最新小学三年级语文《空气在哪里》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《空气在哪里》原文、教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识,文化知识的统称。也可以说,语文是口头和书面的语言和言语的合称,是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是整理的小学三年级语文《空气在哪里》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学三年级语文《空气在哪里》原文小猴子要和空气玩儿捉迷藏的游戏。

空气嘻嘻一笑,说：“我可是个‘隐身人’,随便藏到什么地方,恐怕你都很难找到。”说完,一眨眼,真的不见了。

小猴子找哇找,找不到,急得大声喊：“空气,空气,你在哪里？”

“我在你的肺里！”空气回答道。

小猴子一张开嘴,空气就跑了。

小猴子赶紧追。他一边追,一边喊：“空气,空气,你在哪里？”

“我在你玩儿的小皮球里,让皮球跳得老高老高。”

小猴子拿起小皮球,左瞧瞧,右看看,皮球上面没有“门儿”,这可怎么办呢？他一拍脑门儿,计上心来,找来一把锥子,在皮球上刺了个小洞往里瞧。哎呀,糟糕！皮球瘪了,空气又跑了。

小猴子不灰心,又去找空气。他找哇找,大声喊道：“空气,空气,你在哪里？”

“我在汽车的轮胎里。有了我,汽车就能装得多,跑得快。”

小猴子一眼看见轮胎上有气门儿,忙用手打开。他想,这下准能把

空气抓到。不料只听见哧（chī）的一声,轮胎瘪了,空气又跑了。

小猴子爬起来,继续找空气。他一边找,一边喊：“空气,空气,你在哪里？”

“我在你写字用的钢笔里。”

小猴子忙把笔打开。为了不让空气跑掉,他把笔尖放进墨水瓶里,以为这回准能把空气捉到。没想到,小猴子一捏钢笔的皮管儿,只听见咕嘟一声响,墨水冒了几个泡,空气从皮管里跑掉了,墨水钻进了皮管儿里。

小猴子又去找空气,大声喊道：“空气,空气,你在哪里？”

“我在火炉里,忙着帮助火燃得更旺。”

小猴子眨了眨眼,看着熊熊燃烧的火苗,着急地喊道：“空气,空气,你在哪里？”

突然,从四面八方响起了空气的回答：

“小猴子,你瞧,我在空中一跑就成了风。”

小猴子仰望天空,一阵微风拂面,怪痒痒的。

“小猴子,我在这里。要是没有我,庄稼啦,树木啦,就不能生长。”

小猴子跑到田地边,大树旁,多神奇呀！禾苗茁壮,树木挺拔。

“小猴子,快来呀！你看,水里有了我,鱼儿才能生活。”

小猴子跑到小河边,低头一望,小鱼儿游得多快活！

“小猴子,我在这里！”

“小猴子,我在这里！”

哦！小猴子恍然大悟,原来自己周围都是空气,自己就生活在空气里,时时刻刻都在呼吸着空气。

字词：

嘻（xī）嘻、隐（yǐn）身、计（jì）、锥（zhuī）子、瘪（biě）了、轮胎（tāi）、哧（chī）、墨（mò）水瓶（pínɡ）、咕嘟（dū）、捏（niē）、旺（wànɡ）、恍（huǎng）然大悟【篇二】小学三年级语文《空气在哪里》教案教学目标：

1、知识与技能：会认七个生字。

2、过程与方法：熟读课文,了解空气的特点和作用。分角色朗读课文。

3、情感态度与价值观：激发学生学习科学的兴趣。

教学重点和难点：

1、教学重点：自主学习、探究,了解空气的特点和作用。

2、教学难点：了解空气在我们身边的各个地方,植物、动物的离不开空气。

教学课时：一课时

教具准备：课件、学生卡。

教学过程：

一、谜语导入

1、看不到,摸不到,没颜色,没味道,生命世界当个宝,一时一刻少不了。——空气

2、学生猜谜语,教师板书课题。

二、教师板书课题,读课题。

1、齐读课题,注意“哪”字的读音：

板书：那、哪,进行区分。

2、再读课题,注意语气,质疑：什么句？为什么没有标点？使学生了解文章题目不加标题的常识。

3、教师引出要学习的内容,和小猴子一起去寻找空气。

三、熟读课文,感知课文。

1、出示合作要求

课件：

（1）自己读课文,用横线画出小猴子找空气,知道了空气在哪里。用波浪线画出空气的作用,小组内汇报。

（2）小组合作完成表格。

（3）选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读。组内进行分角色表演读。

2、学生先自主学习,再合作完成任务。

四、作业：

1、课后想一想空气还可以在哪里？有兴趣的同学还可以做“海绵实验”。

2、把你在本课中找到的好句抄在采集本上。

附板书设计：

12、空气在哪里？

（无处不在）【篇三】小学三年级语文《空气在哪里》教学反

思《空气在哪里》是一篇童话故事,也是一篇略读课文,文章内容浅显易懂,趣味性强,很适合小学生读。课文从孩子们喜欢的游戏“捉迷藏”开始,通过写小猴子和空气玩捉迷藏游戏,介绍了空气的作用及特点。

课前,我给孩子们布置了学习新课时都会留的预习任务：读课文三遍,标清自然段序号,依据生字表画出新的生词和有关的三字四字词语。我一直认为,做好预习是学好课文的基础。有预习就得有检查,在用谜语导入之后,我进行了预习检测：读词语和理解词语。孩子们的表现我是满意的,只是也有些遗憾,我应该安排“以词入句”的练习,加深孩子们对词语的理解及运用,却没做到。接下来,我让孩子们围绕“小猴子找空气,知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题展开研究性学习,在小组内讨论,画出相关语句,然后在全班交流,完成我设计的表格。

在课程改革的大环境下,小组合作交流成为一种有效的学习方式。本节课上我依据课文内容安排了小组活动,虽说学生们完成了学习任务,但在合作学习的过程中,我发现了一些问题：大组长该怎样安排分解学习任务？小组合作怎样才能取得快而有效的成果？而这些问题正是小组建设中我应该努力的方向。

在孩子们理解课文内容后,我让孩子们同桌之间交换读自己喜欢的部分,实际上,在这个时间完全可以多种形式读：分角色朗读,大声读自己喜欢的部分等等。我想,在以后的每一课的教学中都要引导学生多读书,更应该多指导多训练。