浅谈中学音乐教育之审美
浅谈审美在音乐教育中的重要性
浅谈审美在音乐教育中的重要性审美在音乐教育中具有非常重要的作用。
审美是指对艺术、音乐等领域的美的感受和判断能力，是个体对美的感知和欣赏的能力。
而音乐教育旨在培养学生对音乐的认识、欣赏和创造能力，帮助他们发展自己的音乐才能和个性。
审美在音乐教育中扮演着非常重要的角色。
审美是音乐创作的基础。
音乐是一种艺术创作形式，具有独特的美感和表现力。
一个人对音乐的审美能力直接影响他对音乐的创作能力。
只有拥有良好的审美能力，才能够对音乐中的优美旋律、和谐和弦以及多样化的节奏有深刻的把握和理解。
对音乐素材的选择和处理需要具备细腻的情感表达和审美眼光。
通过音乐教育，培养学生的审美能力，可以激发他们的音乐创作潜力，提高他们的音乐创作水平。
审美是音乐表演的基础。
一个音乐表演者不仅要具备扎实的演奏技巧，还需要具备对音乐作品的认识和理解能力，对音乐的情感和表达能力。
只有在具备了良好的审美能力之后，才能对音乐作品有更深入的理解，体验并表达其中的情感。
在音乐演奏中，通过对音乐作品的深入理解，可以更好地塑造音乐的情感表达，使演奏更富有艺术感染力。
有了审美能力，音乐表演者不仅是简单的音符奏发者，而是真正的艺术家。
审美是音乐欣赏的基础。
音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分，而良好的音乐审美能力是实现音乐欣赏的基础。
只有具备了对音乐的审美能力，才能欣赏到音乐的美感和情感表达，提升自己对音乐的欣赏水平。
通过音乐教育，培养学生对不同类型的音乐风格和作品的欣赏能力，可以开阔他们的音乐视野，提升他们的文化修养和审美素养。
审美是音乐教育的目标之一。
音乐教育不仅仅是培养学生的演奏技巧，更重要的是培养他们的音乐素养和审美能力。
音乐教育应该注重培养学生对音乐的理解、欣赏和创作能力，帮助他们形成独特的音乐审美观。
通过音乐教育，培养学生的审美能力，可以提高他们的艺术修养和情感感知能力，加强他们的人文素质和综合能力。
浅谈审美在音乐教育中的重要性
浅谈审美在音乐教育中的重要性音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它既是一种娱乐方式，也是一种表达情感的工具。
而在音乐教育中，审美则是一个至关重要的概念。
审美在音乐教育中的重要性不仅体现在培养学生的审美情趣和审美能力方面，更是在促进学生全面发展，提高音乐表达能力等方面具有重要的作用。
本文将从审美的概念和音乐教育中的重要性两个方面来进行探讨。
一、审美的概念审美是一个广泛而复杂的概念，它涉及到人类对美的认知、感受和评价过程。
在音乐领域中，人们对音乐作品的欣赏、感受、评价和创作均与审美密切相关。
审美不仅是一种情感体验，更是一种认知过程，它需要人们具备一定的文化素养和音乐素养，能够对音乐作品进行深入的理解和感受。
在音乐教育中，培养学生的审美情趣和审美能力是至关重要的，这不仅能够提高学生的音乐素养，更能够让他们在日常生活中更好地欣赏和理解音乐，培养出美的情感和品味。
二、审美在音乐教育中的重要性1. 提升学生音乐素养音乐是一门艺术，它需要人们具备一定的审美能力和艺术修养。
在音乐教育中，培养学生的审美情趣和审美能力可以帮助他们更好地理解音乐作品，提高音乐素养。
通过欣赏名家音乐作品、学习音乐理论知识和参与音乐创作活动等方式，学生可以提升自己的音乐审美能力，更好地欣赏和理解音乐作品，提高自己的音乐艺术修养。
2. 促进学生全面发展审美教育是一种全面的教育，它能够促进学生的全面发展。
在音乐教育中，培养学生的审美情趣和审美能力不仅意味着提高音乐素养，更意味着培养学生的艺术修养、情感修养和思想修养。
通过音乐欣赏、音乐鉴赏、音乐创作等活动，学生可以在不知不觉中提高自己的感知能力、表达能力和创造能力，全面提升自己的审美水平，进而促进自己的全面发展。
3. 增强音乐表达能力审美与表达密切相关，它要求人们对音乐作品进行深入的理解和感受，并能够通过适当的方式将自己的情感、想法和意境表达出来。
在音乐教育中，培养学生的审美情趣和审美能力能够帮助他们更好地理解音乐作品，增强音乐表达能力。
中学音乐教学中学生审美素养的培养
浅谈中学音乐教学中学生审美素养的培养音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。
在音乐教学中培养学生的审美能力，要通过培养学生的联想与想象力，引导学生在鉴赏中感受美，利用社会文化效应潜移默化地进行音乐审美教育，培养学生的审美创造能力，从而促进学生的全面发展。
一、培养学生美育观音乐教育，从根本上说是艺术审美教育，而不是一种纯粹的技能训练。
审美教育是培养人感知、感受和创造美的教育，是培养人审美能力、审美情操的教育——即美育。
审美教育有着在整体教育中独特的地位和作用，而音乐审美能力的提高，也影响着审美教育，它的作用是不能忽视的。
教学是实施学校教育的基本手段和途径，通过教学及各种生动的音乐实践，渐渐培养学生爱好音乐的情趣，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操是音乐教学目标的重要内容。
要培养学生的审美能力，抓牢审美体验这根主线，必须把审美体验作为音乐教育最重要的价值观，作为音乐教育的核心，把音乐教育作为一个审美感知和审美发现的过程。
二、培养学生想象力音乐作为一种艺术，它不可能像文学作品那样用文字描写具体的故事情节和刻画人物的内心活动，更不能描绘复杂的现象，或者抽象的概念。
那么音乐是如何通过概括性的感情媒介来打动学生的呢？可以说，这主要是依靠学生的主观联想和想象来实现的。
那种抒情性的音乐，常常会使人的想象无边无际，有时或许悟出某种哲理来。
贝多芬的《第五（命运）交响曲》有的学生从个人的生活道路去想象，于是悟出“要做生活的强者，不为命运而气缓，反而扬起风帆，与命运之神去拼搏抗争，直到驶向美满幸福的彼岸”这样的哲理。
也有人从历史发展的客观规律去想象，从而得到这样的哲理思想——革命的阶级要战胜反动的阶级，必须通过艰苦卓绝的斗争，战胜各种黑暗势力，最终取得胜利并通向光明的未来。
这一切说明，音乐审美带给学生的绝不是在一个狭小的范畴之内。
它会使学生在广阔的天地里自由地飞腾翱翔，从而培养了他们对美的理解能力和想象能力。
浅谈初中音乐欣赏教学中学生审美能力的培养
02
音乐欣赏教学对于培养学生的综合素质具有积极意义。除了审美能力的提升， 学生们在文化素养、情感表达等方面也得到了锻炼。这些能力的提高有助于他 们在未来的生活和工作中更好地发挥自己的潜力。
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音乐欣赏教学在实践中仍存在一些问题。例如，部分学生对于传统音乐或古典 音乐缺乏兴趣，需要教师在教学中注重引导和培养。此外，教学方法和手段也 需要不断更新和改进，以更好地适应学生的需求和时代的发展。
学生对不同类型音乐的欣赏需求。
03
学生审美能力的培养
音乐欣赏与审美能力的关系
音乐欣赏是审美能力的重要组成部分，通过欣赏音乐，学生 可以培养感知、理解、感受和评价音乐的能力。
审美能力是学生综合素质的体现，它包括感知、理解、想象 、情感体验等方面，音乐欣赏教学有助于提高学生的这些能 力。
培养学生审美能力的方法
互动式欣赏
通过小组讨论、个人分享等方式，鼓励学生表达对音乐作品的感受和看法，引导他们深入 理解音乐，提高其审美能力。
案例二
01
音乐表演实践
组织学生进行音乐表演，如合唱、舞蹈、乐器演奏等，让他们在实践
中感受音乐的韵律和节奏，提高对音乐的感知力和表现力。
02
创作性活动
鼓励学生进行音乐创作，如歌曲创作、配乐等，让他们在创作过程中
对未来研究的展望
深入研究音乐欣赏教学与学生审美能 力提升之间的关系。通过对比实验、 问卷调查等方式，进一步验证音乐欣 赏教学在培养学生审美能力方面的作 用，为今后的教学实践提供更加科学 的依据。
探讨如何将现代科技手段应用于音乐 欣赏教学。随着科技的不断发展，可 以利用虚拟现实、人工智能等技术手 段为学生营造更加真实的音乐欣赏体 验，从而加深他们对音乐作品的理解 和感受。
浅谈音乐教学中的审美教育
浅谈音乐教学中的审美教育音乐教学是培养学生音乐尔雅情操的过程，其中审美教育是不可或缺的一部分。
审美教育是指通过对美的感知、表现和欣赏的教学，使学生具备对音乐、艺术等美学领域具备较高的艺术鉴赏力、审美意识和批判精神，从而提高其审美品位和艺术素养，并在未来的生活中更好地拥抱美好的事物。
一、培养美学教育的必要性审美教育在音乐教学中的重要性不言而喻。
通过美的感知、表现和欣赏的教学，可以开启学生的感官和思维，激发他们的兴趣和热情，提高他们的审美品位和艺术素养。
此外，良好的审美教育还能够帮助学生增强批判精神和鉴赏力，提高他们的文化修养和人文素质，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。
二、实施美学教育的方法和手段1、培养感知美的能力。
在音乐教学中，可以通过唱歌、听歌等形式，让学生感知音乐中的美。
老师可以带领学生听一些典雅、优美的音乐，帮助学生感受不同音乐风格中的美。
同时，老师还可以让学生用不同的语言描述音乐所表达的情感及其的美感。
2、提高表现美的能力。
音乐教学中，让学生学会演奏、表演等表现方式是必要的，因为表演是一个将音乐中的音符、节奏等抽象物转化为具体表现的过程。
这种表达形式不仅可以使学生更好地理解音乐，还可以让学生感受到自己通过音乐所表达出的情感。
3、培养欣赏美的能力。
在学生学习的过程中，老师应该让学生欣赏不同音乐的风格，让他们感受到不同风格中的美。
学生可以通过听音乐赏析或者是通过学艺术大师的经典作品来感受到不同的音乐风格。
三、实施美学教育的注意事项1、根据学生的特点，制定不同的教学计划。
因为每个学生都有自己的性格和天赋，所以在实施美学教育时，需要根据学生的特点和需求，采用不同的教学方案，使教学更加全面和有效。
2、在教学过程中，要注意尊重学生的想法和意见。
学生在审美理解方面可能有自己独特的见解，老师不应该轻视这些见解，而应该通过互动式的交流和讨论，进一步引导他们，在思想上不断开阔和加强。
3、美学教育是一个长期而持续的过程，需要老师有耐心地引导。
中学音乐教育之审美
浅谈中学音乐教育之审美音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，通过不同的教育手段和音乐特殊的表达方式，把受教育者培养成为永远追求真善美的人。
审美教育即美育是我国教育体系的有机组成部分，也是实施素质教育的重要内容。
音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。
中学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。
审美体验是中小学音乐课程价值的最主要体现一、合理运用现代教育技术，引导艺术创新，发展学生创造美柳斌同志在《艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题》一文中也认为：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。
”强调要“引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。
”因此，音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。
所以这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。
如在上《小雨沙沙》一课时，先播放一段雨声沙沙的录音，学生听声音画画面，接着播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师再用动画展示出一颗颗种子发芽，生根，长出绿油油的叶子，这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐——看画面，再看画面——听音乐，深刻地理解和掌握了词意，同时也培养了视觉和听觉的感受力。
学会了唱这首歌曲，再引导学生通过自己的肢体动作表现种子的发芽、生根、长叶。
这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。
在欣赏教学中运用电教手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导学生，创设情景，让学生展开想象。
浅谈音乐教学中的审美教育
浅谈音乐教学中的审美教育音乐教学是培养学生审美情感的重要途径之一。
在音乐教学中，审美教育是一个重要的内容，它不仅是培养学生审美情感和审美能力的重要途径，还是培养学生综合素质、提高学生综合能力的有效手段。
本文将从音乐教学中的审美教育入手，探讨一下如何在音乐教学中进行审美教育，以及审美教育在音乐教学中的意义。
1、培养学生的审美情感音乐是一种艺术形式，它通过声音的组织和表现来激发人们的情感，因此审美教育是音乐教学的重要内容。
在音乐教学中，通过让学生欣赏、鉴赏不同类型的音乐作品，可以激发学生的审美情感，使他们对音乐产生浓厚的兴趣，并培养出自己的审美情感。
2、提高学生的审美能力审美能力是人们进行艺术鉴赏和创作的基础，在音乐教学中，培养学生的审美能力是非常重要的。
通过对不同类型的音乐作品进行分析和比较，可以帮助学生提高自己的鉴赏能力，使他们具备辨别、分析音乐作品的能力，从而培养他们的审美能力。
3、提升学生的艺术修养音乐是一种艺术形式，它不仅可以激发人们的情感，还可以提升人们的艺术修养。
在音乐教学中，通过让学生欣赏、研究音乐作品，可以提升学生的艺术修养，使他们在接触音乐时能够更加细腻地感受音乐所传达的情感，从而提升他们的艺术修养。
二、如何进行音乐教学中的审美教育1、多听、多看、多体验在音乐教学中，教师可以引导学生多听不同类型的音乐作品，多欣赏、鉴赏音乐，让他们从中感受到音乐的魅力。
教师还可以让学生观看音乐视频、音乐会等，让他们从视觉上感受音乐的美。
教师还可以组织学生去音乐厅、音乐会等地方体验音乐，让他们亲身感受音乐的魅力，从而培养出自己的审美情感和审美能力。
2、激发学生的情感3、开展音乐创作三、结语通过以上的分析，我们可以看出，在音乐教学中进行审美教育是非常重要的。
审美教育不仅可以培养学生的审美情感和审美能力，还可以提升学生的艺术修养，使他们在接触音乐时能够更加细腻地感受音乐所传达的情感。
我们在进行音乐教学时应该注重审美教育，在培养学生音乐艺术素养的还要注重培养他们的审美情感和审美能力。
浅谈审美在音乐教育中的重要性
浅谈审美在音乐教育中的重要性
审美是指个体对美的感受和欣赏能力，是一种主观的艺术感受能力。
在音乐教育中，审美起着至关重要的作用。
它不仅决定着一个人对音乐的态度和兴趣，还影响着他们对音乐的理解和表达能力。
审美能力是培养音乐兴趣的基础。
人们对于美的感受是内在的，而音乐是一种充满美感的艺术形式。
只有具备了良好的审美能力，才能真正欣赏到音乐的美。
对于学生来说，如果他们缺乏对美的感受能力，很难对音乐产生真正的兴趣，从而难以坚持学习音乐。
审美能力是音乐理解的基础。
音乐是以声音为材料，通过组合和运用音乐要素来表达情感和思想的艺术形式。
而对于不懂得欣赏音乐的人来说，他们很难真正理解音乐的内涵和意义。
只有通过培养审美能力，使学生能够有判断力和领悟力去欣赏音乐，他们才能更好地理解音乐作品的内涵，感受其中的情感和思想。
审美能力对于培养音乐素养和艺术修养也起着至关重要的作用。
音乐素养是指对音乐基本素材和音乐表达方式的掌握和运用能力，而艺术修养则是指对艺术的综合素养和人文修养。
而要培养一个人的音乐素养和艺术修养，就需要他具备一定的审美能力。
只有通过培养审美能力，使学生能够欣赏高雅的音乐作品和艺术表演，他们才能真正感受到音乐的艺术魅力，并从中汲取养分，提高自己的音乐素养和艺术修养。
审美在音乐教育中具有重要的作用。
它不仅决定着学生对音乐的兴趣和态度，还影响着他们的音乐理解和表达能力。
我们在音乐教育中应该注重培养学生的审美能力，使他们能够真正欣赏和理解音乐的美，提高自己的音乐素养和艺术修养。
只有如此，才能让音乐教育发挥出更好的效果。
浅谈审美在音乐教育中的重要性
浅谈审美在音乐教育中的重要性在音乐教育中，审美的重要性不可忽视。
审美是指对美的感知、鉴赏和理解能力，是人们对于美的主观思想和情感的表现。
在音乐教育中，培养学生良好的审美能力具有重要的意义。
审美能力对于音乐学习的起点和动力具有重要作用。
对于初学者来说，他们对音乐的兴趣和热情往往来自于对美妙旋律和动人乐器的赞美。
当他们被优美的旋律所吸引时，他们会对音乐产生浓厚的兴趣，并自然地被激发去学习和探索音乐。
换句话说，审美是音乐学习的源泉，它可以激发学生的学习动力，促使他们主动地投入到音乐的学习之中，从而更好地发挥潜力。
良好的审美能力对于培养学生的创造力和表达能力也具有重要意义。
音乐可以激发学生的创造力和想象力，让他们通过音乐来表达自己的情感和思想。
要做到这一点，学生需要具备一定的审美能力，才能选择和创造出美妙的音乐。
只有当学生能够辨别音乐的美与丑，才能有目的地进行创作和表达，使自己的音乐作品更有深度和内涵。
审美能力是培养学生的创造力和表达能力的基础。
培养学生的审美能力有助于提高他们的审美情趣和品味。
音乐作品的品质往往与作品的艺术性和美感有关，而良好的审美能力可以帮助学生辨别出高品质的音乐作品。
通过欣赏和分析优秀的音乐作品，学生们可以感受到音乐的美，培养出自己独特的审美情趣和品味。
这不仅有助于学生形成审美意识，增强对美的敏感度，还可以提高学生对音乐作品的赏析能力，从而更好地欣赏和理解音乐。
在实际的音乐教育中，培养学生的审美能力并不是一件容易的事情。
世界上的音乐种类繁多，每种音乐都有其独特的魅力和特点。
在培养学生的审美能力时，我们需要给予学生更多的音乐种类和风格的选择，让他们能够接触和体验不同类型的音乐，拓宽自己的音乐视野。
我们还可以通过音乐欣赏、音乐分析等方式，培养学生对音乐的感知和理解能力，提高他们的审美水平。
教师在音乐教育中也要注重鼓励学生发表自己的音乐见解和观点，培养他们对音乐的独特鉴赏能力和个人审美意识。
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养中小学音乐教育在培养学生审美能力方面有着重要的作用，而培养学生的音乐审美能力又是其中的重要内容之一。
音乐是人类文化的重要组成部分，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和交流方式。
通过音乐教育，学生可以感知和理解各种不同的音乐风格，培养自己的审美情趣，丰富自己的心灵世界，提高自己的审美能力。
本文将从中小学音乐教育的实际情况出发，探讨如何在中小学音乐教育中培养学生的音乐审美能力。
一、音乐教育是培养学生音乐审美能力的重要途径中小学音乐教育是培养学生音乐审美能力的重要途径。
在学校的音乐教育课程中，学生可以接触到各种不同类型的音乐作品，学习到音乐的基本知识和技能，通过课堂教学和课外活动，学生可以逐渐形成自己的音乐鉴赏能力，提高自己的音乐欣赏水平。
音乐教育还可以通过开展一些音乐比赛、音乐会、音乐剧等活动，让学生在欣赏美好音乐的提高自己的审美水平，增强自己的音乐修养。
而这些活动也可以激发学生对音乐的兴趣，促进学生对音乐的深入了解和热爱。
二、多样化的音乐教育内容在中小学音乐教育中，应该注重音乐教学内容的多样化。
学校的音乐教育课程应该包括各种不同类型的音乐作品，比如古典音乐、民族音乐、流行音乐等等，让学生接触到不同类型的音乐，培养学生对不同音乐风格的欣赏能力。
学校的音乐教育应该注重培养学生的音乐表演能力，让学生具备一定的演奏和表演技能，更好地理解和欣赏音乐。
三、学生参与音乐创作中小学音乐教育中，学生参与音乐创作是培养学生音乐审美能力的重要途径之一。
通过创作音乐，学生可以发挥自己的想象力和创造力，表达自己对音乐的理解和感受，培养自己的音乐审美能力。
学生可以尝试创作一些简单的音乐作品，可以是歌曲、乐曲、合唱、器乐等等，这样可以让学生更好地理解音乐，提高自己的音乐鉴赏水平。
学校可以组织一些音乐创作比赛和活动，鼓励学生积极参与音乐创作，展示自己的才华和创造力，这样可以激发学生的创造激情，提高学生的音乐审美能力。
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养一、注重音乐欣赏在中小学音乐教育中，要注重培养学生的音乐欣赏能力。
学校应该提供丰富多样的音乐作品供学生欣赏，包括不同音乐风格、不同国家和民族的音乐作品。
学生通过欣赏大师作品以及当代优秀音乐作品，可以提高自己的审美水平，感受到不同音乐作品所传达的情感和意境，培养自己的审美情趣和品味。
学校可以组织学生参加音乐会、音乐节等音乐活动，让学生亲身感受音乐的魅力。
通过现场音乐表演，学生可以更直观地感受音乐的魅力，进一步激发他们对音乐的热爱和对美的追求。
二、倡导多样化的音乐教学在音乐教学中，要倡导多样化的音乐教学方式和方法。
除了传统的音乐教学内容外，还可以引入一些新的元素，如流行音乐、世界音乐、跨界音乐等，以及一些当代艺术形式的音乐作品，如电子音乐、实验音乐等。
通过多样化的音乐教学内容，可以让学生接触到更广泛的音乐艺术形式，提高其对美的感知和理解。
音乐教学中可以采用一些创新的教学方法，如多媒体辅助教学、互动式教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的审美能力。
教师还可以引导学生进行音乐鉴赏和评价，培养他们的批判性思维和审美能力。
三、鼓励学生参与音乐创作在中小学音乐教育中，要鼓励学生参与音乐创作。
学生可以根据自己的情感和感受，创作一些简单的音乐作品，如歌曲、曲子等。
通过音乐创作，学生可以更加深入地理解音乐的艺术特点和审美价值，培养自己的审美情感和审美能力。
四、注重音乐教育与其他艺术形式的整合在中小学音乐教育中，还应该注重音乐教育与其他艺术形式的整合。
音乐与舞蹈、戏剧、美术等艺术形式之间有着密切的联系，它们相互之间可以相互促进、相互补充。
学校可以组织一些跨学科的艺术活动，让学生接触不同的艺术形式，提高他们的审美能力。
学校还可以组织一些跨学科的艺术项目，如音乐与美术的结合、音乐与舞蹈的结合等，让学生在跨学科的艺术项目中得到全面的艺术熏陶，从而提高他们的审美能力。
中小学音乐教育在培养学生的审美能力方面具有重要意义。
中学音乐教学中学生审美能力的培养与实践
中学音乐教学中学生审美能力的培养与实践【】正文引言音乐是一门艺术，而审美能力则是学生在音乐教学过程中重要的一门素养。
中学生正值青少年时期，他们的审美意识还处于发展阶段，在中学音乐教学中培养学生的审美能力显得尤为重要。
本课题报告旨在分析中学音乐教学中学生审美能力的现状，提出存在的问题，并对策建议进行探讨，旨在推动。
一、现状分析中学音乐教学中学生审美能力的培养首先要了解现状，目前中学音乐教学中学生审美能力培养存在以下几个方面的问题。
1.教学内容狭窄目前中学音乐教学的教材和教学内容相对单一，注重的主要是音乐知识的传授，忽视了对学生审美能力的培养。
学生在学习中常常只是单纯地吸收知识，而缺乏对音乐作品的深度理解和欣赏。
这导致了学生审美能力的欠缺。
2.教学方法落后目前中学音乐教学的教学方法大多仍停留在传统教学方式上，缺乏创新和多样性。
教师往往把重点放在歌曲教学和技巧训练上，而忽视了开展音乐欣赏和创造性表达的活动。
这种教学方法的单调性和局限性不利于学生审美能力的培养与实践。
3.学校音乐环境缺失中学音乐教学中学校音乐环境的缺失也成为制约学生审美能力培养的重要因素。
许多中学缺乏完善的音乐设备和场地，无法为学生提供良好的音乐欣赏和表演的环境。
这使得学生在音乐教学中缺少与音乐作品互动的机会。
二、存在问题鉴于中学音乐教学中学生审美能力培养的现状分析，可以看出存在以下几个问题。
1.学生的审美鉴赏能力有待提高学生意识到音乐的存在，但很少有能力深入理解音乐，欣赏音乐作品。
缺乏对音乐中心思想、情感和意义的理解，难以全面地欣赏音乐。
2.学生缺乏审美表达能力学生缺乏通过歌唱、演奏、舞蹈等方式对音乐进行创造性的表达。
他们只是被动地学习和模仿，并缺乏对音乐进行个人创造的能力。
3.缺乏音乐批评能力学生在音乐欣赏过程中缺乏批评意识和能力，在分析音乐作品时往往停留在表面层面，无法深入地判断音乐的优劣。
三、对策建议在中学音乐教学中培养学生的审美能力需要采取一系列对策，以提升学生的审美意识与能力。
浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养
浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养随着社会的发展，人们对于音乐的要求也越来越高，音乐教育已成为国家教育体系中不可或缺的一部分。
其中，初中音乐教育是重要的一环，它能在学生的音乐素养、审美能力和文化素养等方面发挥重要作用。
针对初中音乐教学中学生审美能力的培养，本文将从几个方面进行探讨和分析。
一、培养学生的音乐知识与文化修养在初中音乐教学中，学生需要学习一些基本的音乐知识，如音乐历史、音乐理论、音乐欣赏等。
这些知识不仅可以帮助学生更好地了解音乐本身，还可以促进学生的审美能力的提升。
同时，学习音乐也需要了解相应的文化背景和历史背景，这样才能更好地理解音乐作品的内涵和意义。
因此，教师在教学中应该注重教育学生，引导他们了解音乐的文化背景和历史背景，培养学生的音乐文化修养。
二、启发学生的音乐感知与表达能力音乐的审美不仅仅是对音乐作品本身的欣赏，还需要学生具备相应的音乐感知和表达能力。
音乐感知是指学生能够通过具体的音乐作品感受到其中的表现力、情感和美感，并且能够理解和把握作品中的音乐要素。
音乐表达能力则是指学生能够通过音乐语言或乐器演奏等形式，用自己的方式把握音乐作品的内涵，表达自己的情感和感受。
在初中音乐教学中，教师应该通过一些课堂活动，如听音乐、合唱、合奏等，帮助学生培养音乐感知和表达能力。
三、多角度的音乐欣赏和创作对于初中学生来说，接触的音乐作品比较有限，因此，学校可以通过丰富的音乐活动，来扩大学生的音乐视野和音乐经验。
学校可以邀请专业的音乐家或者乐团到校进行演出，也可以组织学生去音乐厅、音乐剧院等文化场所进行音乐欣赏，从而让学生通过多角度的演出或欣赏，进一步提高其音乐欣赏能力。
另外，学校还可以引导学生通过创作音乐作品来培养其审美能力。
初中学生常常有很多的想法和创意，可以通过创作自己的音乐作品来表达自己的情感和思想。
在学校里，可以选拔一些有音乐天赋和创作才华的学生作为音乐方向的积极分子，激励他们创作出更多的创新作品。
浅谈审美在音乐教育中的重要性
浅谈审美在音乐教育中的重要性审美是指个体对美的感受和判断能力，是人类感官与智力能力的结合体现，是人类神经系统和心理机制共同作用的结果，是人类文化与艺术发展的必然产物。
在音乐教育中，审美的重要性不言而喻。
本文将从以下三个方面探讨审美在音乐教育中的重要性。
一、提高思维水平、强化表达能力音乐是一门充满艺术性的学科，需要各种不同的艺术技巧、技能和观念。
在学习的过程中，学生需要认识与理解作曲家的意图，感受音乐作品的风格、情感和意象等艺术要素。
这意味着学生需要培养审美敏感度和把握音乐美的能力。
这种能力不仅仅是帮助学生更好的学习和理解音乐，也能够提高学生的思维水平和表达能力。
首先，对于审美的发展，需要对人的思维和感情进行有效的刺激。
在音乐表演或欣赏中，学生需要充分感受音乐的艺术魅力，通过发挥想象力和思维能力，从而进行自我感受、提高自我认识、获得美的快感。
此外，审美的收获还可以带来语言表达的能力提高，帮助学生更准确地表达自己的情感和想法。
二、促进人格的全面发展音乐艺术是一种独特的文化符号，音乐艺术的教育不仅有助于学生在知识和技能上的发展，更重要的是在人格上的全面发展，通过音乐体验，有助于提升学生的情感、品德、审美和思维等方面的素养。
首先，音乐教育可以培养学生的感知能力，提高对自然、社会和文化的观察力，加深学生对世界认识的广度和深度。
其次，音乐教育可以加强学生的人际交往、协作和沟通技能，提高自我管理和自我认知能力，不断丰富内在世界。
最后，音乐教育也有助于弘扬文化、传承优秀文化传统，促进艺术教育的可持续发展。
三、提高生命品质、促进个人发展音乐教育具有极其重要的艺术价值和生命价值，它有助于对学生的外在价值和内在价值进行提升。
音乐教育的审美体验可以从音乐中感受生命的美好，获得对美的认知、感悟、反复体验，进而带给人们美好的精神体验。
总之，音乐教育是个体音乐能力和审美素养开发的重要途径，也是发展个人能力和个人品质的关键环节。
浅析初中音乐教学中的审美教育
关键 词 ： 音乐
审美 教育
培养
据 了解 ，目前在中学音 乐教 学中 ， 存
伴随着素 质教育改 革的发展 ， 美 育观 念 已在很大程度 上得到肯定和推 广。 通过
自然科学研究成果可知 ， 在不 同程度上增 加了音乐审美教育 的新内涵。 这就 告诉我 们 音乐工作者 ， 一定要在实践 活动 中从广 泛的教 育内涵方面学 习， 理解审美教育手 段， 更好地对受教育对象实施全面 的审美 教育， 努力做到理论和实践完美的结合 。 ３ ． 当代音乐审美教育 的社会意义。 随着社会 的发展要求提高人的素质 ， 同时社会也 为提高 人的素质提供 了一定 的条件。在现代 ， 社会审美教育具有第一 １ ． 音乐审美教育可以通过对人的音乐 生产力的作 用 ， 音乐是教育、 审美 、 娱乐的 三大基本功能。所以 ， 音乐审美教育有利 于提高全 民民族的审美趣味和审美能力。
在 国 民 教 育 中 学 校 音 乐 教 育 的 教 育
在很 大一部分 学生喜欢 音乐但 是不喜欢 音 乐课 的现象 ， 经过分 析 ， 造成这 种现象
的原 因之一 ， 是 音乐教育 工作者没有很好 地把握 中学音乐教育的基本教育理念 ， 没 有正视 审美教育 的重要地位和作 用， 主要 体现 在审美教 育没有确 定核心 地位和 由
的音 乐教 育已经 开始 从 审美教育 的角度 特点 ， 以发展和提高学生审美能力和 审美 美是音乐作 品和音乐表演的美。 审美教育 之 一 。
修养为 目的 ， 是艺术教育的重要组成 部分 乐知识、 技能的传授和训练 ， 没有很好地将
面。 本文就针对音乐教育中的审美教育加
以简要分析 。
美教育能培 养人对 自然界 的美、社会 生 活 的美 以及 艺术作 品的美 的感 觉、 鉴赏 、
浅谈中学音乐教学中审美能力的培养
这样一来 ， 学生们欣赏这 首 曲子后 就有 了更深刻 地 理解 ， 最后再 作 出总结 ： 这首 曲子告 诉 了我们善 良定 能 战胜邪恶 的信念 。然后 ， 学生 们对 善和 恶 就有 了鉴 别 ， 同时也 明白了只要 大家 团结 起来 ， 勇敢而机智 地 同邪 恶 进行斗争 ， 任何貌似强 大的敌人 都是可以战胜的 。 总之 ， 音乐 教 育 从 本 质上 说 是 一项 塑 造 “ 人” 的工 程 。它通过对 审美 能力 的发掘和 培养 ， 通过 构建人 的审 美心灵结构达到人 的心灵 陶冶 和人格 塑造 。因此 ， 课 程 标准 中“ 以音乐 审美为核心” 的基 本理念 ， 应贯穿 于音乐 教学 的全过程 。音 乐 教学 应该 是师 生共 同体 验 、 发现 、 创造 、 表现和享受音乐美的过程 。
大部分时 间， 就是在这 种 比乞丐 强不 了多少 的流浪卖 艺
的 。于是 ， 抓准时机再 向学生介 绍 曲中采用长 笛的高音 区表 现小 鸟的灵 活好 动 ， 鸭子 的形 象 由双簧管模 拟 ， 弦 乐奏 出了彼得 的神情 ， 爷爷 老态龙钟 的神态 由大管来 表
现， 狼阴险可怕 的号 叫用 圆号来表现 。
一
随着旋律 的发展 ， 时而深沉 ， 时而激扬 ， 深刻地 展示 了作者 的辛酸 与痛苦 、 不 平与怨 愤 。这首 乐 曲能够 保存 下来 ， 要归功 于杨 荫浏 、 曹安 和 两位音 乐 家 。因阿炳 常 在 惠山的亭子上 拉此曲 ， 而且 惠 山脚 下有一 泓美 丽的泉 水， 名为“ 天下第 二泉” ， 故定 名为《 二泉 映月 》 。《 二泉映 月》 如泣如诉 的旋 律 ， 激 起 了学 生们对 黑 暗社会 的愤懑 并 唤起 了他们 的同情 心 ， 让他们懂 得要珍惜 和热爱 现在 的美好生 活 。这样 有计 划 、 有 目的 的训 练 ， 可 以使 学生 的音乐感 知能力在短时间 内得到较大的提高 。 三、 通 过培 养音乐鉴 别能力 ， 提高审美能力 要培养学生 的音乐 审美 能力 ， 必须 以音乐鉴 别能力 为基础 。能 比较鉴别 ， 才能领 悟和评价音乐作 品， 达 到对 作 品内容和形式 的整体把握及 审美判断 ， 进入审美境界 。 例如在《 彼得 与狼》 这首交 响童话里 ， 普罗科 菲耶夫 用 孩子们 喜爱的浅显易见 的音乐 语言 ， 平 易近人 地塑造 了多个异常生 动 的音 乐形象 。教师 在课 上应 先 向学生 介 绍故事 情 节 ： 少先 队员 彼得 与 他 的朋 友 小 鸟 一起 玩 耍， 家中的小鸭在池塘嬉游 ， 与小 鸟发 生争 吵， 小 猫趁机 要 捕捉小鸟 ， 被 彼得 阻拦 。爷爷 吓 唬他们 说 狼要 来 了 ， 想把彼得带 回家 。不久 ， 狼真 的来 了 ， 吃掉 了小 鸭 ， 还躲 在树后要 捉小鸟和小猫 。彼得 不顾个 人安危 ， 在 小鸟 的 帮助下 捉住 狼尾 巴 ， 将 它拴在 树上 ， 爷爷 和猎人 赶来把 狼抓进 了动 物 园。学生们 听 了故事 后 对这 首 曲子产 生 了兴趣 ， 都想听听故事 中的人 物是怎样 用音乐 描述 出来
中学音乐教学中审美教育
浅谈中学音乐教学中的审美教育音乐是听觉的艺术，情感的体验，我们的教学目的就是要训练听音乐的能力。
音乐欣赏是对学生进行审美教育的最直接的过程，音乐的审美要从学会欣赏、评价一首作品开始，了解歌（乐）曲所体现的审美特征。
在中学音乐教材中的欣赏作品里，既有古今中外名家名作，又有中西方各个不同历史时期的代表作，种类之齐全，内容之丰富，是对学生进行审美教育的极好教材。
利用教材的这种刻意安排，充分发挥欣赏课的作用，对提高学生审美能力将起到事半功倍的效果。
一、精心设计教学过程，包括教学手段和方式首先要避免生硬的强调作品的历史意义和作者的情感态度。
而要在生动地提供学生能够接受而又必须了解的音乐知识和有关的背景知识的情况下，引导学生体会作品的艺术语言和音乐要素的运用，进而了解作品的艺术特点。
所有的音乐概念都应尽量用音响来体现。
在安排多首作品一同欣赏时，可简单地进行一些比较和联系，区分不同作品的不同处理方法及它们的审美特质。
将学生接触过和了解到的音乐知识及技能使用到对作品分析中来，以训练和培养学生对作品的艺术分析能力和对美的感受能力。
二、充分准备教学资料如果资料准备不足，光靠教师在前头说教、灌输，学生所能了解掌握的知识将是零散的、单纯的和不怎么完整的，课堂的效果也不活跃，学生的兴奋和兴趣也不太容易激发起来，其对教材的吸收率将是很低的。
因此，为使音乐欣赏课更有效果，教师课前要做好充分的准备（同一首歌（乐）曲的不同音响资料），挂图、幻灯片、录像片、图片等等，可增加信息量，增强欣赏课的艺术感染力。
三、采取生动灵活的教学方法可以以讲故事的方式、讨论的方式、观看同学上台演唱（奏）等方式进行，增强课堂的气氛和活力。
例如：欣赏音乐作品时，老师有意安排一些情境可调动学生动脑思考和联想，使学生整体参与意识的增强。
参与和配合将会提高欣赏效果。
四、注意电教多媒体的应用实践证明，发挥现代教育媒体在作品欣赏中的应用，可拓宽教学内容，丰富教学形式，提高教学效率。
音乐教学中审美教育浅谈(3篇)
音乐教学中审美教育浅谈（3篇）第一篇：音乐教学中审美教育分析摘要：音乐是美的艺术，声乐教学重视审美教育，让学生能够获得更多的美感体验，强化他们的审美意识，让学生能够获得更多的审美体验，帮助学生更好地陶冶情感，培养艺术修养和审美品位，促进学生全面发展进步。
关键词：声乐教学；审美教育；意义；方法音乐是美的艺术，声乐教学不仅要让学生掌握一种基本的演奏和欣赏能力，还应重视审美教育，让学生能够获得更多的美感体验，在演奏中展现艺术和情感之美。
低层次的声乐教学是音与技，高层次的音乐教学是情与美。
教学重点是培养学生的审美能力，强化他们的审美意识，让学生能够获得更多的审美体验，真正让学生感知声乐的价值，帮助学生更好地陶冶情感，培养他们的艺术修养和审美品位，促进学生全面发展进步。
一、声乐的审美特质分析在音乐的艺术王国里，声乐是最早诞生且最具艺术感染力的音乐形式，也是最能展现美学思想和特质的艺术形式。
随着人类社会的发展进步和科学技术的不断发展，声乐的表现形象也在也在不断创新和发展，声乐的艺术魅力也越来越强大，展现的审美情趣也越来越丰富。
由最为原始的单纯音乐发音逐步拓展表现形式，现在已经发展到丰富多样的专业声乐技巧，声乐的唱词最初是非常讲究实用，现在能够展现更多层次的审美艺术，向艺术化高度不断攀越，并不断拓展新的高度，展现更为美妙的艺术。
从音乐专业美学的名称定位来看，是音乐学和艺术美学的交叉融合，体现的艺术与艺术的双向融合，是艺术美学中一个最为重要且具发展潜力的分支，也是现代音乐学体系中研究音乐艺术的重要基础学科。
声乐艺术本是就是一门非常独特的审美创造表现艺术，通过创作艺术作品、艺术表演者演唱表演、受众欣赏体验完成整个表现和欣赏过程。
从创作、到表演再到欣赏消费，这其中任何一个环节都是以审美的标准来表现，并获得最为直接的审美体验，处处渗透着美的艺术张力。
声乐教学就是让学生能够真正理解声乐的美学特质，能够感知声乐作品、表演以及欣赏中渗透的审美标准和情趣，能够融入审美内涵，获得艺术美的享受，不断提升学生的审美体验，增强他们感知美、创造美的能力。
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养
浅谈中小学音乐教育中学生审美能力的培养首先，中学生的音乐审美能力可以通过多样化的音乐教育方式得以培养。
传统的教育方式往往只能满足教育资源的单一性和学生的单一需求，而多元性的音乐教育方式不仅能让学生接触到更广泛的音乐种类和风格，还能更好地满足学生在音乐学习中的多样化需求。
例如，引导学生参与音乐会、欣赏音乐剧、进行音乐游戏等等，这些方式不仅增强了学生对于音乐的感性认识，而且能长期形成对音乐审美的整体认识和理解。
其次，中学生的音乐审美能力还需要通过培养音乐欣赏能力来达成。
因为在欣赏音乐过程中，学生可以理性地分析和感性地体验音乐，进而形成合理的音乐语言和音乐想象力，这对于审美能力的提高是至关重要的。
而要实现这一目标，可以从以下几个方面入手：一是让学生认识到音乐欣赏的重要性，并引导他们在日常生活中增加对音乐作品的欣赏时间，帮助他们更好地理解音乐的内涵和外延。
二是通过音乐欣赏课程，引导学生领略不同类型和时期的音乐作品，针对性地进行音乐分析和审美评价。
同时，在教学过程中，也可以让学生积极地参与，提出自己的观点和感受，从而增强他们的学习兴趣和参与度。
此外，针对不同学生的个性特点，教师也应根据需要加强专业知识和方法训练，帮助学生更好地理解音乐、欣赏音乐，并在此过程中不断提高自己的音乐素养和水平。
三是引导学生更多地尝试音乐创作，通过自己的音乐凭借来表达自己的思想和情感。
从而不仅能锻炼学生的音乐创造力和表达能力，还能为他们的音乐审美能力提供更多实践和体验的机会，从而实现音乐欣赏和音乐创作的有机融合和互动。
最后，需要指出的是，中学生的音乐审美能力的培养，既是语言艺术教育的一部分，也是整体素质教育的重要内容。
因此，我们在教育中不仅要注重对学生的音乐素养和音乐技能的培养，还要注重对学生的身体素质、心理健康和人文素质等方面的培养。
只有真正做到了音乐教育的全面性发展，才能有效地提高中学生的音乐审美能力，为其未来创造更广阔的发展空间和思想自由的乐园。
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浅谈中学音乐教育之审美
音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，通过不同的教育手段和音乐特殊的表达方式，把受教育者培养成为永远追求真善美的人。
审美教育即美育是我国教育体系的有机组成部分，也是实施素质教育的重要内容。
音乐教育是审美教育的表现形式之一，而审美教育又是音乐教育的核心所在。
中学音乐教育旨在培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力，让音乐这门艺术，带给他们审美的愉悦，情感的共鸣及心灵的净化，使他们成为热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。
审美体验是中小学音乐课程价值的最主要体现
一、合理运用现代教育技术，引导艺术创新，发展学生创造美
柳斌同志在《艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题》一文中也认为：“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美，帮助学生树立正确的审美观，使学生具有高尚的情操。
”强调要“引导学生从真正美好的东西中得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造更美好的东西。
”因此，音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，
这样才能真正全面提高学生的审美能力。
所以这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。
如在上《小雨沙沙》一课时，先播放一段雨声沙沙的录音，学生听声音画画面，接着播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师再用动画展示出一颗颗种子发芽，生根，长出绿油油的叶子，这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐――看画面，再看画面――听音乐，深刻地理解和掌握了词意，同时也培养了视觉和听觉的感受力。
学会了唱这首歌曲，再引导学生通过自己的肢体动作表现种子的发芽、生根、长叶。
这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。
在欣赏教学中运用电教手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导学生，创设情景，让学生展开想象。
在欣赏《新疆之春》时，多媒体展示新疆的风貌，学生如身临其境，有的学生会不自觉的随着音乐轻轻哼唱，在表现时好多学生都投入到音乐之中，而且表现方法之多，又都个不相同，一节课后，学生留下了深刻的印象。
实践证明现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐创造能力起着重要作用，它让教师教得轻松，让学生学得容易，而且乐意学、勇于思维、敢于创造。
二、改革创新及推广
（一）从《大纲》出发，贯彻《大纲》精神，摆正审美教育在中小学音乐教育中的地位。
教育部新颁布的《中小学音乐教学大纲》明确地指出了音乐教育中审美教育的地位，音乐教育为审美教育服务，是“实施美育的重要途径”。
“以审美为核心”是音乐教育的最基本理念。
广大音乐教育工作者一定要牢牢抓住这一理念，真正地把音乐这门课程作为一门美育课，把音乐美的种子散播到每个学生的心里，让他们感受音乐美的无穷魅力，从音乐美中陶冶美的情操，养成美的道德，树立美的人生观与价值观，使他们“精神爆发出火花”，从而得到“比一切智慧、哲学更高的启示”（贝多芬）。
这就要求教师在教学实践过程中力求教学形式及方法的多样化，新颖化。
在中学音乐教育教学中，教师应当从学生的审美心理及审美特征出发，根据不同年龄、不同层次的学生，进行不同内容、不同形式、不同要求的教学。
对于小学低年级的学生来说，由于他们的心理还尚未发育成熟，处于稚嫩状态，他们对音乐的感觉只是一种听觉上的感知，这个阶段谈不上理解力。
他们这个年龄阶段的心理特征可以概括为“好玩、好动、好奇”三好，这便决定了我们音乐教学必须“寓教于乐”，在轻松的教学气氛中培养孩子们对音乐的爱好及向往。
使他们感受自然界的声音，能够用自己的声音进行模仿；聆听不同情绪的音乐，能够做出相应情绪或
体态反应。
如教师播放童谣、舞曲、进行曲等各种不同情绪的音乐时，学生能够随着音乐走步、跑跳等，这是培养音乐感受能力的最初阶段，是对年龄层次低的低年级学生最基本的教学要求。
这个阶段的主要任务是学生“聆听美”。
（二）正确处理音乐知识技能教育、思想道德教育与音乐审美教育的关系。
在任何音乐教育中，音乐知识和技能的掌握都是必要的，因为只有具备了一定的音乐知识与技能，才能更好地把握音乐表现的各种要素，更好地感受、理解音乐。
然而，知识技能的学习只是为了达到音乐教育目的所采取的一种手段，而非音乐教育的最终目的，它真正的目的在于“培养人”，培养具有一定审美能力、审美情操的人。
中小学音乐教育更是如此，提高学生的音乐爱好及音乐素养是首要任务。
广大音乐教育工作者应当协同好音乐知识技能训练与审美教育的关系，根据学生生理和心理发展的特点，合理地适当地进行有关技巧训练，而不能以它为教学的主要任务和目标。
有这么一句话：“技术教学是短暂的，一段时间过后就会生疏甚至遗忘，而艺术教学是终生收益的。
音乐欣赏教学中，要培养学生的音乐感受力，相关音乐知识的认识当然必不可少，但是这些只是为达到音乐教育目标的辅助性教学。
唱歌教学中，也有技能训练的内容，如吐字、发声、气息训练等，这些追求的目标不是专业要求，而是普及性要求。
在普通音乐教学中，只要能自然地运用嗓音来歌唱，使
歌唱潜力得到一定地发掘，学生在歌唱活动中感受、体验、审视和表达音乐和音乐美就达到了教学目标。
在音乐知识的教学中，不能沿袭从概念到概念的教学方法，要把整个音乐概念同感悟某个音乐对象相结合，逻辑思维与形象思维的训练相结合，通过逻辑思维的训练培养学生良好的形象思维能力。
（作者单位：安徽六安市城南中学）
（责任编校：白水）。