里，观看一下会发生什么现象?同学争论汇报。
师：那请同学们想一想：从粉笔里冒出来的'气泡又是什么呢?生：空气。
师：对，从粉笔里冒出来的气泡是空气，那么还有哪里有空气呢?我们一起来探究一下好吗?师：同学们，动动脑筋想一想，你感觉那里有空气?生答。
2、师：看来，在我们的四周处处都有空气，那空气到底是什么样子的?谁能想出方法找到空气，让大家来看一看?摸一摸?或者感觉一下呢?师：我想咱们先在小组内争论一下吧!同学争论沟通。
师：大家争论的特别热闹，现在，大家在小组内用自己喜爱的方法找找空气吧?3、师：同学们，你们找到空气了吗?谁情愿来沟通一下!同学汇报。
三年级语文《空气在哪里》教案
三年级语文《空气在哪里》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3理解空气的特点和作用，培养对科学的兴趣。
2.过程与方法：2.1通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.2学会合作学习，提高与人沟通、交流的能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对自然科学的热爱，增强环保意识。
3.2培养学生独立思考、勇于探索的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学会生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：1.理解空气的特点和作用。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师带领学生观察教室内的空气，引导学生感受空气的存在。
1.2提问：同学们，你们知道空气在哪里吗？空气有什么特点？2.朗读课文2.1教师示范朗读课文，让学生感受课文的语音、语调。
2.2学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.3分组朗读课文，互相纠正读音，提高朗读水平。
3.学习生字词3.1教师逐个讲解生字词，引导学生理解词义。
3.2学生用生字词造句，巩固记忆。
4.理解课文内容4.1教师提问：课文讲述了哪些关于空气的知识？空气无处不在，无色无味。
空气对人类和动物至关重要。
空气污染会影响人类和动物的生活。
5.实验活动5.1教师演示空气实验，让学生直观地感受空气的存在。
5.2学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验结果。
6.课堂讨论6.1教师引导学生讨论：如何保护我们的空气？7.2学生进行拓展活动，如：编写关于空气的童话、绘制空气保护宣传画等。
四、课后作业1.家庭作业：1.1朗读课文《空气在哪里》，熟记生字词。
1.2家长协助孩子进行空气实验，观察实验现象，记录实验结果。
2.拓展作业：2.1查找资料，了解空气污染对人类和动物生活的影响。
2.2编写关于空气的童话或绘制空气保护宣传画。
五、教学反思本节课通过朗读、实验、讨论等多种教学手段，使学生了解了空气的特点和作用，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
《空气在哪里》教学反思
《空气在哪里》教学反思《空气在哪里》教学反思1在本节教学中，学生对空气的探究有着极大的兴趣，在以后的学习中，有关空气的知识将不断出现，因此学好本课，对培养学生的实验能力，激发学生探究空气的兴趣是十分重要的。
这节课引导的好，就可以为整个单元的学习打下极好的基础。
本课内容分为三个部分：第一部分是空气确实存在并占据空间，是借助水的`帮助，通过空气在水中形成气泡来间接看到空气。
第二部分是我们周围存在着空气。
在学生懂得通过实验可以发现空气的基础上，鼓励学生用别的实验去发现我们周围哪些地方有空气。
这部分是激发学生对周围事物探索的兴趣，调动学生运用所学本领的积极性。
第三部分是空气在日常生活中的应用，让学生在看、听、说、玩中认识空气与人类的密切关系。
空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体，这些性质不能直接用眼睛观察到。
在本节课第一环节“找空气”中，我充分放手给学生，使他们自己动手、动脑，充分发挥了自己的聪明才智，想出了许多办法来验证了空气的存在；在第二环节“称空气”中，用的是气球，效果不太明显，只有三个小组的实验效果比较明显。
如果以后再次做这个实验，一定要把实验指导严格到位，如果操作中不够严密，导致实验不够明显，将收不到预期的学习效果；第三环节“空气会跑吗？”这一实验中，如果能给学生自己动手的时间，再明确集气瓶的正确使用方法，相信会取得更好的效果。
在本节课的教学中，我精心设计实验，让学生人人参与实验，并在实验中细心点拨，最后很自然地得出结论。
在教学中，我积极贯彻“教师为主导，学生为主体”。
力求在学生学知识的同时培养他们探究知识、获取知识的能力。
我主要采用“实验法”让学生通过实验操作，亲身感受空气存在，并占据一定空间。
本课教学既需要学生之间团结合作，进行探究实验，也需要学生多感观参与学习，发挥每个学生手、脑、耳、眼、嘴等功能，让他们动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，陶冶情操。
三年级上册《空气在哪里》课文
三年级上册《空气在哪里》课文《空气在哪里》小猴子要和空气玩儿捉迷藏的游戏。
空气嘻(xī)嘻一笑，说：“我可是个‘隐(yǐn)身人’，随便藏到什么地方，恐怕你都很难找到。
”说完，一眨眼，真的不见了。
小猴子找哇找，找不到，急得大声喊：“空气，空气，你在哪里?”“我在你的肺里!”空气回答道。
小猴子一张开嘴，空气就跑了。
小猴子赶紧追。
他一边追，一边喊：“空气，空气，你在哪里?”“我在你玩儿的小皮球里，让皮球跳得老高老高。
”小猴子拿起小皮球，左瞧瞧，右看看，皮球上面没有“门儿”，这可怎么办呢?他一拍脑门儿，计(jì)上心来，找来一把锥(zhuī)子，在皮球上刺了个小洞往里瞧。
哎呀，糟糕!皮球瘪(biě)了，空气又跑了。
小猴子不灰心，又去找空气。
他找哇找，大声喊道：“空气，空气，你在哪里?”“我在汽车的轮胎(tāi)里。
有了我，汽车就能装得多，跑得快。
”小猴子一眼看见轮胎上有气门儿，忙用手打开。
他想，这下准能把空气抓到。
不料只听见哧(chī)的一声，轮胎瘪了，空气又跑了。
小猴子爬起来，继续找空气。
他一边找，一边喊：“空气，空气，你在哪里?”“我在你写字用的钢笔里。
”小猴子忙把笔打开。
为了不让空气跑掉，他把笔尖放进墨(mò)水瓶(pínɡ)里，以为这回准能把空气捉到。
没想到，小猴子一捏(niē)钢笔的皮管儿，只听见咕嘟(dū)一声响，墨水冒了几个泡，空气从皮管里跑掉了，墨水钻进了皮管儿里。
小猴子又去找空气，大声喊道：“空气，空气，你在哪里?”“我在火炉里，忙着帮助火燃得更旺(wànɡ)。
”小猴子眨了眨眼，看着熊熊燃烧的火苗，着急地喊道：“空气，空气，你在哪里?”突然，从四面八方响起了空气的回答：“小猴子，你瞧，我在空中一跑就成了风。
”小猴子仰望天空，一阵微风拂面，怪痒痒的。
“小猴子，我在这里。
要是没有我，庄稼啦，树木啦，就不能生长。
”小猴子跑到田地边，大树旁，多神奇呀!禾苗茁壮，树木挺拔。
最新小学语文版S版三年级语文上册 (教学反思参考1)空气在哪里
（教学反思参考1）空气在哪里
《空气在哪里》是一篇童话故事。
通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。
教学这篇课文时，我注意培养学生自学生字的能力。
我让学生在自读课文时圈画出生字，多读几遍，在小组内交流生字的读音是否正确，如何记住字形，并结合词语的学习理解字义。
由于本课是一篇略读课文。
文章内容浅显易懂，趣味性强，学生喜欢读。
教学时，我放手让学生自主学习。
我先出示一条谜底是空气的谜语让学生猜，学生猜出来后，师导出课题，学生读题后，我让学生根据课题提问题，再带着这些问题自由充分地朗读课文，读后说说知道了什么。
当学生熟读课文后，我让学生围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题展开研究性学习。
想让学生默读课文，画出相关语句，在小组讨论，然后全班交流。
学生理解了课文的主要内容后，我还指导学生分角色朗读课文。
通过形式多样的读，加深学生对课文内容的理解。
最后，我还让学生交流：你还发现空气在哪里？它有什么用处？从而拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。
最新小学语文版S版三年级语文上册 (教学反思参考1)空气在哪里
（教学反思参考1）空气在哪里
《空气在哪里》是一篇童话故事。
通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。
教学这篇课文时，我注意培养学生自学生字的能力。
我让学生在自读课文时圈画出生字，多读几遍，在小组内交流生字的读音是否正确，如何记住字形，并结合词语的学习理解字义。
由于本课是一篇略读课文。
文章内容浅显易懂，趣味性强，学生喜欢读。
教学时，我放手让学生自主学习。
我先出示一条谜底是空气的谜语让学生猜，学生猜出来后，师导出课题，学生读题后，我让学生根据课题提问题，再带着这些问题自由充分地朗读课文，读后说说知道了什么。
当学生熟读课文后，我让学生围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题展开研究性学习。
想让学生默读课文，画出相关语句，在小组讨论，然后全班交流。
学生理解了课文的主要内容后，我还指导学生分角色朗读课文。
通过形式多样的读，加深学生对课文内容的理解。
最后，我还让学生交流：你还发现空气在哪里？它有什么用处？从而拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。
最新小学语文版S版三年级语文上册 (教学反思参考2)空气在哪里
(教学反思参考2) 空气在哪里
《空气在哪里》是一篇童话故事，通过小猴子找空气介绍了空气的作用及特点。
本课是略读课文，文章内容浅显易懂，教学中我用生本理念，放手让学生自学。
通过观察生活的一些具体事例感受空气的存在后导出课题，然后我让学生围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题小组展开研究性学习。
结合《同步练习》以完成表格的形式让学生理解了课文的主要内容，我还指导学生分角色朗读课文。
通过形式多样的读，加深学生对课文内容的理解。
最后通过“找空气”活动，引导学生在经历探究过程的同时体会我们周围到处都有空气。
学生观察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面现象所吸引，探究的开展也是随兴所至,探究过程比较简单、短暂而且不严格，很多学生找到的空气只是气球等一些显而易见的，在这里我只能启发，鼓励学生培养他们善于发现的科学态度。
小学三年级语文《空气在哪里》原文及教学反思
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
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【篇⼀】⼩学三年级语⽂《空⽓在哪⾥》原⽂ ⼩猴⼦要和空⽓玩⼉捉迷藏的游戏。
空⽓嘻嘻⼀笑，说：“我可是个‘隐⾝⼈’，随便藏到什么地⽅，恐怕你都很难找到。
”说完，⼀眨眼，真的不见了。
⼩猴⼦找哇找，找不到，急得⼤声喊：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？” “我在你的肺⾥！”空⽓回答道。
⼩猴⼦⼀张开嘴，空⽓就跑了。
⼩猴⼦赶紧追。
他⼀边追，⼀边喊：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？” “我在你玩⼉的⼩⽪球⾥，让⽪球跳得⽼⾼⽼⾼。
” ⼩猴⼦拿起⼩⽪球，左瞧瞧，右看看，⽪球上⾯没有“门⼉”，这可怎么办呢？他⼀拍脑门⼉，计上⼼来，找来⼀把锥⼦，在⽪球上刺了个⼩洞往⾥瞧。
哎呀，糟糕！⽪球瘪了，空⽓⼜跑了。
⼩猴⼦不灰⼼，⼜去找空⽓。
他找哇找，⼤声喊道：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？” “我在汽车的轮胎⾥。
有了我，汽车就能装得多，跑得快。
” ⼩猴⼦⼀眼看见轮胎上有⽓门⼉，忙⽤⼿打开。
他想，这下准能把空⽓抓到。
不料只听见哧（chī）的⼀声，轮胎瘪了，空⽓⼜跑了。
⼩猴⼦爬起来，继续找空⽓。
他⼀边找，⼀边喊：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？” “我在你写字⽤的钢笔⾥。
” ⼩猴⼦忙把笔打开。
为了不让空⽓跑掉，他把笔尖放进墨⽔瓶⾥，以为这回准能把空⽓捉到。
没想到，⼩猴⼦⼀捏钢笔的⽪管⼉，只听见咕嘟⼀声响，墨⽔冒了⼏个泡，空⽓从⽪管⾥跑掉了，墨⽔钻进了⽪管⼉⾥。
⼩猴⼦⼜去找空⽓，⼤声喊道：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？” “我在⽕炉⾥，忙着帮助⽕燃得更旺。
” ⼩猴⼦眨了眨眼，看着熊熊燃烧的⽕苗，着急地喊道：“空⽓，空⽓，你在哪⾥？” 突然，从四⾯⼋⽅响起了空⽓的回答： “⼩猴⼦，你瞧，我在空中⼀跑就成了风。
最新小学语文版S版三年级语文上册 (教学反思参考1)空气在哪里
（教学反思参考1）空气在哪里
《空气在哪里》是一篇童话故事。
通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。
教学这篇课文时，我注意培养学生自学生字的能力。
我让学生在自读课文时圈画出生字，多读几遍，在小组内交流生字的读音是否正确，如何记住字形，并结合词语的学习理解字义。
由于本课是一篇略读课文。
文章内容浅显易懂，趣味性强，学生喜欢读。
教学时，我放手让学生自主学习。
我先出示一条谜底是空气的谜语让学生猜，学生猜出来后，师导出课题，学生读题后，我让学生根据课题提问题，再带着这些问题自由充分地朗读课文，读后说说知道了什么。
当学生熟读课文后，我让学生围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题展开研究性学习。
想让学生默读课文，画出相关语句，在小组讨论，然后全班交流。
学生理解了课文的主要内容后，我还指导学生分角色朗读课文。
通过形式多样的读，加深学生对课文内容的理解。
最后，我还让学生交流：你还发现空气在哪里？它有什么用处？从而拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。
1。
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小学三年级语文《空气在哪里》原文、教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识,文化知识的统称。
也可以说,语文是口头和书面的语言和言语的合称,是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。
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【篇一】小学三年级语文《空气在哪里》原文小猴子要和空气玩儿捉迷藏的游戏。
空气嘻嘻一笑,说：“我可是个‘隐身人’,随便藏到什么地方,恐怕你都很难找到。
”说完,一眨眼,真的不见了。
小猴子找哇找,找不到,急得大声喊：“空气,空气,你在哪里？”
“我在你的肺里！”空气回答道。
小猴子一张开嘴,空气就跑了。
小猴子赶紧追。
他一边追,一边喊：“空气,空气,你在哪里？”
“我在你玩儿的小皮球里,让皮球跳得老高老高。
”
小猴子拿起小皮球,左瞧瞧,右看看,皮球上面没有“门儿”,这可怎么办呢？他一拍脑门儿,计上心来,找来一把锥子,在皮球上刺了个小洞往里瞧。
哎呀,糟糕！皮球瘪了,空气又跑了。
小猴子不灰心,又去找空气。
他找哇找,大声喊道：“空气,空气,你在哪里？”
“我在汽车的轮胎里。
有了我,汽车就能装得多,跑得快。
”
小猴子一眼看见轮胎上有气门儿,忙用手打开。
他想,这下准能把
空气抓到。
不料只听见哧（chī）的一声,轮胎瘪了,空气又跑了。
小猴子爬起来,继续找空气。
他一边找,一边喊：“空气,空气,你在哪里？”
“我在你写字用的钢笔里。
”
小猴子忙把笔打开。
为了不让空气跑掉,他把笔尖放进墨水瓶里,以为这回准能把空气捉到。
没想到,小猴子一捏钢笔的皮管儿,只听见咕嘟一声响,墨水冒了几个泡,空气从皮管里跑掉了,墨水钻进了皮管儿里。
小猴子又去找空气,大声喊道：“空气,空气,你在哪里？”
“我在火炉里,忙着帮助火燃得更旺。
”
小猴子眨了眨眼,看着熊熊燃烧的火苗,着急地喊道：“空气,空气,你在哪里？”
突然,从四面八方响起了空气的回答：
“小猴子,你瞧,我在空中一跑就成了风。
”
小猴子仰望天空,一阵微风拂面,怪痒痒的。
“小猴子,我在这里。
要是没有我,庄稼啦,树木啦,就不能生长。
”
小猴子跑到田地边,大树旁,多神奇呀！禾苗茁壮,树木挺拔。
“小猴子,快来呀！你看,水里有了我,鱼儿才能生活。
”
小猴子跑到小河边,低头一望,小鱼儿游得多快活！
“小猴子,我在这里！”
“小猴子,我在这里！”
哦！小猴子恍然大悟,原来自己周围都是空气,自己就生活在空气里,时时刻刻都在呼吸着空气。
字词：
嘻（xī）嘻、隐（yǐn）身、计（jì）、锥（zhuī）子、瘪（biě）了、轮胎（tāi）、哧（chī）、墨（mò）水瓶（pínɡ）、咕嘟（dū）、捏（niē）、旺（wànɡ）、恍（huǎng）然大悟【篇二】小学三年级语文《空气在哪里》教案教学目标：
1、知识与技能：会认七个生字。
2、过程与方法：熟读课文,了解空气的特点和作用。
分角色朗读课文。
3、情感态度与价值观：激发学生学习科学的兴趣。
教学重点和难点：
1、教学重点：自主学习、探究,了解空气的特点和作用。
2、教学难点：了解空气在我们身边的各个地方,植物、动物的离不开空气。
教学课时：一课时
教具准备：课件、学生卡。
教学过程：
一、谜语导入
1、看不到,摸不到,没颜色,没味道,生命世界当个宝,一时一刻少不了。
——空气
2、学生猜谜语,教师板书课题。
二、教师板书课题,读课题。
1、齐读课题,注意“哪”字的读音：
板书：那、哪,进行区分。
2、再读课题,注意语气,质疑：什么句？为什么没有标点？使学生了解文章题目不加标题的常识。
3、教师引出要学习的内容,和小猴子一起去寻找空气。
三、熟读课文,感知课文。
1、出示合作要求
课件：
（1）自己读课文,用横线画出小猴子找空气,知道了空气在哪里。
用波浪线画出空气的作用,小组内汇报。
（2）小组合作完成表格。
（3）选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读。
组内进行分角色表演读。
2、学生先自主学习,再合作完成任务。
四、作业：
1、课后想一想空气还可以在哪里？有兴趣的同学还可以做“海绵实验”。
2、把你在本课中找到的好句抄在采集本上。
附板书设计：
12、空气在哪里？
（无处不在）【篇三】小学三年级语文《空气在哪里》教学反
思《空气在哪里》是一篇童话故事,也是一篇略读课文,文章内容浅显易懂,趣味性强,很适合小学生读。
课文从孩子们喜欢的游戏“捉迷藏”开始,通过写小猴子和空气玩捉迷藏游戏,介绍了空气的作用及特点。
课前,我给孩子们布置了学习新课时都会留的预习任务：读课文三遍,标清自然段序号,依据生字表画出新的生词和有关的三字四字词语。
我一直认为,做好预习是学好课文的基础。
有预习就得有检查,在用谜语导入之后,我进行了预习检测：读词语和理解词语。
孩子们的表现我是满意的,只是也有些遗憾,我应该安排“以词入句”的练习,加深孩子们对词语的理解及运用,却没做到。
接下来,我让孩子们围绕“小猴子找空气,知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题展开研究性学习,在小组内讨论,画出相关语句,然后在全班交流,完成我设计的表格。
在课程改革的大环境下,小组合作交流成为一种有效的学习方式。
本节课上我依据课文内容安排了小组活动,虽说学生们完成了学习任务,但在合作学习的过程中,我发现了一些问题：大组长该怎样安排分解学习任务？小组合作怎样才能取得快而有效的成果？而这些问题正是小组建设中我应该努力的方向。
在孩子们理解课文内容后,我让孩子们同桌之间交换读自己喜欢的部分,实际上,在这个时间完全可以多种形式读：分角色朗读,大声读自己喜欢的部分等等。
我想,在以后的每一课的教学中都要引导学生多读书,更应该多指导多训练。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
”这句话正印证了我写下这些文字时的心态,有了这种心态,我相信：我会在教育教学的道路上走得更远。
小学三年级语文《空气在哪里》原文、教案及教学反思。