语文课程的基本理念

“能抓老鼠的猫是好猫” 能抓老鼠的猫是好猫” 有效的学习方式是好的学习方式
不管采取什么样的学习方式, 不管采取什么样的学习方式,最终要有 效果，要促进学生语文素养的提高, 效果，要促进学生语文素养的提高, 不能 为了合作而合作,为了探究而探究, 为了合作而合作,为了探究而探究,为了自 主而自主,课堂不是要体现什么新课程理念, 主而自主,课堂不是要体现什么新课程理念, 而是要用新课程理念指导我们的有效教学。 而是要用新课程理念指导我们的有效教学。
三、对“正确把握语文教育的特点” 三、对“正确把握语文教育的特点”这一理念的理性认 识 2、三种角度： 从语文课程的内容与学生相互关系的角度来讲 从该课程的实施过程的角度来讲 从汉语言文字的特点与学生相互关系的角度来界 定 3、两大特性： 主观性 客观性
在语文教学中应当把握好以下四点：
1、应该重视语文的熏陶感染作用。 2、应着重培养学生的语文实践能力。 3、应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量 的语文实践中掌握运用语文的规律。 4、还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、 写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响， 要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（二）要贯彻“全面提高学生的语文素养” （二）要贯彻“全面提高学生的语文素养”的 精神，必须防止和避免前述的两种倾向。 （三）在实际教学中应注意的问题。 讨论：那么，怎样提高学生的语文素养呢？
新课程学生观
学生是有生命的种子，播撒 学生是有生命的种子，播撒 在肥沃的土地里，我们给他 充足的阳光、空气和水分， 让他有个性地生长。 让他有个性地生长。
（二）对“正确把握语文教育的特点” （二）对“正确把握语文教育的特点”这一理念的实践探 索
1．学生反应的多元性。 2．学生的语文实践能力。 3．学生的良好语感。 4．学生的整体把握能力。
四、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 积极倡导自主、合作、
语文教学必须注意： 1、语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生 的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进 取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 2、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中 全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合 作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
语文素养（修改稿） 语文素养（修改稿）
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语 文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养 语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法， 养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要 的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交 际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语 文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生 的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良 好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸 方面的和谐发展。
第一个学生是从猫的作用来谈 的，他喜欢猫是基于“告诉” 的，他喜欢猫是基于“告诉”获得的知 识。 第二个学生是从猫的外形来谈的， 他喜欢猫是通过感知获得的经验。 第三个学生是从“ 第三个学生是从“我”和“猫”有 共同的兴趣爱好上谈的， 他喜欢猫， 是一种情感的自我体验。
修改后的教学建议： 修改后的教学建议：
努力建设开放而有活力的语文课程，在实际 的教学应注意 1、应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科 的学习和现代科技手段的运用，使学生在不 同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开 阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会 所需要的语文实践能力。 2、应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学 生的需求，并能够根据社会的需要不断自我 调节、更新发展。 3、应当密切关注当代社会信息化的进程，推动 语文课程的变革和发展。
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谢
谢！
所谓“合作学习” 所谓“合作学习”，是相对于 “个体学习”与“竞争学习”而言的，是 个体学习” 竞争学习” 指学生在小组或团队中为了完成共同的任 务，有明确的责任分工的互助性学习。其 基本特征有： ①积极承担在完成共同任务中个人的责任； ②积极的相互支持、配合，特别是面对面 的促进性的互动； ③基于各人完成的任务进行小组加工。 (关于合作学习的误区及注意事项) 关于合作学习的误区及注意事项)
三、对“正确把握语文教育的特点” 三、对“正确把握语文教育的特点”这一理念的理性认 识
（一）对于“正确把握语文教育的特点” （一）对于“正确把握语文教育的特点”，应 该把握的几个方面： 1、三大方面： 语文课程的人文性和学生反应的多元性 语文课程的实践性和学生的语文实践能力 汉语言文字的特点和学生的良好语感以及整 体把握的能力
语文课程的基本理念
一、语文课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。 （二）正确把握语文教育的特点。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。
二、理解“全面提高学生的语文素养” 二、理解“全面提高学生的语文素养”
（一）什么是“语文素养” （一）什么是“语文素养”？
所谓“自主学习”，是相对于被动学习( 所谓“自主学习”，是相对于被动学习(机 械学、他主学习)而言的，是指“ 械学、他主学习)而言的，是指“自我导向、自我 激励、自我监控” 激励、自我监控”的学习。其基本特征有： ①学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自 己制定学习进度，参与设计评价指标； ②学习者积极发展各种思维策略和学习策略，在 解决问题中学习； ③学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程 有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感 体验； ④学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我 监控，并作出相应的调适。
所谓“探究学习(发现学习) 所谓“探究学习(发现学习)”，是相 对于“接受学习” 对于“接受学习”而言的，是指从学科领 域或现实社会生活中选择和确定研究主题， 在教学中创设一种类似于学术(或科学) 在教学中创设一种类似于学术(或科学)研 究的情境，通过学生自主、独立地发现问 题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、 表达与交流等探索活动，获得知识、技能， 发展情感与态度，特别是探索精神和创新 能力的发展的学习方式和学习过程。其基 本特点是问题性、实践性、参与性和 本特点是问题性、实践性、参与性和开放 性。
自主合作探究的学习方式与有意义 的接受性学习相辅相成。 教师是学习活动的组织者和引导 者。应转变观念，更新知识，钻研教材， 者。应转变观念，更新知识，钻研教材， 不断提高自身的综合素养。应创造性地理 解和使用教科书，积极开发课程资源，精 解和使用教科书，积极开发课程资源，精 心设计教学方案，灵活运用多种教学策略， 心设计教学方案，灵活运用多种教学策略， 引导学生在实践中学会学习。
课堂教学讨论
讨论一：《语文课程标准》 讨论一：《语文课程标准》为什么 要积极倡导“合作” 要积极倡导“合作”的学习方式？ 讨论二：《语文课程标准》 讨论二：《语文课程标准》为什么 要倡导“探究性” 要倡导“探究性”的学习方式？
教学案例分析
学生甲说：我知道猫会抓老鼠，我 很喜欢它。 学生乙说：我看见猫的毛黑白相间， 摸起来很光滑，也很好看，我很喜欢它。 学生丙说：我喜欢吃鱼，猫也喜欢吃鱼， 我们都喜欢吃鱼。吃饭时，我把碗里的鱼给 猫吃，它仰着头“喵喵” 猫吃，它仰着头“喵喵”地叫，好像说，谢 谢你！我和猫是好朋友。
五、理解“努力建设开放而有活力的语文课程” 五、理解“努力建设开放而有活力的语文课程”理 念
（一）观念的开放 （二）教材的开放 （三）主体的开放 [课堂案例分析一] 课堂案例分析一] [课堂案例分析二] 课堂案例分析二] （四）教学过程的开放 [课堂案例分析三] 课堂案例分析三] （五）评价的开放